《認(rèn)識(shí)線段和量畫(huà)線段》教案內(nèi)容分析線段的特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)、觀察，由他們自己發(fā)現(xiàn)的。這樣做不僅讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，而且在此過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生探索問(wèn)題的能力。日常生活中有大量能觸發(fā)學(xué)生探究思維的問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生找生活中的線段，關(guān)注“身邊事”“身邊物”，激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決身邊問(wèn)題。課時(shí)目標(biāo)知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)線段，知道線段是可測(cè)量的，學(xué)會(huì)用尺子量線段的長(zhǎng)度，會(huì)按給定的長(zhǎng)度畫(huà)線段（限整厘米）。過(guò)程與方法在具體的情境中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)掌握量畫(huà)線段的方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件，直尺，學(xué)具袋中放有牙膏盒，藥盒，直的吸管，彎曲的吸管，鉛筆，繩子，彎曲的鐵絲等。教學(xué)媒體選擇PPT、圖片教學(xué)活動(dòng)提問(wèn)，師生討論教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)師：（出示一根彎曲的繩子）同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)量一量這根繩子的長(zhǎng)度？指名學(xué)生上臺(tái)測(cè)量。師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，看他是怎么測(cè)量的。學(xué)生會(huì)將彎曲的繩子拉直，放在講臺(tái)上，再用尺子測(cè)量。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，他在用尺子量之前，做了一件事。（課件出示教科書(shū)P5例6的情境圖）師：要想測(cè)量出這根彎曲的繩子的長(zhǎng)度，我們必須將它拉直，像這樣拉直的一段線，可以看作一條線段。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。[板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段和量畫(huà)線段]【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，奠定了知識(shí)、能力與心理上的基礎(chǔ)。二、實(shí)踐操作，認(rèn)識(shí)線段1.感知線段的直。師:請(qǐng)拿出學(xué)具袋里的東西看一看、摸一摸，判斷一下哪些物體是直的。學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的吸管、彎曲的吸管、鉛筆、繩子、彎曲的鐵絲等，從中迅速拿出自己認(rèn)為是直的物體。師:請(qǐng)大家互相檢查誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，相互之間說(shuō)一說(shuō)，并互相糾正。師：哪些物體的邊可以看成線段呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多物體的邊都可以看成線段，并能說(shuō)出因?yàn)檫@些邊都是直直的。（板書(shū)：直的）2.感知線段有兩個(gè)端點(diǎn)。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?、摸一摸那些直的物體，除了直這個(gè)特點(diǎn)外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：假如從直的吸管的一端開(kāi)始，摸到吸管的另一端，可以把其中一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，線段就有兩個(gè)端點(diǎn)；拉直的繩子也有兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)：有兩個(gè)端點(diǎn)）3.感知線段有長(zhǎng)短。教師出示數(shù)學(xué)書(shū)。師：（指著數(shù)學(xué)書(shū)封面的長(zhǎng)）數(shù)學(xué)書(shū)封面的這條邊可以看作是線段嗎？（可以）師：（指著數(shù)學(xué)書(shū)封面的寬）數(shù)學(xué)書(shū)封面的這條邊還可以看作是線段嗎？（可以）師：數(shù)學(xué)書(shū)封面的這兩條邊都可以看作是線段，這兩條線段長(zhǎng)度相同嗎？學(xué)生很容易知道這兩條線段的長(zhǎng)度是不相同的。師小結(jié)：線段有長(zhǎng)短。（板書(shū)：有長(zhǎng)短）師：摸一摸自己手上的學(xué)具，看看哪條邊表示的線段比較長(zhǎng)，哪條邊表示的線段比較短。學(xué)生一邊操作一邊說(shuō)一說(shuō)。4.找身邊的線段。師：大家說(shuō)得都很好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌牒诎暹?、課桌邊、書(shū)邊都可以看作是線段嗎？（課件出示教科書(shū)P5的黑板、課桌、書(shū)）師:同學(xué)們，在我們身邊的哪些地方還有線段？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)出各種各樣的物體上的線段，只要說(shuō)得正確，都要予以肯定。三、動(dòng)手操作，量畫(huà)線段1.估線段和量線段。課件出示教科書(shū)P9“練習(xí)一”第6題圖。師：這些圖形上有線段嗎？線段在哪里？根據(jù)學(xué)生的交流，指出：組成圖形的這些邊都是線段。師：既然它們都是線段，那么它們有長(zhǎng)度嗎？能否根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)一下它們大約有多長(zhǎng)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中給出了“厘米”，所以很快想到用“厘米”作單位；有的學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)“亂估”的行為，教師可以請(qǐng)估計(jì)正確的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。師：請(qǐng)打開(kāi)教科書(shū)P9，分小組量出第6題各圖形中線段的長(zhǎng)度。第一組測(cè)量三角形，第二組測(cè)量長(zhǎng)方形，第三組測(cè)量正方形。學(xué)生自主測(cè)量各圖形中的線段長(zhǎng)，小組間互相匯報(bào)測(cè)得的結(jié)果，并交流測(cè)量的方法。學(xué)生測(cè)量時(shí)，可能出現(xiàn)誤差，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)誤差，并盡可能地減小誤差。師小結(jié):在測(cè)量線段的長(zhǎng)度時(shí)，先把尺子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)要量線段的左端，再看線段右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。（板書(shū)：可以量長(zhǎng)度）師：同學(xué)們，通過(guò)測(cè)量長(zhǎng)方形和正方形各邊的長(zhǎng)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形兩條相對(duì)的邊長(zhǎng)度相等，正方形四條邊的長(zhǎng)度都相等?！驹O(shè)計(jì)意圖】估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，教學(xué)中讓學(xué)生先估測(cè)線段的長(zhǎng)，培養(yǎng)初步的估測(cè)能力。讓學(xué)生小組合作，學(xué)會(huì)測(cè)量線段長(zhǎng)度的方法，又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察測(cè)量結(jié)果了解長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。2.學(xué)畫(huà)線段。（1）任意畫(huà)一條線段。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，你們會(huì)畫(huà)線段嗎？請(qǐng)?jiān)陔S堂作業(yè)本上畫(huà)一條線段。學(xué)生自由畫(huà)線段，教師巡視。師：你們是怎樣畫(huà)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?很多學(xué)生習(xí)慣沿著直尺畫(huà)一條線，不知道線段要畫(huà)上兩個(gè)端點(diǎn)。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生理解，線段是有長(zhǎng)短的，為了表示線段只有這么長(zhǎng)，在線段的兩端都要點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)。也有學(xué)生先畫(huà)了兩個(gè)端點(diǎn)，再用直尺把兩個(gè)端點(diǎn)連接起來(lái)。無(wú)論學(xué)生用哪種方法去畫(huà)，只要是對(duì)的，教師都要給予肯定。（2）畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。師：看來(lái)任意畫(huà)一條線段難不住你們，那你們能按照老師的要求畫(huà)一條線段嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔S堂作業(yè)本上畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段。（課件出示教科書(shū)P6例7）學(xué)生嘗試畫(huà)線段，教師巡視，讓幾個(gè)畫(huà)法不同的學(xué)生上臺(tái)演示怎樣畫(huà)，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。請(qǐng)使用的方法好的學(xué)生再演示一遍，邊畫(huà)邊說(shuō)。師小結(jié)：從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起，幾厘米長(zhǎng)的線段就畫(huà)到尺子幾厘米的地方。（板書(shū)）師:想一想，還可以從哪里畫(huà)到哪里？從刻度1畫(huà)到刻度4，從刻度2畫(huà)到刻度5等，都是3厘米。師:刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線段?！驹O(shè)計(jì)意圖】“怎樣畫(huà)”不是由教師直接告訴學(xué)生，而是提供給學(xué)生時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生去自主嘗試，探索畫(huà)法。自始至終，學(xué)生都是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。3.認(rèn)識(shí)各種測(cè)量工具。師：由于測(cè)量的具體環(huán)境不同、要求不同，人們發(fā)明了各具特點(diǎn)的長(zhǎng)度測(cè)量工具，實(shí)際測(cè)量時(shí)，可以根據(jù)需要選用