心理學(xué)專業(yè)讀書報(bào)告文獻(xiàn)閱讀報(bào)告一、本文主要內(nèi)容：良好的友誼關(guān)系有助于青少年的積極適應(yīng)，高質(zhì)量友誼的青少年有更少的行為問題、更低的抑郁、焦慮及孤獨(dú)感、更高的自尊、社會(huì)能力和社會(huì)接納等。良好的親子關(guān)系或高父母支持與青少年更好的心理社會(huì)適應(yīng)相關(guān)。因此，通過采用問卷調(diào)查的方法，來驗(yàn)證我們這樣的假設(shè)：從早期到中期,青少年感知到的父母支持減少,對(duì)情緒適應(yīng)的影響作用減弱,相反,青少年感知到的來自朋友的支持增多,并對(duì)情緒適應(yīng)的影響作用增強(qiáng);進(jìn)入青少年中期,父母與朋友兩個(gè)系統(tǒng)之間的交互作用可能減弱,兩種支持系統(tǒng)對(duì)情緒適應(yīng)的影響可能會(huì)遵循獨(dú)立模式。我們預(yù)期：青少年女孩的友誼支持高于男孩,父母支持的增強(qiáng)模式(即,高父母支持將增強(qiáng)友誼支持對(duì)情緒適應(yīng)的影響)更適用于早期青少年女孩。使用的研究工具主要有關(guān)系網(wǎng)絡(luò)問卷、朋友提名問卷、友誼質(zhì)量問卷、孤獨(dú)感量表、抑郁量表五種量表。施測后收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，求出各個(gè)量表的平均數(shù)，它們之間的相關(guān)關(guān)系，并對(duì)其進(jìn)行單變量方差分析，求得主效應(yīng)，最后還進(jìn)行了回歸分析。討論分析結(jié)果，我們可以看出，青少年父母支持、友誼支持、孤獨(dú)感和抑郁的特點(diǎn)和成年人有所不同，父母支持和友誼支持對(duì)青少年的孤獨(dú)感和抑郁有明顯的相關(guān)，但是這兩種支持系統(tǒng)對(duì)初一和高一的青少年的影響作用各有不同。這驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)的最初假設(shè)。但是在性別差異上，男生和女生對(duì)父母支持和友誼支持沒有太大的差異。優(yōu)點(diǎn)：1、使用的量表比較全面，有較好的信效度。能夠得到全面的信息，從而更好地了解青少年的友誼和父母支持的情況。2、初一和高一的青少年在友誼支持和父母支持上各有不同，這說明父母應(yīng)該區(qū)別對(duì)待孩子，用符合孩子身心發(fā)展特征的方法去教育孩子。同時(shí)，父母支持和友誼支持對(duì)孩子的身心影響都比較重大，這也要求父母要重視這個(gè)問題去進(jìn)行教育。缺點(diǎn)：1、施測的問卷比較多，分多次施測，其中可能會(huì)有誤差變量混進(jìn)去，不能較好地控制。收集的數(shù)據(jù)信息雖然也很多，但是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，并不能都完全用上，造成了對(duì)數(shù)據(jù)的浪費(fèi)。啟示：在做問卷調(diào)查設(shè)計(jì)的論文時(shí)，要考慮到受試者的身心特征，讓受試者做的問卷在量和質(zhì)方面都要恰當(dāng)，這樣收集的數(shù)據(jù)才比較有效。同時(shí)，論文的研究意義要明確這是非常明確的。參考文獻(xiàn)：父母支持、友誼支持對(duì)早中期青少年孤獨(dú)感和抑郁的影響（田錄梅、陳光輝、王姝瓊、劉海嬌、張文新）二、本文主要內(nèi)容：高情緒調(diào)節(jié)能力的兒童更容易獲得良好的同伴關(guān)系，且具有更高學(xué)業(yè)成就，而情緒調(diào)節(jié)困難是導(dǎo)致學(xué)齡期兒童問題行為的易感因素，情緒應(yīng)對(duì)方式缺乏或不當(dāng)?shù)男W(xué)兒童表現(xiàn)出更多或更嚴(yán)重的抑郁癥狀。本研究通過采用元情緒理念量表、情緒調(diào)節(jié)困難量表、兒童情緒調(diào)節(jié)問卷來驗(yàn)證這樣的假設(shè)：母親情緒教導(dǎo)理念對(duì)兒童情緒調(diào)節(jié)能力具有正向預(yù)測作用，而母親情緒摒除、情緒紊亂和情緒不干涉理念對(duì)兒童情緒調(diào)節(jié)具有負(fù)向預(yù)測作用;母親情緒調(diào)節(jié)在其元情緒理念與其兒童情緒調(diào)節(jié)間具有中介作用。在收集數(shù)據(jù)后，對(duì)其進(jìn)行分層回歸和路徑分析，分析結(jié)果表明元情緒理念結(jié)構(gòu)中，母親秉持情緒教導(dǎo)理念有助于促進(jìn)兒童的情緒穩(wěn)定性和調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，但其情緒紊亂可能導(dǎo)致兒童情緒不穩(wěn)定性的增強(qiáng)。母親情緒教導(dǎo)理念的形成有助于控制其不良情緒的表達(dá)，有助于形成自身更加靈活多樣的情緒調(diào)節(jié)策略，而對(duì)自身不良情緒的有效控制和更靈活的情緒應(yīng)對(duì)策略，將有助于促進(jìn)其孩子情緒能力的發(fā)展。優(yōu)點(diǎn)：1、母親對(duì)兒童情緒調(diào)節(jié)能力的影響在很多研究中都有表明，這篇文章比較有新意的強(qiáng)調(diào)母親情緒調(diào)節(jié)的中介作用。2、這篇論文的研究有很好的教育意義，因?yàn)槟赣H在孩子的身心發(fā)展和教育中起著非常重大的影響，情緒調(diào)節(jié)能力也是孩子必備的一種能力。因此，母親自身的情緒調(diào)節(jié)在潛移默化中就影響了孩子的情緒調(diào)節(jié)能力。缺點(diǎn)：1、論文最后沒有具體教導(dǎo)作為孩子的母親，該如何采用比較具體的方法去調(diào)控好自己的情緒。我覺得這算是一種缺憾吧。啟示：在做比較有教育意義的論文時(shí)，文章最后可以適當(dāng)提出一些比較有建設(shè)性的建議，讓大家學(xué)會(huì)正確的教育方法，這樣研究就不會(huì)白做了。文章中的路徑分析顯示了母親情緒調(diào)節(jié)在母親元情緒理念與兒童情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)系中的中介作用，這讓我思考了一個(gè)問題，如何去尋找中介關(guān)系。參考文獻(xiàn)：母親元情緒理念與兒童情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的關(guān)系:母親情緒調(diào)節(jié)的中介作用（黃會(huì)欣李銀玲張鋒強(qiáng)）三、本文主要內(nèi)容：留守兒童面臨著一個(gè)重要問題：父母長期不在身邊導(dǎo)致他們的環(huán)境發(fā)生了變化，容易導(dǎo)致心理健康發(fā)展問題。本研究主要探討留守兒童這個(gè)特殊群體的親子依戀、同伴接納、教師接納三種社會(huì)關(guān)系是怎樣影響其孤獨(dú)感的。通過采用依戀量表、同伴提名法問卷、教師接納、兒童孤獨(dú)量表四種量表進(jìn)行收集數(shù)據(jù)，對(duì)不同類型的兒童的社會(huì)關(guān)系和孤獨(dú)感進(jìn)行差異檢驗(yàn)分析，對(duì)留守兒童的社會(huì)關(guān)系和孤獨(dú)感進(jìn)行相關(guān)分析，社會(huì)關(guān)系對(duì)留守兒童的孤獨(dú)感進(jìn)行回歸分析。分析結(jié)果表明，留守兒童的孤獨(dú)感、同伴拒絕顯著高于非留守兒童，留守兒童的教師接納、母子依戀、父子依戀、同伴喜歡顯著于非留守兒童。這可能是由于留守兒童父母長期在外務(wù)工，導(dǎo)致他們與父母的交流在時(shí)間上和空間上變得非正常化，時(shí)間上表現(xiàn)為長期間斷性，由隨時(shí)可以的交流溝通變得不確定，空間上表現(xiàn)為遠(yuǎn)距離性，由面對(duì)面的直接交流變成非面對(duì)面，他們無法擁有完整的家庭，無法享受正常的親情。相關(guān)分析結(jié)果表明，留守兒童的親子依戀與其孤獨(dú)感存在顯著負(fù)相關(guān)。留守兒童的教師接納、同伴拒絕、父子依戀依次進(jìn)入因變量為孤獨(dú)感的回歸方程中，多元逐步回歸分析結(jié)果表明，三種社會(huì)關(guān)系共同影響留守兒童的孤獨(dú)感，較低父子依戀水平的留守兒童體驗(yàn)到的孤獨(dú)感會(huì)因較高的教師接納和同伴接納而降低。優(yōu)點(diǎn)：1、留守兒童在農(nóng)村是一種非常普遍的現(xiàn)象。研究者能夠深入去了解農(nóng)村留守兒童的身心狀況，有利于社會(huì)和政府把更多的精力投入到促進(jìn)農(nóng)村兒童的健康成長。2、本文區(qū)分了母子依戀和父子依戀的情況。因?yàn)樵谵r(nóng)村很大一部分是存在母親在家照顧孩子，父親一人在外打工的情況，會(huì)導(dǎo)致孩子只和母親關(guān)系親，和父親關(guān)系疏遠(yuǎn)。在研究中對(duì)這一具體情況做出區(qū)分，體現(xiàn)了研究者的細(xì)心。缺點(diǎn)：留守兒童可能由于缺乏較好的母子依戀或者父子依戀，會(huì)導(dǎo)致同伴接納和教師接納的程度減少。但是針對(duì)目前父母必須外出打工賺錢養(yǎng)家這樣的客觀情況，作為老師能為留守兒童做些什么呢？啟示：做研究要細(xì)心觀察我們要研究的對(duì)象，先觀察再設(shè)計(jì)研究方法，這樣有利于幫助我們做出的研究符合實(shí)際情況。四、本文主要內(nèi)容：采用事件相關(guān)電位(ERPs)技術(shù)探索延遲匹配任務(wù)范式下面孔識(shí)別工作記憶的腦電位特征。實(shí)驗(yàn)以面孔圖片為刺激,在校大學(xué)生被試完成靶匹配工作記憶任務(wù)。我們采用延遲樣本匹配任務(wù)范式，以面孔作為刺激物，分別考察對(duì)熟悉靶面孔、新靶面孔的追蹤匹配，以及長時(shí)記憶對(duì)工作記憶的影響，目的在于：考察面孔識(shí)別腦電N170成分在熟悉靶和新靶、靶與分心物、以及左右枕顳區(qū)的異同，分析面孔識(shí)別N170成分對(duì)應(yīng)的加工階段及其腦區(qū)優(yōu)勢效應(yīng)；探索工作記憶中面孔識(shí)別的ERP特征，驗(yàn)證工作記憶的ERP測量方法。實(shí)驗(yàn)的刺激材料為修飾整齊的240張人物照片，實(shí)驗(yàn)程序?yàn)榉?8組，采用“ABBAAB”方法平衡各組的實(shí)驗(yàn)順序。在以往研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)劃比較分析的方法，方差分析的p值采用Greenhouse-Geisser法校正，腦電地形圖由64導(dǎo)數(shù)據(jù)得出。先前的學(xué)習(xí)對(duì)面孔識(shí)別N170成分未產(chǎn)生影響，但會(huì)影響工作記憶過程中大腦對(duì)追蹤靶和拒絕分心物的反應(yīng)。此外，面孔識(shí)別工作記憶的腦電特征與相同實(shí)驗(yàn)范式下的物體識(shí)別(Guoetal.,2008)相比，存在明顯不同。物體識(shí)別工作記憶中靶與分心物腦波在200ms左右出現(xiàn)分離，時(shí)間比面孔識(shí)別早；新靶與熟悉靶之間的差異，物體識(shí)別工作記憶表現(xiàn)在額區(qū)和中央?yún)^(qū)，而面孔識(shí)別表現(xiàn)更廣，還包括中央?yún)^(qū)、頂區(qū)及枕區(qū)，熟悉分心物與新分心物之間的“舊/新效應(yīng)”，物體識(shí)別時(shí)出現(xiàn)在頂區(qū)和枕區(qū)，而面孔識(shí)別反映在額區(qū)，新舊工作記憶方面，物體識(shí)別在200~400ms表現(xiàn)出新工作記憶的波幅更正，而面孔識(shí)別是在450~650ms新工作記憶的波幅更正。這些差異都暗示著面孔識(shí)別和物體識(shí)別可能是相互獨(dú)立的兩種加工過程，兩者在腦機(jī)制上可能不同。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試識(shí)別靶面孔及分心物面孔時(shí)均在枕顳區(qū)兩側(cè)誘發(fā)N170，且靶與分心物的N170振幅在相同電極上都沒有顯著差異，在顳區(qū)兩側(cè)的P7和P8上差異顯著；無論靶面孔還是分心物面孔，工作記憶的ERPs均產(chǎn)生了P300成分。在分別追蹤新靶和熟悉靶的工作記憶任務(wù)條件下，靶與分心物的ERPs波形在250ms后出現(xiàn)分離，且靶刺激波幅均比分心物更正，新靶比熟悉靶更正。熟悉分心物與新分心物之間顯示出250~650ms的前額區(qū)舊/新效應(yīng)，在晚期的450~650ms時(shí)段，新工作記憶比舊工作記憶波幅更正。這些結(jié)果表明,面孔識(shí)別的N170效應(yīng)可能反映的是面孔知覺的整體加工，且N170的右半球優(yōu)勢具體為顳區(qū)的右側(cè)優(yōu)勢；先前的面孔學(xué)習(xí)會(huì)影響工作記憶期間大腦對(duì)面孔的識(shí)別反應(yīng)。優(yōu)點(diǎn)：1、在實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)上，細(xì)節(jié)做得很全面，在照片處理上做得很仔細(xì)。2、E-prime和腦電結(jié)合使用，發(fā)現(xiàn)面孔識(shí)別和物體識(shí)別可能是相互獨(dú)立的兩種過程，兩者在腦機(jī)制上可能不同。缺點(diǎn)：面孔識(shí)別和物體識(shí)別兩者腦機(jī)制的不同說明了什么呢？論文中沒有具體說明。啟示：腦電的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)很多文科生來說有一點(diǎn)難度。做這種研究雖然不需要大規(guī)模的進(jìn)行調(diào)查，但是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程中，都需要注意，避免參入誤差變量，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果無效。參考文獻(xiàn)：人類面孔識(shí)別工作記憶的腦電位特征孫天義、許遠(yuǎn)理、郭春彥五、本文主要內(nèi)容：親子親合對(duì)兒童的發(fā)展具有保護(hù)作用。具體體現(xiàn)在，親子親合對(duì)兒童發(fā)展的獨(dú)立的、直接的保護(hù)作用，發(fā)現(xiàn)親子親合能夠直接降低兒童的偏差行為。親子親合對(duì)壓力的抵抗作用，親子親合能夠顯著抵抗壓力對(duì)兒童青少年的偏差行為的消極影響。親子親合在降低兒童偏差行為上的保護(hù)效應(yīng)是否適用與農(nóng)村留守兒童？本文通過測量這四項(xiàng)內(nèi)容：偏差行為、日常煩惱、養(yǎng)育者-兒童親合、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(家庭SES)，探養(yǎng)育者與農(nóng)村留守兒童之間的親合能否直接降低兒童的偏差行為；養(yǎng)育者與農(nóng)村留守兒童之間的親合能否調(diào)節(jié)日常煩惱與兒童偏差行為之間的關(guān)系，表現(xiàn)出壓力抵抗效應(yīng)。收集測量結(jié)果后，以留守類別與性別為自變量，分別以偏差行為和日常煩惱為因變量，進(jìn)行2×2的多因素方差分析，以及各協(xié)變量之間進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果表明，日常煩惱與兒童的偏差行為之間存在顯著正相關(guān)，流動(dòng)養(yǎng)育者-兒童親合、留守養(yǎng)育者-兒童親合與兒童的偏差行為之間存在顯著負(fù)相關(guān)。為考察養(yǎng)育者-兒童親合對(duì)兒童偏差行為的直接預(yù)測作用，及其對(duì)日常煩惱消極效應(yīng)的調(diào)節(jié)或抵抗作用，在控制協(xié)變量的情況下，分別進(jìn)行了2組分層回歸分析:一組以留守養(yǎng)育者-兒童親合為假定保護(hù)因素，一組以流動(dòng)養(yǎng)育者-兒童親合為保護(hù)因素。各回歸方程的預(yù)測變量包括:日常煩惱、養(yǎng)育者-兒童親合、二者的交互作用項(xiàng)以及協(xié)變量。無論是流動(dòng)養(yǎng)育者-兒童親合還是留守養(yǎng)育者兒童親合，均能直接改善農(nóng)村留守兒童的偏差行為狀況，并且能夠抵抗日常煩惱對(duì)兒童偏差行為的消極影響。優(yōu)點(diǎn)：1、親子親合的作用一般表現(xiàn)在父母對(duì)兒童發(fā)展的保護(hù)效應(yīng)。但在農(nóng)村留守兒童的身心發(fā)展中，主要的親子親合作用還是養(yǎng)育者在承擔(dān)。而對(duì)留守兒童的養(yǎng)育主要是爺爺奶奶或這外公外婆等對(duì)孩子的隔代撫養(yǎng)。這樣的撫養(yǎng)方式對(duì)留守兒童的身心發(fā)展有沒有保護(hù)作用，是值得研究的。2、農(nóng)村留守兒童的偏差行為和流動(dòng)養(yǎng)育者還是留守養(yǎng)育者的關(guān)系大，這個(gè)十分具有社會(huì)意義。缺點(diǎn)：在農(nóng)村施測問卷比較困難，尤其是針對(duì)流動(dòng)養(yǎng)育者。在留守養(yǎng)育者中，又多是文化水平比較低的、年紀(jì)比較大的人。這些都給施測帶來了困難。啟示：雖然有很多研究都證實(shí)了親子親合對(duì)兒童發(fā)展的保護(hù)效應(yīng)，但是如果將研究具體化當(dāng)前時(shí)代比較熱門的問題上，我們?nèi)耘f可以做文章。因此，在找研究的視角時(shí)，雖然已經(jīng)研究過的東西，還是可以在具體化后繼續(xù)進(jìn)行研究，不斷的把研究進(jìn)行細(xì)化.參考文獻(xiàn)：日常煩惱與農(nóng)村留守兒童的偏差行為：親子親合的作用（趙景欣、劉霞、李悅）六、本文主要內(nèi)容：在意義學(xué)習(xí)的有效策略中，有研究表明提取聯(lián)系比建構(gòu)概念圖更有利于記憶的保持和遷移。研究試圖針對(duì)這兩種策略設(shè)計(jì)的變量特征，探討提取練習(xí)策略相較于建構(gòu)概念圖策略更有利于有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是采用2(前期知識(shí)水平：高、低)×3(學(xué)習(xí)策略：提取練習(xí)、建構(gòu)概念圖、重復(fù)學(xué)習(xí))的組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因變量為學(xué)習(xí)材料的記憶保持量和遷移量。前期知識(shí)水平采用自編問卷進(jìn)行測量，測量完成后采用極端分組法，將得分的累計(jì)百分比在67%以上的被試劃分為高前期知識(shí)水平組，得分的累積百分比在33%以下的被試劃分為低前期知識(shí)水平組。結(jié)果表明：(1)前期知識(shí)水平的主效應(yīng)不顯著，但是與學(xué)習(xí)策略之間存在交互作用：在提取練習(xí)策略條件下，高前期知識(shí)水平的被試與低前期知識(shí)水平的被試在記憶保持和遷移上的正確率沒有顯著差異，但是在建構(gòu)概念圖策略條件下，高前期知識(shí)水平的被試在記憶保持和遷移上的正確率顯著地高于低前期知識(shí)水平的被試；(2)當(dāng)降低概念圖的難度后，被試使用建構(gòu)部分概念圖策略產(chǎn)生的認(rèn)知負(fù)荷與使用提取練習(xí)策略相比顯著降低，并且其在學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)到的知識(shí)量顯著地高于使用提取練習(xí)策略的結(jié)果，但是在最終測試上，其記憶保持與遷移的正確率與使用提取練習(xí)策略并沒有顯著差異，策略的復(fù)雜性增加了學(xué)習(xí)者的額負(fù)荷，但是對(duì)策略有效性的發(fā)揮卻不具有決定性影響。以上結(jié)果說明提取練習(xí)策略之所以比建構(gòu)概念圖策略更具優(yōu)勢，不是因?yàn)槠洳呗员旧砀渍莆眨且驗(yàn)槠渑c建構(gòu)概念圖策略相比不受學(xué)習(xí)者前期知識(shí)水平的影響。這意味著認(rèn)知負(fù)荷理論可以很好地解釋提取練習(xí)在記憶保持與遷移中產(chǎn)生優(yōu)勢效應(yīng)的內(nèi)部機(jī)制，并一步證實(shí)提取練習(xí)與精細(xì)編碼不同，具有獨(dú)特的加工機(jī)制。優(yōu)點(diǎn)：1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常巧妙，通過E-prime的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將提取練習(xí)和建構(gòu)概念圖的學(xué)習(xí)效果的內(nèi)部機(jī)制區(qū)分開來。2、提取聯(lián)系和建構(gòu)概念圖策略哪個(gè)更有效的比較上，研究者細(xì)分了不同情況下，兩種策略的效果會(huì)不同。缺點(diǎn)：研究的目的是讓大家在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用不同的學(xué)習(xí)策略，由于比較難控制學(xué)習(xí)者是否受前期知識(shí)水平的影響，在實(shí)際的教學(xué)使用中，會(huì)有點(diǎn)困難。啟示：在比較不同的學(xué)習(xí)方法可能有不同的加工機(jī)制上面，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的誤差變量要考慮全面，不要摻入無關(guān)變量。參考文獻(xiàn)：提取練習(xí)在記憶保持與遷移中的優(yōu)勢效應(yīng)：基于認(rèn)知負(fù)荷理論的解釋（周愛保馬小鳳李晶崔丹）七、本文主要內(nèi)容：本文是一篇綜述性的論文。主要有依戀風(fēng)格的概述、依戀風(fēng)格影響情緒面孔加工的研究范式和研究結(jié)論、依戀的神經(jīng)生理機(jī)制、情緒面孔促使依戀風(fēng)格的改變以及當(dāng)前研究中關(guān)于依戀風(fēng)格的問題和展望六個(gè)部分。各個(gè)部分的研究都為我們提供了很多方面的支持和材料。在依戀風(fēng)格的概述方面，研究介紹了依戀風(fēng)格的劃分。對(duì)依戀風(fēng)格的劃分現(xiàn)在常用的是類型法和維度法兩種方法。在依戀風(fēng)格影響情緒面孔加工方面有4種新的實(shí)驗(yàn)范式，分別是漸變?nèi)蝿?wù)、知覺閾限任務(wù)、眼部照片任務(wù)和空間線索范式。不同的依戀風(fēng)格者對(duì)來自外界的情緒性信息有著各自不同的加工方式。對(duì)情緒面孔的加工可以反映出不同依戀風(fēng)格者在社會(huì)交往中的應(yīng)對(duì)風(fēng)格。對(duì)神經(jīng)生理機(jī)制的研究進(jìn)一步印證了行為研究的結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)大腦對(duì)情緒面孔的反應(yīng)不僅僅受到面孔特征的影響，它還取決于社會(huì)情境中情緒面孔的具體意義。將威脅性信息和安全感建立聯(lián)結(jié)，是改變不安全依戀風(fēng)格的一種方法。不同的依戀風(fēng)格預(yù)示著不同的信息加工風(fēng)格。通過介紹不同依戀風(fēng)格者對(duì)情緒面孔的知覺、識(shí)別和注意等方面的研究，并整合來自ERP和fMRI的相關(guān)證據(jù)，從一個(gè)相對(duì)全面的角度來探討各種依戀風(fēng)格者對(duì)情緒性信息加工的異同以及他們各自的所具有的特征。各種情緒面孔代表的是復(fù)雜的社會(huì)性信息，不同依戀風(fēng)格的個(gè)體對(duì)這些情緒面孔的加工，直接影響到他們在社交中的應(yīng)對(duì)風(fēng)格，而有研究也已證明，與依戀有關(guān)的經(jīng)歷還可能影響個(gè)體的發(fā)展性適應(yīng)。大多數(shù)研究者在進(jìn)行依戀與情緒面孔加工的研究之前都沒有事先激活被試的依戀系統(tǒng)，因此在這些研究中，依戀風(fēng)格是否真的影響到了個(gè)體在任務(wù)中的表現(xiàn)還有待商榷。此外，痛苦體驗(yàn)的水平是否也會(huì)影響到不同依戀風(fēng)格者對(duì)情緒性信息的知覺，目前也還沒有進(jìn)行過研究?，F(xiàn)有的研究通常只關(guān)注了不同依戀風(fēng)格者對(duì)高興、憤怒、悲傷等有限的幾種情緒面孔的加工，而實(shí)際上，必須對(duì)更多更加精細(xì)、復(fù)雜的情緒面孔進(jìn)行考察才能夠獲得更加全面的信息。優(yōu)點(diǎn)：1、這篇文獻(xiàn)綜述的論文將依戀風(fēng)格與情緒面孔加工介紹地非常詳細(xì)，還介紹了依戀風(fēng)格的神經(jīng)生理機(jī)制，參考的文獻(xiàn)都比較權(quán)威，可信度比較高。2、依戀風(fēng)格和每個(gè)人都息息相關(guān)。因?yàn)橐缿亠L(fēng)格和我們的情緒面孔加工，是影響我們?nèi)穗H關(guān)系的非常重要的方面。安全型依戀風(fēng)格的人人際關(guān)系都比較良好。缺點(diǎn)：在依戀風(fēng)格的概述方面寫得比較多，這也是研究成果比較豐碩的地方。大部分心理學(xué)讀者都多多少少接觸過依戀風(fēng)格，過多的概述反而不利。啟示：在寫綜述性的論文時(shí)，對(duì)研究該課題的權(quán)威性的國內(nèi)外文獻(xiàn)都要熟知，簡要概括各個(gè)文獻(xiàn)的研究成果。在寫綜述性的論文時(shí)，也要根據(jù)以往文獻(xiàn)的研究成果，構(gòu)造一個(gè)綜述的總體框架，以做好分類。參考文獻(xiàn)：不同依戀風(fēng)格者對(duì)情緒面孔的加工（鐘歆陳旭）八、本文主要內(nèi)容：了解高中生的絕望感、自殺意念狀況，分析中學(xué)生自殺意念的保護(hù)性因素的作用機(jī)制，為自殺的心理干預(yù)提供必要的支持。家庭的支持、積極的應(yīng)對(duì)都是自殺的重要的緩沖因素樂觀與個(gè)體的身體和心理健康之間密切相關(guān)。個(gè)人樂觀與生活滿意度呈顯著正相關(guān)，和抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)，而抑郁是自殺個(gè)體的最重要的情緒特征。本研究假設(shè)樂觀－悲觀在自殺意念的保護(hù)性因素的作用過程中起中介作用。采用應(yīng)對(duì)效能問卷、樂觀主義-悲觀主義量表、家庭親密度與適應(yīng)性量表中文版、貝克絕望量表、自殺意念自評(píng)量表五種量表對(duì)300名在校高中生進(jìn)行施測。收集數(shù)據(jù)后，使用SPSS進(jìn)行年級(jí)的方差分析、自殺風(fēng)險(xiǎn)的檢出率及卡方檢驗(yàn)、自殺意念和各變量的相關(guān)分析、自殺意念對(duì)各變量的回歸分析。數(shù)據(jù)分析的結(jié)果顯示，自殺高風(fēng)險(xiǎn)者在性別、年級(jí)和獨(dú)生子女上的數(shù)量分布均無顯著差異，且絕望感總分和自殺意念總分在年級(jí)間亦無顯著差異，可能與高中生年齡相仿，且面對(duì)相似的較同質(zhì)的校園生活環(huán)境，面臨類似的壓力與挑戰(zhàn)有關(guān)。相關(guān)分析的結(jié)果表明，應(yīng)對(duì)效能、樂觀主義和家庭親密度和適應(yīng)性均與絕望感、自殺意念呈顯著負(fù)相關(guān)，回歸分析亦表明，應(yīng)對(duì)效能、樂觀主義和家庭親密度和適應(yīng)性均對(duì)自殺意念有顯著負(fù)性影響。樂觀主義在家庭親密度和應(yīng)對(duì)效能對(duì)自殺意念的影響中起中介作用，高應(yīng)對(duì)效能和良好的家庭環(huán)境，均能促進(jìn)個(gè)體的樂觀特質(zhì)的增長，從而能夠緩釋和消解消極情緒的影響，降低了個(gè)體自殺的機(jī)會(huì)。自殺意念者的檢出率為15%，數(shù)量分布無性別、年級(jí)和獨(dú)生子女上的差異；應(yīng)對(duì)效能、家庭親密度和適應(yīng)性和樂觀主義與自殺意念呈顯著負(fù)相關(guān)，對(duì)自殺意念有顯著的負(fù)向影響；樂觀主義在應(yīng)對(duì)效能、家庭親密度和適應(yīng)性對(duì)自殺意念的影響種起部分中介作用。結(jié)論：應(yīng)對(duì)效能、家庭親密度和適應(yīng)性和樂觀主義是自殺意念的重要保護(hù)性因素；應(yīng)對(duì)效能、家庭親密度和適應(yīng)性通過樂觀主義對(duì)自殺意念產(chǎn)生影響。優(yōu)點(diǎn)：高中生的自殺率是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)問題，研究者能夠抓住熱點(diǎn)，結(jié)合實(shí)事進(jìn)行研究，能夠比較有效的在社會(huì)中得到利用。缺點(diǎn)：研究的方法比較簡單。可行度不是很高。啟發(fā)：在做研究時(shí)可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行，這樣便可以時(shí)時(shí)出新意。九、本文主要內(nèi)容：這篇論文主要是介紹書寫表達(dá)對(duì)身心健康作用。國外的書寫表達(dá)干預(yù)強(qiáng)調(diào)以書寫的方式表達(dá)、披露與創(chuàng)傷經(jīng)歷或積極事件有關(guān)的感受和想法,以此對(duì)個(gè)體進(jìn)行干預(yù)。大量的研究結(jié)果顯示,書寫表達(dá)對(duì)干預(yù)對(duì)象(包括健康人群和臨床病人)的身體健康和心理健康都具有顯著的促進(jìn)作用。論文以書寫表達(dá)的操作程式、書寫表達(dá)對(duì)健康的促進(jìn)作用、影響干預(yù)效果的因素、書寫表達(dá)的作用機(jī)制、書寫表達(dá)的局限及展望幾個(gè)部分來進(jìn)行。其中書寫表達(dá)的操作程式包括書寫表達(dá)的設(shè)置和操作過程、書寫表達(dá)的范例這些具體的操作方法。書寫表達(dá)對(duì)健康的作用表現(xiàn)在書寫表達(dá)對(duì)身心和心理健康的影響兩個(gè)方面。影響干預(yù)效果的因素包括：第一、干預(yù)對(duì)象的心理特征。有較高認(rèn)知適應(yīng)能力、對(duì)書寫表達(dá)持有樂觀態(tài)度的個(gè)體能夠從干預(yù)中獲得較大的改變。第二、干預(yù)對(duì)象的卷入水平。干預(yù)對(duì)象的卷入水平直接影響書寫表達(dá)的干預(yù)效果。卷入的水平越高，披露的信息越關(guān)鍵，信息公開的程度越高，干預(yù)對(duì)象從中獲益就可能越多。相反，干預(yù)對(duì)象越是抑制或阻抗，信息公開的程度越低、內(nèi)容越浮淺，則干預(yù)效果就可能越差。第三、書寫主題。不同的書寫主題對(duì)不同干預(yù)對(duì)象的影響效果會(huì)有區(qū)別。書寫與創(chuàng)傷經(jīng)歷有關(guān)的感受和想法有利于緩解壓力和消極情緒，書寫積極內(nèi)容則有利于獲得積極的心理資源，提高幸福感。如，以實(shí)現(xiàn)最好的自我為書寫主題比書寫消極情緒和想法更有利于提高主觀幸福感。書寫從創(chuàng)傷經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的利益則更有利于促進(jìn)干預(yù)對(duì)象的積極成長。對(duì)消極情緒、適應(yīng)不良和生理問題,書寫與創(chuàng)傷經(jīng)歷有關(guān)的感受和想法可能比書寫可能實(shí)現(xiàn)的最好的自我更有效。第四、其他因素。性別因素也會(huì)影響書寫表達(dá)的干預(yù)效果。對(duì)健康個(gè)體實(shí)施書寫表達(dá)干預(yù)，男性比女性從中獲益多。書寫表達(dá)干預(yù)的作用機(jī)制。暴露、適應(yīng)和認(rèn)知重構(gòu)可能是書寫表達(dá)發(fā)揮作用的主要原因；三者作為整體協(xié)同作用。關(guān)于暴露，他們認(rèn)為是與對(duì)創(chuàng)傷經(jīng)歷和消極情緒的抑制相對(duì)的，通過暴露可以減輕乃至消除創(chuàng)傷經(jīng)歷和消極情緒帶來的壓力和不良影響，書寫表達(dá)可能創(chuàng)造了這樣一個(gè)暴露痛苦和創(chuàng)傷性經(jīng)歷的條件，為消極情緒的宣泄提供了一個(gè)“安全”而簡便的方式。書寫表達(dá)促使干預(yù)對(duì)象多次體驗(yàn)相應(yīng)的消極情緒并逐漸適應(yīng)，在生理和心理上的反應(yīng)也由此得以降低。書寫表達(dá)干預(yù)目前的局限表現(xiàn)在：其一，書寫表達(dá)對(duì)有些身心障礙患者的干預(yù)效果不顯著。如對(duì)女性的憤怒、悲傷和抑郁的干預(yù)效果不顯著。書寫表達(dá)干預(yù)理論尚不夠完善。書寫表達(dá)干預(yù)技術(shù)與干預(yù)對(duì)象的匹配將會(huì)有明確而具體的科學(xué)理論保障，從而可以產(chǎn)生更好的干預(yù)效果。在生理保健和治療領(lǐng)域，書寫表達(dá)將會(huì)與學(xué)校、社區(qū)的保健措施和臨床治療手段進(jìn)行整合，更加有效地促進(jìn)人們的身體健康，減少人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)設(shè)施的使用。優(yōu)點(diǎn)：書寫表達(dá)干預(yù)的操作方式比較簡單，學(xué)會(huì)了自己在家也可以練習(xí)和學(xué)會(huì)。缺點(diǎn)：書寫表達(dá)干預(yù)內(nèi)部機(jī)制不是很清楚。啟發(fā)：可以多采用書寫表達(dá)干預(yù)的方式提升自己的身心健康水平。參考文獻(xiàn)：書寫表達(dá)及其對(duì)身心健康的作用（王永、王振宏）十、自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)是無需意識(shí)決定、注意加工及有意控制,對(duì)情緒各方面進(jìn)行的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)變換,即自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)基于對(duì)目標(biāo)的自動(dòng)追求來改變情緒軌跡。現(xiàn)有研究中外顯行為和電生理兩個(gè)層面的數(shù)據(jù)都表明,自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)能夠有效地控制情緒的發(fā)生,尤其是憤怒、恐懼等負(fù)性情緒