2025年福建成人高考專升本《教育理論》參考答案一、選擇題（本大題共12個(gè)小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的）1.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.教育社會(huì)學(xué)D.教育管理學(xué)答案：B解析：教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，它主要研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律。其他選項(xiàng)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育管理學(xué)都是從不同角度對(duì)教育進(jìn)行研究的學(xué)科，但不是基礎(chǔ)學(xué)科。2.首次從理論上論證班級(jí)授課制的教育家是（）A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.盧梭答案：A解析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了系統(tǒng)論述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。洛克提出了“白板說”和紳士教育；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位；盧梭主張自然主義教育。3.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.主體性D.示范性答案：D解析：學(xué)生具有“向師性”和模仿性，會(huì)不自覺地模仿教師的言行舉止。這就要求教師的言行要具有示范性，為學(xué)生樹立良好的榜樣。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等；主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。4.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端答案：D解析：德育過程一般是按照知、情、意、行的順序進(jìn)行，但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實(shí)施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。5.以綱要形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（）A.課程計(jì)劃B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書D.教學(xué)參考書答案：B解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教科書是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書；教學(xué)參考書是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的參考資料。6.教師在課堂上向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)來說明和印證所傳授的知識(shí)，這種方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.參觀法D.實(shí)踐活動(dòng)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法；實(shí)踐活動(dòng)法是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法。7.我國最早實(shí)施中小學(xué)六三三分段的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D解析：壬戌學(xué)制又稱“六三三學(xué)制”，它以美國學(xué)制為藍(lán)本，規(guī)定小學(xué)六年，初中三年，高中三年。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但未實(shí)行；癸卯學(xué)制是中國開始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的有針對(duì)性的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面的教育影響，形成教育合力。9.課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（）A.在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中C.在學(xué)校之外D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外答案：D解析：課外校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。它是學(xué)校教育的重要組成部分，但不屬于課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的范疇。10.神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式是（）A.反射B.反映C.感應(yīng)D.感受答案：A解析：反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式，是有機(jī)體通過神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)體內(nèi)外刺激產(chǎn)生的有規(guī)律的應(yīng)答活動(dòng)。反映是物質(zhì)普遍具有的特性；感應(yīng)一般指生物體對(duì)刺激的感受和反應(yīng)；感受是指客觀事物的個(gè)別特性作用于人的感覺器官時(shí)在人腦中的直接反映。11.個(gè)體在感知、記憶、思維等認(rèn)知過程中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、穩(wěn)定的品質(zhì)特征是（）A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.認(rèn)知風(fēng)格答案：D解析：認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)體在感知、記憶、思維等認(rèn)知過程中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、穩(wěn)定的品質(zhì)特征，如場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沖動(dòng)型與沉思型等。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征；性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征；能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。12.智力技能形成的三個(gè)階段依次是（）A.原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作答案：C解析：智力技能的形成分為三個(gè)階段：原型定向階段，即了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序；原型操作階段，即依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行；原型內(nèi)化階段，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。二、辨析題（本大題共2個(gè)小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由）1.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大作用，可以決定社會(huì)發(fā)展方向。答案：錯(cuò)誤。解析：教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不能決定社會(huì)發(fā)展方向。社會(huì)發(fā)展方向是由多種因素共同作用決定的，其中生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。教育受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、政治經(jīng)濟(jì)制度等因素的制約，它只能在一定程度上影響社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程和方向，而不能超越社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律去決定社會(huì)發(fā)展方向。2.隨意后注意是指有預(yù)定目的，還需要意志努力的注意。答案：錯(cuò)誤。解析：隨意后注意是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是一種更為高級(jí)的注意形式。而有預(yù)定目的，需要意志努力的注意是隨意注意。隨意后注意既服從于當(dāng)前的活動(dòng)目的與任務(wù)，又能節(jié)省意志的努力，因而對(duì)完成長期、持續(xù)的任務(wù)特別有利。三、簡答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞與保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動(dòng)，將人類積累起來的文化傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。（2）教育具有傳播與交流文化的功能。教育通過校際交流、國際交流等方式，促進(jìn)不同地區(qū)、不同國家之間的文化傳播與交流，使文化在更大范圍內(nèi)得到傳播和融合。（3）教育具有選擇與提升文化的功能。教育根據(jù)社會(huì)的需要和教育的目的，對(duì)文化進(jìn)行篩選和整理，選擇那些對(duì)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展有積極意義的文化內(nèi)容進(jìn)行教育，同時(shí)提升文化的質(zhì)量和水平。（4）教育具有創(chuàng)造與更新文化的功能。教育通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，為文化的創(chuàng)新和發(fā)展提供動(dòng)力。同時(shí)，教育者和受教育者在教育活動(dòng)中也會(huì)創(chuàng)造出新的文化成果。2.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。答案：（1）專業(yè)理想的建立。教師的專業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。（2）專業(yè)知識(shí)的拓展。教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)）、條件性知識(shí)（教育教學(xué)知識(shí)）、實(shí)踐性知識(shí)（教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）和一般文化知識(shí)。教師需要不斷拓展自己的專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)教育教學(xué)的需要。（3）專業(yè)能力的發(fā)展。教師的專業(yè)能力包括教學(xué)能力、組織管理能力、溝通能力、教育科研能力等。教師需要通過不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)能力。（4）專業(yè)自我的形成。專業(yè)自我是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)方式，以及個(gè)體自身在職業(yè)生活中形成的知識(shí)、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。教師需要不斷反思自己的教育教學(xué)行為，形成獨(dú)特的專業(yè)自我。3.簡述影響問題解決的因素。答案：（1）問題情境。問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式。問題情境中所包含的信息太多或太少，都不利于問題的解決。問題的呈現(xiàn)方式也會(huì)影響問題的解決，例如問題的空間排列、語言表達(dá)等。（2）定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。（3）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。例如，魯班從茅草割破手得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（4）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)水平或?qū)嵺`知識(shí)影響問題解決。善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問題的大量知識(shí)并善于實(shí)際應(yīng)用這些知識(shí)來解決問題。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。情緒對(duì)問題解決有一定的影響，緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極情緒會(huì)阻礙問題的解決，而樂觀、平靜、積極的情緒則有助于問題的解決。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問題的解決。四、論述題（本題15分）聯(lián)系實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義，以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)采用灌輸式的教學(xué)方法，而是要通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。例如，在物理課上，教師可以通過演示有趣的物理實(shí)驗(yàn)，如“靜電感應(yīng)現(xiàn)象”，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后提出問題，讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，如開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問題提出盡可能多的解決方案。例如，在語文課上，教師可以提出“如何讓城市變得更美好”的問題，讓學(xué)生從不同的角度思考，如環(huán)保、交通、文化等方面。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的集中性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)散出來的眾多方案進(jìn)行分析、比較和篩選，找出最優(yōu)方案。（3）發(fā)展學(xué)生的直覺思維。直覺思維是指未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給出一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生先憑直覺猜測(cè)答案，然后再進(jìn)行驗(yàn)證和推理。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橹庇X思維是以知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造性思維的重要支撐，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、獨(dú)立性、自信心、冒險(xiǎn)精神等創(chuàng)造性人格特征。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技活動(dòng)、創(chuàng)新競(jìng)賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)新能力和冒險(xiǎn)精神。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立性。（5）鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑，教師要組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在生物課上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察植物的生長過程，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要教師在教學(xué)過程中采用多種方法，從多個(gè)角度入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理學(xué)部分五、選擇題（本大題共12個(gè)小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的）1.人的心理現(xiàn)象主要包括兩個(gè)方面，它們是（）A.認(rèn)識(shí)過程和意志過程B.意志過程和情感過程C.心理過程和個(gè)性心理D.認(rèn)識(shí)過程和情感過程答案：C解析：人的心理現(xiàn)象主要包括心理過程和個(gè)性心理兩個(gè)方面。心理過程又包括認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程；個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。A、B、D選項(xiàng)都只是心理現(xiàn)象的部分內(nèi)容。2.下列哪種屬于感應(yīng)性反映水平（）A.草履蟲趨利避害反應(yīng)B.蜜蜂對(duì)花的反應(yīng)C.鳥的條件反射反應(yīng)D.猩猩的模仿反應(yīng)答案：A解析：感應(yīng)性是指生物有機(jī)體以其自身的活動(dòng)或狀態(tài)的變化對(duì)外界的影響作出反應(yīng)，以維持新陳代謝正常進(jìn)行的能力。草履蟲是單細(xì)胞生物，它的趨利避害反應(yīng)屬于感應(yīng)性反映水平。蜜蜂對(duì)花的反應(yīng)、鳥的條件反射反應(yīng)和猩猩的模仿反應(yīng)都屬于較高級(jí)的心理反映形式。3.突然的敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，屬于下列哪種選項(xiàng)的干擾（）A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.注意的動(dòng)搖答案：B解析：不隨意注意也叫無意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。突然的敲門聲是一種突然的刺激，會(huì)不由自主地引起人的注意，分散人的思路，屬于不隨意注意的干擾。隨意注意是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意；隨意后注意是有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意；注意的動(dòng)搖是指注意在短暫時(shí)間內(nèi)的起伏波動(dòng)現(xiàn)象。4.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為（）A.先慢后快B.先快后慢C.時(shí)快時(shí)慢D.均勻遞減答案：B解析：艾賓浩斯通過對(duì)無意義音節(jié)的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢。5.有預(yù)定目的、任務(wù)，又自覺運(yùn)用一定的記憶方法的識(shí)記，稱為（）A.有意識(shí)記B.無意識(shí)記C.機(jī)械識(shí)記D.意義識(shí)記答案：A解析：有意識(shí)記是有預(yù)定目的、任務(wù)，又自覺運(yùn)用一定的記憶方法的識(shí)記。無意識(shí)記是沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的識(shí)記；機(jī)械識(shí)記是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的識(shí)記；意義識(shí)記是在理解材料意義的基礎(chǔ)上，依靠材料本身的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行的識(shí)記。6.思維的基本過程是（）A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化答案：A解析：思維的基本過程是分析與綜合。分析是在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過程；綜合是在頭腦中把事物的各個(gè)部分、方面、各種特征結(jié)合起來進(jìn)行考慮的思維過程。比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化都是在分析與綜合的基礎(chǔ)上派生出來的思維過程。7.情緒所反映的是（）A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系答案：D解析：情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。當(dāng)客觀事物滿足人的需要時(shí)，人會(huì)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)；當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要時(shí)，人會(huì)產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)。8.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是（）A.克服困難B.隨意運(yùn)動(dòng)C.興趣愛好D.意志自由答案：B解析：意志行動(dòng)是有意識(shí)、有目的的行動(dòng)，它是以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的。隨意運(yùn)動(dòng)是受意識(shí)調(diào)節(jié)、具有一定目的方向性的運(yùn)動(dòng)，是意志行動(dòng)的必要組成部分?？朔щy是意志行動(dòng)的核心特征；興趣愛好可以影響意志行動(dòng)的動(dòng)力，但不是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)；意志自由是哲學(xué)上的概念，強(qiáng)調(diào)意志不受外在力量的強(qiáng)制。9.技能的活動(dòng)方式是（）A.合乎法則的B.不隨意運(yùn)動(dòng)的C.遺傳獲得的D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的答案：A解析：技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它是在后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成的，不是遺傳獲得的。技能的活動(dòng)方式是受意識(shí)控制的、合乎一定法則的，而不是不隨意運(yùn)動(dòng)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是技能形成的基礎(chǔ)，但技能不等同于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。10.氣質(zhì)類型在社會(huì)評(píng)價(jià)上（）A.有好壞之分B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的答案：B解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)類型沒有好壞之分，每一種氣質(zhì)類型都有其積極的一面和消極的一面。例如，膽汁質(zhì)的人熱情、直率，但容易沖動(dòng)；多血質(zhì)的人活潑、開朗，但容易見異思遷；黏液質(zhì)的人穩(wěn)重、踏實(shí)，但缺乏靈活性；抑郁質(zhì)的人敏銳、細(xì)膩，但容易多愁善感。11.智力的核心成分是（）A.創(chuàng)造能力B.抽象思維能力C.觀察力D.記憶力答案：B解析：智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，其中抽象思維能力是智力的核心成分。創(chuàng)造能力是智力的高級(jí)表現(xiàn)；觀察力是智力活動(dòng)的門戶和源泉；記憶力是智力活動(dòng)的倉庫和基礎(chǔ)。12.操作技能形成的基本途徑是（）A.練習(xí)B.感知C.活動(dòng)D.思維答案：A解析：練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。通過練習(xí)，學(xué)生可以逐漸掌握操作技能的要領(lǐng)，提高操作技能的水平。感知是認(rèn)識(shí)的開端，是獲得感性知識(shí)的主要途徑；活動(dòng)是個(gè)體與環(huán)境相互作用的過程；思維是對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。六、辨析題（本大題共2個(gè)小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由）1.注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動(dòng)的共同特性。答案：正確。解析：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。它本身不是一種獨(dú)立的心理過程，而是伴隨著感知、記憶、思維、想象等心理過程的一種心理狀態(tài)。任何心理過程的進(jìn)行都離不開注意，注意保證了人們對(duì)事物有更清晰的認(rèn)識(shí)和更準(zhǔn)確的反應(yīng)，是心理活動(dòng)的共同特性。例如，在學(xué)習(xí)過程中，只有集中注意，才能更好地感知知識(shí)、理解知識(shí)和記憶知識(shí)。2.知識(shí)多了，智力自然就提高了。答案：錯(cuò)誤。解析：知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念，知識(shí)是人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)成果，而智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合。知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致智力的提高。一方面，知識(shí)的掌握需要一定的智力基礎(chǔ)，但智力的發(fā)展并不完全取決于知識(shí)的多少；另一方面，智力的發(fā)展還受到其他因素的影響，如思維方法的訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉等。如果只是機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不注重培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力，即使掌握了大量的知識(shí)，智力也不一定能得到提高。七、簡答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）1.簡述引起和保持無意注意的主觀和客觀因素。答案：（1）客觀因素刺激物的強(qiáng)度。強(qiáng)烈的刺激容易引起無意注意，如強(qiáng)烈的光線、巨大的聲響等。刺激物的新異性。新穎獨(dú)特的刺激物容易引起人的注意，如新奇的廣告、奇特的造型等。刺激物的運(yùn)動(dòng)變化。運(yùn)動(dòng)變化的刺激物比靜止的刺激物更容易引起注意，如閃爍的霓虹燈、飛舞的蝴蝶等。刺激物之間的對(duì)比關(guān)系。刺激物在強(qiáng)度、形狀、大小、顏色和持續(xù)時(shí)間等方面與周圍環(huán)境形成鮮明對(duì)比時(shí)，容易引起無意注意，如萬綠叢中一點(diǎn)紅。（2）主觀因素需要和興趣。凡是能滿足人的需要、符合人的興趣的事物，容易引起人的無意注意。例如，球迷會(huì)更容易注意到有關(guān)足球比賽的消息。情緒狀態(tài)。人在心情愉快、精神飽滿時(shí)，更容易注意周圍的事物；而在情緒低落、疲憊不堪時(shí)，對(duì)周圍的事物往往不太關(guān)注。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。與個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事物，更容易引起人的注意。例如，一個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在醫(yī)院里會(huì)更容易注意到與醫(yī)學(xué)相關(guān)的信息。2.簡述影響智力發(fā)展的因素。答案：（1）遺傳因素。遺傳是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提，它為智力的發(fā)展提供了可能性。研究表明，同卵雙生子在智力上的相似性高于異卵雙生子，說明遺傳因素對(duì)智力發(fā)展有重要影響。（2）環(huán)境因素產(chǎn)前環(huán)境。母親在孕期的營養(yǎng)、健康狀況、情緒等因素都會(huì)影響胎兒的智力發(fā)展。例如，母親在孕期營養(yǎng)不良可能會(huì)影響胎兒大腦的發(fā)育。早期經(jīng)驗(yàn)。兒童在早期所接受的環(huán)境刺激和教育對(duì)智力發(fā)展至關(guān)重要。豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)大腦的發(fā)育，而缺乏刺激則可能導(dǎo)致智力發(fā)展遲緩。例如，幼兒時(shí)期經(jīng)常進(jìn)行各種游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)的孩子，智力發(fā)展可能會(huì)更好。學(xué)校教育。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程，它可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，對(duì)智力發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。社會(huì)文化。不同的社會(huì)文化背景對(duì)智力發(fā)展也有影響。例如，重視教育、鼓勵(lì)創(chuàng)新的社會(huì)文化環(huán)境，有利于個(gè)體智力的發(fā)展。（3）實(shí)踐活動(dòng)。人的智力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。通過實(shí)踐活動(dòng)，人們可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，不斷提高自己的能力和智力水平。例如，科學(xué)家通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷探索未知，從而推動(dòng)了智力的發(fā)展。（4）個(gè)性品質(zhì)。積極的個(gè)性品質(zhì)，如勤奮、自信、堅(jiān)韌不拔等，對(duì)智力發(fā)展有促進(jìn)作用；而消極的個(gè)性品質(zhì)，如懶惰、自卑、缺乏毅力等，則會(huì)阻礙智力的發(fā)展。例如，一個(gè)勤奮好學(xué)的人，會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)和探索，從而提高自己的智力水平。3.簡述心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。答案：（1）自我意識(shí)正確。能正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。能接納自己，對(duì)自己的現(xiàn)狀和未來有合理的規(guī)劃。（2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)。樂于與人交往，能與他人建立良好的人際關(guān)系。在交往中能尊重、理解、包容他人，善于與他人合作，有較強(qiáng)的人際溝通能力。（3）性別角色分化。能夠根據(jù)社會(huì)對(duì)不同性別的期望和要求，表現(xiàn)出相應(yīng)的性別角色行為。男性具有陽剛之氣，女性具有陰柔之美，同時(shí)也能接受自己的生理性別和社會(huì)性別角色。（4）社會(huì)適應(yīng)良好。能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整自己的行為和心態(tài)，與社會(huì)保持協(xié)調(diào)一致。能遵守社會(huì)規(guī)范，履行社會(huì)義務(wù)，積極參與社會(huì)活動(dòng)。（5）情緒積極穩(wěn)定。情緒反應(yīng)適度，能保持積極樂觀的心態(tài)，善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。遇到挫折和困難時(shí)，能及時(shí)調(diào)整情緒，保持心理平衡。（6）人格結(jié)構(gòu)完整。具有健全的人格，人格的各個(gè)方面，如氣質(zhì)、性格、能力、興趣等，能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，形成一個(gè)有機(jī)的整體。人格結(jié)構(gòu)完整的人，行為表現(xiàn)具有一致性和穩(wěn)定性。八、論述題（本題15分）結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾胃鶕?jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型差異進(jìn)行因材施教。答案：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)類型一般分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。教師了解學(xué)生的氣質(zhì)類型差異，根據(jù)不同氣質(zhì)類型的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教