2025年小學(xué)教師課后服務(wù)雙減政策心得體會在2025年這個特殊的年份，伴隨著國家對教育改革的不斷深化，作為一名一線小學(xué)教師，我深刻體會到“課后服務(wù)”和“雙減”政策帶來的深遠(yuǎn)影響。這些政策不僅調(diào)整了我們的工作節(jié)奏，也讓我們重新審視了教育的本質(zhì)與責(zé)任?；厥走@幾年的實踐與思考，心中有許多感觸與體會，既有喜悅，也有困惑，更有不斷探索的責(zé)任感。這篇心得體會，試圖從政策的背景、實施的細(xì)節(jié)、遇到的挑戰(zhàn)、個人的成長以及未來的展望幾個方面，真實而細(xì)膩地呈現(xiàn)我內(nèi)心的所思所感。一、政策背景：時代的呼喚與責(zé)任的擔(dān)當(dāng)在聊到這次雙減和課后服務(wù)政策的出臺時，我常常想到國家對青少年成長環(huán)境的關(guān)切。隨著社會的發(fā)展，課業(yè)負(fù)擔(dān)的不斷加重，孩子們的課余時間逐漸被填滿，身心健康受到威脅。尤其是在一些家庭，家長對孩子的學(xué)習(xí)成績寄予厚望，導(dǎo)致孩子們的生活變得單調(diào)而壓抑。這種情況讓我深感擔(dān)憂。從教育的角度看，雙減政策的提出，是對過去“只重成績、忽視過程”的教育觀念的反思與調(diào)整。它強調(diào)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，特別是身心健康。作為一線教師，我深知這不是簡單的口號，更是對我們責(zé)任的重新定位。我們要在減負(fù)的同時，探索如何引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)能力，讓教育回歸到培養(yǎng)未來社會棟梁的本質(zhì)上。這份責(zé)任讓我在政策出臺之初，既感到壓力，也感到使命的光榮。我們要成為引領(lǐng)改變的推動者，用心去理解每個孩子，用愛去陪伴他們成長。這不僅是一份職業(yè)，更是一份沉甸甸的責(zé)任。二、課后服務(wù)的落實：探索多樣化模式2.1課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變：從“補課”到“興趣引領(lǐng)”在實際工作中，我深切體會到課后服務(wù)的內(nèi)容正經(jīng)歷著根本的轉(zhuǎn)變。過去，課后輔導(dǎo)多偏重于學(xué)科補習(xí)，強調(diào)成績的提升。而現(xiàn)在，學(xué)校強調(diào)“興趣引領(lǐng)”，鼓勵我們設(shè)計多樣化的課程，比如繪畫、音樂、科技、體育甚至手工坊。記得去年秋季，我嘗試開設(shè)了一個“科技創(chuàng)意坊”，讓孩子們用廢舊材料制作機器人。起初，孩子們對這類活動充滿了新鮮感，但隨著時間推移，我發(fā)現(xiàn)他們逐漸展現(xiàn)出濃厚的興趣，甚至主動提出改進(jìn)方案。那一刻，我深刻體會到，興趣是最好的老師，也是減負(fù)的最大動力。2.2教師角色的轉(zhuǎn)變：從知識傳授到引導(dǎo)者課后服務(wù)的另一個變化，是教師角色的轉(zhuǎn)變。以前，我們主要是知識的傳遞者，而現(xiàn)在，更像是一名引導(dǎo)者、陪伴者。我們要尊重孩子的個性，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)熱情。我記得有一次，有個比較內(nèi)向的孩子，平時很少主動發(fā)言。在課后活動中，我鼓勵他用繪畫表達(dá)自己的感受。漸漸地，他變得開朗許多，甚至愿意在小組中分享自己的作品。這讓我認(rèn)識到，教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注成績，更應(yīng)關(guān)注每個孩子的個性發(fā)展。教師的引導(dǎo)，才是真正幫助他們成長的動力。2.3家校合作的強化：共同守護孩子的成長雙減政策的落實，也離不開家庭的配合。家長們的理解與支持，是課后服務(wù)順利進(jìn)行的保障。過去，有些家長對減少補習(xí)持懷疑態(tài)度，擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)跟不上；而現(xiàn)在，很多家長開始關(guān)注孩子的興趣培養(yǎng)，積極配合學(xué)校的安排。我曾和一位家長溝通，耐心講解課程的意義和目標(biāo)。家長的態(tài)度轉(zhuǎn)變，讓我感到欣慰，也讓我認(rèn)識到，家庭與學(xué)校應(yīng)共同為孩子營造一個健康、愉快的成長環(huán)境。三、遇到的挑戰(zhàn)：從困惑到探索的過程3.1課程資源的不足：從“硬件”到“軟件”的困境盡管政策倡導(dǎo)多樣化，但在實際操作中，我也遇到不少困難。比如，學(xué)校的硬件設(shè)施有限，缺乏豐富的場地和材料，限制了課程的多樣性。一些老師對新模式感到陌生，缺乏培訓(xùn)和支持。我曾嘗試自行購買一些材料，但費用有限，效果也不理想。逐漸我認(rèn)識到，校際合作、社區(qū)資源整合，是解決資源不足的有效途徑。比如，與社區(qū)圖書館合作，借用場地，邀請家長志愿者參與，都為我們的課后服務(wù)提供了新的思路。3.2教師壓力的轉(zhuǎn)變：從“應(yīng)付”到“創(chuàng)新”的挑戰(zhàn)政策的落實，也帶來了新的壓力。我們要在減負(fù)的同時，保證課程的趣味性和實效性。有時，面對時間緊張、任務(wù)繁重的情況，難免會感到焦慮。我曾經(jīng)在一次課后活動中，因為準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致孩子們的興趣減退。這讓我意識到，作為教師，必須不斷學(xué)習(xí)新方法，提升專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地應(yīng)對變化。學(xué)校也逐步提供培訓(xùn)和交流平臺，幫助我們共同成長。3.3家長認(rèn)知的差異：從理解到共識的過程部分家長對新政策仍存疑慮，認(rèn)為減負(fù)會影響學(xué)習(xí)成績。他們對孩子的期望，仍停留在“成績第一”的思維上。這讓我明白，教育觀念的轉(zhuǎn)變需要時間，也需要耐心。我在家訪中，細(xì)心傾聽家長的擔(dān)憂，耐心解答疑問，逐步引導(dǎo)他們認(rèn)識到，全面發(fā)展、興趣培養(yǎng)才是孩子未來的競爭力。這一過程，不僅是孩子的成長，也是家校關(guān)系的深化。四、個人成長：從“執(zhí)行者”到“引領(lǐng)者”4.1教學(xué)理念的變革：從“填鴨式”到“啟發(fā)式”通過這幾年的實踐，我開始反思自己的教學(xué)方式。以前，我習(xí)慣于滿堂灌，強調(diào)知識點的覆蓋。而現(xiàn)在，我更加注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵孩子自主探究。有一次，我設(shè)計了一次“科學(xué)小實驗”課程，孩子們自己動手，提出問題，嘗試解決。這種自主學(xué)習(xí)過程，讓他們的思維更活躍，也讓我體會到，教師的引導(dǎo)遠(yuǎn)比灌輸更有效。4.2教學(xué)技能的提升：從經(jīng)驗到專業(yè)政策推動下，我不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。參加培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀課、與同行交流，逐漸提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。這讓我在實際工作中，更加得心應(yīng)手，也能給予孩子們更適合的引導(dǎo)。我記得一次在組織戶外活動時，遇到突發(fā)情況，憑借平日積累的經(jīng)驗，冷靜應(yīng)對，確保了活動的順利進(jìn)行。這讓我深刻體會到，專業(yè)能力的提升，是我們應(yīng)對各種突發(fā)狀況的重要保障。4.3心理素養(yǎng)的增強：從“壓力”到“自信”面對繁重的工作和不斷變化的政策，我也曾感到迷茫和壓力。但逐漸我學(xué)會了調(diào)整心態(tài)，尋找工作中的樂趣。每當(dāng)看到孩子們因為興趣而笑得燦爛，我就會覺得所有的努力都是值得的。我開始重視自我調(diào)節(jié)，學(xué)會傾聽內(nèi)心的聲音，用積極的心態(tài)去面對每一天。這樣的成長，讓我在崗位上更有信心，也更熱愛自己的職業(yè)。五、未來展望：持續(xù)探索與不斷優(yōu)化回望已走過的路，我深知雙減政策的落實還在持續(xù)推進(jìn)，教育的路上永不停歇。未來，我將繼續(xù)探索多樣化的課程形式，豐富課后服務(wù)的內(nèi)容，推動家校合作的深化。同時，也希望能得到更多的專業(yè)培訓(xùn)和資源支持，讓我們的工作更加科學(xué)高效。我相信，只有不斷反思、學(xué)習(xí)與實踐，才能真正實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)、育人先育心”的目標(biāo)。作為一名教師，我愿意成為孩子們成長道路上的引路人，用心去呵護每一份純真的童心，用愛去點亮教育的未來。結(jié)語這幾年，隨著雙減和課后服務(wù)政策的逐步落實，我的教育觀念、教學(xué)實踐、責(zé)任擔(dān)當(dāng)都發(fā)生了深刻變化。雖然遇到不少挑戰(zhàn)，但更多的是收獲與成長。教育的本質(zhì)，永遠(yuǎn)在于讓每個孩子都能在快樂中成長，在興趣中探索，在關(guān)愛中