《小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐研究》——開題報(bào)告一、課題提出的背景1、新課程改革的需要：現(xiàn)代學(xué)習(xí)需要自主和合作并存，現(xiàn)代課堂呼喚新型的師生關(guān)系。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”；《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。國(guó)家高度重視教育工作，提出并指出合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式、是當(dāng)前改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口。經(jīng)濟(jì)全球化催生教育全球化，教育全球化需要素質(zhì)教育快速推進(jìn)，需要培養(yǎng)會(huì)合作、善交流、高素質(zhì)的綜合型人才，小組合作學(xué)習(xí)符合并適應(yīng)了教育推進(jìn)的需要，它對(duì)學(xué)生本性持有積極的樂觀主義態(tài)度，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動(dòng)中和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教和學(xué)和諧共生的新型課堂教學(xué)模式。2、合作現(xiàn)狀的需要：小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三大重要學(xué)習(xí)方式之一，是越來越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。正是在這種背景下，小組合作學(xué)習(xí)才被廣泛地關(guān)注和應(yīng)用。但是對(duì)于這種學(xué)習(xí)形式在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中被運(yùn)用的現(xiàn)狀又如何呢？我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：小組合作學(xué)習(xí)形式比較單一、在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員沒有明確的責(zé)任分工、小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)沒有給予必要的評(píng)價(jià)反饋、教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，沒有更多的關(guān)注過程。造成上述現(xiàn)狀的原因很多，主要有：（1）師生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)反差很大，（2）學(xué)生合作意識(shí)較差，合作技能較低，（3）小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，（4）小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營(yíng)造應(yīng)有的情境，（5）小組合作學(xué)習(xí)問題沒有太大的探討和研究?jī)r(jià)值，（6）教師沒有發(fā)揮好應(yīng)有的作用，（7）缺少評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（存在問題）決定了此課題存在的價(jià)值，迫切需要我們直面小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，骨干教師較缺，學(xué)生生源主要以農(nóng)村家庭為主，整體上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，優(yōu)秀學(xué)生比例不高。唯有以師生互動(dòng)合作、生生互動(dòng)合作的全員參與合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面合作，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。二、課題所要解決的問題1、本課題通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究,力求改革農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的方式，努力構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)基本教學(xué)模式。2、本課題將“面向全體、發(fā)展個(gè)體和鼓勵(lì)合作”相結(jié)合，通過研究培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生合作技能，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。3、通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)思想和互助互惠意識(shí)，改善并建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。4、通過本課題研究，試圖探索出符合我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的形式與策略，并期望通過此課題研究能夠有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的目的。5、在研究過程中，通過學(xué)習(xí)—實(shí)踐—探索—反思—研討等渠道，引導(dǎo)教師有理性地開展實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)而有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。三、課題的界定合作學(xué)習(xí)：是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。小組合作學(xué)習(xí)：就是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生互助、互疑、互惠品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)且有效學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)形式：形式——《辭?！分幸庵甘挛铩⑽矬w的結(jié)構(gòu)和特征。學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，并非惟一形式，不同的學(xué)習(xí)者之間，或兩人、或一個(gè)小組、或一個(gè)集體只要存在積極互疑的心理傾向，并且每個(gè)成員的個(gè)體責(zé)任都能得到實(shí)現(xiàn)，就可以開展小組合作學(xué)習(xí)。主要形式有：兩人組、前后桌組、合作組即由5—7人組成的合作學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)策略就是在教學(xué)中為使小組成員積極探究、互動(dòng)合作、交流碰撞、達(dá)成共識(shí)而采取的一系列方式、方法、計(jì)策的總和。小組合作學(xué)習(xí)策略主要包括以下五個(gè)方