人教版小學語文三年級上冊教學計劃2023.9

一、指導思想

著力培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生對

的地理解和運用祖國語文，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能

力、寫作能力、口語交際能力，豐富語言的積累，發(fā)展語感和思維。重視提高

學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和愛美的

情趣。引導學生開發(fā)潛能，學會學習，掌握學習措施，養(yǎng)成良好的語文學習習

慣。

二、班級學生學習狀況分析

本年級共有學生43人，大部分學生態(tài)度端正，有良好的學習習慣，能準時

完畢作業(yè)。能純熟運用漢語拼音識字，學習一般話，能運用字典，理解生字新詞

H勺意思，能閱讀程度適合的文章，能對的、流利有感情地讀課文，能寫某些看圖

作文，但在詞匯日勺運用、口頭體現、與人交往合作、自能學習及習作方面尚有一

定的欠缺，有待深入的提高。

三、全冊教材分析

1.本著大綱“加強綜合，突出重點，重視語言的感悟、積累和運用，重視基本技

能歐J訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)呻勺精神，精選課文，減少課文類型，

將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀

課文8篇，8篇選讀課文。

2.本冊規(guī)定認識200個字，會寫300個字。

3.在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)學

生留心觀測，善于思索的能力。

4.會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字的I能力。開始練習使用鋼筆書

寫正楷字。

5.用一般話對的流利，有感情地朗誦課文。

6.學習聯絡上下文，借助詞典，字典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會

課文中關鍵詞句在體現情意方面口勺作用。

7、初步把握文章的重要內容，初步體會文章體現的思想感情。

8、積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，練習復述課文。

9、結合語文學習，學習觀測大自然，觀測社會，書面與口頭結合，體現自己的

觀測所得。

10、開始練習習作，不拘形式地寫出見聞、感受和想法。

四、單元分析

1.每個單元包括導語?、課例和語文園地。

2.課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文構成。

3.本冊安排了八個專題。它們依次是多彩的生活，名人故事，心中H勺秋天，細心

觀測，燦爛的中華文化，壯麗的祖國山河，科學日勺思想措施，獻出我們的愛。

4.語文園地由5個欄目構成，其中有4個固定的名目，“口語交際”“習作”“我

日勺發(fā)現”“日積月累”，第5個欄目是機動欄為“寬帶網”“趣味語文”“展示

臺”或“成語故事”。

五、全冊教學總目的

1.識字和寫字

①對學習中文有濃厚愛好，能運用漢語拼音識字，學習一般話，養(yǎng)成積極識字

的習慣，學會寫300個生字，會認200個生字。

②會使用字典、詞典，具有初步口勺獨立識字能力。

③能使用硬筆對的書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，不停提高寫字質量。

2.閱讀

①加強朗誦指導，用一般話對的、流利、有感情地朗誦課文，能背誦指定的課文。

②初步學會默讀，能本課文中不理解【付地方提出疑問。

③能聯絡上下文，理解詞句日勺意思，體會課文中關鍵詞句在體現情意方面的作

用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學過的詞語大部分能在口頭

或書面中運用。

④能在教師日勺指導下，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內容，

體會文章體現的思想感情。

⑤在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不一樣使用方法，理解冒號、引號、

問號、感慨號的一般使用方法。

⑥學習略讀、粗知文章大意。

⑦積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積

累。

⑧誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內容。

⑨養(yǎng)成讀廿看報的習慣，收藏并與同學交流圖打資料。

3、習作

①留心周圍事物，樂于書面體現，增強習作日勺自信心。

②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意體現自己覺得新奇有趣的或印象最

深、最受感動的內容。

③樂意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

④嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，尤其是有新鮮感口勺詞句。

⑤根據體現的需要，布的使用冒號、引號。

4、口語交際

①能用一般話交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就

不一樣口勺意見與人商討。

②能詳細生動地講述故事、講笑話、辦畫展，評一評，努力用語言打動他人，

能說出自己的感受和想法。

③會接待客人，動腦筋處理問題等。

5.綜合性學習

①能提出學習和生活中的問題，有目H勺地搜集資料，共同討論。

②結合語文學習，觀測大自然，觀測社會，書面與口頭結合體現自己的觀測所得。

③能在老師的指導下組織有趣味H勺語文活動，如“舉行童話故事會、編童話集”、“動手制作

新年禮品、寫上祝愿語“等，在活動中學習語文，學會合作。

④在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力，處理簡樸口勺問題，做個社會學生。

六、教學重、難點

1、學會寫300個生字，能讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能對的書

寫；會認200個生字，只規(guī)定讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。

2、上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言

的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。

3、助字典或有關資料獨立閱讀程度適合U勺讀物，理解重要內容。逐漸養(yǎng)成課前預習、課后

復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。

4、逐漸養(yǎng)成勤于觀測思索和樂于動筆的習慣，能在觀測的基礎上寫出比較詳細的內容。學

寫想象中U勺事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容

詳細，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感慨號、冒號和引號。學習

寫日志。

5、用一般話清晰明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動

的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進行交流，在平常生活中積極積極地鍛

煉口語交際能力。

七、教學改善措施和措施

I、引導學生讀書、思索，逐漸悟到讀書時應在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀

習慣。

2、指導學生昌盛使用工具書、資料庫的意識和習慣。鼓勵學生獨立閱讀思索，探索發(fā)現盡

量自己處理問題。

3、在教學措施上倡導，自主、合作、探索的學習方式。

4、緊密聯絡學生的閱讀或是生活實際，進行小練筆以加強讀寫之間的聯絡。要引導學生注

意運用語文中日勺某些體現方式和寫作措施。

5、穿插使用多媒體教學，使學生日勺感受立體化。

6、在口語交際的J規(guī)定方面，注意循序漸進逐漸提高口語交際的規(guī)定。

7、對學生的習作指導做到循序漸進、系統(tǒng)條埋，埋論服務和實際操作相結合。

八、教學進度表(2023.9)

周次起訖時間教學內容(章節(jié)或單元)

—?09.01始業(yè)教育、暑期作業(yè)檢查與評價

—*09.03—09.071《我們口勺民族小學》2《金色日勺草地》3《爬天都峰》

二09.10—09.144《槐鄉(xiāng)日勺孩子》、《語文園地一》、單元練習

四09.17—09.215《灰雀》、6《小攝影師》、7《奇怪的大石頭》

五09.24—09.298《我不能失信》、《語文園地二》、單元練習

六10.01—10.07中秋、國慶放假

七10.08—10.129《古詩兩首》、1C《風箏》、11《秋天的雨》

A10.15—10.1912《聽聽秋的聲音》、《語文園地三》、單元練習

九10.22—10.2613《花鐘》、14《蜜蜂》、15《玩出了名堂》

十10.29—11.0216《找駱駝》、《語文園地四》、單元練習

十一11.05—11.09期中復習和測試

十二11.12—11.1617《孔子拜師》、18《盤古開天地》、19《趙州橋》

十三11.19—11.2320《一幅名揚中外日勺畫》《語文園地五》單元練習

十四11.26—11.30古詩兩首》《富饒日勺西沙群島》《漂亮日勺小興安嶺》

十五12.03—12.0724《香港璀璨H勺明珠》、《語文園地六》單元練習

十六12.10—12.14《矛和盾的集合》《科利亞mJ木匣》《陶罐和鐵罐》

十七12.17—12.2128《獅子和鹿》、《語文園地七》、單元練習

十八12.24—12.2929《掌聲》、30《一次成功的試驗》、31《予以樹》

十九01.02—01.0432《好漢查理》、《語文園地八》、單元練習

二十01.07—01.11期末復習

二M01.14—01.18期末復習

二十二01.21—01.25期末復習

二十三01.28—02.01期末考試

1.我們的民族小學

教材簡析：

《我們的民族小學》是義務教育課程原則試驗教科書語文（人教版）第五冊的第一課，是一

篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美日勺感情，i種“情”字貫穿全文。課文按上學日勺路上，來

到學校，上課，下課，文末點題的次序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充足體現了學校H勺

漂亮、團結和充斥歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反應了孩子們幸福的學習生活，體現

了祖國各民族之間的友愛和團結。

教學目的

1.會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。對的讀寫“坪壩、穿戴、

打扮”等詞語。

2.對時、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡歐J部分。

3、理解民族小學學生幸福的學習生活?，體會課文體現的自豪和贊美之情，并受到民族團結日勺

教育。

4、抄寫描寫窗外安靜的I句子，初步體會這些句子的I含義。

課前準備

1.布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情日勺圖片、文字資料。

2、教師準備具有民族特色H勺音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。

教課時數

二課時

教學過程

一、音樂導入，激發(fā)愛好。

1.播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。

2.導入：同學們，我國是一種多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。你們是屬于

哪個民族，哪一朵花呢？

3.讓學生簡介自己的民族及本民族的某些服飾、風俗等。

4.除了這些，你還懂得哪些民族的服飾和風俗習慣？請你展示自己找到的有關圖片、文

字資料，簡介自己理解H勺其他民族的狀況。

5、根據學生簡介狀況、教師運用課后資料袋中U勺圖片，著重引導學生簡介課文中波及時

傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的狀況，并相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、

德昂族。

二、揭示課題，初讀課文。

1.上午，這些來自不一樣民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都

快樂地朝著同一種方向走去。他們要去哪呢？我們也跟著一起去看一看好不好？（板書:

我們的民族小學）

2、初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。

三、趣味識字

1.出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、

招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖擺。（指名讀、小老師領讀、開火車讀、

全體讀、）

2.游戲鞏固生字。

貼字游戲：教師讀生字，學生找出對應的I卡片貼到黑板上畫日勺智慧樹上。

同臬互相做你指我認游戲.看誰認得H勺生字多。

3.著重分析指導“戴、蝴蝶、雀、舞”字日勺書寫。

四、整體朗誦感知

思索：民族小學的美體目前哪里？你喜歡哪一段就重點朗誦哪一段。

五、分段讀議.加深感悟。

1.朗誦第一段，說說你仿佛看到了什么？

2.輕聲朗誦第二、三自然段，結合課文插圖，說說民族小學的孩子是怎樣上課I內？

3、四人小組交流：假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或猴子，看到小朋友們學習這樣認

真，朗誦課文這樣動聽，你會怎么做？

4、引導體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，仿佛都

在聽同學們讀課文?！边@句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。

5.下課「同學們怎樣盡情地玩耍？假如你也在其中，你想和他們玩什么游戲？

6、這些不一樣民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友闡明了什么？

7、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象？一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出

你腦海里的民族小學。

六、加深體會，比賽朗誦。

1.學了課文，你覺得民族小學美在哪些地方？你能用自己的朗誦來體現出這些美嗎？

指導體驗朗誦：

景色美：通過看圖體會朗誦。

衣著美：指名一學生穿戴上一套白族服飾展目前同學面前，接受大家口勺贊美后，用快樂、自

豪的語氣朗誦。

行為美：結合“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高島飄揚H勺國

旗敬禮,”這句子和學生平時日勺禮儀生活經驗，引導學生用發(fā)自內心的I真誠、友好、光榮日勺

語氣朗誦。

朗誦美：怎樣讀得連小動物都被吸引住了。

2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分？選擇你喜歡的部分參與朗誦比賽.先在小組進行，再選

出代表參與。

七、課后積累

1.把你喜歡的部分背下來。

2.把描寫窗外安靜的句子抄下來。

八、布置綜合性學習

我們在學校過著快樂的學習生活，課余生活又是怎樣安排的呢？我們將開展一次活前，那

么，記錄自己的課余生活，該怎樣記錄呢？

可以用文字論述，就像寫簡短的日志；可以填表格；可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整

頓資料，準備和同學交流。

教學反思:

2.金色的草地

【教學目的】

1＞認識2個生字。會寫13個生字。能對的書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、

假裝、這些、引人注目、釣魚、觀測、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

2,有感情地朗誦課文v

3、讀懂課文內容，深入培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會課文中某些句子表情達意的作用。

【教學準備】

蒲公英的圖片、生字卡片。

【教課時間】

2課時。

【教學過程】

第一教時

一、設疑激趣，導入課題

直接板書課題，設疑：看了課題，你想懂得什么？你有什么疑問？

如：為何草地是金色的J?金色的草地是怎么樣口勺？

二、初讀課文，學習生字

1、學生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標出自然段和美句。

2、小組內互相認讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。

3、展示交流：

⑴小組推薦代表認讀新詞比賽。

⑵小組開火車比賽。

⑶“順風耳”比賽。教師讀詞語，學生在詞語表中指出這個詞語。

你最喜歡讀哪個自然段？指名讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟

1、根據設疑提出的問題展開小組學習。

2、全班交流，感悟課文：

如：草地為何是金色的？你從哪兒看出來？

課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再

這樣的草地上做什么？

如：金色的草地怎么樣？

⑴這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂：

課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

說說此時兄弟倆U勺心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經、假裝”，然后

加上動作讓學生讀一讀。

想象一下，當時草地上空會出現怎樣的情景？

用“有點像……有點像……尚有的像……”聯絡說話。

兄弟倆還會玩什么游戲?

多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!用你的聲音來表達吧!有感情地讀

一、二自然段。

⑵草地會變顏色：

草地為何會變顏色？在文中劃出有關句子。

出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色H勺原因：

蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

上午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的：

中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的：

傍晚，花朵又（），是（）色口勺，草地就變成（）色的。

學生上臺講述蒲公英變色的原因。你懂得這個秘密后，想對蒲公英說什么？

第二教時

一、檢查復習

1、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上,師讀詞語.指名學生上

臺取卡片，并領讀2遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。

2、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

3、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

4、指名述說草地變色的原因。

二、總結課文，升華情感

1、讀第四自然段。

2、說說我們?yōu)楹螘凵稀捌压ⅰ?？蒲公英為何能成為我們最喜歡的花？

3、為何說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？

4、有感情地朗誦課文。

三、拓展延伸

1、你心中的I草地是什么顏色日勺？快畫一畫，與同學交流一卜.吧!

2、學生畫畫。

3、成果匯報。

四、寫字指導

1、默讀出字格中的生字.想象用什么措施記住。

2、全班交流。

3、教師著重指導“耍、被、瓣、察、假

4、學生練習寫字。

教學反思：

3.《爬天都峰》

教學目的：

1.講讀全文，教育學生善于從他人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難

I向品格。

2.掌握聯絡上下文理解重點詞語H勺措施。

教學過程：

一、談話導入，交流資料。

同學們去過天都峰嗎？誰能簡介一下有關天都峰日勺資料？（去過天都峰的同學可說

說自己的I所見所聞、所感；沒去過時同學可簡介一下自己從網上或其他地方所查找到的I資

料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的）最險峻日勺三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有

1.5公里長，坡度在7（）度之上，最險處近乎于9（）度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖

上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級

石階。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米日勺狹長光滑的石脊，石脊兩旁是

萬丈深淵。

二、圍繞課題，質疑。

1.誰爬天都峰？

2.怎樣爬天都峰？

3.在爬天都峰的J過程中發(fā)生了什么事？

4.寫這篇文章的目的是什么？

三、帶著問題學習課文。

1.理解大意：本文寫了一件什么事？重要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

（本文重要寫了暑假里，父親帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識口勺老爺爺互相鼓勵,

一起登上天都峰的事。重要寫“我”和老爺爺。）

2.理清思緒：小組討論，哪幾種自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾種

自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾種自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10

自然段）

3.抓住山峰險勢，通過朗誦，理解“我”日勺心理。

“我站在天都峰腳卜.昂首望：啊，頂峰這樣高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用

夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛

下來時，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險。“掛”是直上直卜兩意思，作者用

“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前緊張，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當時

膽怯的心理。

在朗誦時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與緊張。

4.抓住“合力而攀”，通過朗誦體會登峰之艱難。

①“我奮力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時要加強語氣，讀出充足鼓起勁來，盡所有的力量爬。

②“一會兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕

累，巧用爬山措施，歷盡艱苦克服多種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺.尚有父親.終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”.爬山是何等日勺不

輕易?！敖K于”是奮力日勺成果，還能體現出“我們”通過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰

心情。

把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能到達目

的。

5.抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談談自己對“我”及爺爺說的話"勺理解。

①”要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！目前居然爬上來了！這句話肯定了“我”

爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，主線沒有

想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到

堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺口勺行為鼓舞。

通過交流，由此得出他們都是在對方日勺鼓舞下，爬上頂峰時。

6.有感情地朗誦，體會父親的話。

（1）自己動手畫出父親說日勺話，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸?。?/p>

（2）父親說的話“真故意思”你怎么理解？

（這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學習。）

（3）父親為何說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要互相學習，互相鼓勵，才

能獲得進步。）

四、總結全文

在平常生活中，在人馬人相處中，要互相學習，互相鼓勵，共同進步。要善于從他人身上獲取

力量，增添勇氣，把事情辦好。

教學反思：

4.槐鄉(xiāng)的孩子

教材分析

這是一篇散文，也是本學期學生讀到的I第一篇略讀課文。課文重要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子

們采摘槐米日勺通過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛勞

町孩子們卻從中獲得了快樂，他們口勺童年生活也因此變得豐富血充實。課文的語言樸實、

輕快，帶有濃濃日勺鄉(xiāng)土氣；在作者口勺筆F,本來是辛勞的勞動，卻變得輕松和快樂。

選編這篇課文H勺意圖是：培養(yǎng)學生熱愛勞動H勺品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂；體會

某些詞句的I體現效果；培養(yǎng)獨立閱讀日勺能力。教學目打勺：

1、理解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的措施，和同學交流讀后H勺感受。

2.對歐I、流利、有感情地朗誦課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的I歡快。

3.引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

4.認識略讀課文，初步掌握學習措施。

教學重、難點：

認識略讀課文，逋過品味重點詞句，感受槐鄉(xiāng)的八月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉(xiāng)

的八月磨練了孩子們勤快淳樸、吃苦耐勞的品格。從而初步掌握略讀課文H勺學習措施。

教學過程：

一、回憶舊課，激發(fā)學習愛好

我們持續(xù)學習了幾篇有關課余生活的課文.體會到了課余生活有許多樂趣.請你說說從《我

們的民族小學》《金芭的草地》、《爬天都峰》三課分別體會到了什么樂趣?”（學生回憶交流）

你有無品嘗過勞動的快樂?就有這樣?群孩子，他們通過自己H勺勞動掙錢交學費，同樣生活

得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?今天我們就一起來學習一一《槐鄉(xiāng)的孩子》。（板書

課題）

二、初讀課文，初步感悟

1.簡介課型

A.同學們，仔細觀測課題和我們此前學習的有什么不一樣？

B.我們目前學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第1.2、3課；一種是略讀課文，如

第4課。大家再仔細觀測一下，它們在編排上有什么不一樣？

C、怎樣學習略讀課文呢？仔細閱讀導讀提醒很重要

2.導讀提醒。

自讀“提醒”，邊讀邊畫出本課時學習規(guī)定，然后指名讀提醒，交流并歸納出學習規(guī)定：

（1）讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的I孩子有什么樣的快樂。

（2）和同學交流讀后的）感受。

（3）把喜歡的句子多讀兀遍。

3.自主讀悟

自讀。對照略讀提醒，輕聲自讀課文。碰到生字拼讀?下括號里的注音，長句一下子讀不通

順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫出有關內容，讀后與同學互相交流，有疑問的地方互相協(xié)助

處理，不能處理日勺地方作個記號。

4.交流收獲

集體交流。先說說課文重要講了一件什么期.然后.談談槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣日勺快樂。（讓學

生懂得課文重要描寫了槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米歐J通過，引導學生體會到孩子們所得到的勞

動的快樂。）

三、賞讀課文，感悟理解

I.細讀品悟。再讀讀課文并仔細想想，你覺得“槐鄉(xiāng)的孩子真！”

你是從哪里體會到的？

2.學生刊登見解，全班交流。

A.生：槐鄉(xiāng)的孩子真懂事！

師：你從哪里體會到的？（指生說）

據生答出示句子：勤快H勺槐鄉(xiāng)孩子是不向父親媽媽伸手要錢日勺，他們上學的錢是用槐米換來

的I。（指讀一齊讀）

B.生：槐鄉(xiāng)日勺孩子真快樂！

師：你從哪里體會到時？（指生說，余生適時補充）

（采摘槐米雖然非常辛勞，不過孩子們以苦為樂。這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從

對他們帶著甜蜜H勺微笑進入夢鄉(xiāng)日勺描寫中可以看出來。課文中有關孩子們的勞動場面，寫得

歡快、輕松、活潑，一點也不給人以辛勞、勞累的感覺，也闡明了孩子們的以苦為樂。）

據生答對應出示句子：

a、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。（指讀--賽讀一齊讀）

b、當縷縷炊煙從村中、升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（指讀

一齊讀）

C.尚有體會“槐鄉(xiāng)的孩子真辛勞！”、“槐鄉(xiāng)的孩子真勒快！"、“槐鄉(xiāng)的孩子真可愛！”

3.抒發(fā)感受。

讀了這篇短文，你有什么感受？樂意和大家一起分享嗎？可以用一句話來表述！

如：“勞動最光榮！”、“幸福的生活靠雙手去發(fā)明！”……（同桌互說一一指說）

4.賞讀品味。

A.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流，并說說為何喜

歡（引導學生關注比方句、排比句、描寫形象生動的句子，學會鑒賞等）

B.小結：快樂不只來自于休閑、享樂，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的

孩子同樣熱愛勞動，去品嘗勞動的快樂吧!

四、課外延伸，拓展能力

說說自己課余所從事過的勞動內容?？梢允菂⑴c公益勞動的，也可以是協(xié)助家長做家務的。

先想一想準備說哪方面的內容，再說說自己勞動時通過和感受。

板書設計：

懂事

槐鄉(xiāng)日勺孩子采摘槐米快樂勞動是快樂的

勤快

辛勞

教學反思：

《語文園地一》

口枳月累

我的發(fā)現

1.各自輕聲朗誦書本中口勺詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)

現，讀不準的J字可同桌互相請教。

2.指名朗誦，規(guī)定橫著逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。

3.比賽：誰II勺眼力準，發(fā)現獨特對的。

交流各自的發(fā)現。每一行兩個詞語中帶點字字形相似，讀音不一樣。思索深入的學生還

會發(fā)現，這同一種字在讀音不一樣的狀況下意思也不一樣樣。如有這樣11勺發(fā)現該大力加以鼓

勵表揚，并且引導其說說不一樣的讀音狀況下的字義。

4.齊讀鞏固。

讀讀認認

1.各自輕聲讀本題中H勺各組字，讀不準的借助注音拼讀。

2.比賽：誰讀得對歐J、流利。

3.談談這一題中每一組字有什么共同之處。

這一題中除了后兩組“窮一穴”外，其他的每組中兩個字讀音都相似或相近。此外，這

一題中每組右邊H勺字都是左邊日勺字H勺一種偏旁。

4.齊讀鞏固。

5.單獨指讀橫線條中日勺生字，提醒書寫注意點，如“穴”字。

讀讀背背

1.古代日勺孩子玩些什么呢？今天我們就要讀?首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

教師范讀

2.短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子口勺外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍

然紙上。請大家各自試著讀?讀，不認識的字根據注音拼讀?下，模仿老師的）樣子，讀準韻

律。

3.朗誦比賽。指名朗誦，看誰讀得對時，讀得有韻味。

4.師生合作，演出古詩短劇。

教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生

演習后可再請學生合作演習

5.競賽背誦。為先背出的學生發(fā)獎品。

展示臺

1.課前觀測展示臺中口勺圖片，閱讀學習伙伴日勺話，小組內交流各自展示什么內容，以什

么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采用何種最佳的展示形式，能否搞出特色。

協(xié)商統(tǒng)一后分頭準備。

2.班長或學習委員理解各組日勺展示武備，協(xié)調展示狀況。

3.舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪番簡介，然后參觀學習。

4.評比最佳展示組，視狀況評比“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“發(fā)明獎”、“能手

獎”、“勤快獎”等個人獎.教師頒獎。

教學反思：

5.灰雀

設計意圖：《語文課程原則》指出；閱讀是學生H勺個性化行為。因此，在第一課時中，我就

力爭體現這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設情境，讓學生去充足接觸文本，鼓勵學生讀出臼己

的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物H勺內心世界。學習語文的措施千變萬化，思維措施

亦然。

學習目的

1.能理解課文的重要內容，懂得做錯了事就要改正，做一種誠實的孩子。

2.有感情地朗誦課文。誦讀人物對話，體會不一樣人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對

男孩的愛慕之情。

教學重點：

I、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗誦課文。誦讀人物對話，體會不一樣人物的心情和感情。

教學流程

一、情景引題，激發(fā)愛好

師：瞧！灰雀來為我們講述一種有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！--

揭題。為了這可愛B勺灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一種有趣日勺故事呢？讓我們趕緊走

進課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1.讓學生充足地、大聲地朗誦課文，規(guī)定讀準字音，讀通課文，理解課文大意

2、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。埋消課文脈絡。

三、學習第一自然段。

1.指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、課文是怎樣描寫這三只灰雀日勺呢？找出句子來讀??讀。說說哪幾種詞語用得好?，相機理

解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人愛慕”。

3.讀列寧喜歡灰雀的句T,用來度的方式體會列寧的感受。

4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀居然不見了，它到哪里去了呢？

四、自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

1.出示句子“他在周圍U勺樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當列寧發(fā)現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍

了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2.引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷J

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧附著急、緊張、惋惜

和關懷，由于它們都集中體現了列寧對灰雀的一種情感。用一種詞來概括，是什么？板書：

愛。

3.、指導朗誦寫列寧“愛慕灰雀”的句子。

（二）那灰雀究竟哪兒去了？

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走口勺，又是他放回來時。

1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

體會

（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”E向意思.說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講?！?/p>

為何他不敢講？他在膽怯些什么？相機板書：占為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來時。它還活著。”

“一定會飛回來U勺！”

①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！二

板書：勇于改錯的決心

（4）男孩為何要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀愛慕嗎？小組討論、刊登見解，互

相補充，匯報體會。

2.小結：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，因此他堅定地說一一“一定會飛回來！”在列寧

真愛的感染下，孩子又決定怎么做？一一（放鳥歸園）

（三）列寧是怎樣看待小朋友日勺呢？

1.找到課文中寫列寧看待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

體會：（1）“小灰雀，你曲天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？

（例如：列寧為何微笑？鳥兒不會講人話，列寧為何要問它到哪兒去？

鳥兒會回答嗎）

各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。

（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷”。

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！绷袑庍@些話日勺心情和含義。

把你的體會用你的朗誦體現出來。

（3）聽到：小男孩說：“他會飛回來的"，“一定會飛回來?！绷袑幋藭r此刻心里又是怎么

想的？帶著你I向體驗來讀讀句子。

（4）因此列寧微笑著說，（牛.齊讀一你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛

意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們

感受到了列寧對孩子的愛，

2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色明誦課文。

五、體驗、升華

1.（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林?？?，它們又在枝頭歡唱了。

假如目前你就是樹枝上那只唱歌口勺灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課

文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。

四、擴展延伸

1.這個小故事寫列寧對灰雀H勺愛慕，感動了男孩，使男孩積極送回灰雀，也告訴我們有了錯

誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣H勺經歷和感受嗎？

2.個別交流。

五、課后作業(yè)：

搜集名人故事

教后反思：

6.小攝影師

教學設計：

教學規(guī)定：

1.學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的使用方法。

2.培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現問題、分析問題、處理問題的能力。

3.對的、流利、有感情地朗誦課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。

4.引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛惜，學習小攝影師熱

愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切但愿，努力學習，每天向上。

教學重點：通過理解詞句.理解課文內容，體會高爾基熱愛小朋友日勺思想感情。

教學難點：提高學生質疑、解疑H勺能力。

課前準備：生字卡片、教學掛圖。搜集理解有關高爾基生平故事、資料。

教學課時：兩課時

第一課時

教學規(guī)定：

1、初讀課文，初步理解課文日勺重要內容。

2.學習本課的生字新詞。

3.能對時、流利地朗誦課文。

教學重點：初讀課文，理解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學難點：指導學生學習質疑。

教學過程：

一、簡介人物，導入新課

1.啟發(fā)談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家簡介一下高爾

基？

2.學生之間交流搜集U勺有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了諸多書。“書籍是人類進步的階梯”這句

膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是有

關他非常愛孩子"勺事。

二、初讀課文

1.選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力爭讀準字音、讀通

句子。碰到不明白的詞語、句子做上記號。

2.檢查朗誦狀況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬

于第1自然段。

4.交流學習疑難，相機指導學生朗誦該詞、句所在段落，通過聯絡上卜.文日勺措施初步疏解課

文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文重要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待F節(jié)課交流處埋。

三、合作識字

1.小組合作，想措施記住生字字形。

2.交流識記措施：運用熟字記生字（交一膠）、形聲字構字（輛一形旁“車”一聲旁“兩”）。

并且說說在書寫時應當注意什么。

第二課時

教學規(guī)定：

1.培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現問題、分析問題、處理問題的能力。

2.對時、流利、有感情地朗誦課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。

3.引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛惜，學習小攝影師熱

愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切但愿，努力學習，每天向上。

教學重點：通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛小朋友的思想感情。

教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。

教學過程：

一、復習導入，說話練習

1.鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

2.用上以上詞語來說說課文日勺重要內容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思索處理問題的方略。

（盡量讓學生自己提出問題，假如學生提不出來，則照如「環(huán)節(jié)進行）

1.讀文想問題

a、投影出示“忽然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“忽然”一詞的使用方法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個“忽然”質疑。如：忽然發(fā)生了什么事？事情怎么忽然發(fā)生的J?

2.畫句找答案

a、小男孩為何來？用“一一”畫出有關句子。

小男孩為何能進來？用“一一”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐時？用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用畫出高爾基說的話。

3.讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗誦、演出課文第1一11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗誦。

2.教師分組巡視、指導朗誦、演出。

3.挑選一組學生上臺演出，根據演出狀況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評學生演出的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你演出時體會到小男孩當時的心情是怎樣

的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基H勺崇拜熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關

懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你狡卷,

我這兒有諸多膠卷。”讓學生反復朗誦好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協(xié)助

孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4.練習分角色有感情朗誦課文.讀出對話的不?樣語氣。

五、巧設疑問，升華感情

1.提問：小男孩會回來嗎？

2.讓學生刊登自己的見解，規(guī)定聯絡全文，在課文中找出自己的根據。

3.高爾基但愿孩子來嗎？指導朗誦最終一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表達U勺前后態(tài)

度上的轉變，再次深切感受他對少年小朋友口勺關懷和深深的愛。

六、拓展活動

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

板書:

6小攝影師

關懷、愛惜

高爾基-------------小攝影師

有禮貌

教學反思：

7.奇怪的大石頭

【學習目的】

1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、娥”等13個字。能對的讀寫“奇怪、著名、

地質學家”等20個詞語，

2、對的流利朗誦課文。

3、理解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間H勺

關系,認識好奇心在發(fā)明發(fā)明中的重要意義。

【課前準備】

1、布置學生預習，搜集有關李四光其人H勺資料。

2、準備生字卡片。

3、準備冰山推進巨石的科普錄象。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、匯報預習效果：

⑴《奇怪的I石頭》講的是誰日勺故事？（李四光）

⑵請同學們展示自己查找到日勺有關資料并簡介李四光其人。

2、切入本課主題：

剛剛同學們的簡介非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想懂得？目前就

請同學們自讀課文，咱們也去取取經。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文：

第?遍：邊讀邊找出帶有本課生字日勺詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀精確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己與否還需要借助課后的生字表。假如不小心忘

了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字：

出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3、按序逐段來反饋：

指名逐段朗誦課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4、呼應導語解疑惑：

目前你認為李四光之因此成為著名的大家的原因了嗎？請學生根據自己的理講解說。

三、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且簡介自己口勺識字措施。

3、指導寫字：

課件演示，逐字指導，學生通過觀測自己總結應當怎么寫。

第二課時

一、朗誦感悟

1、復習切入，精讀課文：

上節(jié)課同學們說得非常好，發(fā)現了我們李四光先生成才肉小秘密，那就是勤于思索，好學不

倦。

2、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑴出示所有問題，指導朗誦，你認為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？

⑵“這樣大口勺一塊石頭.是從哪來的）呢？”

這是一塊怎樣U勺石頭？1大石頭）說說你從哪看出來的？指導朗誦第一自然段

相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”。

⑶分角色朗誦（第一到第八自然段）

3、觀看錄像，明白原理：

⑴有關巨石怎樣亳無痕跡來到家鄉(xiāng)的這個疑惑一.直怵擾著李四光，二十年后他終于揭開

了其中的奧妙，你想懂得嗎？

⑵觀看科普錄象，演示冰川推進巨石的情景。

⑶情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎

么把這個知識講清晰，目前請你整頓好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、交流感想

讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對你說"日勺句

式說一說。

三、分組交流

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就口勺人，他們從小就善于發(fā)現問題，勇于探索，最終為他們

的成功奠定了基礎，回去找找這方面及I材料。

2、我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

教學反思：

8.我不能失信

教學設計：

學習目的

1.對時、流利、有感情地朗誦課文。

2.能概括課文的）重要內容。

3.能結合課文，聯絡生活實際，和同學交流讀后歐I感受。

教學重點、難點：

怎樣使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

課前準備

發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料、閱讀有關宋慶齡的故事。

教學措施：朗誦感悟

教課時間：一課時

教學過程

一、談話激趣，導入課題。

1.同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你H勺好朋友？

學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用口勺故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？

“失信”是什么意思？

二、初讀感知

1.請各自輕聲讀課文，碰到生字拼讀一下括號里的I注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把

課文讀順暢。

2.分自然段指名朗誦檢查。

3.討論疏解：

a.故事發(fā)生在什么時間？

b.文中講到了哪幾種人？他們間有著怎樣的聯絡？

c.完整地說說課文重要講了一件什么事。

課文講了一種星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她忽然想

起今天上午要教小珍學疊花籃，父親媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗誦

1.交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗誦，一位讀旁白，其他三位分別讀父親、媽媽和

宋慶齡的話。先組內練習.然后小組間比賽。

2.組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3.小組進行比賽。

4、同學評議，推選優(yōu)勝組。

四、書本劇演出。

五、討論深化

1.讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為何？假如是你，你會怎樣處理這件事？

2.在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

教學反思：

語文園地二

教學H的

1.選擇一種課外讀到的名人故事講給同學聽，同步認真聽其他同學講名人故事，交流讀

后感想

O

2.寫一篇習作，簡介自己熟悉的人的一件事。

3.自主發(fā)現引用人物的對話的三種不一樣形式。

4.讀讀背背，搜集積累名人名言。

5.讀成語故事，理解故事內容。

教學重難點

1.口語交際

2.習作練習

課前準備

搜集自己準備講的I名人故事中波及的I名人圖片、名人像，講名人故事時用。

教學課時

4課時

教學過程

第一課時：口語交際講名人故事

一、談話導入

近米在語文課.上我們認識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在

讀名人

故事、尋找名人資料.今天我們以小組為單位舉行一種故事會。

分組舉行

1.調整座位.各小組圍坐在一起。

2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要簡介自己要講的故事的主人公。

3.交代講故事、聽故事的規(guī)定：講的同學要講清晰，讓他人聽明白；聽的同學要認真聽,

可以

提問，也可以補充；講完后評比本組“故事大王”1—2名。

4.各小組內學生試講、教師巡視。

二、全班交流

1.各組匯報本組評比出的“故事大王”名單，教師頒獎。

2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定樂意讓更多的同學聽到

你的精

彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

挑選一、二名“故事大王’'講故事。

共同評議講述狀況。如儀態(tài)與否自然大方、語言與否流利、有聲有色等等。

三、暢談感想

1.聽了組內同學講的I名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以

談談對

名人行為、品格的評價，可以聯絡自身和現實狀況刊登感想。

2.學生暢談感想。

3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的

形象永

遠銘記在心口，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己口勺理想前進。

第二課時習作?指導

一、交代任務

學了這組課文，我們認識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思索,

或誠實

守信，一種個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值

得寫的

事，這次我們就來學著寫一寫。

二、選材構思

1.你最熟悉的人有哪些？哪一種留給你很好的I印象？概括簡介一下，口頭填寫下表。

人物該人物給自己的卬象

李四光遇事愛思索，善于提出問題

宋慶齡誠實守信，答應他人H勺事堅決做到

2.該人怎么會留給你這樣的印象日勺？他身上有什么值得寫日勺事？

引導學生圍繞給自己留下很好印象的人展開回憶，提醒要簡介“值得寫的I事”一一值得

宣傳介

紹的、值得他人學習的事。

3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把如下幾種要點考慮一下,

把事情

想消晰。

把事情想清晰。

事情發(fā)生日勺時間、地點事情中的重要人物

事情的起因、通過、成果

三、動筆起草

1.下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清晰

該人在

這件事中U勺舉動、體現。

2.學生動筆寫草稿，教師巡視。

四、修改善寫

1.大家邀請有代表性的一、二位學牛.朗誦自己的習作。

2.師生共同評議。

3.針對已發(fā)現H勺問題修改自己1內習作。

4.譽寫習作。提醒格式及書寫字跡規(guī)定。

5.寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。

第三課時習作?講評

一、讀文猜人

1.教師挑選幾篇以同學為簡介對象H勺優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗

誦,全

班同學猜一猜寫的是誰。

對被同學猜出了，且公認為描寫精確H勺小作者加以表揚。

2.議?議，為何該同學沒說出名字而我們也能猜出之作寫的是誰？

3.請作者簡介為何能把同學簡介得如此精確、生動？

引導學生明確，要理解一種人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要專心回憶。

二、再讀欣賞

1.請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習作作者朗誦習作。

大家聽后議議評評。

2.教師朗誦其他同學習作中的某些精彩句段。

第四課時日積月累

一、我的發(fā)現

1.輕輕讀讀本題中的三個句子，互相比較，這些句子有何異同。

2.出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發(fā)現。

a.指名讀句子。

b.學生交流發(fā)現，教師引導總結。

這三句句子都是寫人物說日勺話口勺，句子中加引號的部分都是引用人物說H勺原話。在引用

人物原

話時，一般要交代說話者是誰，說話時的I動作、神態(tài)、語氣等，這部分內容口勺位置可以

有所不

同，可以放在引用H勺人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

3.齊讀句子、體會。

4.到學過的課文中再找找對應的例子，并闡明屬于哪一類形式。

二、讀讀背背

1.我們讀了不少H勺名人故事，埋解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的杲

些

話也閃耀著思想的光輝，多枳累某些名人名言，時?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪,

從中汲

取力量.今天我們就來學某些。

2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀對的，把句子讀通順。

3.指名朗誦交流。教師相機正音指導。

4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

5.指名再讀，師生評價。

6.齊讀鞏固。

7.交流各自課前搜集的名人名言，有感情地朗誦給大家聽。

三、成語故事

1.我們漢語中有諸多成語都是從歷史故事演變來［向，一種成語背后包括著一種故事，理

解這樣

的某些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一種成語故事一一《聞雞起舞》。

2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

3.指名朗誦，師生共同正音正句。

4.各自再讀。

5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，互相學習、指正。

6.理解了這個故事，后來我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練

武習藝

的祖逖、劉琨。后來說話寫作，你想表達愛惜時間、發(fā)奮努力這個怠思時，就可以用上

“聞雞

起舞”這個成語。

9.古詩兩首

教材分析

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里懷念家鄉(xiāng)，懷念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所

見》前兩句寫詩人秋夜的孤單寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火，不禁想起童年II勺快樂生活。

《九月九日憶山東兄弟》是作者王維十七歲時寫H勺詩，一首抒寫思親H勺千古絕唱。恰逢重陽

佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧R勺帝都，備感孤單，非常懷念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩人想

念親人，后兩句寫親人也在懷念他。情之所至，因此寫出了“獨在他鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思

親”的名句。

教學目的

1.學會7個生字，會寫10個生字。

2.查找有關資料，理解作者生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學生閱讀古詩的愛好和能力。

3.美讀詩句，體會作者流露的感情，懂得熱愛家鄉(xiāng)，愛惜親情。

教學重點：品重點字詞，反復:吟誦，體會詩歌感情。

教學難點：想象詩中描寫的情景，體會作者體現的I感情。

教課時間：兩課時

課前準備：1.學生：初步預習課文。2.教具與學具：錄音機、圖片。

第一課時

一、導入

不僅僅是佳節(jié)，其實平日一景一物都能勾起詩人對家鄉(xiāng)，對親人的無限懷念，宋朝詩人葉

紹翁所寫的《夜書所見》恰好印證了這一點

二、初讀

1.自由朗誦古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀對H勺這首詩。

2、邊讀邊思索詩的大意，劃出不懂的字詞。

3、釋題，用自己的話說說詩句的意思。

三、悟情

詩人葉紹翁久居在外、歸家不得，再讀古詩