第四專(zhuān)題兒童語(yǔ)言與思維的發(fā)展第一頁(yè)，共34頁(yè)。優(yōu)選第四專(zhuān)題兒童語(yǔ)言與思維的發(fā)展第二頁(yè)，共34頁(yè)。兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律兒童語(yǔ)言發(fā)展又稱(chēng)語(yǔ)言獲得，指的是兒童對(duì)母語(yǔ)的產(chǎn)生和理解能力的獲得。主要指口頭語(yǔ)言中的說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)。言語(yǔ)是雙向的活動(dòng)過(guò)程，包括對(duì)語(yǔ)言的接受和發(fā)出。但是在兒童言語(yǔ)活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程中，兩種過(guò)程并不完全是同步的，感知和理解語(yǔ)言先于語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)生發(fā)展。換句話(huà)說(shuō)，兒童語(yǔ)音知覺(jué)發(fā)生發(fā)展在先，正確語(yǔ)音發(fā)生發(fā)展于后。語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，所有生理發(fā)育正常的兒童都能在出生后四至五年內(nèi)未經(jīng)任何正式訓(xùn)練而順利地獲得聽(tīng)、說(shuō)母語(yǔ)的能力，其發(fā)展的速度是其他復(fù)雜的心理過(guò)程和心理特征所不能比擬的。第三頁(yè)，共34頁(yè)。1.語(yǔ)言準(zhǔn)備期兒童多數(shù)心里領(lǐng)域的發(fā)展始于出生和出生前，但語(yǔ)言不同，1歲左右才會(huì)發(fā)出可辨識(shí)的單詞，并且要到18個(gè)月才開(kāi)始將單詞聯(lián)合起來(lái)使用。語(yǔ)言準(zhǔn)備期也稱(chēng)前語(yǔ)言期。一般把兒童出生到能夠說(shuō)出的一個(gè)具有真正意義的詞之前這一時(shí)期劃為前語(yǔ)言時(shí)期。具體可分為產(chǎn)生和理解兩個(gè)方面的準(zhǔn)備:（1）語(yǔ)言產(chǎn)生的準(zhǔn)備（0-1歲）（2）語(yǔ)言理解的準(zhǔn)備第四頁(yè)，共34頁(yè)。（1）語(yǔ)言產(chǎn)生的準(zhǔn)備（0-1歲）反射性發(fā)生階段：5周后，嬰兒的哭聲逐漸帶有條件反射的性質(zhì)，出現(xiàn)了分化的哭叫聲。牙牙語(yǔ)階段：牙牙語(yǔ)就是類(lèi)似成人語(yǔ)言中所使用的那些音節(jié)的重復(fù)。牙牙語(yǔ)的作用不在于通過(guò)牙牙語(yǔ)掌握特殊的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能，也不在于具體的發(fā)某個(gè)音以便以后使用，而是通過(guò)牙牙語(yǔ)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制發(fā)音器官的活動(dòng)。語(yǔ)音的形成分為四個(gè)階段：出現(xiàn)嗓音：哭聲出現(xiàn)阿咕聲 出現(xiàn)喃喃語(yǔ)聲：連續(xù)重復(fù)的音節(jié)開(kāi)始發(fā)出語(yǔ)音：1歲左右第五頁(yè)，共34頁(yè)。（2）語(yǔ)言理解的準(zhǔn)備語(yǔ)音知覺(jué)：幾個(gè)月的嬰兒已具備了語(yǔ)音范疇知覺(jué)能力，即能分辨兩個(gè)語(yǔ)音范疇之間的差別。（聽(tīng)準(zhǔn)音）語(yǔ)詞理解：8-9個(gè)月，因而已經(jīng)聽(tīng)懂成人的一些語(yǔ)言，表現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言作出相應(yīng)的反應(yīng)。如“爸爸在哪兒？”。（出現(xiàn)了被動(dòng)性的語(yǔ)言）第六頁(yè)，共34頁(yè)。2.語(yǔ)言的發(fā)展期語(yǔ)音的發(fā)展詞義的發(fā)展句子的發(fā)展第七頁(yè)，共34頁(yè)。（1）語(yǔ)音的發(fā)展語(yǔ)音是指語(yǔ)言的聲音。研究發(fā)現(xiàn)，兒童是以音位為單位來(lái)獲得語(yǔ)言。音位有很多變體，他們通過(guò)區(qū)別特征掌握語(yǔ)音。但兒童不是學(xué)習(xí)個(gè)別的、孤立的單音，而是通過(guò)學(xué)習(xí)詞來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音的。第八頁(yè)，共34頁(yè)。（2）詞義的發(fā)展詞期10-15個(gè)月期間，嬰兒說(shuō)出了第一個(gè)詞。隨后的幾個(gè)月便是所謂的“一詞期”。認(rèn)識(shí)到詞可以代物是早期發(fā)展的一個(gè)重要成就。普通名詞：名詞詞義的擴(kuò)張與縮小。形容詞：最早使用描述物體特征的形容詞，其次是描述動(dòng)作和人體外形的詞，最遲使用的是描述情感及個(gè)性品質(zhì)的詞。時(shí)間詞：3-6歲理解“今天”、“明天”、“昨天”，然后向更小的階段如上午、下午、今年、去年逐步發(fā)展，6歲全部掌握?？臻g方位詞：3-4歲之間水平提高最快，掌握詞的大致順序?yàn)椋豪?、上、下、后、前、外、中、旁、左。指示代詞人稱(chēng)代詞：“我”的理解最好，“你”次之，“他”最差。量詞：4-5歲掌握的是個(gè)體量詞，其次是臨時(shí)量詞。第九頁(yè)，共34頁(yè)。句子的發(fā)展句子的產(chǎn)生兒童言語(yǔ)發(fā)展的基本規(guī)律是：先聽(tīng)懂，后會(huì)說(shuō)。不完整句1）單詞句（1-1.5歲）：兒童用一個(gè)單詞來(lái)表達(dá)一個(gè)比該詞意義更為豐富的意思。掌握單詞句的特點(diǎn)：?jiǎn)卧~句與動(dòng)作緊密結(jié)合；單詞句的含義不十分明確，詞義籠統(tǒng)；詞性不確定。2）電報(bào)句：這種句子表達(dá)一個(gè)意思時(shí)雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡(jiǎn)略的、結(jié)構(gòu)不完整的，好像是成人的電報(bào)文件。

第十頁(yè)，共34頁(yè)。句子的發(fā)展完整句簡(jiǎn)單句是指句法結(jié)構(gòu)完整的單句。復(fù)雜句是指由幾個(gè)結(jié)構(gòu)相互連接或相互包含組成的單句。復(fù)合句有兩個(gè)或多個(gè)意義關(guān)聯(lián)的單詞句組合起來(lái)構(gòu)成的句子。第十一頁(yè)，共34頁(yè)。如何促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展家長(zhǎng)向新生命介紹周?chē)撕褪拢ㄈA段：這是門(mén)，門(mén)在哪里，這是什么；共享注意力）家長(zhǎng)和孩子之間的交談夸張口型和表情供孩子模仿在咿呀學(xué)語(yǔ)期的延遲滿(mǎn)足一開(kāi)始就用正確的語(yǔ)言表達(dá)積極回應(yīng)孩子的發(fā)音，讀懂寶寶的發(fā)音接歌謠聽(tīng)指令閱讀幫助孩子組織語(yǔ)言家長(zhǎng)用語(yǔ)言描述寶寶正在做的事情，幫助寶寶把動(dòng)作和語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)。家長(zhǎng)用語(yǔ)言描述寶寶的感受，幫助寶寶把感受和語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)。選擇經(jīng)典的書(shū)，清晰而緩慢地讀給寶寶聽(tīng)不要嘲笑孩子的發(fā)音當(dāng)孩子出現(xiàn)“結(jié)巴”時(shí)，耐心等待他表達(dá)當(dāng)孩子出現(xiàn)“臟話(huà)”時(shí)，不予強(qiáng)化第十二頁(yè)，共34頁(yè)。語(yǔ)言發(fā)展敏感期視頻欣賞第十三頁(yè)，共34頁(yè)。兒童思維的發(fā)展皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段：0~2歲前運(yùn)算階段：2~7歲具體運(yùn)算階段：7~11歲形式運(yùn)算階段：11歲以后第十四頁(yè)，共34頁(yè)。感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）嬰兒所能做的只是為數(shù)不多的反射性動(dòng)作。通過(guò)與周?chē)h(huán)境的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)接觸，即通過(guò)他加以客體的行動(dòng)和這些行動(dòng)所產(chǎn)生的結(jié)果來(lái)認(rèn)識(shí)世界。也就是說(shuō)嬰兒僅靠感覺(jué)和知覺(jué)動(dòng)作的手段來(lái)適應(yīng)外部環(huán)境。這一階段的嬰兒形成了動(dòng)作格式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第十五頁(yè)，共34頁(yè)。前運(yùn)算階段（2～7歲）幼兒的語(yǔ)言能力迅速發(fā)展，他們開(kāi)始日益頻繁地運(yùn)用表象符號(hào)代替外界事物。知覺(jué)的集中傾向性，缺乏守恒。不可逆性，兒童無(wú)法改變思維方向，使之回到起點(diǎn)。比如：知道3+4=7，但不能推斷出7-3=4。自我中心主義。兒童只能主觀看世界，不能客觀地予以分析。比如：三山實(shí)驗(yàn)、詢(xún)問(wèn)其兄弟的實(shí)驗(yàn)等。

第十六頁(yè)，共34頁(yè)。具體運(yùn)算階段（7～11歲）以?xún)和霈F(xiàn)了內(nèi)化了的、可逆的、有守恒前提的、有邏輯結(jié)構(gòu)的動(dòng)作為標(biāo)志，兒童智力進(jìn)入運(yùn)算階段，首先是具體運(yùn)算階段。

在該階段中，兒童的思維已經(jīng)具有明顯的符號(hào)性和邏輯性。在該階段中，兒童缺乏抽象思維。概念的獲得依賴(lài)于具體的形象。（這個(gè)年齡段的教學(xué)應(yīng)該注意什么？）第十七頁(yè)，共34頁(yè)。形式運(yùn)算階段（11歲以上）逐漸擺脫了具體實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的支持，能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念。假設(shè)演繹推理能力抽象思維：能夠運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行思維系統(tǒng)思維：在解決問(wèn)題時(shí)，能夠在心理上控制若干變量，同時(shí)還能考慮到其他變量。第十八頁(yè)，共34頁(yè)。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論階段出現(xiàn)的先后順序固定不變，不能跨越，也不能顛倒。每一階段都有獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這些相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)決定兒童行為的一般特點(diǎn)。兒童發(fā)展到某一階段，就能從事水平相同的各種性質(zhì)的活動(dòng)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)構(gòu)造（建構(gòu)）的過(guò)程，每一個(gè)階段都是前一階段的延伸，是在新水平上對(duì)前面階段進(jìn)行改組而形成新系統(tǒng)。第十九頁(yè)，共34頁(yè)。兒童推理發(fā)展推理是依據(jù)一個(gè)判斷或者幾個(gè)判斷推出另一個(gè)新的判斷的思維形式。常用的推理有：演繹推理：一切木制品都可以浮起來(lái)，這個(gè)物品是木制品，所以它也能夠浮起來(lái)。歸納推理：直角三角形的內(nèi)角和是180度，銳角三角形的內(nèi)角和是180度，鈍角三角形的內(nèi)角和是180度，所以三角形的內(nèi)角和是180度。類(lèi)比推理：A物品有這個(gè)性質(zhì)，B物品和A物品相似，所以B物品也有這個(gè)性質(zhì)。第二十頁(yè)，共34頁(yè)。兒童推理發(fā)展兒童推理過(guò)程可以劃分為四級(jí)水平零級(jí)水平：不能進(jìn)行推理活動(dòng)（3歲）一級(jí)水平：只能根據(jù)較熟悉的非本質(zhì)特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。（4歲）二級(jí)水平：在提示的條件下，運(yùn)用逐漸展開(kāi)的方式發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，得出正確的結(jié)論（5歲）三級(jí)水平：兒童可以獨(dú)立而迅速地運(yùn)用簡(jiǎn)約的方式進(jìn)行正確的推理活動(dòng)。（6歲）第二十一頁(yè)，共34頁(yè)。蒙臺(tái)梭利教具——兒童數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)第二十二頁(yè)，共34頁(yè)。蒙臺(tái)梭利教具——兒童數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)第二十三頁(yè)，共34頁(yè)。邏輯推理能力——邏輯狗第二十四頁(yè)，共34頁(yè)。關(guān)于語(yǔ)言與思維的幾個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，成人的語(yǔ)言確實(shí)影響兒童的語(yǔ)言，并且，模仿在兒童的語(yǔ)言獲得中起著重要的作用。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：在日托中心選擇12名年齡在3歲半以下的黑人兒童作為被試，分成4組，每組3人。實(shí)驗(yàn)者把每組的3個(gè)被試分別置于下述的3種不同的條件下：第二十五頁(yè)，共34頁(yè)。（1）擴(kuò)展條件：被試每天接受40分鐘的強(qiáng)化擴(kuò)展訓(xùn)練。例如，若兒童說(shuō)“thatcat”，成人應(yīng)反應(yīng)：“yes，thatisacat.”（2）模仿條件：被試每天有40分鐘的時(shí)間，在與成人進(jìn)行自然對(duì)話(huà)的過(guò)程中，接受形式完善的成人句子。（3）控制條件：被試待在房間里，不給予任何訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，表明在模仿條件下，被試的語(yǔ)言發(fā)展最快。第二十六頁(yè)，共34頁(yè)。從實(shí)驗(yàn)一我們可以得出：為兒童創(chuàng)造交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì)：語(yǔ)言是在交往中產(chǎn)生的，加強(qiáng)兒童與同伴和成人之間的交往。豐富兒童的生活：生活范圍狹小，生活內(nèi)容單調(diào)，語(yǔ)言發(fā)育就遲緩。例如：偏僻的農(nóng)村里的兒童與繁華城市里的兒童相比，語(yǔ)言豐富程度就差距很大。加強(qiáng)對(duì)兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練：在生活中，要求兒童發(fā)音準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，句子完整，表達(dá)清楚。發(fā)揮規(guī)范語(yǔ)言的榜樣作用兒童語(yǔ)言的發(fā)展與培養(yǎng)應(yīng)注意關(guān)鍵期：1~3歲是兒童語(yǔ)言形成的最佳時(shí)期；3歲之后，兒童的語(yǔ)言能力自然地過(guò)渡到以話(huà)語(yǔ)篇章為重點(diǎn)的階段。這一時(shí)期，可以讓兒童大量地聽(tīng)童話(huà)、復(fù)述童話(huà)故事、編續(xù)故事等。第二十七頁(yè)，共34頁(yè)。關(guān)于語(yǔ)言與思維的幾個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)二：嬰兒語(yǔ)音分辨實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯繈雰郝?tīng)覺(jué)刺激的辨認(rèn)能力實(shí)驗(yàn)過(guò)程：把三組三四個(gè)月大的嬰兒放在小床上。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，研究者按下錄音機(jī)的按鈕播放出“pa”的音節(jié)。這時(shí)，嬰兒護(hù)理人員就把橡皮奶頭放入嬰兒口中，嬰兒為了能吃到奶，就以一種特定的壓力吮吸。重復(fù)幾次，只要護(hù)理人員把奶頭放入嬰兒口中，并播放“pa”音節(jié)，嬰兒便會(huì)以特定的壓力吮吸。但是，過(guò)了一段時(shí)間，嬰兒對(duì)這種情景和動(dòng)作表現(xiàn)出明顯的厭倦，他們熟悉的頻率開(kāi)始降低。這時(shí)，研究者同時(shí)給一組嬰兒播放“pa”音節(jié)，給另一組嬰兒播放與“pa”十分相似的音節(jié)，給第三組嬰兒播放“ba”音節(jié)。第二十八頁(yè)，共34頁(yè)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聽(tīng)到不同音節(jié)的嬰兒有不同的反應(yīng)。聽(tīng)到“pa”音節(jié)和聽(tīng)到與“pa”相似音節(jié)的嬰兒依然表現(xiàn)出厭倦的情緒，而聽(tīng)到“ba”音節(jié)的嬰兒好像接收到一個(gè)新鮮的刺激，又開(kāi)始增加吮吸奶頭的頻率和壓力。第二十九頁(yè)，共34頁(yè)。關(guān)于語(yǔ)言與思維的幾個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)三：嬰兒聲音頻率分辨實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)驗(yàn)嬰兒能否分辨不同頻率的聲音實(shí)驗(yàn)過(guò)程：研究者把27名4～8個(gè)月大的嬰兒作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)耳機(jī)向被試右耳突發(fā)一種聲音，如“嘟”的一聲，嬰兒會(huì)好奇地將頭轉(zhuǎn)向右邊尋找。這樣反復(fù)了幾次，嬰兒已經(jīng)習(xí)慣了這種聲音，不再轉(zhuǎn)頭尋找。此時(shí)，研究者突然變換播放的聲音的頻率，如“嗚”的一聲，觀察嬰兒的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：幾乎所有的嬰兒都能覺(jué)察到聲音的變化而向右轉(zhuǎn)頭。實(shí)驗(yàn)表明，這時(shí)的嬰兒已經(jīng)表現(xiàn)出了相當(dāng)好的分辨不同頻率聲音的能力。第三十頁(yè)，共34頁(yè)。關(guān)于語(yǔ)言與思維的幾個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)四：新生兒母音分辨實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)驗(yàn)嬰兒能否分辨母音實(shí)驗(yàn)過(guò)程：研究者把出生僅3天的嬰兒作為研究對(duì)象。嬰兒如果按照一定的頻率吮吸奶頭，他們就能聽(tīng)到媽媽朗讀的聲音。如果偏離了這一頻率，他們將聽(tīng)到另一位婦女的聲音。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：96％的新生兒對(duì)母親的聲音很敏感，為了聽(tīng)到自己母親的聲音而努力按照一定頻率吮吸奶頭。第三十一頁(yè)，共34頁(yè)。以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)的啟示：新生兒已經(jīng)具有相當(dāng)于成人的語(yǔ)音分辨能力；在0～1歲的前語(yǔ)言階段（語(yǔ)言準(zhǔn)備階段），嬰兒已經(jīng)開(kāi)始與人交流了。因此，家人應(yīng)和嬰兒多交流，這樣會(huì)促進(jìn)嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展。由于嬰兒對(duì)母親的聲音很敏感。因此母親在嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展中的作用非常重要。在日常的生活中，母親要把小嬰兒當(dāng)成什么都能聽(tīng)懂的人與其交流。這樣，孩子就能較快的掌握語(yǔ)言、語(yǔ)法規(guī)則，到了一周歲左右，寶寶就能在大人引導(dǎo)下說(shuō)出