教學(xué)設(shè)計課題繁星科目語文年級四年級課時一課時課型新授課授課人婁彰慧教學(xué)分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，陶冶情趣。教學(xué)內(nèi)容分析本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”?；诖耍菊n教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語言文字想象滿天繁星的壯美畫面，并通過聲情并茂的感情朗讀，體悟自然之美，感受作者熱愛大自然，向往美好生活的情懷。學(xué)情分析四年級學(xué)生思維較為活躍，好追求新鮮事物，生動有趣的課堂氛圍能更好地將他們帶入文學(xué)作品中去。讀文章，品味道，小組交流等多種活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情。資源環(huán)境分析交互式一體機(jī)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本課“昧、墜、懷”三個生字，以及由這幾個生字組成的詞語。2.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法。（難點(diǎn)）4.從文中感悟作者對美好生活的向往之情。重點(diǎn)難點(diǎn)1.由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。2.運(yùn)用比喻、擬人的手法，生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。教法學(xué)法直觀教學(xué)法、讀悟體驗(yàn)法教具資源課件設(shè)計思路先讓學(xué)生感受不同場景下繁星的特點(diǎn)；接著讓學(xué)生指出哪些是現(xiàn)實(shí)生活中觀察到的景物，哪些是作者想象中的景物，并圍繞作者的描寫展開豐富的想象，感受滿天繁星之美。同時，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作特色，感受課文通過比喻、擬人等修辭方法，使文章語言清新明快，形象生動，讓讀者仿佛進(jìn)入一個夢幻的境界。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動資源應(yīng)用一、興趣導(dǎo)入1.晴朗的夜空，星光燦爛，當(dāng)仰望星空時，我們常常會有許多遐思。同學(xué)們，你們觀察過夜空嗎？（出示課件）簡要地來說說你看到的畫面和當(dāng)時的感受。2.著名作家巴金爺爺也常常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛仰望星空，更用心靈去感受。那么，他筆下的繁星又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇巴金爺爺寫的散文《繁星》。觀察星空圖片，談感受課件、圖片二、介紹作者1.課件出示：巴金（1904－2005），生于四川成都。原名李堯棠，中國作家。1927年赴法國留學(xué)，開始文學(xué)創(chuàng)作。主要作品：《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》等。學(xué)生說對巴金的了解。課件三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況。（1）認(rèn)讀生字，練讀詞語，讀生字，再組詞。=1\*GB3①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。半明半昧搖搖欲墜懷抱（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：昧：不要讀成“wèi”；墜：是翹舌音“zhuì”，避免讀成“zuì”；懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“huán”。）=2\*GB3②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生自由朗讀。同桌間交流生字詞需注意的地方。課件四、運(yùn)用策略，自主閱讀1.出示任務(wù)導(dǎo)學(xué)單，開展小組學(xué)習(xí)：(1)我會讀：同桌之間相互讀讀課文，比一比誰讀得好，對照評價標(biāo)準(zhǔn)看看對方能得幾顆星。(2)我會思：默讀課文，在文中找出作者三次看繁星的時間、地點(diǎn)、景象，完成下面的表格。（3）分別講述三次看繁星的經(jīng)歷。（4）在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑π强照鎸?shí)的描寫，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法叫作虛實(shí)結(jié)合。請同學(xué)們細(xì)讀課文，用直線畫出作者看到的星空的畫面，用波浪線畫出作者產(chǎn)生的聯(lián)想，細(xì)細(xì)品讀，想象滿天繁星的畫面，小組之間相互交流。（5）我會品：找出課文中你覺得寫得好的句子，并與組內(nèi)同學(xué)交流一下好在哪里。（6）為什么三次看到的星空和看到星空的感受會不同？1.同桌之間比賽朗讀。2.思考并回答問題。學(xué)生批注，小組交流。課件五、學(xué)習(xí)寫法，遷移應(yīng)用1.總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。2.同學(xué)們一定也欣賞過滿天的繁星，你當(dāng)時看到了怎樣的畫面，又產(chǎn)生了哪些奇妙的感受？模仿課文的寫法，按照“仰望星空……漸漸地……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式把自己看到的、想到的寫下來。3.組織學(xué)生交流，教師評點(diǎn)指導(dǎo)。4.布置作業(yè)：推薦閱讀巴金的《海上日出》。在本子上仿寫并匯報。課件板書設(shè)計從前（家鄉(xiāng)）繁星三年前（南京）如今（海上）熱愛美麗的自然思念親切的故鄉(xiāng)教學(xué)反思本課是一篇描寫場景的文章。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從閱讀中感受場面的宏大。同時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語，引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而達(dá)到理解課文的目的。并且通過閱讀指導(dǎo)，讓瑯瑯的讀書聲回響在整個課