蘇教版《早》教學(xué)課件課文導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，把握"早"字的深刻含義學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的寫作手法，感受三味書屋的氛圍體會魯迅先生自律勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度和品質(zhì)培養(yǎng)珍惜時間、自我督促的良好習(xí)慣核心問題文章三個部分各自描寫了什么內(nèi)容？魯迅為什么要在桌子上刻"早"字？"早"字背后有什么深刻含義？"早"字的秘密同學(xué)們，"早"字在我們的生活中很常見，我們常說"早上好"、"早點睡覺"、"早點完成作業(yè)"。但你們知道嗎？在魯迅先生的童年，這個"早"字承載了特殊的意義，它是他對自己的一種鞭策，一種承諾，也是他人生路上的一盞指路明燈。作者簡介——魯迅魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，是中國近代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他被譽(yù)為"中國文化革命的主將"，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。魯迅從小生活在一個沒落的封建官僚家庭，但他善于觀察，勤于思考，對社會現(xiàn)實和人生有著深刻的體悟。他幼年在家鄉(xiāng)私塾"三味書屋"學(xué)習(xí)，后來赴日本留學(xué)學(xué)醫(yī)，但為了喚醒同胞的精神，他毅然放棄醫(yī)學(xué)，轉(zhuǎn)而從事文學(xué)創(chuàng)作。魯迅的作品以其銳利的筆鋒、深刻的思想和獨特的藝術(shù)風(fēng)格在中國文學(xué)史上占有重要地位。他的主要著作包括小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》《野草》等?！对纭肪褪沁x自散文集《朝花夕拾》中的一篇，記錄了他童年在三味書屋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。魯迅作品年表1918年《狂人日記》1921年《阿Q正傳》1923年《吶喊》1926年《彷徨》1928年寫作背景時代背景《早》的故事發(fā)生在清末民初，這是中國社會劇烈變革的時期。傳統(tǒng)的封建教育與新式教育并存，社會風(fēng)氣保守，人們思想受到束縛，但也是新思想、新文化萌芽的時期。在這樣的背景下，魯迅童年的教育環(huán)境——三味書屋就顯得尤為特別，它既保留了傳統(tǒng)文化的精髓，又為學(xué)生的個性發(fā)展提供了一定空間。創(chuàng)作時期《早》收錄于散文集《朝花夕拾》，創(chuàng)作于1926年，當(dāng)時魯迅已經(jīng)是文壇上的重要人物。這篇文章是魯迅回憶童年求學(xué)經(jīng)歷的散文，通過對三味書屋環(huán)境的描寫和"早"字故事的講述，表達(dá)了作者對童年生活的懷念和對傳統(tǒng)文化的反思。個人經(jīng)歷魯迅七歲時進(jìn)入私塾三味書屋學(xué)習(xí)，他的啟蒙老師是壽鏡吾先生。在三味書屋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對魯迅的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)了他勤奮好學(xué)、自律自強(qiáng)的品質(zhì)，也為他日后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)。文章整體結(jié)構(gòu)1游記體裁《早》采用了游記體裁，作者通過回憶的方式，帶領(lǐng)讀者游覽三味書屋，仿佛穿越時空，感受當(dāng)年的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。這種寫作方式生動直觀，讓讀者能夠身臨其境地感受作者童年的學(xué)習(xí)生活。2明確的三部分結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)清晰，分為三個主要部分：第一部分（第1-3段）：描寫三味書屋的整體環(huán)境和陳設(shè)，展現(xiàn)傳統(tǒng)私塾的學(xué)習(xí)氛圍第二部分（第4段）：描寫后園的蠟梅，點明時令，為"早"字的出現(xiàn)做鋪墊第三部分（第5-7段）：講述刻"早"字的故事，揭示文章的主旨3時空轉(zhuǎn)換文章在時間和空間上有巧妙的轉(zhuǎn)換：從室內(nèi)到室外，從環(huán)境描寫到人物活動，從客觀描述到主觀感悟。這種轉(zhuǎn)換使文章層次分明，脈絡(luò)清晰，同時富有變化，增強(qiáng)了文章的可讀性。課文內(nèi)容概覽三味書屋環(huán)境描寫文章開頭詳細(xì)描述了三味書屋的環(huán)境：屋內(nèi)有樸素的書柜和條桌，墻上掛著學(xué)生習(xí)作，中間放著一張講臺。這些描寫真實還原了古代私塾的學(xué)習(xí)場景，展現(xiàn)了一種樸實古雅的學(xué)習(xí)氛圍。通過環(huán)境描寫，作者不僅展現(xiàn)了物質(zhì)空間，也暗示了當(dāng)時的教育方式和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為后面的故事做了鋪墊。蠟梅盛放的后園作者特別提到了后園中盛開的蠟梅，它們在冬天寒冷的季節(jié)依然頑強(qiáng)綻放，散發(fā)著淡淡的香氣。蠟梅的頑強(qiáng)生命力與后文中"早"字所象征的自律和勤奮形成呼應(yīng)，暗示了作者在嚴(yán)寒中仍然堅持早起學(xué)習(xí)的精神。雕刻"早"字的小故事第一部分：三味書屋陳設(shè)《早》的第一部分主要描述了三味書屋的環(huán)境和陳設(shè)，展現(xiàn)了一個樸實古雅的傳統(tǒng)私塾學(xué)習(xí)環(huán)境。文中寫道："從廊下經(jīng)過，是一間正方形的屋子，中間放著一張講桌，靠墻是四張條桌，分停著八個學(xué)生的座位。"這段描寫簡潔明了地勾勒出三味書屋的基本布局——一個師生共處的空間，體現(xiàn)了傳統(tǒng)私塾"一對多"的教學(xué)模式。作者還特別提到："墻上掛著一塊黑板，還有學(xué)生習(xí)作之類。書柜里有些發(fā)霉的書籍。"這些細(xì)節(jié)描寫真實再現(xiàn)了當(dāng)時學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)樸與古舊，透露出濃厚的文化氣息和歷史感。這部分描寫雖然簡單，但卻勾勒出一個典型的傳統(tǒng)私塾場景，讓讀者能夠身臨其境地感受當(dāng)時的學(xué)習(xí)氛圍，為后文做了很好的鋪墊。三味書屋陳設(shè)細(xì)節(jié)中間放著一張講桌靠墻是四張條桌分停著八個學(xué)生的座位墻上掛著一塊黑板墻上有學(xué)生習(xí)作三味書屋細(xì)節(jié)描寫條桌與座位文中描述："靠墻是四張條桌，分停著八個學(xué)生的座位。"條桌是傳統(tǒng)私塾中常見的學(xué)習(xí)桌，一般是長方形的，可供多名學(xué)生同時使用。八個座位表明三味書屋是一個規(guī)模較小的私塾，師生關(guān)系應(yīng)該比較密切，有利于因材施教。講臺文中提到："中間放著一張講桌"。講臺是教師授課的地方，位于教室中央，顯示了教師在傳統(tǒng)教育中的核心地位。這種布局讓老師能夠觀察到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也讓學(xué)生們能夠清楚地聽到老師的講解。書柜與書籍文中寫道："書柜里有些發(fā)霉的書籍。"這一細(xì)節(jié)不僅描述了物品本身，還暗示了書籍的歷史感和文化底蘊。發(fā)霉的書籍說明這些書已經(jīng)存放很久，可能是一些經(jīng)典著作或重要典籍，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的傳承。黑板與習(xí)作文中提到："墻上掛著一塊黑板，還有學(xué)生習(xí)作之類。"黑板是教學(xué)的重要工具，而墻上懸掛的學(xué)生習(xí)作則表明老師注重學(xué)生的實踐和展示，這種教學(xué)方式既傳承了傳統(tǒng)，又有一定的創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第二部分：后園蠟梅文章的第二部分主要描寫了三味書屋后園中盛開的蠟梅。這部分雖然篇幅較短，但在整篇文章中起著重要的過渡和鋪墊作用。作者寫道："冬天的時候，下了雪，后園中的幾株蠟梅開花了，從課室的窗口望出去，白的雪，黃的花，在冬天的陽光下閃閃爍爍的明滅。"這段描寫生動形象地展現(xiàn)了冬日里蠟梅盛開的美麗景象，創(chuàng)造了一種生機(jī)盎然的氛圍。蠟梅在嚴(yán)寒中開放，散發(fā)著淡淡的香氣，這種頑強(qiáng)的生命力與后文中"早"字所象征的自律和勤奮形成了巧妙的呼應(yīng)。蠟梅能夠在寒冷的冬天綻放，暗示了作者在嚴(yán)寒中仍然堅持早起學(xué)習(xí)的精神。同時，蠟梅的描寫也起到了點明時令的作用，交代了故事發(fā)生的季節(jié)背景——冬天。冬天早晨格外寒冷，更容易讓人感到困倦，不愿早起，這為后文刻"早"字的故事做了自然的鋪墊。蠟梅特點冬季開花，耐寒性強(qiáng)花色金黃，與白雪形成對比香氣淡雅，沁人心脾生命力頑強(qiáng)，象征堅韌不拔蠟梅的意象解讀時間意象蠟梅的描寫點明了故事發(fā)生的時間——冬天。冬天是一年中最寒冷的季節(jié)，早晨起床尤其困難，這為后文刻"早"字的故事做了鋪墊。作者通過描寫冬天的蠟梅，暗示了自己在最困難的時候仍然堅持早起學(xué)習(xí)的決心。精神象征蠟梅在嚴(yán)寒中開花，象征著堅韌不拔的精神和頑強(qiáng)的生命力。這種精神與作者自律勤奮、刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)相呼應(yīng)，暗示了"早"字背后的精神內(nèi)涵——即使在困難的環(huán)境中，也要保持積極向上的態(tài)度，不斷進(jìn)取。美學(xué)價值作者描寫："白的雪，黃的花，在冬天的陽光下閃閃爍爍的明滅。"這一景象充滿詩意，展現(xiàn)了自然界的美麗和和諧。這種美感給枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來了一絲愉悅和慰藉，也暗示了學(xué)習(xí)和追求知識本身的美好。文化內(nèi)涵蠟梅在中國傳統(tǒng)文化中被視為高潔品格的象征，與"早"字所代表的自律和勤奮一樣，都是中國傳統(tǒng)文化中推崇的美德。這一描寫體現(xiàn)了作者對傳統(tǒng)文化精髓的繼承和發(fā)揚。第三部分："早"字的來歷文章的第三部分是核心內(nèi)容，講述了作者在桌面上刻"早"字的故事，揭示了文章的主旨。作者回憶道："我們總是沒有自己的固定的位置的，先到的學(xué)生可以坐在靠窗的座位上的條桌，后到的則不得不靠里坐著，我是常常入學(xué)最早的一個，所以我的位置總在第一個座位。"這段描寫說明作者一直很注重早起，是個自律的學(xué)生。但即使如此，作者仍然不滿足于自己的表現(xiàn)："然而有一回，我卻遲到了，失了這個座位，很覺得不安。"這種不安促使作者思考如何提醒自己要早起，于是有了刻"早"字的行動。作者寫道："在新的座位，也就是第二個座位的條桌上，我發(fā)現(xiàn)了刀刻的許多古怪的圖樣和文字……我想了一想，提起一把小刀，便在桌上刻下一個'早'字。"這個行為體現(xiàn)了作者對自己的嚴(yán)格要求和自我提醒的方式。刻"早"字的原因作者曾經(jīng)一直是最早到校的學(xué)生有一次遲到了，失去了固定座位感到不安和自責(zé)為了提醒自己不再遲到在新座位的桌子上刻下"早"字刻"早"字的經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題作者原本總是最早到校，坐在靠窗的第一個座位。但有一次他遲到了，失去了這個位置，不得不坐在第二個座位，這使他感到不安和自責(zé)。觀察發(fā)現(xiàn)在新的座位上，作者發(fā)現(xiàn)桌面上有許多前人刻下的圖樣和文字。這些痕跡引發(fā)了他的思考，為他提供了一種表達(dá)和自我提醒的方式。思考決定作者回憶："我想了一想，提起一把小刀，便在桌上刻下一個'早'字。"這個決定顯示了作者的自我反省能力和改進(jìn)意識，他希望通過這種方式提醒自己要早起。行動實施作者用小刀在桌面上刻下了"早"字。這個簡單的動作體現(xiàn)了他的決心和行動力，他不僅認(rèn)識到了問題，還采取了具體措施來解決它。堅持效果雖然文章沒有直接描述后來的效果，但從作者的敘述和全文的主旨來看，這個"早"字確實起到了提醒和鞭策的作用，幫助作者養(yǎng)成了早起勤奮的好習(xí)慣。"早"字背后的寓意"早"字雖然只是一個簡單的漢字，但在魯迅的文章中，它承載了豐富的內(nèi)涵和深刻的寓意。通過對"早"字背后寓意的解讀，我們可以更好地理解文章的主旨和作者的思想。時間意識"早"首先代表了對時間的珍視。作者通過刻"早"字提醒自己要早起，不要遲到，體現(xiàn)了他對時間的尊重和珍惜。這種時間意識是學(xué)習(xí)和成長的重要基礎(chǔ)，也是中國傳統(tǒng)文化中的重要美德。自律精神"早"字體現(xiàn)了作者的自律精神。他不滿足于現(xiàn)狀，不允許自己懈怠，通過刻字這種方式對自己提出更高的要求，展現(xiàn)了強(qiáng)大的自我約束和自我管理能力。這種自律精神是成功的重要因素。進(jìn)取意識"早"字象征著積極進(jìn)取的態(tài)度。作者不甘于落后，不滿足于現(xiàn)狀，始終保持著向上、向前的精神狀態(tài)，這種進(jìn)取意識是中華民族不斷發(fā)展進(jìn)步的重要精神動力。教育啟示重要語句品析1"冬天的時候，下了雪，后園中的幾株蠟梅開花了，從課室的窗口望出去，白的雪，黃的花，在冬天的陽光下閃閃爍爍的明滅。"這句話運用了對比手法，將白雪和黃花形成鮮明對比，創(chuàng)造了一種視覺上的美感。"閃閃爍爍的明滅"生動地描繪了陽光下雪花和蠟梅相映成趣的景象，展現(xiàn)了大自然的美麗和生機(jī)。這段描寫不僅渲染了環(huán)境氛圍，也象征了生命力的頑強(qiáng)——蠟梅能在嚴(yán)寒的冬天開花，正如作者能在困難中保持勤奮自律的精神。2"我是常常入學(xué)最早的一個，所以我的位置總在第一個座位。"這句話直接表明了作者早到學(xué)校的習(xí)慣，為后文刻"早"字的故事做了鋪墊。它體現(xiàn)了作者一貫的自律和勤奮，也表明了早到學(xué)校對他的重要性——不僅可以獲得理想的座位，也是一種自我要求和習(xí)慣。這句話看似平淡，實則暗示了作者的性格特點和價值觀念，為理解"早"字的深層含義提供了背景。3"然而有一回，我卻遲到了，失了這個座位，很覺得不安。"這句話表達(dá)了作者因遲到而產(chǎn)生的不安情緒，體現(xiàn)了他對自己的高要求和嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。"不安"這個詞準(zhǔn)確地捕捉了作者內(nèi)心的感受，顯示了他對時間觀念的重視和對自我約束的堅持。這種不安成為了作者刻"早"字的直接動因，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，也揭示了文章的主題——珍惜時間、自我勉勵。4"我想了一想，提起一把小刀，便在桌上刻下一個'早'字。"這句話簡潔地描述了作者刻"早"字的行動，是全文的核心所在。"想了一想"表明這是一個經(jīng)過思考的決定，而不是沖動之舉；"提起一把小刀"和"刻下一個'早'字"則具體描述了行動的過程。環(huán)境描寫的作用環(huán)境描寫是《早》中的重要寫作手法，作者通過對三味書屋和后園蠟梅的描寫，不僅展現(xiàn)了物質(zhì)環(huán)境，也渲染了學(xué)習(xí)氛圍，烘托了人物心理，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。渲染氛圍三味書屋的描寫展現(xiàn)了一個樸素、古雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，講臺、條桌、書柜等物品的描述讓讀者仿佛置身于傳統(tǒng)私塾中，感受到濃厚的文化氛圍和學(xué)習(xí)氣息。這種氛圍為后文刻"早"字的故事創(chuàng)造了適宜的背景。烘托心理后園蠟梅的描寫與作者的心理狀態(tài)形成呼應(yīng)。蠟梅在嚴(yán)寒中頑強(qiáng)開放，象征著作者在困難中保持勤奮自律的精神；白雪與黃花的對比，則暗示了作者內(nèi)心的矛盾和掙扎——想要多睡一會兒的欲望與早起學(xué)習(xí)的責(zé)任感之間的對抗。推動情節(jié)環(huán)境描寫在推動故事情節(jié)發(fā)展方面起到了重要作用。三味書屋的座位分配規(guī)則（先到先得）直接導(dǎo)致了作者因遲到而失去固定座位，從而產(chǎn)生了不安，最終促使他刻下"早"字。這樣，環(huán)境描寫就自然地引出了故事的核心情節(jié)。表達(dá)主題人物形象分析魯迅童年形象文章中的魯迅童年形象是一個自律、勤奮、有上進(jìn)心的學(xué)生。他通常是最早到校的一個，因此能夠坐在靠窗的第一個座位。即使偶爾遲到，他也會感到不安，并采取措施（刻"早"字）來提醒自己不再犯同樣的錯誤。這個形象體現(xiàn)了作者從小就具有的自我反省能力和自我約束意識，展現(xiàn)了他對學(xué)習(xí)的重視和對時間的珍惜。他不滿足于現(xiàn)狀，始終追求進(jìn)步，這種品質(zhì)為他日后成為偉大的作家奠定了基礎(chǔ)。老師形象雖然文章中沒有直接描寫老師的形象，但從三味書屋的環(huán)境布置和教學(xué)方式可以推測，老師是一位傳統(tǒng)而又有一定開明思想的教育者。他既保持了私塾的傳統(tǒng)教學(xué)模式（講臺、條桌的布置），又注重學(xué)生的實踐和展示（墻上掛著學(xué)生習(xí)作）。這種教育方式既傳承了傳統(tǒng)文化的精髓，又有一定的創(chuàng)新，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長空間。老師的循循善誘對魯迅的成長產(chǎn)生了重要影響，培養(yǎng)了他的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊。同學(xué)形象文章中雖然沒有具體描寫同學(xué)的形象，但提到了"先到的學(xué)生可以坐在靠窗的座位上的條桌，后到的則不得不靠里坐著"，這說明同學(xué)們都有對座位的競爭意識，反映了當(dāng)時學(xué)習(xí)環(huán)境中的某種競爭氛圍。這種競爭可能促使學(xué)生們更加努力，也可能造成一定的壓力。無論如何，這種環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念和自律意識都有積極作用。通過對人物形象的分析，我們可以更好地理解文章的主旨和作者的思想。魯迅童年形象的塑造不僅僅是對個人經(jīng)歷的回憶，更是對中國傳統(tǒng)教育中積極因素的肯定和對自律、勤奮品質(zhì)的贊美。三味書屋授課方式雖然《早》中沒有直接描述三味書屋的授課方式，但通過對環(huán)境的描寫和對當(dāng)時私塾教育的了解，我們可以推測出三味書屋的教學(xué)特點。從文中"中間放著一張講桌，靠墻是四張條桌，分停著八個學(xué)生的座位"的描述可以看出，三味書屋采用的是傳統(tǒng)私塾的教學(xué)布局——老師在中間講臺授課，學(xué)生圍坐在周圍聽講。這種布局有利于師生互動和教師的個別指導(dǎo)。墻上掛著"學(xué)生習(xí)作之類"表明老師注重學(xué)生的實踐和展示，這種教學(xué)方式既傳承了傳統(tǒng)，又有一定的創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這可能是一種互動式、啟發(fā)式的教學(xué)，而不僅僅是單向的知識灌輸。此外，從"書柜里有些發(fā)霉的書籍"可以推測，三味書屋的教學(xué)內(nèi)容可能包括傳統(tǒng)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，如四書五經(jīng)、詩詞歌賦等，這些都是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。三味書屋教學(xué)特點小班授課，師生比例合理（一位老師對八名學(xué)生）傳統(tǒng)經(jīng)典與實踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生習(xí)作的展示和交流保持傳統(tǒng)文化熏陶的同時，允許一定的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生自律、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)時間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)作風(fēng)格特點細(xì)膩生動《早》的最大特點是描寫細(xì)膩生動。作者以簡潔的筆觸勾勒出三味書屋的環(huán)境、后園的蠟梅和刻"早"字的經(jīng)過，每一個細(xì)節(jié)都栩栩如生，讓讀者仿佛置身其中。如對蠟梅的描寫："白的雪，黃的花，在冬天的陽光下閃閃爍爍的明滅。"寥寥數(shù)語，卻呈現(xiàn)出一幅生動的冬日景象。真實自然作品具有強(qiáng)烈的真實感和自然感。作者沒有過多的修飾和渲染，而是以平實的語言記錄了童年的所見所聞所感，這種真實自然的風(fēng)格讓讀者感受到作者的真誠和樸實。如對刻"早"字的描述："我想了一想，提起一把小刀，便在桌上刻下一個'早'字。"簡單直接，卻真實地反映了當(dāng)時的情景和心理。敘事與寫景相結(jié)合文章巧妙地將敘事和寫景結(jié)合起來，既講述了刻"早"字的故事，又描繪了三味書屋的環(huán)境和后園的蠟梅，使文章內(nèi)容豐富多彩。這種結(jié)合不是簡單的并列，而是有機(jī)的融合——環(huán)境描寫為故事提供了背景，故事則賦予環(huán)境以意義。象征與隱喻作品中運用了象征和隱喻的手法。"早"字不僅是一個漢字，更是自律、勤奮的象征；蠟梅在嚴(yán)寒中開放，隱喻了作者在困難中保持積極向上的精神。這些象征和隱喻使文章具有更深層次的意義，也增強(qiáng)了文章的思想性和教育意義。這些風(fēng)格特點使《早》成為一篇既有藝術(shù)性又有思想性的優(yōu)秀散文，它不僅記錄了作者童年的真實經(jīng)歷，也傳遞了珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)的重要價值觀。通過對這些風(fēng)格特點的學(xué)習(xí)和分析，我們可以更好地理解和欣賞這篇文章，也可以在自己的寫作中借鑒這些技巧。課文主旨《早》這篇文章雖然篇幅不長，但內(nèi)涵豐富，主旨深刻。通過對三味書屋環(huán)境的描寫和刻"早"字故事的講述，作者表達(dá)了對珍惜時間、勤勉向?qū)W的重視和對自律自強(qiáng)品質(zhì)的贊美。文章的表層主旨是強(qiáng)調(diào)時間的寶貴和早起的重要性。作者通過刻"早"字來提醒自己要早起，不要遲到，體現(xiàn)了他對時間的珍視和對自己的嚴(yán)格要求。這種對時間的重視是學(xué)習(xí)和成長的重要基礎(chǔ)，也是中國傳統(tǒng)文化中的重要美德。文章的深層主旨是倡導(dǎo)自律、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。"早"字不僅僅是對時間的提醒，更是對自我約束、自我管理能力的象征。作者通過自己的行動表明，成功的關(guān)鍵在于自律和勤奮，在于不斷地自我完善和自我超越。珍惜時間強(qiáng)調(diào)時間的寶貴，提醒人們要珍惜每一分每一秒，不要虛度光陰。勤勉向?qū)W倡導(dǎo)勤奮學(xué)習(xí)的精神，強(qiáng)調(diào)只有通過不斷學(xué)習(xí)和積累，才能獲得知識和智慧。自律自強(qiáng)贊美自律自強(qiáng)的品質(zhì)，表明成功的關(guān)鍵在于自我約束和自我管理。自我反省強(qiáng)調(diào)自我反省的重要性，提醒人們要不斷審視自己，發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)。學(xué)習(xí)"早"的現(xiàn)實意義培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣"早"代表了早起學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是成功學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。早晨是大腦最清醒、記憶力最好的時間，利用早晨時間學(xué)習(xí)可以事半功倍。培養(yǎng)早起學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，還能養(yǎng)成自律、規(guī)律的生活方式。高效利用時間"早"象征著對時間的珍視和高效利用。在當(dāng)今快節(jié)奏的社會中，時間管理變得尤為重要。學(xué)會合理安排時間，提高時間利用效率，是現(xiàn)代人必須掌握的重要技能。通過學(xué)習(xí)"早"的理念，我們可以更好地規(guī)劃和利用自己的時間，提高生活和工作的效率。培養(yǎng)自律精神"早"體現(xiàn)了自律和自我管理的精神。自律是成功的重要因素，它能幫助我們克服惰性，堅持目標(biāo)，不斷進(jìn)步。在當(dāng)今充滿誘惑和干擾的環(huán)境中，培養(yǎng)自律精神顯得尤為重要。通過學(xué)習(xí)"早"的理念，我們可以增強(qiáng)自我約束能力，培養(yǎng)堅韌不拔的品格。促進(jìn)個人成長"早"象征著積極進(jìn)取的態(tài)度和不斷自我完善的精神。在個人成長的過程中，保持積極向上的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，是實現(xiàn)自我價值的關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)"早"的理念，我們可以樹立正確的人生觀和價值觀，在追求夢想的道路上不斷前進(jìn)。導(dǎo)讀與分段訓(xùn)練導(dǎo)讀方法導(dǎo)讀是幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容和主旨的重要環(huán)節(jié)。在導(dǎo)讀《早》時，可以采用以下方法：提問引導(dǎo)：通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如"三味書屋是一個什么樣的環(huán)境？"、"作者為什么要刻'早'字？"情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)與文章相關(guān)的情境，如"想象你是魯迅，在三味書屋學(xué)習(xí)，看到后園的蠟梅，你會有什么感受？"多媒體輔助：使用圖片、視頻等多媒體資料，幫助學(xué)生理解三味書屋的環(huán)境和私塾教育的特點。角色扮演：讓學(xué)生扮演文中的角色，如魯迅、老師等，通過表演來理解人物的心理和行為。分段訓(xùn)練分段訓(xùn)練是提高學(xué)生閱讀理解能力的有效方法。在進(jìn)行《早》的分段訓(xùn)練時，可以按照文章的三個主要部分進(jìn)行：1第一部分（第1-3段）朗讀：學(xué)生分組朗讀這部分內(nèi)容，注意語氣和停頓。理解：引導(dǎo)學(xué)生理解三味書屋的環(huán)境特點和私塾教育的特色。討論：討論環(huán)境描寫在文章中的作用和意義。2第二部分（第4段）朗讀：學(xué)生朗讀描寫蠟梅的段落，注意表達(dá)對美景的感受。理解：引導(dǎo)學(xué)生理解蠟梅意象的象征意義和作用。討論：討論蠟梅與"早"字之間的關(guān)系和呼應(yīng)。3第三部分（第5-7段）朗讀：學(xué)生分角色朗讀刻"早"字的故事，表達(dá)人物的心理變化。理解：引導(dǎo)學(xué)生理解作者刻"早"字的原因和意義。討論：討論"早"字背后的寓意和對現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活的啟示。生字新詞學(xué)習(xí)1重點漢字蠟（là）：一種可燃物質(zhì)，如蠟燭；也指某些植物或昆蟲分泌的蠟狀物質(zhì)。梅（méi）：落葉小喬木，冬季開花，果實可食用，如梅子、梅花。廊（láng）：有頂無墻或一面有墻的走道，如走廊、回廊。柜（guì）：存放物品的家具，有門有格，如書柜、衣柜。霉（méi）：一種真菌，在潮濕環(huán)境中生長，如發(fā)霉、霉菌。2重點詞語蠟梅：落葉灌木，冬季開黃色花，有香氣，為梅花的一種。三味書屋：魯迅童年時就讀的私塾，位于浙江紹興。條桌：長方形的桌子，私塾中常用的學(xué)習(xí)桌。講桌：教師講課用的桌子，通常放在教室中央。閃閃爍爍：形容光亮?xí)r隱時現(xiàn)，明明滅滅。3組詞練習(xí)蠟蠟燭、蠟梅、石蠟、打蠟梅梅花、梅雨、青梅、腌梅廊走廊、回廊、長廊、畫廊柜柜子、書柜、衣柜、櫥柜霉霉菌、發(fā)霉、霉運、霉變4造句練習(xí)冬天的蠟梅散發(fā)出淡淡的香氣，讓人心曠神怡。三味書屋雖然簡樸，但卻是魯迅童年學(xué)習(xí)的重要場所。她坐在條桌旁，專心致志地完成作業(yè)。老師站在講桌后，耐心地講解著課文。夜空中的星星閃閃爍爍，如同無數(shù)顆鉆石。句子仿寫與積累環(huán)境描寫句仿寫原句："冬天的時候，下了雪，后園中的幾株蠟梅開花了，從課室的窗口望出去，白的雪，黃的花，在冬天的陽光下閃閃爍爍的明滅。"仿寫示例：春天的時候，下了雨，校園里的幾株櫻花開了，從教室的窗口望出去，綠的草，粉的花，在春天的微風(fēng)中輕輕搖曳。夏天的時候，起了風(fēng)，湖邊的幾株荷花盛開了，從亭子里望出去，青的葉，紅的花，在夏天的陽光下明明滅滅地閃爍。秋天的時候，飄了黃葉，院子里的幾株桂花開了，從書房的窗口望出去，紅的葉，金的花，在秋天的夕陽下溫柔地映照。通過仿寫環(huán)境描寫句，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何運用對比、色彩、動態(tài)等手法來描繪自然景象，提高自己的寫作能力。優(yōu)美表達(dá)積累《早》中有許多值得積累的優(yōu)美表達(dá)，如："白的雪，黃的花，在冬天的陽光下閃閃爍爍的明滅。"——運用色彩對比和動態(tài)描寫，生動展現(xiàn)冬日景象。"從廊下經(jīng)過，是一間正方形的屋子，中間放著一張講桌，靠墻是四張條桌，分停著八個學(xué)生的座位。"——簡潔明了的空間布局描寫。"我是常常入學(xué)最早的一個，所以我的位置總在第一個座位。"——簡單句式表達(dá)深刻含義。"我想了一想，提起一把小刀，便在桌上刻下一個'早'字。"——連貫動作描寫，突出行為的決斷性。鼓勵學(xué)生將這些優(yōu)美表達(dá)摘抄到筆記本中，并在日常寫作中加以運用，逐漸形成自己的語言風(fēng)格。重點難點突破難點一：如何準(zhǔn)確把握"早"的主旨突破方法：引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解"早"的含義——時間上的早起，精神上的自律，行動上的勤奮。通過分析作者刻"早"字的原因和背景，幫助學(xué)生理解"早"字不僅僅是一個簡單的時間概念，更是一種生活態(tài)度和價值追求。難點二：理解象征與寓意突破方法：引導(dǎo)學(xué)生分析文中的象征意象，如蠟梅象征堅韌不拔，"早"字象征自律勤奮。通過比較不同意象之間的關(guān)系和呼應(yīng)，幫助學(xué)生理解文章的深層含義和作者的思想感情。可以使用多媒體資料或情境模擬，幫助學(xué)生更直觀地理解這些象征和寓意。難點三：理解私塾教育背景突破方法：通過介紹中國傳統(tǒng)私塾教育的特點和歷史背景，幫助學(xué)生理解三味書屋的環(huán)境和教學(xué)方式?？梢允褂脠D片、視頻等資料，或者安排參觀古代私塾復(fù)原場景，讓學(xué)生更直觀地了解私塾教育，從而更好地理解文章內(nèi)容。難點四：聯(lián)系現(xiàn)實意義突破方法：引導(dǎo)學(xué)生思考"早"字對現(xiàn)代學(xué)習(xí)和生活的啟示，鼓勵他們分享自己的經(jīng)驗和感悟。通過小組討論、案例分析等方式，幫助學(xué)生將文章內(nèi)容與自己的實際情況相聯(lián)系，從而深化對文章主旨的理解，并將其轉(zhuǎn)化為自己的行動指南?；泳毩?xí)課堂提問文章的三個部分各自描寫了什么內(nèi)容？它們之間有什么聯(lián)系？作者為什么要在桌子上刻"早"字？這個行為反映了作者怎樣的品質(zhì)？蠟梅的描寫在文章中起到了什么作用？它與"早"字有什么聯(lián)系？三味書屋的環(huán)境描寫給你什么樣的感受？它與現(xiàn)代學(xué)校有什么不同？"早"字對我們現(xiàn)代學(xué)習(xí)和生活有什么啟示？你能從中獲得什么感悟？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章內(nèi)容，理解文章主旨，培養(yǎng)他們的分析能力和批判性思維。小組討論將學(xué)生分成4-5人的小組，進(jìn)行以下討論：討論主題一：三味書屋與現(xiàn)代學(xué)校的異同討論主題二：你認(rèn)為"早"字給了魯迅什么樣的啟示？討論主題三：在你的學(xué)習(xí)生活中，你有沒有類似刻"早"字的經(jīng)歷？討論主題四：如何在現(xiàn)代生活中踐行"早"的精神？討論完成后，每組選派代表分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行點評和總結(jié)，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識和理解。拓展延伸魯迅其他少年故事《朝花夕拾》中收錄了多篇魯迅回憶童年和少年時期的散文，如《從百草園到三味書屋》《藤野先生》等。通過閱讀這些作品，可以更全面地了解魯迅的成長經(jīng)歷和思想形成過程，也可以比較不同作品中的寫作手法和主題表達(dá)。人生"早"與"遲"引導(dǎo)學(xué)生思考人生中的"早"與"遲"：早做與遲做、早知與遲知、早覺與遲覺的區(qū)別和影響。通過案例分析和討論，幫助學(xué)生認(rèn)識到時間的寶貴和早行動的重要性，培養(yǎng)他們珍惜時間、積極行動的意識。中國傳統(tǒng)教育探究組織學(xué)生查閱資料，了解中國傳統(tǒng)私塾教育的歷史、特點和影響。比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的異同，探討傳統(tǒng)教育中值得繼承和發(fā)揚的優(yōu)秀元素，以及需要改進(jìn)的方面。作家成長歷程研究鼓勵學(xué)生查閱資料，了解魯迅從童年到成為偉大作家的成長歷程。探究童年經(jīng)歷對作家創(chuàng)作的影響，以及作家如何通過文學(xué)作品表達(dá)自己的思想和感情。自律習(xí)慣培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何培養(yǎng)自律的習(xí)慣，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃和時間管理策略。分享成功的自律經(jīng)驗和方法，互相啟發(fā)和鼓勵，共同進(jìn)步。生活中的"早"分享身邊早起/勤奮的小故事鼓勵學(xué)生分享身邊關(guān)于早起或勤奮的真實故事，可以是自己的經(jīng)歷，也可以是家人、朋友或名人的故事。例如：奧運冠軍的清晨訓(xùn)練故事科學(xué)家鐘南山院士的工作習(xí)慣同學(xué)每天早起半小時復(fù)習(xí)的堅持爺爺奶奶幾十年如一日早起勞作的習(xí)慣通過這些真實故事的分享，讓學(xué)生感受到早起和勤奮在現(xiàn)實生活中的重要性和價值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和熱情。培養(yǎng)生活自律意識引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中培養(yǎng)自律意識，可以從以下幾個方面入手：1制定計劃幫助學(xué)生學(xué)會制定合理的學(xué)習(xí)計劃和作息時間表，養(yǎng)成按計劃行事的習(xí)慣。2堅持執(zhí)行鼓勵學(xué)生堅持執(zhí)行計劃，克服惰性和誘惑，培養(yǎng)毅力和意志力。3自我監(jiān)督教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)督和評估，及時調(diào)整計劃和行動，不斷提高自律能力。4形成習(xí)慣幫助學(xué)生將良好的行為逐漸轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，使自律成為一種自然的生活方式。創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計1以"早"為題寫一則生活自勉短文要求：字?jǐn)?shù)不少于300字內(nèi)容圍繞"早"的含義展開，可以是早起的經(jīng)歷，也可以是對"早"的理解和感悟文體不限，可以是記敘文、議論文或散文語言表達(dá)要生動形象，有真情實感評價標(biāo)準(zhǔn)：主題明確，中心突出內(nèi)容充實，真實感人語言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確結(jié)構(gòu)完整，層次分明2制作"時間管理海