運，現(xiàn)實的生活和斗爭，并由此傳達出時代的呼喚和人民的心聲，真切自然，毫無③。艾青以“最偉大的歌手”要求自己，無論是在走頭無路的戰(zhàn)亂歲月，還是在④的太平年代，恪卓然成家，實踐著他的“樸素、單純、集中、明快”的詩歌美學，正如他自己所言，。(1)請找出其中正確的一項是()B．大部分的形聲字可根據(jù)聲旁定讀音，例如：?。╣è)守、自慚形穢（suì)。C．應(yīng)注意漢字中的一字多音現(xiàn)象，例如：折（zhé)腰、折（shé)本。(2)請你幫他選出空格處詞語使用恰當?shù)囊豁検?)(4)下列依次填入句中橫線處的語句，順序最恰當?shù)囊豁検?)2．下面是一位同學為《囚歌》批注的朗誦停頓和重音提示，請你選出錯誤的一項()........為選擇哪種語氣語調(diào)來朗誦，才能表達出作者對毛主席的毛澤東在哪兒出現(xiàn)/哪兒就沸騰著鼓掌聲——/“人民的領(lǐng)袖”不是一礁石艾青被打成碎沫，散開……(1)為了對艾青有更深的了解，小語查找了資料，請幫他判斷出有誤的一項()“太陽”的作用--讓我把花束，把香氣，把亮呵……”把希望寄托給黎明/在勝利的歡欣中歌唱太陽……(3)家國情懷是烙印在中國人血脈中最淳樸的情感。請你從下列名著【材料一】重的閱讀障礙，是學生閱讀的難點?！艾F(xiàn)代詩”有別于古體詩，它 【材料二】【材料三】“還原”策略之一：明誦品讀，還原真情景“還原”策略之二：歷史研究，還原大時代“還原”策略之三：知人論世，還原小時代“還原”策略之四：美術(shù)表征，還原意象美④“意象主要提供的是事物的輪廓、狀態(tài)、細節(jié)、色彩等視覺能觀察、把握到的東西。讀者通過想象，調(diào)動自己的感受器官去感知它們，看到、聽到、聞們……感受、了解和把握了詩歌所刻畫的內(nèi)容，就會引發(fā)讀者對所刻畫事物的濃厚興趣?！雹萘硗猓€原的策略要靈活運用。比如，跨學科適合與哪7．對以上三則材料的內(nèi)容理解分析有誤的一項是()舍一年四季都掩映在蔥郁的竹林之中。白天，炊煙在竹叢擁簇的村莊上空升起，裊娜飄搖，膚里吐露出來的，真讓人心曠神怡。炎炎夏日里，我們幾個小伙伴赤裸著身子，光著腳丫，時的生活遠不如現(xiàn)在，不要說餐桌上不見雞鴨魚肉，就連一碗噴香的米飯也極鮮見，紅薯、都可以做出味道鮮美的菜肴。每當青黃不接之時，母親就到竹園里挖些竹筍回來或炒或燴，故鄉(xiāng)的精靈啊。@多少年的追尋/多少次的叩問/鄉(xiāng)愁是一碗水/鄉(xiāng)愁是一杯酒/鄉(xiāng)愁是一朵云/鄉(xiāng)愁是一生情/④一時間，繽紛的思緒像杏花雨般落下……⑤想去踏青。踩著油菜金黃綠草青青的田壟，尋找一些兒時的端頭。荷一把鋤頭，擦掉額頭的汗水，在古詩的平平仄仄中，深諳著“粒粒皆辛苦”的哲理。林徽因筆下是一曲愛的禮贊?！澳闶且粯湟粯涞幕ㄩ_，是燕/在梁間呢15．下列對文章的理解和分析不正確的一項是()17．第④段中說“繽紛的思緒像杏花雨般落下”，作者有哪些思緒呢？請根據(jù)⑤~⑦段內(nèi)容請根據(jù)你對材料的理解，寫一篇不少于600字的文章，可以結(jié)合自己的為渾厚，情感更為深沉。艾青以其充滿藝術(shù)個性的歌唱A.“走頭無路”書寫有誤，應(yīng)為“走投無“矯揉造作”；思是沒有風浪，水面很平靜，比喻平靜無事。在此成分殘缺：原句“實踐著他的‘樸素、單純、集中、明快’的詩歌美學”語缺失?！皹闼?、單純、集中、明快”是艾青提出的詩歌美學方面的主張，而非“美學”本身。因此，需補充賓語中心語“主張”，使句子成分完整，即“實踐著他與前面那句中“樸素、單純、集中、明快“四個詞語——對應(yīng)特點）”“不含糊其詞，不寫為人費解的思想”。故排為：①④@③;惑革命者當叛徒的那種囂張、狂妄的語氣，而不是重讀“聲音”《礁石》的語言質(zhì)樸而有力，情感深沉而飽滿。選擇一首同樣具有力量感和節(jié)奏感的配樂，聽眾的共鳴和情感投入。在朗讀《礁石》時，這樣的配樂能夠增強詩歌的表現(xiàn)力和感染力，就是太陽自稱，“讓我把花束，把香氣，把亮光/溫暖和露水撒滿你們心動的生活場面，而向過去苦痛而寂聊的生活最后告別。這是他的長詩《向太陽》中的節(jié)《光的贊歌》“在黑夜把希望寄托給黎明/在勝利的歡欣中歌唱太陽”表象表現(xiàn)了詩人對光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求，對舊社會的黑暗和恐怖的痛恨。族命運的關(guān)切、為國家和民族奉獻的精神等，然后從給定的三部名著中任選一部進行分析，表現(xiàn)出詩人對祖國遭受苦難的痛心和對祖國深深的眷戀，體現(xiàn)了濃厚的家國情懷。@艾青神而努力的責任感，這也是一種家國情懷的體現(xiàn)。@在《范愛農(nóng)》中，通過對范愛農(nóng)的描保爾在全身癱瘓、雙目失明的情況下，仍然堅持寫作，為國家的革命事業(yè)貢獻自己的力量，將信息呈現(xiàn)和記載在大腦中。③由于詩歌主要使用的是抽象編碼方式，不能吸引讀者興趣，【示例一】蘇老師運用了“還原”策略一：學生朗誦環(huán)節(jié)符合策略一“朗誦品讀，還原真情【示例二】蘇老師運用了“還原”策略二：配圖環(huán)節(jié)符合策略二中“通過形象編碼，直觀簡潔D.“只有調(diào)動自己的感受器官去感知意象，才能引發(fā)讀者對所刻畫事物產(chǎn)生濃厚結(jié)合材料二“從心理學角度分析其原因：不能破譯詩歌的結(jié)合材料二“現(xiàn)代認知心理學稱知識表征的形式為編碼。編碼分為形編碼則指以詞、概念、定義、命題等較抽象的方式將信息呈現(xiàn)和記載結(jié)合材料二“小說等文學體裁使用的是形象編碼，因此能使用的是抽象編碼方式，學生自然難以讀懂”可知，詩歌主要使用的是結(jié)合材料三第①段“通過朗誦品讀，還原真情景，學生能夠有效地讓自己走進詩歌的情境，幫助自己醞釀情感、表達情感”，教學過程中的“學生朗誦”可知，蘇中，中國大地千瘡百孔，被日軍摧毀的房屋，被屠殺的百姓”可知，略二：歷史研究，還原大時代，融入歷史元素，還原詩人所生活的大時代，通過形象編碼，土地》”，誦讀指導中的“情在聲前：根據(jù)配圖、伴奏音樂，感受詩情緒，再開口朗誦”可知，蘇老師引入了背景資料，將歷史“大時代”合，以圖配文，進行雙重編碼，感性與理性結(jié)合，能達到事半功倍的藝術(shù)作品，比如漫畫、油畫、照片等，這有助于學生領(lǐng)略詩歌的美中的“還原內(nèi)心視像：學生根據(jù)朗誦內(nèi)容想象相關(guān)畫面”可知，蘇老師采用了“還原”策略四：10．①竹林帶給“我”童年的樂趣；@竹林幫助故鄉(xiāng)人度過了艱難的日子；③竹子的精神品愁”時一般借助具體的物象，可以是自己當時看到的，或者心中最想念輕拂翠竹，綠葉恣意飄揚搖曳”從視角寫出竹子青翠的顏色，以及綠葉竹子的形態(tài)；“翠竹”“翠竹”寫出了竹子的色彩；“相擦之聲，如笙如簫”寫出了竹林的聲音，從動靜角度看，“倚在小碗粗的老竹上”描繪的是靜態(tài)，“看微風曳，聽竹枝相擦之聲，如笙如簫，盈盈貫耳”描繪的靜態(tài)，動靜結(jié)合，目了然，還將“我”不同時期的“樂趣”都表現(xiàn)了出來，具體有力地表啊，永遠縈繞在我的夢境中，成了我揮之不去的鄉(xiāng)愁”可知，本文是【鏈接材料】①“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”是借“明月”共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)畫波浪線句使用了第二人稱，將“你”比成花開、燕的呢喃、愛、暖、希望、人間的四月天，【導語】這篇《四月醉芳菲》以濃郁的詩意筆觸描繪了四月春光，通在柏油路上，……游離的暗香以及不息的聲色中”，第⑤段“想去踏青行?！保冖叨巍跋肴ジN”，第⑧段“你會不經(jīng)意間想起某個人，……永遠的記憶”，可知：疏的地方，也是滿枝條的綠芽。輕風吹來，黃綠時作者漫步在路邊，欣賞路邊路邊的迎春花的花兒與綠枝相映的美煙雨江南，希望在喧囂的塵世中，讓浮躁的心靈靜下來，思索人生是人間的四月天”運用了比喻的修辭，將“你”比成花開、燕的呢喃、四月天”是收束的樂章，以抽象的