2025年沈陽市渾南區(qū)(中小學、幼兒園)教師招聘試題及答案一、公共基礎知識（共15題，每題2分，共30分）1.2024年9月，教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)《關于進一步規(guī)范義務教育階段學校課后服務的通知》，明確課后服務結(jié)束時間原則上不晚于當?shù)卣Ｏ掳鄷r間，且每周至少（）天安排體育鍛煉。A.2B.3C.4D.5答案：B2.《中華人民共和國教師法》（2023年修訂）規(guī)定，取得幼兒園教師資格，應當具備（）。A.中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷B.高等師范專科學?；蛘咂渌髮W專科畢業(yè)及其以上學歷C.高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷D.研究生或者大學本科畢業(yè)學歷答案：A3.沈陽市渾南區(qū)2024年教育工作會議提出“打造‘智匯渾南’教育品牌”，重點推進的“三個課堂”不包括（）。A.專遞課堂B.名師課堂C.智慧課堂D.名校網(wǎng)絡課堂答案：C（解析：渾南區(qū)重點推進專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡課堂，智慧課堂為具體實施路徑）4.根據(jù)《未成年人學校保護規(guī)定》，學校應當建立學生欺凌防控工作制度，對教職工、學生等進行防治學生欺凌的教育和培訓。下列行為中不屬于學生欺凌的是（）。A.王某因嫉妒多次在班級群發(fā)布李某隱私照片B.張某因口角推搡趙某致其摔倒擦傷C.劉某因成績差異對孫某進行言語諷刺D.周某與吳某因游戲分歧發(fā)生短暫肢體沖突答案：D（解析：學生欺凌需具有長期性、反復性、惡意性，短暫沖突不屬于）5.2024年中央教育工作會議強調(diào)，要把（）作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。A.素質(zhì)教育B.立德樹人C.五育融合D.核心素養(yǎng)答案：B二、教育專業(yè)知識（共20題，其中1-10題為中小學教師必答，11-20題為幼兒園教師必答，每題3分，共60分）（中小學部分）6.某教師在教授《背影》一課時，先播放父親送子女上學的真實視頻，再引導學生分享自己與父親的故事，最后回歸文本分析。該教學方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：A（解析：通過視頻直觀感知，符合直觀性原則）7.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在教學中應注重（）。A.為學生提供難度適中的學習任務B.讓學生自主探索解決問題C.強調(diào)基礎知識的系統(tǒng)傳授D.對學生錯誤進行即時糾正答案：A（解析：最近發(fā)展區(qū)指現(xiàn)有水平與可能達到水平的差異，需提供“跳一跳夠得著”的任務）8.某班級學生課堂參與度低，教師觀察發(fā)現(xiàn)：部分學生因擔心回答錯誤被嘲笑而保持沉默。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，這反映學生（）未得到滿足。A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要答案：B（解析：安全需要包括心理上的安全感，擔心被嘲笑屬于安全需要缺失）9.某教師設計單元作業(yè)時，設置“基礎題（鞏固知識）—提高題（綜合應用）—拓展題（跨學科探究）”三級任務。這體現(xiàn)了作業(yè)設計的（）。A.層次性B.實踐性C.開放性D.趣味性答案：A10.案例分析：李老師接手初二（3）班后，發(fā)現(xiàn)班級存在“小團體”現(xiàn)象：5名男生經(jīng)常一起遲到、上課傳紙條，甚至與其他班級學生發(fā)生沖突。李老師嘗試單獨談話，但學生要么沉默，要么敷衍；與家長溝通，部分家長表示“孩子大了管不了”。問題：如果你是李老師，將如何運用班級管理理論解決這一問題？（15分）答案要點：（1）運用群體動力學理論，分析“小團體”形成的心理動因（如歸屬感需求、同伴認同），避免簡單貼標簽；（2）通過主題班會（如“我們的班級共同體”）引導正向群體規(guī)范，將“小團體”目標融入班級目標；（3）挖掘“小團體”核心成員的特長（如體育、組織能力），賦予班級職務（如體育委員、活動策劃），轉(zhuǎn)化為班級建設力量；（4）加強家校協(xié)同，與家長共同制定行為改進計劃，明確規(guī)則與激勵措施；（5）關注個體需求，通過個別輔導滿足學生被尊重、被認可的需要，減少“小團體”的依賴。（幼兒園部分）11.下列關于幼兒游戲的說法，正確的是（）。A.角色游戲中教師應直接指導幼兒分配角色B.結(jié)構(gòu)游戲的核心價值在于培養(yǎng)動手能力C.表演游戲需要完全按照故事腳本進行D.規(guī)則游戲的規(guī)則應從幼兒生活經(jīng)驗中生成答案：D12.某幼兒園開展“秋天的果實”主題活動，教師帶領幼兒觀察校園果樹、制作果實標本、用果實進行美術創(chuàng)作。這體現(xiàn)了幼兒園課程的（）。A.生活化B.分科化C.結(jié)構(gòu)化D.知識化答案：A13.根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，4-5歲幼兒應具備的生活自理能力是（）。A.會自己系鞋帶B.能整理自己的物品C.能熟練使用筷子D.能單腳連續(xù)跳5米答案：B（解析：A為5-6歲目標，C為5-6歲目標，D為動作發(fā)展目標）14.案例分析：在區(qū)域活動中，建構(gòu)區(qū)的幼兒因爭搶積木發(fā)生爭吵，浩浩推倒了明明搭的“城堡”，明明大哭。教師介入后，浩浩說：“他不讓我用紅色積木！”明明說：“紅色積木是我先拿到的！”問題：如果你是帶班教師，將如何處理這一沖突？（15分）答案要點：（1）穩(wěn)定情緒：先安撫明明的情緒，蹲下來輕聲說：“明明的城堡被推倒了，一定很傷心，老師和你一起看看能不能重新搭起來”；同時引導浩浩表達感受：“浩浩也很想用紅色積木，對嗎？”（2）引導解決：通過提問幫助幼兒理解規(guī)則，如“區(qū)域活動時玩具怎么分享？”“如果兩個人都想用同一塊積木，可以怎么商量？”（3）建立規(guī)則：與幼兒共同討論建構(gòu)區(qū)的使用規(guī)則（如“輪流使用”“先到先選但需留出分享時間”），并制作可視化的規(guī)則卡片；（4）后續(xù)跟進：在區(qū)域活動中觀察幼兒執(zhí)行規(guī)則的情況，及時肯定合作行為（如“浩浩和明明一起用紅色積木搭了一座橋，真會分享！”），強化正向行為。三、學科專業(yè)知識（共15題，其中1-10題為中小學教師必答，11-15題為幼兒園教師必答，共60分）（中小學部分，以語文學科為例）15.下列句子中，沒有語病的一項是（）。A.通過這次研學活動，使學生們對傳統(tǒng)文化有了更深刻的理解。B.能否堅持閱讀，是提升語文素養(yǎng)的關鍵。C.他不僅擅長寫作，而且字寫得很漂亮。D.我們要及時解決并發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題。答案：C（解析：A缺主語，刪“通過”或“使”；B兩面對一面，刪“能否”；D語序不當，“發(fā)現(xiàn)并解決”）16.補寫出下列句子的空缺部分。（1）____________，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）（2）醉翁之意不在酒，____________。（歐陽修《醉翁亭記》）答案：（1）沉舟側(cè)畔千帆過；（2）在乎山水之間也17.閱讀《散步》（莫懷戚）選段，完成問題：后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。問題：這段文字體現(xiàn)了怎樣的家庭關系？請結(jié)合具體內(nèi)容分析。（10分）答案：體現(xiàn)了互敬互愛、相互理解的溫馨家庭關系。“我”考慮到母親年事已高，選擇走大路，體現(xiàn)對母親的孝順；母親為了滿足孫兒的愿望，改變主意走小路，體現(xiàn)對孫輩的關愛；“我走不過去的地方，你就背著我”一句，母親主動提出解決方案，展現(xiàn)代際之間的包容與體諒。（幼兒園部分）18.設計一份大班“我愛我的幼兒園”主題活動方案，要求包含活動目標、活動準備、活動過程（至少3個環(huán)節(jié)）。（20分）答案示例：活動目標：1.認知目標：了解幼兒園的主要功能區(qū)域（教室、美工室、操場等）及其作用。2.能力目標：能用繪畫、語言等方式表達對幼兒園的喜愛。3.情感目標：萌發(fā)對幼兒園的歸屬感和自豪感。活動準備：物質(zhì)準備：幼兒園各區(qū)域照片、繪畫紙、彩筆、音樂《我愛我的幼兒園》；經(jīng)驗準備：幼兒已參觀過幼兒園各功能室?；顒舆^程：環(huán)節(jié)一：談話導入——“我的幼兒園像什么”（5分鐘）播放音樂《我愛我的幼兒園》，提問：“小朋友們，你們覺得幼兒園像什么？”（引導回答：像家、像樂園等）出示幼兒園全景照片，總結(jié)：“幼兒園是我們學習、游戲、交朋友的地方，是我們的第二個家?！杯h(huán)節(jié)二：區(qū)域探秘——“幼兒園的秘密”（15分鐘）分組發(fā)放教室、美工室、操場等區(qū)域的照片，小組討論：“這個地方有什么？我們在這兒做過什么有趣的事？”每組選代表分享，教師補充介紹功能（如“美工室有各種顏料和彩紙，我們可以在這里創(chuàng)作美麗的作品”）。環(huán)節(jié)三：表達愛——“我畫我的幼兒園”（20分鐘）提供繪畫材料，引導幼兒畫出自己最喜歡的幼兒園區(qū)域，并在作品旁用符號或簡單文字標注（如用太陽符號表示操場）。作品完成后，組織“幼兒園畫展”，幼兒輪流介紹自己的畫，教師及時肯定（如“樂樂畫了美工室的彩紙，顏色真漂亮！”）。四、論述題（共2題，每題20分，共40分）（中小學、幼兒園教師選答其一）（中小學教師）19.結(jié)合《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，論述如何在學科教學中落實“核心素養(yǎng)導向”。答案要點：（1）理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：各學科核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，如語文的“語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”。（2）教學目標設計：從“三維目標”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)目標”，例：語文《春》的教學目標可設計為“通過朗讀、品析關鍵詞句，感受春的生機（語言運用），學習觀察自然的方法（思維能力），體會作者對春天的贊美（審美創(chuàng)造），傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的自然觀（文化自信）”。（3）教學過程實施：①情境創(chuàng)設：結(jié)合學生生活經(jīng)驗設計真實任務（如為校園春景撰寫解說詞），引導在實踐中運用知識；②問題導向：提出開放性問題（如“作者為什么用‘欣欣然’形容春？換成‘高興地’好不好？”），培養(yǎng)批判性思維；③跨學科融合：如語文與美術結(jié)合，為《春》配插圖；與科學結(jié)合，觀察植物生長記錄，深化對文本的理解。（4）評價改革：采用表現(xiàn)性評價（如展示解說詞、分享觀察記錄），關注學生在真實情境中解決問題的能力，而非單純知識記憶。（幼兒園教師）20.依據(jù)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，論述如何通過“一日生活”促進幼兒學習與發(fā)展。答案要點：（1）理解“一日生活皆課程”的理念：幼兒的學習是滲透在生活、游戲、運動中的整體性學習，吃、喝、睡、玩都是學習的機會。（2）生活活動中的學習：①進餐環(huán)節(jié)：引導幼兒觀察食物的顏色、形狀（科學認知），學習使用餐具（生活技能），討論“糧食從哪里來”（社會情感）；②午睡環(huán)節(jié)：通過睡前故事培養(yǎng)傾聽習慣（語言發(fā)展），引導自己穿脫衣服（自理能力），關注情緒變化及時安撫（心理健康）。（3）游戲活動中的學習：①角色游戲（如“小超市”）：幼兒通過買賣游戲?qū)W習數(shù)概念（計算價格）、社會交往（禮貌用語）、規(guī)則意識（排隊結(jié)賬）；②戶