第3單元寫(xiě)作如何突出中心總體目標(biāo)：學(xué)會(huì)突出中心。具體目標(biāo)：1.借助課文，認(rèn)識(shí)中心對(duì)于一篇文章的重要性。2.掌握提煉中心的方法。3.理解突出中心要做到圍繞中心選材、組材、設(shè)置線索、安排好內(nèi)容的主次和詳略，適時(shí)運(yùn)用一些表現(xiàn)手法。4.能運(yùn)用以小見(jiàn)大的方法通過(guò)一個(gè)物品、一個(gè)場(chǎng)景、一件小事，表達(dá)情感和觀點(diǎn)。寫(xiě)作目標(biāo)（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）情境導(dǎo)入：學(xué)校舉辦“時(shí)光膠囊·成長(zhǎng)印記”主題活動(dòng)，同學(xué)們要將能代表自己成長(zhǎng)的文字和小物件放入時(shí)光膠囊。小慧滿懷期待，參與其中。寫(xiě)作目標(biāo)1.提煉中心的方法（1）當(dāng)拿到一道“立意”自定的作文題目時(shí)，首先可以通過(guò)審“題干”確立提煉中心的立足點(diǎn)。（2）也可以審“提示”，根據(jù)提示確立提煉中心的角度，再根據(jù)確立的角度提煉出中心。寫(xiě)作指導(dǎo)2.突出中心的要求（1）圍繞中心選材、組材。突出中心，離不開(kāi)材料。為此，要圍繞確定的中心選材，并對(duì)所選材料進(jìn)行剪裁和加工，安排好材料的次序。（2）圍繞中心設(shè)置線索。為了突出中心，需設(shè)置一條貫串全文的線索。例：《往事依依》圍繞作者讀書(shū)（看畫(huà)）這一線索，寫(xiě)了作者小時(shí)候和求學(xué)時(shí)讀書(shū)（看畫(huà)）的經(jīng)歷，告訴我們要多讀書(shū)、讀好書(shū)、做志趣高尚的人。寫(xiě)作指導(dǎo)（3）圍繞中心安排好內(nèi)容的主次和詳略。以《貓》為例，前兩只貓的亡失是由于偶然因素，對(duì)“我”的情感沖擊較淺，所以略寫(xiě)；而第三只貓的受屈和死亡卻引起了“我”深深的自責(zé)和反思，情感沖擊最強(qiáng)，所以詳寫(xiě)。寫(xiě)作指導(dǎo)第五單元課文。3.突出中心的方法（1）以小見(jiàn)大，突出中心。如《散步》中通過(guò)散步這件小事反映了敬老愛(ài)幼的大主題，能讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。（2）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明中心。如《雨的四季》中開(kāi)篇即說(shuō)“我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”，其后圍繞這一中心分別描繪了四個(gè)季節(jié)的雨不同的形態(tài)和特點(diǎn)。寫(xiě)作指導(dǎo)（3）卒章顯志，升華中心。如《狼》一文的結(jié)尾：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。”以議論點(diǎn)明中心：像狼一樣的惡勢(shì)力，不管怎樣狡詐，不管耍什么花招，終歸是會(huì)被識(shí)破、殲滅的。寫(xiě)作指導(dǎo)第五單元課文。（4）篇末點(diǎn)題，點(diǎn)明中心。如《荷葉·母親》篇末寫(xiě)道：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮……誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”（5）還可以采用鋪墊、呼應(yīng)、對(duì)比等技巧突出中心。如《再塑生命的人》，作者運(yùn)用鋪墊、對(duì)比等手法，寫(xiě)出了莎莉文老師充滿愛(ài)心的教育對(duì)自己人生的重大意義，從而凸顯了主題。寫(xiě)作指導(dǎo)小活動(dòng)。書(shū)包是我們每個(gè)人都必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如要以“書(shū)包”為話題寫(xiě)一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？試將你想到的填寫(xiě)在下圖中。寫(xiě)作實(shí)踐一寫(xiě)作實(shí)踐①將“我的書(shū)包”視作客觀事物，著眼于介紹、說(shuō)明，可以寫(xiě)書(shū)包的功能、外觀設(shè)計(jì)和內(nèi)部構(gòu)造等。②如果“我是書(shū)包”，讓我們化身為書(shū)包，去聽(tīng)聽(tīng)它的心聲：是為主人負(fù)擔(dān)重而鳴不平，還是因主人亂扔亂放而暗自委屈？設(shè)身處地，發(fā)揮想象，看看你能想到些什么。③“我和書(shū)包”著眼于書(shū)包和“我”的關(guān)系。你第一個(gè)書(shū)包是誰(shuí)送給你的？你和書(shū)包之間有著怎樣的故事？……都可以作為確立中心的角度。寫(xiě)作實(shí)踐提示寫(xiě)作實(shí)踐優(yōu)秀例文寫(xiě)作實(shí)踐夢(mèng)醒時(shí)分“哎！今天作業(yè)怎么這么多呀！”我一邊嘟囔著，一邊拼命地把課桌里的書(shū)本和一摞試卷強(qiáng)塞進(jìn)書(shū)包中。終于回到家，顧不上卸下沉重的書(shū)包，我徑直往沙發(fā)上一躺，連連嘆氣。不一會(huì)兒，我只覺(jué)得腦袋昏昏沉沉，好想睡覺(jué)……“哎喲，哎喲……”不知過(guò)了多久，迷糊間我只覺(jué)得肚子脹痛難忍，想伸手揉揉，卻發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)彈不得。寫(xiě)作實(shí)踐“怎么回事兒？”我瞬間清醒，驚慌地打量起四周：還是那張沙發(fā)，可我是什么時(shí)候緊趴在沙發(fā)上的？此時(shí)，一雙大手從背后拽住了我的胳膊，我用眼角的余光看到，這雙手的主人竟是我自己！我趕忙低下頭：圓鼓鼓的肚子仿佛是透明的，里面被擠得變了形的書(shū)本和試卷清晰可見(jiàn)……“我，我變成了自己的書(shū)包？”她將我拎進(jìn)書(shū)房并扔在了冷硬的書(shū)桌上，然后又置氣似的“刺啦”一聲拉開(kāi)了我肚子上的拉鏈。頓時(shí)一陣劇痛襲來(lái)。好在肚子的脹痛倒因此緩解了許多，我漸漸冷靜下來(lái)。寫(xiě)作實(shí)踐誰(shuí)知，我剛松了一口氣，就又被她倒拎著身體搖晃起來(lái)。肚子里的書(shū)本和試卷爭(zhēng)先恐后地跳到了書(shū)桌上，沉悶的“噗啪”聲震得我頭昏腦漲?！芭?”我又被扔回到書(shū)桌上，“她怎么了？”“唉——”一聲沉重且悠長(zhǎng)的嘆息聲入耳。我抬眼望去：她低垂著頭，雙眼緊閉，雙手不斷地揉搓著自己的頭發(fā)。過(guò)了好一會(huì)兒，我聽(tīng)到了她急促卻無(wú)助的低吼：“啊，怎么這么多作業(yè)呀！”我怔住了。寫(xiě)作實(shí)踐接下來(lái)的兩天，每當(dāng)我和她獨(dú)處時(shí)，我總能聽(tīng)到她的嘆息聲，看見(jiàn)她緊皺的眉頭。其間，往往還伴隨著一陣又一陣的大力翻書(shū)聲。我多想抱抱她，告訴她：“人總要經(jīng)受壓力，別怕，你還有我?！笨墒牵螒{我怎樣扭動(dòng)身子，我都動(dòng)彈不得。漸漸地，筋疲力盡的我陷入了昏迷?！八弧焙蟊车奶弁醋屛仪逍堰^(guò)來(lái)，看著頭頂?shù)奶旎ò?，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是夢(mèng)一場(chǎng)。寫(xiě)作實(shí)踐回想夢(mèng)境中的經(jīng)歷，我趕忙起身，輕輕拉開(kāi)書(shū)包拉鏈，慢慢地將里面的書(shū)本和試卷都拿了出來(lái)?？粗岸莾?nèi)”空空的書(shū)包，我的心里五味雜陳，原來(lái)難受痛苦的不只有我，“吃不消”的也不只有我呀！于是我輕輕地拍了拍它：“謝謝你的寬慰，對(duì)不起，以后我會(huì)調(diào)節(jié)好情緒，絕不再遷怒于你，我會(huì)在你的陪伴下堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的！”寫(xiě)作實(shí)踐點(diǎn)撥本文形象地描述了“我”化身為書(shū)包的夢(mèng)中奇遇，使人讀完禁不住拍手叫好，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，實(shí)為一篇佳作。文章詳略得當(dāng)，詳寫(xiě)了“我”于夢(mèng)中變成自己的書(shū)包時(shí)的經(jīng)歷，以及“我”作為書(shū)包時(shí)的心理感受，略寫(xiě)了主人的語(yǔ)言、神態(tài)，作文中“刺啦”“噗啪”等擬聲詞的運(yùn)用，使文章充滿畫(huà)面感。文章想象合理，中心突出。寫(xiě)作實(shí)踐小作者以換位的方式展開(kāi)獨(dú)特的想象，在夢(mèng)中化身為自己的書(shū)包，寫(xiě)出了自己對(duì)書(shū)包的不珍惜、不友善，以及書(shū)包既委屈又心疼的內(nèi)心感受，表現(xiàn)出“我”的反思，告訴我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)好情緒，堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)。對(duì)書(shū)包因裝的東西太多而肚子脹痛的想象，大膽合理，很有趣味。親愛(ài)的同學(xué)，你一定有走出校園，參與社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷：或參觀，或訪問(wèn)，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話或一首民謠都可能觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引發(fā)過(guò)你的思考。請(qǐng)以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。寫(xiě)作實(shí)踐二寫(xiě)作實(shí)踐①寫(xiě)作時(shí)不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個(gè)場(chǎng)景或者一個(gè)方面寫(xiě)開(kāi)去，要學(xué)會(huì)取舍。當(dāng)然，將多件事情、多個(gè)場(chǎng)景組合起來(lái)，表達(dá)同一主題的不同側(cè)面，也是一種新穎的寫(xiě)法。②“觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引發(fā)過(guò)你的思考”是這件事、這幕場(chǎng)景或這件物品等的寫(xiě)作價(jià)值所在，也就是你確立中心的立足點(diǎn)。③對(duì)這個(gè)場(chǎng)景或物品作些細(xì)致的描寫(xiě)，對(duì)這段對(duì)話中的某些語(yǔ)句作些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲作些對(duì)比，都會(huì)使讀者目光聚焦，文章就會(huì)顯得中心突出，條理清晰。寫(xiě)作實(shí)踐提示寫(xiě)作實(shí)踐思路點(diǎn)撥：街頭巷尾的“新聲”開(kāi)篇引入——走出校園，探尋街頭巷尾的“新聲”故事主體——場(chǎng)景：古舊小巷，老房子，午后陽(yáng)光人物及事件——老人：坐破舊藤椅，抱舊吉他，唱老歌年輕人：好奇詢問(wèn)，想聽(tīng)過(guò)去的事，圍坐傾聽(tīng)“我”：循聲而來(lái)，旁觀傾聽(tīng)寫(xiě)作實(shí)踐情感感悟——代際融合：老人講過(guò)去，青年表尊重自我成長(zhǎng)：走出校園感受生活溫度價(jià)值思考：舊時(shí)光里的故事和聲音不應(yīng)被遺忘，新老情感共鳴結(jié)尾升華——街頭邂逅啟示：接觸生活、傾聽(tīng)聲音，開(kāi)闊視野、充實(shí)內(nèi)心街頭巷尾的“新聲”街頭巷尾的“新聲”走出校園，踏入熙熙攘攘的街道，生活的真實(shí)畫(huà)卷在我眼前徐徐展開(kāi)。我穿梭于城市的脈絡(luò)之中，去探尋那些被歲月塵封的故事，去聆聽(tīng)那街頭巷尾傳來(lái)的“新聲”。那日午后，陽(yáng)光灑在斑駁的青石板路上，我漫步于一條古舊的小巷。小巷兩側(cè)，是歷經(jīng)風(fēng)雨的老房子，墻壁上爬滿了歲月的痕跡。突然，一陣悠揚(yáng)而又帶著滄桑感的歌聲傳入我耳中。我循聲而去，在巷子的拐角處，看到了一位老人。優(yōu)秀例文寫(xiě)作實(shí)踐老人坐在一把破舊的藤椅上，面前擺放著一個(gè)有些磨損的音箱。他手中抱著一把舊吉他，輕輕地?fù)芘傧?，嘴里哼唱著一首老歌。那歌聲，似從時(shí)光深處飄來(lái)，帶著對(duì)往昔歲月的眷戀。我靜靜地站在一旁，傾聽(tīng)著。這時(shí)，幾個(gè)穿著時(shí)尚的年輕人路過(guò)。他們停下腳步，眼中滿是好奇。其中一個(gè)年輕人蹲下身子，輕聲問(wèn)道：“大爺，您唱得真好，這是什么歌呀？”老人抬起頭，眼中閃過(guò)一絲驚喜，笑著說(shuō)：“這是我們年輕時(shí)流行的歌，沒(méi)想到你們這些娃娃也愛(ài)聽(tīng)?！蹦贻p人笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“大爺，您給我們講講那個(gè)年代的事情唄。”寫(xiě)作實(shí)踐老人打開(kāi)了話匣子，講起了他年輕時(shí)的故事，講那些在工廠里奮斗的日子，講街頭巷尾鄰里間的趣事。年輕人圍坐在老人身邊，聽(tīng)得津津有味。陽(yáng)光灑在他們身上，形成了一幅溫馨而又特別的畫(huà)面。那一刻，我突然意識(shí)到，這街頭巷尾的交流，是一種跨越時(shí)代的融合。老人用歌聲傳遞著過(guò)去的記憶，年輕人用傾聽(tīng)與好奇展現(xiàn)著對(duì)歷史的尊重。走出校園，我不再是只沉浸在書(shū)本知識(shí)里的學(xué)生，而是真切地感受到了生活的溫度。寫(xiě)作實(shí)踐時(shí)代在飛速發(fā)展，新事物如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，但那些舊時(shí)光里的故事和聲音不應(yīng)被遺忘。就像這老人的歌聲，它承載著一代人的青春與夢(mèng)想，在街頭巷尾重新唱響，讓新老兩代人找到了情感的共鳴。離開(kāi)小巷時(shí)，那歌聲仍在我耳畔回蕩。這一次街頭的邂逅，讓我明白，走出校園，去接觸真實(shí)的生活，去傾聽(tīng)不同的聲音，我們的視野才能更加開(kāi)闊，我們的內(nèi)心才會(huì)更加充實(shí)。寫(xiě)作實(shí)踐寫(xiě)作實(shí)踐點(diǎn)撥這篇文章開(kāi)篇便點(diǎn)明“走出校園……聆聽(tīng)那街頭巷尾傳來(lái)的‘新聲’”，直切主題，且“新聲”作為線索貫串全文，賦予其歌聲、代際交流等豐富寓意，立意清晰深刻。正文圍繞“新聲”，詳述老人巷中唱老歌，年輕人詢問(wèn)并聆聽(tīng)故事，自然融入“代際跨越融合”的感悟，緊密聯(lián)結(jié)情節(jié)與主題。結(jié)尾作者由個(gè)人經(jīng)歷升華到對(duì)生活的思考，既呼應(yīng)開(kāi)篇，又從代際融合延伸至對(duì)生活的理解，提升文章思想深度?？傮w來(lái)看，文章緊扣主題，借敘事、描寫(xiě)與感悟，多角度展現(xiàn)中心，感染力強(qiáng)?；叵胍幌?，家里人一起吃飯時(shí)，大家在餐桌前都會(huì)談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。寫(xiě)作實(shí)踐三寫(xiě)作實(shí)踐①地點(diǎn)是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰(shuí)？談話的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對(duì)性的對(duì)話？題目有很大的開(kāi)放性，需要結(jié)合你自己的生活，確定寫(xiě)作內(nèi)容。②內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是立意的問(wèn)題。比如，要寫(xiě)爸爸在餐桌前跟你語(yǔ)重心長(zhǎng)地談話，立意可以放在生活的啟示上；要寫(xiě)一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可以定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。③作文寫(xiě)好后，試試對(duì)你自己或同學(xué)的本次習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看有沒(méi)有突出中心，還可以從哪些方面進(jìn)行修改。寫(xiě)作實(shí)踐提示餐桌前的談話“吃飯啦！吃飯啦！”隨著奶奶的一聲聲召喚，我們一家人圍坐到了餐桌前。優(yōu)秀例文寫(xiě)作實(shí)踐（開(kāi)篇點(diǎn)題，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。交代了地點(diǎn)：餐桌前；人物：我們一家人。）今天的飯菜很豐盛，有魚(yú)香肉絲、宮保雞丁、西紅柿炒雞蛋……我卻一點(diǎn)兒食欲也沒(méi)有，舉著筷子望著飯菜發(fā)呆。奶奶看到了我的樣子，不禁又嘮叨起來(lái)：“現(xiàn)在的孩子可真不好養(yǎng)啊，搞不清到底喜歡吃什么，這要放在我們小時(shí)候，別說(shuō)有這么多好菜，只要看見(jiàn)這白花花的米飯，早就搶著去吃了……”寫(xiě)作實(shí)踐（由奶奶的話引出“談話”內(nèi)容。）這時(shí)媽媽端著盤(pán)子進(jìn)來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“來(lái)嘗嘗這個(gè)，這是昨天小慧放學(xué)后我們一起挖的薺菜，真正的純天然綠色食品，在地里好多人都搶著挖，我們好不容易才弄了這些呢！”我一下來(lái)了精神，搶著說(shuō)：“給我！給我！我要吃野菜！”爸爸也夾了大大的一筷子，一邊往嘴里塞一邊說(shuō)：“野菜還用搶啊，我小時(shí)候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不過(guò)今天這個(gè)吃起來(lái)味道確實(shí)不錯(cuò)，我再來(lái)點(diǎn)兒……”寫(xiě)作實(shí)踐（以“野菜”為線索，家人們圍繞野菜展開(kāi)談話。中心明確。）奶奶也夾了一些，放進(jìn)嘴里說(shuō)：“怎么不用搶啊，我們小時(shí)候野菜可是主糧啊，別說(shuō)野菜了，就連榆樹(shù)葉、柳樹(shù)芽都搶光了，那還吃不飽呢，為了搶野菜還打架呢！哪像現(xiàn)在啊！放這么多油、調(diào)料、芝麻和碎花生，那時(shí)候就是用水煮一下，放點(diǎn)兒鹽就吃，有時(shí)候連鹽都舍不得多放，別提多難吃了，一輩子不吃我也不想！”說(shuō)完又夾了一大口。寫(xiě)作實(shí)踐爺爺看著大家吃得起勁兒，也夾了一些，放進(jìn)嘴里慢慢嚼著對(duì)我說(shuō)：“通過(guò)這小小的野菜，就可以看出社會(huì)的進(jìn)步，我們小的時(shí)候，吃野菜是因?yàn)闆](méi)有糧食可吃。改革開(kāi)放后，人們生活條件慢慢變好了，到你爸爸小時(shí)候，能吃飽了，就變著法子吃些好的，隔三岔五弄些肉解解饞，把野菜給忘了。”寫(xiě)作實(shí)踐“看看現(xiàn)在，這一桌子的菜，想吃什么就有什么了，又把野菜端出來(lái)，是因?yàn)橐安死餂](méi)有農(nóng)藥，更有營(yíng)養(yǎng)，更加健康?。∧銈兛?，這才短短的幾十年的時(shí)間，就發(fā)生了翻天覆地的變化，還是黨的改革開(kāi)放政策好啊！”寫(xiě)作實(shí)踐（對(duì)比一家三代生活的變化，贊美黨的政策。）“哈哈！真有意思！爺爺奶奶小時(shí)候是為了吃飽，爸爸媽媽小時(shí)候是為了吃好，我現(xiàn)在是為了吃出健康！奶奶，你不能整天逼著我吃大魚(yú)大肉了，為了健康，我提議，星期天全家一起去挖野菜，我們來(lái)一個(gè)‘野菜宴’好不好？”我高興地說(shuō)。“好！”大家異口同聲地回答，飯也吃得更加起勁兒了！寫(xiě)作實(shí)踐（結(jié)尾再次點(diǎn)題，以“我”說(shuō)的話來(lái)總結(jié)全文。）寫(xiě)作實(shí)踐點(diǎn)撥小作者抓住了日常生活中一次最平常的“餐桌前的談話”，通過(guò)野菜這個(gè)貫串全文的線索來(lái)行文，中心突出，條理清晰。首先從媽媽做的一盤(pán)野菜談起，讓奶奶和爺爺追憶起過(guò)去吃野菜的苦日子，最后得出了一家三代人吃或不吃野菜的不同目的：“吃飽”“吃好”和“吃出健