2025年小學教師資格綜合素質教育心理學應用題庫及答案考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單選題（本部分共20小題，每小題2分，共40分。每小題只有一個正確答案，請將正確答案的序號填在題后的括號內。）1.小華在課堂上總是注意力不集中，經常做小動作，老師多次批評他，但他依然如故。針對小華的情況，老師應該采取哪種教育方式？A.放任不管，順其自然B.加強課堂管理，制定班規(guī)班紀C.與家長溝通，共同制定行為矯正計劃D.給予獎勵，激發(fā)小華的學習興趣2.簡單明了的規(guī)則和指令，能夠幫助學生快速理解課堂要求，這種做法體現(xiàn)了教育心理學中的什么原則？A.強化原則B.認知原則C.行為塑造原則D.規(guī)則明確原則3.小麗在學習過程中經常感到焦慮，影響她的學習效率。老師可以采取哪種方法幫助她緩解焦慮？A.增加作業(yè)量，讓她逐漸適應壓力B.鼓勵她參加課外活動，轉移注意力C.教她一些放松技巧，如深呼吸和冥想D.對她進行批評，讓她認識到問題的嚴重性4.教育心理學研究表明，學生在學習過程中，往往會受到多種因素的影響，包括他們的學習動機、學習風格、學習環(huán)境等。這種觀點體現(xiàn)了教育心理學的什么特點？A.綜合性B.實踐性C.科學性D.系統(tǒng)性5.小明在課堂上經常與同學發(fā)生沖突，老師發(fā)現(xiàn)他這樣做是因為他缺乏同理心。針對這種情況，老師應該采取哪種方法幫助他？A.對他進行懲罰，讓他認識到錯誤B.教他一些溝通技巧，學會換位思考C.讓他多參加集體活動，培養(yǎng)團隊精神D.與家長溝通，共同制定行為矯正計劃6.教育心理學中的“最近發(fā)展區(qū)”理論，強調教師應該根據(jù)學生的實際水平，提供適當?shù)膸椭?，促進他們的發(fā)展。這種觀點體現(xiàn)了教育心理學的什么原則？A.發(fā)展性原則B.因材施教原則C.遵循個體差異原則D.社會文化發(fā)展原則7.小紅在學習過程中，總是需要老師反復講解，才能理解知識。老師應該采取哪種方法幫助她提高學習效率？A.給她更多的作業(yè)，讓她通過練習提高B.教她一些記憶技巧，如聯(lián)想記憶和縮略詞C.對她進行批評，讓她認識到自己的問題D.給她提供更多的幫助，耐心講解知識點8.教育心理學中的“自我效能感”理論，強調學生的自信心對他們的學習有著重要的影響。這種觀點體現(xiàn)了教育心理學的什么特點？A.動機性B.發(fā)展性C.社會性D.認知性9.小剛在課堂上經常遲到，老師發(fā)現(xiàn)他這樣做是因為他早上起床困難。針對這種情況，老師應該采取哪種方法幫助他？A.對他進行懲罰，讓他認識到問題的嚴重性B.與家長溝通，共同制定解決方案C.教他一些時間管理技巧，提高他的效率D.讓他多參加課外活動，分散他的注意力10.教育心理學中的“社會學習理論”，強調學生可以通過觀察和模仿他人來學習。這種觀點體現(xiàn)了教育心理學的什么特點？A.行為性B.認知性C.社會性D.發(fā)展性11.小芳在學習過程中，總是害怕失敗，不敢嘗試新的學習方法。老師應該采取哪種方法幫助她克服這種心理障礙？A.對她進行批評，讓她認識到問題的嚴重性B.鼓勵她參加一些挑戰(zhàn)性的活動，培養(yǎng)她的勇氣C.教她一些成功學的方法，讓她認識到成功的秘訣D.給她提供更多的幫助，讓她逐漸建立自信心12.教育心理學中的“多元智能理論”，強調學生有多種不同的智能，教師應該根據(jù)學生的智能特點，進行個性化的教學。這種觀點體現(xiàn)了教育心理學的什么原則？A.發(fā)展性原則B.因材施教原則C.遵循個體差異原則D.社會文化發(fā)展原則13.小強在課堂上經常睡覺，老師發(fā)現(xiàn)他這樣做是因為他晚上睡眠不足。針對這種情況，老師應該采取哪種方法幫助他？A.對他進行懲罰，讓他認識到問題的嚴重性B.與家長溝通，共同制定解決方案C.教他一些時間管理技巧，提高他的效率D.讓他多參加課外活動，分散他的注意力14.教育心理學中的“認知負荷理論”，強調教師應該避免給學生過多的認知負荷，以免影響他們的學習效果。這種觀點體現(xiàn)了教育心理學的什么特點？A.認知性B.實踐性C.科學性D.系統(tǒng)性15.小麗在學習過程中，總是需要老師反復講解，才能理解知識。老師應該采取哪種方法幫助她提高學習效率？A.給她更多的作業(yè)，讓她通過練習提高B.教她一些記憶技巧，如聯(lián)想記憶和縮略詞C.對她進行批評，讓她認識到自己的問題D.給她提供更多的幫助，耐心講解知識點16.教育心理學中的“自我決定理論”，強調學生的自主性和內在動機對他們的學習有著重要的影響。這種觀點體現(xiàn)了教育心理學的什么特點？A.動機性B.發(fā)展性C.社會性D.認知性17.小剛在課堂上經常遲到，老師發(fā)現(xiàn)他這樣做是因為他早上起床困難。針對這種情況，老師應該采取哪種方法幫助他？A.對他進行懲罰，讓他認識到問題的嚴重性B.與家長溝通，共同制定解決方案C.教他一些時間管理技巧，提高他的效率D.讓他多參加課外活動，分散他的注意力18.教育心理學中的“社會學習理論”，強調學生可以通過觀察和模仿他人來學習。這種觀點體現(xiàn)了教育心理學的什么特點？A.行為性B.認知性C.社會性D.發(fā)展性19.小芳在學習過程中，總是害怕失敗，不敢嘗試新的學習方法。老師應該采取哪種方法幫助她克服這種心理障礙？A.對她進行批評，讓她認識到問題的嚴重性B.鼓勵她參加一些挑戰(zhàn)性的活動，培養(yǎng)她的勇氣C.教她一些成功學的方法，讓她認識到成功的秘訣D.給她提供更多的幫助，讓她逐漸建立自信心20.教育心理學中的“多元智能理論”，強調學生有多種不同的智能，教師應該根據(jù)學生的智能特點，進行個性化的教學。這種觀點體現(xiàn)了教育心理學的什么特點？A.綜合性B.實踐性C.科學性D.系統(tǒng)性二、簡答題（本部分共5小題，每小題4分，共20分。請將答案寫在答題卡上。）1.簡述教育心理學中“行為主義學習理論”的主要觀點。2.簡述教育心理學中“認知主義學習理論”的主要觀點。3.簡述教育心理學中“建構主義學習理論”的主要觀點。4.簡述教育心理學中“社會學習理論”的主要觀點。5.簡述教育心理學中“多元智能理論”的主要觀點。三、論述題（本部分共2小題，每小題10分，共20分。請將答案寫在答題卡上。）1.結合實際，談談教師如何在教學過程中運用教育心理學原理，激發(fā)學生的學習動機。在我們日常的教學工作中，經常會遇到一些學生學習積極性不高，上課注意力不集中，課后作業(yè)敷衍了事的情況。作為教師，我們應該認識到，學生的學習動機是影響他們學習效果的重要因素。教育心理學告訴我們，學生的學習動機可以分為內部動機和外部動機。內部動機是指學生自身對學習內容感興趣，愿意主動學習；外部動機是指學生為了獲得獎勵或避免懲罰而學習。作為教師，我們應該努力激發(fā)學生的內部動機，讓他們對學習產生興趣，從而主動學習。那么，教師如何在教學過程中運用教育心理學原理，激發(fā)學生的學習動機呢？我認為，可以從以下幾個方面入手：首先，教師要關注學生的個體差異，因材施教。每個學生的興趣、能力和學習風格都不同，教師應該根據(jù)學生的個體差異，設計不同的教學方法和教學內容，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。例如，對于一些喜歡動手操作的學生，教師可以多設計一些實驗和實踐活動；對于一些喜歡思考的學生，教師可以多設計一些討論和探究活動。其次，教師要創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。學生的學習興趣是推動他們學習的內在動力。教師可以通過創(chuàng)設生動有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以利用多媒體技術，將抽象的知識變得直觀形象；教師可以設計一些富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的學習欲望。再次，教師要給予學生適當?shù)墓膭詈捅頁P，增強學生的自信心。學生的自信心是影響他們學習的重要因素。教師應該及時給予學生鼓勵和表揚，讓學生感受到自己的進步和成長。例如，當學生完成了一項困難的任務時，教師可以及時給予學生表揚，讓學生感受到成功的喜悅。最后，教師要與學生建立良好的師生關系，讓學生感受到關愛和支持。良好的師生關系可以增強學生的歸屬感，激發(fā)學生的學習動機。教師應該尊重學生，理解學生，關心學生，讓學生感受到教師的關愛和支持?？傊處煈撆\用教育心理學原理，激發(fā)學生的學習動機，讓每個學生都能主動學習，快樂學習。2.結合實際，談談教師如何在教學過程中運用教育心理學原理，培養(yǎng)學生的良好行為習慣。在我們的教學過程中，經常會遇到一些學生不良行為習慣的問題，如上課不認真聽講，經常說話，不完成作業(yè)，甚至與同學發(fā)生沖突等。這些不良行為習慣不僅會影響學生的學習效果，還會影響學生的身心發(fā)展。作為教師，我們應該認識到，培養(yǎng)學生的良好行為習慣是教育的重要任務之一。教育心理學告訴我們，學生的行為習慣是可以通過教育和訓練來培養(yǎng)的。那么，教師如何在教學過程中運用教育心理學原理，培養(yǎng)學生的良好行為習慣呢？我認為，可以從以下幾個方面入手：首先，教師要制定明確的規(guī)則和標準，讓學生知道什么是正確的，什么是錯誤的。規(guī)則和標準是學生行為的指南針。教師應該與學生一起制定一些明確的規(guī)則和標準，讓學生知道什么是正確的，什么是錯誤的。例如，教師可以制定課堂規(guī)則，如上課要專心聽講，不隨便說話，按時完成作業(yè)等。其次，教師要采用積極的行為塑造方法，強化學生的良好行為。行為塑造是指通過獎勵和強化來塑造學生的行為。教師應該對學生的良好行為給予及時的獎勵和強化，讓學生知道自己的良好行為是被認可的，是被鼓勵的。例如，當學生按時完成作業(yè)時，教師可以給予學生表揚；當學生幫助同學時，教師可以給予學生獎勵。再次，教師要采用消退和懲罰的方法，消除學生的不良行為。消退是指通過停止獎勵來消除學生的不良行為；懲罰是指通過給予學生一些負面的后果來消除學生的不良行為。教師應該對學生的不良行為給予適當?shù)南撕蛻土P，讓學生知道自己的不良行為是不被接受的，是不被鼓勵的。例如，當學生上課說話時，教師可以停止對他的關注；當學生不完成作業(yè)時，教師可以要求他補做作業(yè)。最后，教師要與學生進行積極的溝通，了解學生的行為背后的原因，并進行針對性的教育。學生的行為背后往往有其原因，教師應該與學生進行積極的溝通，了解學生的行為背后的原因，并進行針對性的教育。例如，當學生上課不認真聽講時，教師可以了解他為什么不聽講，是因為沒聽懂，還是因為覺得無聊，然后進行針對性的教育?？傊處煈撆\用教育心理學原理，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，讓學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，促進學生的全面發(fā)展。四、案例分析題（本部分共2小題，每小題15分，共30分。請將答案寫在答題卡上。）1.小華是五年級的學生，最近上課經常走神，作業(yè)也做得不好，考試成績也有所下降。老師找他談話，他說是因為最近家里出了點事，他心里很煩。請結合教育心理學原理，分析小華的情況，并提出相應的教育建議。小華的情況，從教育心理學的角度來看，可能是由于他遇到了一些壓力，導致他的學習動機下降，學習效果受到影響。根據(jù)教育心理學的相關知識，我們可以從以下幾個方面來分析小華的情況，并提出相應的教育建議：首先，小華遇到了家庭方面的壓力，這是導致他學習狀態(tài)下降的一個重要原因。家庭是學生成長的重要環(huán)境，家庭環(huán)境的變化會直接影響學生的學習和生活。教師應該關心小華的家庭情況，了解他遇到的困難，并給予他必要的幫助和支持。其次，小華的學習動機下降，這也是導致他學習狀態(tài)下降的一個重要原因。學習動機是影響學生學習效果的重要因素，當學生遇到困難或者壓力時，他們的學習動機可能會下降。教師應該幫助小華重新樹立學習動機，讓他認識到學習的意義和價值。針對小華的情況，教師可以從以下幾個方面提出教育建議：首先，教師應該與小華的家長進行溝通，了解小華的家庭情況，并共同制定幫助小華的方案。家庭是學生成長的重要環(huán)境，教師應該與家長保持密切的溝通，共同為小華創(chuàng)造一個良好的學習和生活環(huán)境。其次，教師應該幫助小華重新樹立學習動機，讓他認識到學習的意義和價值。教師可以通過設置一些小目標，讓小華逐漸恢復學習的信心；教師可以通過表揚和鼓勵，讓小華感受到成功的喜悅。最后，教師應該教給小華一些應對壓力的方法，幫助他緩解壓力。教師可以教小華一些放松技巧，如深呼吸和冥想；教師可以鼓勵小華參加一些課外活動，轉移他的注意力。總之，教師應該努力運用教育心理學原理，幫助小華克服困難，恢復學習狀態(tài)，促進他的全面發(fā)展。2.小麗是六年級的學生，最近上課經常與同學發(fā)生沖突，經常遲到，作業(yè)也做得不好，考試成績也有所下降。老師找她談話，她說是因為最近交了一個好朋友，經常和朋友在一起玩，耽誤了學習時間。請結合教育心理學原理，分析小麗的情況，并提出相應的教育建議。小麗的情況，從教育心理學的角度來看，可能是由于她的人際關系出現(xiàn)了問題，導致她的學習狀態(tài)下降。根據(jù)教育心理學的相關知識，我們可以從以下幾個方面來分析小麗的情況，并提出相應的教育建議：首先，小麗的人際關系出現(xiàn)了問題，這是導致她學習狀態(tài)下降的一個重要原因。人際關系是學生成長的重要方面，良好的人際關系可以促進學生的學習和生活，而人際關系出現(xiàn)問題則會影響學生的學習和生活。教師應該關心小麗的人際關系，了解她與朋友之間的交往情況，并給予她必要的指導和幫助。其次，小麗的學習時間安排不合理，這也是導致她學習狀態(tài)下降的一個重要原因。學習時間安排不合理會導致學生學習效率低下，學習成績下降。教師應該幫助小麗合理安排學習時間，提高她的學習效率。針對小麗的情況，教師可以從以下幾個方面提出教育建議：首先，教師應該與小麗進行溝通，了解她與朋友之間的交往情況，并指導她如何處理人際關系。教師可以教小麗一些溝通技巧，如傾聽和表達；教師可以教小麗如何平衡學習和娛樂的時間。其次，教師應該幫助小麗合理安排學習時間，提高她的學習效率。教師可以與小麗一起制定一個學習計劃，讓她知道每天應該學習什么，學習多長時間；教師可以教小麗一些時間管理技巧，如制定學習清單和設置學習目標。最后，教師應該鼓勵小麗參加一些集體活動，培養(yǎng)她的團隊合作精神。集體活動可以促進學生的交流和合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，從而改善學生的人際關系?？傊?，教師應該努力運用教育心理學原理，幫助小麗克服困難，恢復學習狀態(tài)，促進她的全面發(fā)展。本次試卷答案如下一、單選題1.C解析：小華的情況屬于行為問題，需要綜合干預，單純的批評效果不佳，與家長溝通，共同制定行為矯正計劃，可以從多方面入手，更全面地解決問題。2.D解析：簡單明了的規(guī)則和指令，能夠幫助學生快速理解課堂要求，體現(xiàn)了教育心理學的規(guī)則明確原則，讓學生知道該做什么，不該做什么。3.C解析：小麗感到焦慮，需要學習一些放松技巧，如深呼吸和冥想，來緩解焦慮情緒，這些技巧可以幫助她平靜下來，更好地投入學習。4.A解析：學生在學習過程中，受到多種因素的影響，體現(xiàn)了教育心理學的綜合性特點，需要教師從多個角度考慮學生的學習和成長。5.B解析：小明缺乏同理心，需要學習一些溝通技巧，學會換位思考，這樣可以讓他更好地理解他人的感受，改善與同學的關系。6.B解析：“最近發(fā)展區(qū)”理論強調教師應該根據(jù)學生的實際水平，提供適當?shù)膸椭?，促進他們的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教原則。7.D解析：小紅學習效率低，需要老師耐心講解知識點，提供更多的幫助，讓她逐步理解，提高學習效率。8.A解析：“自我效能感”理論強調學生的自信心對他們的學習有著重要的影響，體現(xiàn)了動機性特點，需要教師幫助學生建立自信心。9.B解析：小剛遲到是因為早上起床困難，需要與家長溝通，共同制定解決方案，例如調整作息時間，或者家長早上幫助他起床。10.C解析：“社會學習理論”強調學生可以通過觀察和模仿他人來學習，體現(xiàn)了社會性特點，學生的行為會受到周圍人的影響。11.B解析：小芳害怕失敗，不敢嘗試新的學習方法，需要鼓勵她參加一些挑戰(zhàn)性的活動，培養(yǎng)她的勇氣，讓她逐漸克服恐懼。12.B解析：“多元智能理論”強調學生有多種不同的智能，教師應該根據(jù)學生的智能特點，進行個性化的教學，體現(xiàn)了因材施教原則。13.B解析：小強睡覺是因為晚上睡眠不足，需要與家長溝通，共同制定解決方案，例如調整作息時間，保證充足的睡眠。14.A解析：“認知負荷理論”強調教師應該避免給學生過多的認知負荷，以免影響他們的學習效果，體現(xiàn)了認知性特點，需要教師合理安排教學內容和方法。15.D解析：小紅學習效率低，需要老師耐心講解知識點，提供更多的幫助，讓她逐步理解，提高學習效率。16.A解析：“自我決定理論”強調學生的自主性和內在動機對他們的學習有著重要的影響，體現(xiàn)了動機性特點，需要教師激發(fā)學生的內在動機。17.B解析：小剛遲到是因為早上起床困難，需要與家長溝通，共同制定解決方案，例如調整作息時間，或者家長早上幫助他起床。18.C解析：“社會學習理論”強調學生可以通過觀察和模仿他人來學習，體現(xiàn)了社會性特點，學生的行為會受到周圍人的影響。19.B解析：小芳害怕失敗，不敢嘗試新的學習方法，需要鼓勵她參加一些挑戰(zhàn)性的活動，培養(yǎng)她的勇氣，讓她逐漸克服恐懼。20.B解析：“多元智能理論”強調學生有多種不同的智能，教師應該根據(jù)學生的智能特點，進行個性化的教學，體現(xiàn)了實踐性特點，需要教師根據(jù)學生的實際情況進行教學。二、簡答題1.行為主義學習理論認為，學習是通過刺激和反應之間的聯(lián)結而發(fā)生的。學習者通過接受外部刺激，產生相應的反應，從而獲得新的行為。行為主義學習理論強調環(huán)境對學習的影響，認為教師可以通過控制環(huán)境來影響學生的學習行為。例如，教師可以通過獎勵和懲罰來塑造學生的學習行為，通過提供明確的指令和反饋來幫助學生形成新的行為。2.認知主義學習理論認為，學習是通過學習者內部的認知過程而發(fā)生的。學習者通過感知、注意、記憶、思維等認知過程，對信息進行處理和加工，從而獲得新的知識和技能。認知主義學習理論強調學習者的主動性和認知結構對學習的影響，認為教師應該幫助學生建立良好的認知結構，提供適當?shù)膶W習材料和教學方法。例如，教師可以通過啟發(fā)式教學，引導學生主動思考和探索，通過提供豐富的學習資源，幫助學生建立知識體系。3.建構主義學習理論認為，學習是通過學習者主動建構知識而發(fā)生的。學習者不是被動地接受信息，而是通過與環(huán)境互動，主動建構自己的知識體系。建構主義學習理論強調學習者的主體性和社會性對學習的影響，認為教師應該創(chuàng)設良好的學習情境，提供適當?shù)膶W習資源和支架，引導學生主動學習和合作學習。例如，教師可以通過小組合作學習，引導學生互相交流和分享，通過項目式學習，引導學生主動探究和解決問題。4.社會學習理論認為，學習是通過觀察和模仿他人而發(fā)生的。學習者可以通過觀察他人的行為和結果，獲得新的知識和技能。社會學習理論強調環(huán)境和社會文化對學習的影響，認為教師可以通過提供榜樣和示范，創(chuàng)設良好的學習氛圍，引導學生觀察和模仿他人的良好行為。例如，教師可以通過展示優(yōu)秀學生的學習方法，引導學生學習如何學習；通過組織學生觀看教育視頻，引導學生學習社會規(guī)范和行為準則。5.多元智能理論認為，學生有多種不同的智能，包括語言智能、邏輯數(shù)學智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能、內省智能和自然觀察智能。教師應該根據(jù)學生的智能特點，進行個性化的教學，幫助學生發(fā)展他們的優(yōu)勢智能，彌補他們的劣勢智能。例如，對于語言智能強的學生，教師可以多提供閱讀和寫作的機會；對于邏輯數(shù)學智能強的學生，教師可以多提供數(shù)學和科學的機會；對于身體運動智能強的學生，教師可以多提供體育和藝術的機會。三、論述題1.激發(fā)學生的學習動機，是教師教學的重要任務之一。教育心理學告訴我們，學生的學習動機可以分為內部動機和外部動機。內部動機是指學生自身對學習內容感興趣，愿意主動學習；外部動機是指學生為了獲得獎勵或避免懲罰而學習。作為教師，我們應該努力激發(fā)學生的內部動機，讓他們對學習產生興趣，從而主動學習。首先，教師要關注學生的個體差異，因材施教。每個學生的興趣、能力和學習風格都不同，教師應該根據(jù)學生的個體差異，設計不同的教學方法和教學內容，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。例如，對于一些喜歡動手操作的學生，教師可以多設計一些實驗和實踐活動；對于一些喜歡思考的學生，教師可以多設計一些討論和探究活動。其次，教師要創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。學生的學習興趣是推動他們學習的內在動力。教師可以通過創(chuàng)設生動有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以利用多媒體技術，將抽象的知識變得直觀形象；教師可以設計一些富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的學習欲望。再次，教師要給予學生適當?shù)墓膭詈捅頁P，增強學生的自信心。學生的自信心是影響他們學習的重要因素。教師應該及時給予學生鼓勵和表揚，讓學生感受到自己的進步和成長。例如，當學生完成了一項困難的任務時，教師可以及時給予學生表揚，讓學生感受到成功的喜悅。最后，教師要與學生建立良好的師生關系，讓學生感受到關愛和支持。良好的師生關系可以增強學生的歸屬感，激發(fā)學生的學習動機。教師應該尊重學生，理解學生，關心學生，讓學生感受到教師的關愛和支持。總之，教師應該努力運用教育心理學原理，激發(fā)學生的學習動機，讓每個學生都能主動學習，快樂學習。2.培養(yǎng)學生的良好行為習慣，是教師教育的重要任務之一。教育心理學告訴我們，學生的行為習慣是可以通過教育和訓練來培養(yǎng)的。首先，教師要制定明確的規(guī)則和標準，讓學生知道什么是正確的，什么是錯誤的。規(guī)則和標準是學生行為的指南針。教師應該與學生一起制定一些明確的規(guī)則和標準，讓學生知道什么是正確的，什么是錯誤的。例如，教師可以制定課堂規(guī)則，如上課要專心聽講，不隨便說話，按時完成作業(yè)等。其次，教師要采用積極的行為塑造方法，強化學生的良好行為。行為塑造是指通過獎勵和強化來塑造學生的行為。教師應該對學生的良好行為給予及時的獎勵和強化，讓學生知道自己的良好行為是被認可的，是被鼓勵的。例如，當學生按時完成作業(yè)時，教師可以給予學生表揚；當學生幫助同學時，教師可以給予學生獎勵。再次，教師要采用消退和懲罰的方法，消除學生的不良行為。消退是指通過停止獎勵來消除學生的不良行為；懲罰是指通過給予學生一些負面的后果來消除學生的不良行為。教師應該對學生的不良行為給予適當?shù)南撕蛻土P，讓學生