教學(xué)副校長(zhǎng)在教師會(huì)上的講話：踐行“五真五實(shí)”，筑牢課堂根基！各位老師：大家好！今天我們?cè)俅尉劢拐n堂教學(xué)這一核心議題，共同思考如何讓每一堂課都更具深度、更有溫度，真正實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)、以學(xué)育人的目標(biāo)。課堂是教育的生命線，是學(xué)生成長(zhǎng)的主舞臺(tái)，其質(zhì)量高低直接決定著教育的成效。接下來(lái)，我想結(jié)合“五真五實(shí)”的要求，和大家聊聊如何讓課堂從“形式化”走向“本質(zhì)化”，從“被動(dòng)聽(tīng)”變成“主動(dòng)學(xué)”。一、真心付出，杜絕應(yīng)付——以情育情，喚醒教育初心“這節(jié)課差不多講完就行”的念頭必須徹底摒棄！教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是心靈與心靈的碰撞，需要教師以百分百的真心對(duì)待每一堂課、每一個(gè)學(xué)生。就像工匠對(duì)待自己的作品般精益求精，我們也要把課堂當(dāng)作需要精心打磨的“教育藝術(shù)品”。真心付出體現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的敬畏上。課前，要反復(fù)研磨教材，結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能找到最合適的呈現(xiàn)方式；課中，要用專注的眼神捕捉學(xué)生的反應(yīng)，用溫和的語(yǔ)氣回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)，用及時(shí)的肯定強(qiáng)化學(xué)生的信心——當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)偏差時(shí)，不輕易否定，而是引導(dǎo)他們重新梳理思路；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，不吝嗇贊美，讓他們感受到努力被看見(jiàn)的喜悅。課后，主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃。唯有真心付出，教育才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)習(xí)成為他們主動(dòng)追求的目標(biāo)。二、真切情境，拒絕虛構(gòu)——扎根生活，彰顯知識(shí)力量“學(xué)這些內(nèi)容以后用不上”這種說(shuō)法絕對(duì)不能有！知識(shí)的價(jià)值在于解決實(shí)際問(wèn)題，教師要善于搭建“知識(shí)與生活”的橋梁，通過(guò)真切的情境讓抽象概念變得可感知、可操作。真切情境的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。比如在生物課上講光合作用時(shí)，讓學(xué)生觀察教室綠植在不同光照下的生長(zhǎng)狀態(tài)，思考“為什么陽(yáng)臺(tái)的花比角落的更茂盛”；在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)比例知識(shí)時(shí)，結(jié)合“如何用尺子測(cè)量教學(xué)樓高度”的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解比例的應(yīng)用。這種情境就像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生“運(yùn)用知識(shí)”的思維大門，讓他們意識(shí)到課本上的內(nèi)容不是孤立的符號(hào)，而是能解釋生活、改變生活的工具。同時(shí)，真切情境還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和行動(dòng)力，讓他們養(yǎng)成“用知識(shí)視角看世界”的習(xí)慣。三、真摯互動(dòng)，摒棄獨(dú)角戲——共建對(duì)話，打造學(xué)習(xí)共同體“我講你聽(tīng)，效率最高”的觀念早已不合時(shí)宜！現(xiàn)代課堂的核心是“互動(dòng)與共生”，需要師生、生生之間真摯的對(duì)話交流，讓課堂從“教師主導(dǎo)”變成“共同探索”。真摯互動(dòng)意味著教師要放下“權(quán)威者”的姿態(tài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“同行者”。在語(yǔ)文課分析課文時(shí)，不再是教師單方面講解主旨，而是拋出“如果你來(lái)改寫這個(gè)結(jié)局，會(huì)怎么設(shè)計(jì)”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解發(fā)表看法；在政治課討論“社會(huì)公平”話題時(shí)，組織小組辯論，讓學(xué)生從不同立場(chǎng)闡述觀點(diǎn)，教師在旁引導(dǎo)他們理性分析。這種互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的聲音都值得被尊重——即使觀點(diǎn)不夠完善，也要肯定其思考的價(jià)值，再通過(guò)補(bǔ)充、辨析幫助他們深化認(rèn)識(shí)。真摯互動(dòng)能讓課堂充滿思維碰撞的火花，讓學(xué)習(xí)從“被動(dòng)接受”變成“主動(dòng)建構(gòu)”，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己是課堂的重要一員。四、真才實(shí)學(xué)，抵制虛浮——錘煉功底，夯實(shí)教學(xué)底氣教師的專業(yè)素養(yǎng)是課堂質(zhì)量的“壓艙石”，“真才實(shí)學(xué)”是我們站穩(wěn)講臺(tái)的根本。如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容一知半解，課堂上就難免出現(xiàn)偏差，最終耽誤的是學(xué)生的成長(zhǎng)。我們要持續(xù)深耕專業(yè)領(lǐng)域，不僅要吃透教材的知識(shí)點(diǎn)，更要掌握知識(shí)背后的邏輯體系和學(xué)科思想。比如在物理課講能量守恒時(shí)，不僅要讓學(xué)生記住公式，更要讓他們理解“能量不會(huì)憑空產(chǎn)生或消失”的本質(zhì)內(nèi)涵；在英語(yǔ)課教授語(yǔ)法時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景講解，讓學(xué)生明白“語(yǔ)法規(guī)則是為了更清晰地表達(dá)”。同時(shí)，要不斷拓寬知識(shí)邊界，關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，比如歷史老師要了解最新考古發(fā)現(xiàn)對(duì)歷史結(jié)論的補(bǔ)充，音樂(lè)老師要關(guān)注當(dāng)代音樂(lè)形式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的啟發(fā)。此外，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)和方法，讓自己的課堂既能保持學(xué)科本色，又能跟上時(shí)代步伐，用扎實(shí)的功底贏得學(xué)生的信任。五、真切評(píng)價(jià)，反對(duì)籠統(tǒng)——精準(zhǔn)指引，助力學(xué)生進(jìn)步課堂評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的“好壞判定”，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“導(dǎo)航儀”。那種“還行”“不錯(cuò)”的模糊評(píng)價(jià)，無(wú)法讓學(xué)生明確努力方向，達(dá)不到激勵(lì)和提升的效果。真切評(píng)價(jià)要做到具體且有針對(duì)性。在音樂(lè)課上，學(xué)生演唱后，不能只說(shuō)“唱得可以”，而要具體指出“節(jié)奏把握很準(zhǔn)，情感也很飽滿，如果能注意高音部分的氣息穩(wěn)定會(huì)更出色”；在信息技術(shù)課上，評(píng)價(jià)學(xué)生的編程作品時(shí)，要說(shuō)明“邏輯思路很清晰，但代碼可以更簡(jiǎn)潔，試試用這個(gè)循環(huán)語(yǔ)句優(yōu)化一下”。同時(shí)，評(píng)價(jià)要兼顧過(guò)程與結(jié)果，對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生，要肯定他們“這節(jié)課比上節(jié)課更專注，這個(gè)步驟的嘗試很有想法”，再指出改進(jìn)方向。真切的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生清楚“自己哪里好、哪里需要改進(jìn)”，從而更有目標(biāo)地投入學(xué)習(xí)。各位老師，“五真五實(shí)”是課堂教學(xué)的有機(jī)整體：真心付出是前提，讓教育有溫度；真切情境是載體，讓知識(shí)有依托；真摯互動(dòng)是路徑，讓學(xué)習(xí)有活力；真才實(shí)學(xué)是基礎(chǔ)，讓教學(xué)有深度；真切評(píng)價(jià)是保障，讓成長(zhǎng)有方向。只有把這五個(gè)方面融入課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，