2025國(guó)家開放大學(xué)《心理學(xué)》形考參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)派是（）。A.構(gòu)造主義心理學(xué)B.機(jī)能主義心理學(xué)C.精神分析心理學(xué)D.行為主義心理學(xué)答案：C。精神分析心理學(xué)由弗洛伊德創(chuàng)立，該學(xué)派強(qiáng)調(diào)研究無意識(shí)現(xiàn)象，認(rèn)為無意識(shí)中的欲望和沖突對(duì)人的行為和心理有著重要影響。構(gòu)造主義心理學(xué)主要研究意識(shí)的結(jié)構(gòu)；機(jī)能主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)意識(shí)的功能；行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)研究可觀察到的行為。2.人的心理活動(dòng)能夠在時(shí)間上接續(xù)下去，這主要是（）。A.記憶的作用B.思維的作用C.想象的作用D.聯(lián)想的作用答案：A。記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，它能將人的心理活動(dòng)在時(shí)間上接續(xù)起來，使個(gè)體能夠積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。思維是對(duì)客觀事物間接的、概括的反映；想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造；聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理過程。3.當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1/100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為（）。A.大小恒常性B.形狀恒常性C.顏色恒常性D.亮度恒常性答案：A。大小恒常性是指當(dāng)物體與我們的距離發(fā)生變化時(shí)，物體在視網(wǎng)膜上成像的大小會(huì)發(fā)生變化，但我們知覺到的物體大小卻保持相對(duì)不變。形狀恒常性是指當(dāng)我們從不同角度觀察同一物體時(shí)，物體在視網(wǎng)膜上投射的形狀是不斷變化的，但我們知覺到的物體形狀并沒有顯出很大的變化。顏色恒常性是指當(dāng)照明條件改變時(shí)，物體的表面顏色看起來仍然保持不變。亮度恒常性是指當(dāng)照明條件改變時(shí)，物體的亮度看起來仍然保持不變。4.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）。A.先慢后快B.先快后慢C.勻速下降D.時(shí)快時(shí)慢答案：B。艾賓浩斯通過對(duì)無意義音節(jié)的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即先快后慢。5.解決問題的思維活動(dòng)要經(jīng)歷四個(gè)階段，下列哪一項(xiàng)是其關(guān)鍵的階段（）。A.提出問題B.明確問題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：C。提出假設(shè)是解決問題的關(guān)鍵階段，它是在明確問題的基礎(chǔ)上，對(duì)問題的解決方案進(jìn)行推測(cè)和設(shè)想。提出問題是發(fā)現(xiàn)問題的過程；明確問題是分析問題的過程；檢驗(yàn)假設(shè)是對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證的過程。二、多項(xiàng)選擇題1.心理學(xué)的研究方法有（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.測(cè)驗(yàn)法答案：ABCD。觀察法是在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)被試的行為、言語、表情等進(jìn)行觀察，從而了解其心理活動(dòng)的方法。實(shí)驗(yàn)法是在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。調(diào)查法是通過問卷、訪談等方式，收集被試的有關(guān)資料，從而了解其心理活動(dòng)的方法。測(cè)驗(yàn)法是用標(biāo)準(zhǔn)化的量表對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行量化的研究方法。2.感覺的基本規(guī)律有（）。A.感覺適應(yīng)B.感覺對(duì)比C.感覺后像D.聯(lián)覺答案：ABCD。感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺后像是指在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象。聯(lián)覺是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象。3.注意的品質(zhì)有（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在某個(gè)對(duì)象或活動(dòng)上。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。4.影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢(shì)C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：ABCD。問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式和特點(diǎn)，它會(huì)影響問題解決的效率。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對(duì)問題解決既有積極影響，也有消極影響。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，它會(huì)限制人們的思維，影響問題解決。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法，對(duì)問題解決有重要的啟發(fā)作用。5.情緒和情感的功能有（）。A.適應(yīng)功能B.動(dòng)機(jī)功能C.組織功能D.信號(hào)功能答案：ABCD。適應(yīng)功能是指情緒和情感是有機(jī)體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要方式。動(dòng)機(jī)功能是指情緒和情感能夠激勵(lì)人的活動(dòng)，提高人的活動(dòng)效率。組織功能是指情緒和情感對(duì)其他心理過程有著組織的作用，它可以影響知覺、記憶、思維等認(rèn)知過程。信號(hào)功能是指情緒和情感具有傳遞信息、溝通思想的功能。三、判斷題1.心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，既研究人的行為，也研究人的心理活動(dòng)，包括認(rèn)知、情緒、情感、意志、個(gè)性等方面。2.感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。（）答案：錯(cuò)誤。感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，而知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。3.記憶的三個(gè)基本過程是編碼、存儲(chǔ)和提取。（）答案：正確。編碼是指將信息轉(zhuǎn)換為記憶系統(tǒng)能夠存儲(chǔ)和加工的形式；存儲(chǔ)是指將編碼后的信息保持在記憶系統(tǒng)中；提取是指從記憶系統(tǒng)中查找已存儲(chǔ)的信息并將其呈現(xiàn)出來。4.思維的基本形式是概念、判斷和推理。（）答案：正確。概念是思維的基本單位，它是對(duì)事物本質(zhì)屬性的反映。判斷是對(duì)事物之間關(guān)系的反映，是用概念去肯定或否定事物具有某種屬性的思維形式。推理是從已知的判斷推出新的判斷的思維形式。5.氣質(zhì)有好壞之分，性格無好壞之分。（）答案：錯(cuò)誤。氣質(zhì)是人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型特點(diǎn)在行為方式上的表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度、靈活性與指向性等方面，氣質(zhì)無好壞之分。性格是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式，性格有好壞之分，如善良、正直、勇敢等是良好的性格特征，而虛偽、自私、懦弱等是不良的性格特征。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。答案：馬斯洛認(rèn)為，人的需要由低到高依次分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)層次。生理需要是最基本的需要，包括對(duì)食物、水、空氣、睡眠等的需要。安全需要表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。歸屬與愛的需要也被稱為社交需要，表現(xiàn)為一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系。尊重需要包括自尊和受到別人的尊重，自尊表現(xiàn)為對(duì)自己的價(jià)值、能力等的認(rèn)可，受到別人的尊重表現(xiàn)為得到他人的賞識(shí)、贊揚(yáng)等。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或者潛能，并使之完善化的需要。馬斯洛認(rèn)為，只有當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足后，才會(huì)追求更高層次的需要，但這種順序并非絕對(duì)固定，有時(shí)人會(huì)在低層次需要未滿足的情況下追求高層次需要。2.簡(jiǎn)述影響能力形成和發(fā)展的因素。答案：影響能力形成和發(fā)展的因素主要有以下幾個(gè)方面：（1）遺傳因素：遺傳是能力發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，它為能力的發(fā)展提供了可能性。例如，某些家族中可能具有某些特殊的能力遺傳傾向。（2）環(huán)境和教育因素：產(chǎn)前環(huán)境：母親在孕期的營(yíng)養(yǎng)、健康狀況等會(huì)影響胎兒大腦的發(fā)育，進(jìn)而影響其能力發(fā)展。早期經(jīng)驗(yàn)：嬰幼兒時(shí)期的環(huán)境刺激和教育對(duì)能力發(fā)展至關(guān)重要。豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)大腦的發(fā)育，如早期的親子互動(dòng)、游戲等。學(xué)校教育：學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程，它可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。社會(huì)環(huán)境：社會(huì)的文化、科技水平等也會(huì)影響個(gè)體能力的發(fā)展，如在科技發(fā)達(dá)的社會(huì)中，人們有更多的機(jī)會(huì)接觸新的知識(shí)和技術(shù)，有利于能力的提高。（3）實(shí)踐活動(dòng)：實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的重要途徑。通過實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)體可以將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際中，不斷地鍛煉和提高自己的能力。例如，運(yùn)動(dòng)員通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和比賽提高運(yùn)動(dòng)能力，科學(xué)家通過科研實(shí)踐提高科研能力。（4）主觀能動(dòng)性：個(gè)體的主觀努力和積極的心理狀態(tài)對(duì)能力的發(fā)展也有重要影響。一個(gè)具有強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，并且愿意付出努力的人，往往能夠更好地發(fā)展自己的能力。五、論述題論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.營(yíng)造寬松的心理環(huán)境教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和觀點(diǎn)，即使這些想法可能不太成熟或與傳統(tǒng)觀點(diǎn)不同，也不要輕易批評(píng)和否定。2.給學(xué)生留有充分選擇的余地在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。例如，在布置作業(yè)或安排活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)多種方案供學(xué)生選擇，或者讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)和活動(dòng)。3.改革考試制度與考試內(nèi)容改變傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試方式，注重考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，采用開放性的試題，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，展示自己的創(chuàng)造性思維。（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造1.保護(hù)好奇心好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察和探索。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)現(xiàn)象提出疑問時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們通過自己的思考和實(shí)踐去尋找答案。2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理教師應(yīng)告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)是正常的，鼓勵(lì)他們勇于嘗試和犯錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，不要批評(píng)指責(zé)，而是要幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)他們正確思考。3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)他們不迷信權(quán)威，敢于提出自己的見解。例如，在課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，對(duì)已有的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和批判。4.重視非邏輯思維能力非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，包括直覺、靈感、想象等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮非邏輯思維能力，例如，在教學(xué)中可以通過故事、詩(shī)歌、繪畫等形式激發(fā)學(xué)生的想象力。5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣向?qū)W生介紹一些具有創(chuàng)造性的人物和事跡，讓他們了解創(chuàng)造性思維的重要性和實(shí)際應(yīng)用。例如，給學(xué)生講述科學(xué)家、藝術(shù)家等的創(chuàng)新故事，激勵(lì)他們向榜樣學(xué)習(xí)。（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略1.發(fā)散思維訓(xùn)練發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過各種方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡可能多地想出解決問題的方法；開展一題多解的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度解決問題的能力。2.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)歷史、地理等學(xué)科時(shí)，可以讓