2025年高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽考試題庫50題及答案1.單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.為了獲得老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對(duì)知識(shí)本身的興趣而學(xué)習(xí)D.為了將來找個(gè)好工作而學(xué)習(xí)答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，對(duì)知識(shí)本身的興趣屬于個(gè)體內(nèi)在的需求，而A、B、D選項(xiàng)都是由外部誘因引起的外部動(dòng)機(jī)。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)內(nèi)容編成口訣，這屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，編口訣屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。4.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）A.功能固著B.原型啟發(fā)C.醞釀效應(yīng)D.定勢(shì)答案：A。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。5.個(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中大多數(shù)人一致的意見和行為的現(xiàn)象叫做（）A.服從B.從眾C.去個(gè)性化D.認(rèn)同答案：B。從眾是指群體成員在真實(shí)的或想象的群體壓力下其行為或信念上的改變，及其伴隨的行為方式。6.一般來說，智力水平與心理健康水平之間存在（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.零相關(guān)D.不確定的關(guān)系答案：A。一般情況下，智力水平較高的個(gè)體在應(yīng)對(duì)生活中的各種問題時(shí)可能更有策略和能力，心理健康水平也相對(duì)較高，二者存在正相關(guān)。7.以下哪種理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.格式塔學(xué)習(xí)理論答案：D。格式塔學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤的過程，而是突然的頓悟。8.教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種現(xiàn)象被稱為（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.羅森塔爾效應(yīng)答案：D。羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。9.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法答案：C。學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件，只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。10.品德形成的標(biāo)志是（）A.道德認(rèn)識(shí)的提高B.道德情感的豐富C.道德意志的鍛煉D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成答案：D。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志，品德形成的標(biāo)志是道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。2.多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.高等教育心理學(xué)的研究原則包括（）A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.教育性原則答案：ABCD。高等教育心理學(xué)的研究要遵循客觀性、發(fā)展性、理論聯(lián)系實(shí)際和教育性等原則，以保證研究的科學(xué)性和有效性。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.維持功能答案：ABCD。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能，能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為；指向功能，使學(xué)習(xí)行為朝向一定的目標(biāo)；維持功能，維持學(xué)習(xí)行為的持續(xù)進(jìn)行；強(qiáng)化功能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度。3.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，資源管理策略是與元認(rèn)知策略并列的學(xué)習(xí)策略。4.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)答案：ABCD。問題情境、定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)以及已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)影響問題的解決。5.群體的心理功能包括（）A.歸屬功能B.認(rèn)同功能C.支持功能D.塑造功能答案：ABCD。群體具有歸屬功能，使個(gè)體產(chǎn)生歸屬感；認(rèn)同功能，個(gè)體認(rèn)同群體的觀念和行為；支持功能，給予個(gè)體心理上的支持；塑造功能，影響個(gè)體的價(jià)值觀和行為方式。6.大學(xué)生常見的心理問題有（）A.適應(yīng)問題B.學(xué)習(xí)問題C.人際交往問題D.戀愛與性心理問題答案：ABCD。大學(xué)生在適應(yīng)新環(huán)境、學(xué)習(xí)、人際交往以及戀愛與性心理等方面都可能出現(xiàn)心理問題。7.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有（）A.知識(shí)觀B.學(xué)習(xí)觀C.學(xué)生觀D.教學(xué)觀答案：ABCD。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀等方面的基本觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性等。8.教師的教學(xué)效能感包括（）A.一般教學(xué)效能感B.個(gè)人教學(xué)效能感C.集體教學(xué)效能感D.特殊教學(xué)效能感答案：AB。教師的教學(xué)效能感分為一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感，一般教學(xué)效能感指教師對(duì)教育在學(xué)生發(fā)展中作用等問題的一般看法與判斷；個(gè)人教學(xué)效能感指教師認(rèn)為自己能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。9.學(xué)習(xí)遷移的類型有（）A.正遷移與負(fù)遷移B.水平遷移與垂直遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：ABCD。學(xué)習(xí)遷移可以從不同角度進(jìn)行分類，包括正遷移與負(fù)遷移、水平遷移與垂直遷移、一般遷移與具體遷移、順向遷移與逆向遷移。10.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分。3.判斷題（每題2分，共20分）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。（）答案：錯(cuò)誤。教育心理學(xué)不僅研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還研究教師的教學(xué)心理、學(xué)生的群體心理等多個(gè)方面。2.動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。3.復(fù)述策略就是機(jī)械重復(fù)學(xué)習(xí)材料。（）答案：錯(cuò)誤。復(fù)述策略不僅僅是機(jī)械重復(fù)，還包括多種形式，如及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、多種感官參與等。4.創(chuàng)造性與智力之間是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。（）答案：錯(cuò)誤。創(chuàng)造性與智力并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。5.群體凝聚力越強(qiáng)，對(duì)個(gè)體的影響就越大。（）答案：正確。群體凝聚力越強(qiáng)，群體對(duì)個(gè)體的吸引力越大，個(gè)體越容易受到群體的影響。6.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤。心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極向上的心理狀態(tài)，如良好的適應(yīng)能力、情緒調(diào)節(jié)能力等。7.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。（）答案：錯(cuò)誤。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。8.教師的教學(xué)效能感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有影響。（）答案：錯(cuò)誤。教師的教學(xué)效能感會(huì)影響教師的教學(xué)行為和對(duì)學(xué)生的期望，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。9.學(xué)習(xí)遷移只能發(fā)生在知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)遷移可以發(fā)生在知識(shí)、技能、態(tài)度等多個(gè)領(lǐng)域。10.品德的形成過程是一個(gè)自發(fā)的過程。（）答案：錯(cuò)誤。品德的形成是個(gè)體在后天的環(huán)境中，通過教育和自我修養(yǎng)等方式逐漸形成的，不是自發(fā)的過程。4.簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施。答案：-創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。通過設(shè)置具有一定難度但又能引起學(xué)生興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。-根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，合理安排作業(yè)難度，使學(xué)生保持中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。-充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。-正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于缺乏努力等可控因素。-對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但要注意避免過度競(jìng)爭(zhēng)帶來的負(fù)面影響。2.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。答案：-精選教材。選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。-合理編排教學(xué)內(nèi)容。使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。-合理安排教學(xué)程序。在教學(xué)過程中，要遵循從一般到個(gè)別、從整體到局部的原則。-教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高他們的遷移能力和意識(shí)。5.論述題（每題10分，共20分）1.論述如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：-創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。-改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問題。-注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：-保護(hù)好奇心。好奇是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力，可以引發(fā)個(gè)體進(jìn)行各種探索活動(dòng)，應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。對(duì)學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。-重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，而不拘泥于常規(guī)的答案。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過介紹或引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對(duì)人類的貢獻(xiàn)。-開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：-發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。2.論述教師如何提高自身的心理健康水平。答案：-樹立正確的自我概念：-客觀認(rèn)識(shí)自我。教師要對(duì)自己的能力、性格、優(yōu)缺點(diǎn)等有清晰的認(rèn)識(shí)，了解自己的職業(yè)角色和定位。-悅納自我。接受自己的不完美，不過分苛求自己，以積極的心態(tài)看待自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。-不斷完善自我。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和發(fā)展。-增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和幸福感：-明確職業(yè)價(jià)值。認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)對(duì)社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的重要意義，從教育工作中獲得成就感和滿足感。-享受教育過程。關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，體驗(yàn)與學(xué)生相處的快樂，將教育視為一種樂趣而非負(fù)擔(dān)。