家園共育下的家庭教育指導(dǎo)策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u7230一、拓寬家庭教育指導(dǎo)溝通渠道 118721二、積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富家校共育指導(dǎo)載體 214916三、建立家園共育共享平臺，提升保教效果 226856四、加強(qiáng)反思和指導(dǎo)，持續(xù)跟進(jìn)家校共育效果 323171結(jié)論 3摘要：家園共育是教師與家長共同合作，共同推動幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展的教育模式。要想實(shí)現(xiàn)幼兒的科學(xué)教育，不是在園教育能單獨(dú)解決的，也不是家庭可以單獨(dú)勝任的，需要雙方共同合作，相互默契配合，才能達(dá)到相互推動的高效教育效果。因此，幼兒園不僅要做好在園教育，還要通過豐富多元渠道和構(gòu)建共享平臺，加強(qiáng)對幼兒家庭教育的指導(dǎo)，并與家長共同配合，開展高效的家園合作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：家園共育；家庭教育；指導(dǎo)；策略一、拓寬家庭教育指導(dǎo)溝通渠道首先，要拓展線下家庭教育指導(dǎo)的溝通渠道。對幼兒園來說，要保證家長會和家庭教育講座、家庭開放日、親子活動等多元化線下教育活動的定期開展，這是家園溝通的基本途徑，更是家長與教師之間交流不可缺少的通道，能充分展現(xiàn)幼兒在園內(nèi)的狀況，讓家長對幼兒的行為習(xí)慣等狀態(tài)有更直觀的了解。而線下家訪能給家長和幼兒園建立起一個彼此深人理解的平臺，讓教師對幼兒的生活環(huán)境有一個全方位的了解，還能了解家庭中的親子互動等基本情況，有利于教師針對幼兒教育實(shí)際情況，針對存在的具體問題，對父母進(jìn)行更具有針對性的教育指導(dǎo)；通過開展線下家長課堂等講座活動，可以為家長們提供更多專業(yè)性和先進(jìn)的家庭教育知識和教育方法，同時還可以通過家校討論交流，達(dá)成教育共識，提升家校共育質(zhì)量；而開展親子游戲，能方便教師對父母的育兒模式和幼兒互動模式進(jìn)行觀察，從而更好地對父母的教育行為和互動模式進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。[1]其次，還可以充分利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺，擴(kuò)寬線上教育指導(dǎo)溝通渠道。比如，可以利用QQ、微信等在線溝通平臺，為家庭教育指導(dǎo)工作提供高效便捷的溝通渠道。家長可以通過線上溝通和視頻，及時掌握孩子在園的信息，幼兒教師還可以及時化解父母對家庭教育的疑難問題。二、積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富家校共育指導(dǎo)載體幼兒園還可以通過定期開展網(wǎng)絡(luò)家長課堂，多方面挖掘優(yōu)質(zhì)的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)教育資源，廣泛開展教育平臺合作，為家長提供專業(yè)性的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過線上課堂學(xué)習(xí)，家長還能結(jié)合幼兒心理狀況和實(shí)際教育誤區(qū)、疑難問題尋求教育專家的幫助，解決疑惑和難題，獲得教育技巧和先進(jìn)教育思維的提升，更好地運(yùn)用于幼兒實(shí)踐教育中。線上教育課堂還能突破傳統(tǒng)課堂的時間和地點(diǎn)等方面的局限，讓家長隨時隨地學(xué)習(xí)，獲得家長認(rèn)知水平和實(shí)踐能力的迅速提高。[2]例如，教師可以針對班級部分幼兒獨(dú)立性較差的教育現(xiàn)狀，不僅要在一日活動中著重關(guān)注和培養(yǎng)這些幼兒的獨(dú)立能力，還要注重將幼兒的家庭教育與在園教育同步推進(jìn)，加強(qiáng)對家長的教育指導(dǎo)。對此，教師可以向家長推送《培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力》教育課堂，讓幼兒家長認(rèn)識到培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的意義和教育策略，開展有針對性的獨(dú)立性培養(yǎng)計(jì)劃。通過理論學(xué)習(xí)之后，教師可以指導(dǎo)家長采用角色游戲模式進(jìn)行幼兒獨(dú)立性的教育培養(yǎng)，讓幼兒和家長進(jìn)行角色互換，使幼兒對家長辛苦付出有足夠認(rèn)知，并能啟發(fā)幼兒去幫助家長做家務(wù)，讓幼兒懂得感恩父母。接著，幼兒家長可以嘗試指導(dǎo)孩子學(xué)著自己穿衣，自己吃飯和收拾房間等一些簡單的事情。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)了某項(xiàng)技能之后，給予他們及時的表揚(yáng)與獎勵，從而調(diào)動孩子積極學(xué)習(xí)更多技能的興趣和成就感，逐漸培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識和獨(dú)立能力，提高勞動意識，塑造幼兒獨(dú)立自主的人格。三、建立家園共育共享平臺，提升保教效果幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)線上共享平臺建立，方便家長更好了解幼兒在園情況，也為家校合作共育提供便捷的溝通和教育指導(dǎo)渠道。比如，因疫情無法入園，家長對幼兒在園各項(xiàng)情況不甚了解，特別是小班新入園的家長想看看幼兒到園后的情緒、用餐和睡眠狀況等。因此可以利用微信公眾號、線上一對多微型家長會以及電子成長檔案云盤等，構(gòu)建家園共育的橋梁。首先可以為每一個孩子建立一個獨(dú)立的文件夾或者相冊，將孩子每天在幼兒園的學(xué)習(xí)、玩耍、吃飯等場景的情況發(fā)到相冊里，方便家長了解孩子在園的情況，家長也可以將孩子在家的情況分享到相冊里，幫助老師了解孩子的日常。同時也可以通過公眾號設(shè)計(jì)新穎的教育指導(dǎo)欄目，實(shí)時推送他家長切身關(guān)注和需求的教育內(nèi)容，例如幼兒的課程故事、班級的一日動態(tài)、家長育兒推薦等板塊，既可以幫助家長了解園所課程動態(tài)，把握幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)歷，知曉幼兒日?；顒?，同時也可以更新家長的育兒理念。此外，家長可以在后臺留言、評論以及問卷調(diào)查中發(fā)表個人觀點(diǎn)與困惑，方便園所在及時了解家長需求的基礎(chǔ)上，針對性地開展家園互動和幼兒教育活動，更好地推動家園共育，提高科學(xué)保教水平，共同促進(jìn)幼兒健康成長。[3]四、加強(qiáng)反思和指導(dǎo)，持續(xù)跟進(jìn)家校共育效果幼兒的成長和發(fā)展是一個漫長且變化的系統(tǒng)過程，所以在家校共育下的家庭教育指導(dǎo)工作中，教師要用發(fā)展的眼光不斷優(yōu)化，還要加強(qiáng)指導(dǎo)工作的深刻反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，持續(xù)改進(jìn)指導(dǎo)方法和策略，給幼兒家長帶來更多專業(yè)、系統(tǒng)性的教育指導(dǎo)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)家園共育，一起推動幼兒身心的健康發(fā)展。例如，教師指導(dǎo)幼兒家長開展幼兒勞動教育時，可根據(jù)每一個幼兒的具體情況，建立家校共育跟進(jìn)手冊，通過經(jīng)常和幼兒家長進(jìn)行溝通，充分了解幼兒在家的勞動教育執(zhí)行情況，并針對前期工作成效進(jìn)行及時思考和總結(jié)，為下一步的幼兒家庭教育指導(dǎo)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。同時，也方便教師根據(jù)幼兒在家的勞動教育效果及發(fā)展情況，科學(xué)調(diào)整幼兒的在園教育策略和激勵方法，共同推動幼兒行為表現(xiàn)的進(jìn)步，持續(xù)提升家園共育效果。[4]結(jié)論家庭教育對于促進(jìn)幼兒園科學(xué)保教具有相互推動作用，因此，要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量保教，幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)家校合作，推動家校共育，共同實(shí)現(xiàn)科學(xué)保教目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的身心健康全面發(fā)展。在這一過程中，幼兒園要著重加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，通過拓寬家庭教育指導(dǎo)的溝通渠道；積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富家校共育指導(dǎo)載體；建立家園共育共享平臺，提升保教效果；加強(qiáng)反思和指導(dǎo)，持續(xù)跟進(jìn)家校共育效果等系列策略，豐富家園共育下的家庭教育指導(dǎo)舉措，極大地提升了家校共育水平，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)保教，推動了幼兒的身心健康成長。參考文獻(xiàn)[1]顧玥慧.探索家園共育新模式優(yōu)化育兒互動新體驗(yàn)——幼教界的"別樣"云端之約[J].幼兒100:教師版,2022(7):6.[2]郭友青.