《綜合與實踐量一量，比一比》教案內(nèi)容分析“數(shù)學，是生活中的數(shù)學；生活，是數(shù)學中的生活”，本節(jié)課將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，讓學生通過測量自己的身高以及身邊物體的長度、高度等實踐活動，對所測對象形成清晰的表象，加深對“量”的實際意義的理解，在活動中通過合作、交流感受表達方式的多樣化，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。課時目標知識與能力結合生活實際，經(jīng)歷估計以及實際測量物體長度的過程，認識身邊事物的長度。過程與方法在實踐活動中，能夠選擇合適的實物來描述其他實物的長度，能在比較、修正測量結果的過程中，體會測量的本質，培養(yǎng)估測能力，建立初步的長度觀念。情感態(tài)度價值觀在操作中，體驗數(shù)學活動帶來的樂趣，感受數(shù)學在日常生活中的應用。教學重難點教學重點對“量”的實際意義的理解，發(fā)展長度觀念。教學難點對實際事物能選擇合適的長度單位、合適的測量方法，并能借助實物來描述其他實物的長度。教學準備課件，學生尺，米尺，軟尺，卷尺，測量記錄單。教學媒體選擇PPT教學活動提問，師生討論教學過程一、激活經(jīng)驗，揭示課題1.回顧長度單位。師：說說學過的長度單位有哪些。（厘米、米）用手勢比劃一下1厘米和1米的長度。師：你知道自己的一拃有多長嗎？（約10厘米）一步有多長呢？（約40厘米）師追問：除了這些，你還想知道什么物體的長度呢？學生可能說出想知道身邊一些事物的長度。2.揭示活動主題。師：這節(jié)課我們就一起來量一量身邊的物體吧。[板書課題：量一量，比一比]【設計意圖】通過回顧學過的長度單位，激活學生的活動經(jīng)驗；通過追問“你還想知道什么物體的長度”，激發(fā)學生了解身邊物體長度的興趣，調動學生參與活動的積極性。二、實際測量，認識身邊物體的長度1.全班交流，認識測量方法。師：請向你所在小組的同伴們介紹每種測量工具、測量的方法以及測量時要注意什么。全班交流，認識學生尺、軟尺、米尺、卷尺。測量時要注意，尺子的刻度“0”通常與所測物體的一端重合。測量身高時，人要站直，這樣測量的高度才準確等。2.觀察教科書P88圖片，了解測量的內(nèi)容。師：圖中的同學們在測量什么？這些都是你們熟悉的事物嗎？有測量桌子高度的、也有測量講臺長度的……3.以測量肩寬為例，體驗測量的方法。（1）提出測量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩寬，記好測量結果。（2）學生先估一估，再測量，教師巡視指導。（3）反饋交流：讓學生說說選用的什么測量工具，怎樣測量的，結果是多少。（4）數(shù)據(jù)記錄：指導學生比較各自的測量結果，合理記錄數(shù)據(jù)。（30厘米）板書：肩寬大約30厘米4.分組實踐，積累直觀經(jīng)驗，做好測量數(shù)據(jù)的記錄。（1）學生以小組為單位，在確定測量的對象后分別開展測量活動，如兩臂展開的長度、學生一步的長度、講臺的長度、教室的長度、身高、課桌高等。測量前，教師可提出要求，如請學生先估一估再進行測量等?；顒訒r，盡量保證每個學生都有測量的機會，并記錄下測量的結果。（2）匯報測量結果并板書。重點討論身高和兩臂展開的長度比1米長一些時怎么記錄。測量結果板書如下：肩寬大約30厘米一拃的長度大約10厘米一步的長度大約40厘米兩臂展開的長度大約1米30厘米身高大約1米30厘米課桌的高度大約70厘米講臺的長度大約1米教室的長度大約8米5.變換形式，建立所測物體長度或高度的表象。（1）閉眼想：教師讀板書中物體的長度或高度，學生閉上眼睛想象物體的實際長度。（2）用手比：學生比畫測量物體的長度。（3）比長短：如課桌的高度要比肩寬長一些，身高比課桌要高得多等?！驹O計意圖】學生通過小組合作測量身邊熟悉的事物，認識它們的長度，在頭腦中形成所測物體的長度表象，建立長度觀念。同時讓全體學生都參與到實踐活動中來，不僅豐富了學生的體驗，而且還獲得了廣泛的活動經(jīng)驗。三、借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度1.用合適的方式描述“鱷魚身長6米”這個長度。（1）直觀感知“6米”的長短。師：看!小精靈也來參加我們的實踐活動了，讓我們來看一看小精靈帶來了什么信息。（課件出示教科書P89上面小精靈的話）師:通過小精靈的描述，你對這條鱷魚的身長有什么感覺?（很長）師:如果將它與家里養(yǎng)的小金魚比，怎么樣?（比家養(yǎng)的小金魚長很多）（2）借助熟悉的標準描述“6米”這個長度，理解“6米”的實際意義。師:同學們都認為這條鱷魚很長，到底有多長呢?誰能到前面來用手勢比一比，表示出鱷魚的長度?學生上臺張開雙臂比畫。師：他表示的是不是6米?（不是）為什么？師：這位同學已經(jīng)完全展開雙臂了，怎么還不是6米呢?師：估計一下，幾名同學手拉手，就和鱷魚的長度差不多了?學生可能預計不同的數(shù)量。根據(jù)學生討論的結果，讓5名學生手拉手，另外兩名學生測量，看看是否大約是6米。（3）直觀感知“6米”的長度，體會用不同方式描述的價值。師：看看5名學生手拉手的總長度，你對這條鱷魚的長度有什么感覺?你能告訴大家，這條鱷魚到底有多長嗎?學生再次回答，要求學生的回答要突出兩點:以什么作為標準，量得的結果大約是6米。師：看來，用我們熟悉的物體的長度作標準，去表示新的事物的長度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長。（4）用不同的方式描述“6米”的長度。師：如果請同學們并肩站立，大約需要多少名同學才能有6米長呢?根據(jù)學生發(fā)言，組織學生站隊，如果一次不成功可以通過實際測量進行調整。師:看來，20個同學并肩站著的長度就和鱷魚的長度差不多，大約是6米。也就是說你們的肩寬大約是30厘米，20個同學并肩站著的長度大約是6米。師:你還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎?請同學們先在小組內(nèi)說一說，并實際比一比。學生可能采取走步、擺課桌等方式描述鱷魚的長度?！驹O計意圖】學生通過對鱷魚長度的直觀感覺到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長度聯(lián)系起來，既在應用中進一步加深了對所選物體長度的認識，又達到了對“6米”的實際意義的理解，為后面的實踐活動積累了活動經(jīng)驗。2.自主選擇研究素材描述物品的長度。師:利用我們剛才描述事物長度的方法，請同學們用你喜歡的方式描述教科書P89表格中任意一種動物的身高或身長?？梢韵裙酪还?，再實際比一比、量一量?！驹O計意圖】在多種實踐活動中，加深學生對測量本質的體驗，同時培養(yǎng)學生的估測能力，初步建立長度觀念。四、課堂小結，升華經(jīng)驗師:同學們，今天我們進行了一些有趣的測量活