第五章世界的氣候本章備課說明一、本章課標(biāo)要求基于《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》本章課標(biāo)要求如下:1.收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目,識(shí)別常見的天氣符號(hào),模擬播報(bào)天氣。2.閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖,描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界氣溫分布特點(diǎn)。3.閱讀世界年降水量分布圖,描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界降水分布特點(diǎn)。4.閱讀某地區(qū)氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)資料,并據(jù)此繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖,說出氣溫與降水量隨時(shí)間變化的特點(diǎn)。5.閱讀世界氣候類型分布圖,描述世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植继卣鳌?.結(jié)合實(shí)例,說明緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。7.結(jié)合實(shí)例,說明天氣和氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響。識(shí)別常見的天氣符號(hào),模擬播報(bào)天氣,要明確天氣的含義,關(guān)注描述天氣的語言,嘗試模擬播報(bào)天氣。描述和簡(jiǎn)要?dú)w納降水分布特點(diǎn)時(shí),需要?jiǎng)澐殖龀嗟赖貐^(qū)、回歸線附近地區(qū)、中緯度地區(qū)、高緯度地區(qū)等不同的區(qū)域。在掌握了氣溫和降水的空間變化特征后,閱讀某地區(qū)各月氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)資料,將其進(jìn)行圖像化處理。在閱讀世界氣候類型分布圖的基礎(chǔ)上,描述世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植继卣?需要先找出世界主要?dú)夂蝾愋?進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類并找出差異,然后描述分布特點(diǎn),最后歸納、概括、說明某氣候類型的分布。影響氣候的主要因素,需明確各因素在不同區(qū)域尺度中的作用。天氣和氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)和生活的影響,需結(jié)合實(shí)例,說明人們?cè)谏a(chǎn)生活中會(huì)如何應(yīng)對(duì)不同的天氣,說明不同地區(qū)氣候的差異引起了人類活動(dòng)的差異。二、本章教材分析本章安排了“天氣與天氣預(yù)報(bào)”“氣溫和降水”“影響氣候的因素”“世界主要?dú)夂蝾愋汀彼墓?jié)內(nèi)容。影響區(qū)域差異的一個(gè)主要因素是氣候。一個(gè)地區(qū)的氣候特點(diǎn),受該地區(qū)的水文、植被、土壤等因素的影響。氣候包括多種因素,如氣溫、降水、氣壓、干濕度等。氣候的地區(qū)差異是由這些因素的地區(qū)差異共同組成的。氣候是一個(gè)地區(qū)長(zhǎng)期天氣的平均狀況。三、本章學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少,理解能力較差,由于本章內(nèi)容比較抽象,學(xué)生不易理解,所以在設(shè)計(jì)時(shí),按照“感知生活—原理探究—原理應(yīng)用—回歸生活”的步驟,引導(dǎo)學(xué)生從生活感知入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于生活區(qū)域的限制,學(xué)生對(duì)不同天氣種類的認(rèn)知有一定的局限性。本章需要大量運(yùn)用地圖、演示實(shí)驗(yàn)和小組合作探究等方式,深化學(xué)生對(duì)各地理要素之間關(guān)系的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。氣溫和降水第1課時(shí)氣溫世界氣溫的分布設(shè)計(jì)說明等值線圖的閱讀是初中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在前面的章節(jié)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了等高線地形圖的判讀,因此,本節(jié)課設(shè)置“溫故知新”環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知,遷移協(xié)助理解核心概念、讀圖方法。借助“世界1月平均氣溫分布”“世界7月平均氣溫分布”“世界年平均氣溫分布”,引導(dǎo)學(xué)生分別描述1月平均氣溫、7月平均氣溫、年平均氣溫的分布特征,進(jìn)而歸納出世界氣溫分布的一般規(guī)律。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道氣候最基本的兩個(gè)要素是氣溫和降水。(區(qū)域認(rèn)知)2.說出氣溫的含義及測(cè)定方法。(地理實(shí)踐力)3.說出等溫線的含義,掌握閱讀等溫線分布圖的方法。(地理實(shí)踐力)4.閱讀世界年平均氣溫分布和1月、7月平均氣溫分布,描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界氣溫分布特點(diǎn)。(地理實(shí)踐力、綜合思維)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):1.等溫線分布圖的閱讀。2.世界氣溫分布特點(diǎn)。難點(diǎn):世界氣溫分布特點(diǎn)。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、讀圖法、問題分析法、合作探究法等。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)檢查完成知識(shí)梳理部分的內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)任務(wù)一教學(xué)模塊師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師:出示教材第86頁兩幅景觀圖,你們能否說出這兩個(gè)地區(qū)1月的氣溫有什么特點(diǎn)?是什么原因造成了這些地區(qū)的景觀差異?學(xué)生:是由于氣溫和降水量不同造成的。教師:世界各地的氣溫和降水有什么分布特點(diǎn)呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。觀察景觀圖片,明確氣溫和降水的差異造成世界各地不同的景觀。教師:新疆流傳著一句話,那就是“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”。思考為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。教師:自學(xué)教材87頁內(nèi)容和“活動(dòng)”,回答下列問題。(1)概念:氣溫指的溫度,常用(℃)表示。

(2)氣溫的測(cè)定①測(cè)量工具:。

②測(cè)量時(shí)間:一般在北京時(shí)間、、、。

通過自主學(xué)習(xí),了解氣溫的概念和單位、氣溫的測(cè)定。③閱讀教材第87頁圖5-8“百葉箱與某天4次氣溫觀測(cè)記錄”是。

學(xué)生:(1)空氣攝氏度(2)①溫度計(jì)②2時(shí)8時(shí)14時(shí)20時(shí)③9.5℃教師:思考當(dāng)?shù)貧鉁卦谝惶熘?、一年中是如何變化的。學(xué)生:判斷一個(gè)地方的冷熱程度,我們通常依據(jù)平均氣溫。氣溫的變化對(duì)我們的影響很大。(1)氣溫日變化人們最關(guān)注的是一天之中的最高氣溫和最低氣溫,新疆今日最高氣溫是22℃,大約出現(xiàn)在14時(shí),最低氣溫是8℃,大約出現(xiàn)在日出前后,氣溫日較差是14℃。氣溫日較差大,所以新疆會(huì)出現(xiàn)“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”的景象。(2)氣溫年變化觀測(cè)時(shí)間(月)123456789101112氣溫(℃)-10-605121820171595-3上表是新疆某地12個(gè)月的氣溫?cái)?shù)據(jù),最高氣溫出現(xiàn)在7月,最低氣溫出現(xiàn)在1月,氣溫的年較差是30℃。讓學(xué)生明確氣溫的日變化和年變化特點(diǎn),并明確平均氣溫、最高氣溫、最低氣溫、氣溫日較差、氣溫年較差在日常生活中的應(yīng)用。三、學(xué)習(xí)任務(wù)二教學(xué)模塊師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖溫故知新:結(jié)合等高線舊知認(rèn)識(shí)等溫線。概念等高線等溫線把海拔高度相等的點(diǎn)連接成線把溫度相等的點(diǎn)連接成線特點(diǎn)同線等高,同圖等距同線等溫,同圖等距等高線越密集,坡度越大,高度變化越大;等高線越稀疏,坡度越緩,高度變化越小等溫線越密集,溫差越大;等溫線越稀疏,溫差越小閉合等高線中心,數(shù)值向中心增大為山頂,數(shù)值向中心減小為盆地閉合等溫線,數(shù)值向中心增大為高溫中心,數(shù)值向中心減小為低溫中心應(yīng)用在地圖上,用等高線數(shù)值表示地面的高度,用等高線稀疏表示地面的起伏變化通過溫故知新環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。教師:等溫線圖的讀圖方法。一看等溫線數(shù)值,二看等溫線疏密,三看等溫線延伸和遞變方向?；顒?dòng)一:探究世界年平均氣溫的分布規(guī)律(緯度因素)。判讀世界年平均氣溫分布圖,描述氣溫分布特點(diǎn)。教師:展示世界年平均氣溫分布圖,并出示判讀的具體步驟:(1)讀圖名、圖例。(2)描出20℃、10℃和0℃等溫線,說出等溫線的大致走向。(大致為東西走向,與緯線平行)(3)找出世界年平均氣溫最高和最低的大洲。(非洲南極洲)(4)說出等值線數(shù)值的變化趨勢(shì)。(數(shù)值由低緯度向高緯度變小)(5)歸納整體的分布規(guī)律。(氣溫由低緯度向高緯度遞減)學(xué)生:按照要求觀察、描畫,描述變化趨勢(shì),歸納世界年平均氣溫分布的一般規(guī)律?？偨Y(jié):世界氣溫分布規(guī)律。(1)從低緯度向兩極,氣溫逐漸降低。因?yàn)殡S著緯度的升高,地面獲得的太陽光熱逐漸減少。(2)同緯度范圍內(nèi),海洋與陸地氣溫不相同。夏季陸地氣溫高,海洋氣溫低;冬季陸地氣溫低,海洋氣溫高。這是由海洋和陸地的熱力性質(zhì)不同造成的。陸地吸熱快,放熱也快,海洋吸熱慢,放熱也慢。(3)同緯度的陸地,海拔越高,氣溫越低。活動(dòng)二:探究世界年平均氣溫的分布規(guī)律(海陸因素)。判讀世界1月平均氣溫分布和世界7月平均氣溫分布,描述氣溫分布特點(diǎn)。教師:展示世界1月平均氣溫分布圖和世界7月平均氣溫分布圖。學(xué)生:讀北半球20℃等溫線,發(fā)現(xiàn)20℃等溫線在陸地與海洋交接處出現(xiàn)了大的彎曲,說明同緯度陸地和海洋氣溫不同?？偨Y(jié):世界氣溫分布規(guī)律。同緯度地區(qū),海洋和陸地氣溫不同,夏季陸地氣溫高,海洋氣溫低,冬季相反。(海陸因素)教師延伸:陸地溫差大,海洋溫差小;內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大,沿海地區(qū)晝夜溫差小?；顒?dòng)三:探究世界年平均氣溫的分布規(guī)律(地形地勢(shì)因素)。判讀世界年平均氣溫分布,描述氣溫分布特點(diǎn)。1.畫出北半球的10℃等溫線,觀察形狀。2.解釋在亞洲陸地上為什么會(huì)出現(xiàn)巨大拐彎,這個(gè)地方是什么地形區(qū)。講解等溫線的讀圖方法,培養(yǎng)學(xué)生提取和表達(dá)地理信息以及綜合分析的能力。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,并描述世界年平均氣溫分布的特點(diǎn)。教師:同緯度的陸地上,海拔越高,氣溫越低。(地形地勢(shì)因素)海拔每上升100米,氣溫約下降0.6℃。教師總結(jié):世界氣溫的分布規(guī)律。1.氣溫由低緯度向高緯度遞減。(緯度因素)2.同緯度地區(qū),海洋和陸地氣溫不同,夏季陸地氣溫高,海洋氣溫低,冬季相反。(海陸因素)3.同緯度的陸地上,海拔越高,氣溫越低。(地形地勢(shì)因素)活動(dòng)四:探究南、北半球等溫線彎曲差異。判讀世界年平均氣溫分布、世界1月平均氣溫分布和世界7月平均氣溫分布。教師:1.哪個(gè)半球的等溫線比較平直,原因是什么?2.南、北半球等溫線有什么彎曲規(guī)律?學(xué)生:1.南半球等溫線比較平直,原因是南半球海洋面積比北半球大。(影響氣溫的主要因素是緯度位置)2.①讀1月平均氣溫分布圖(北半球),冬季陸地氣溫低,等溫線向南凸;海洋氣溫高,等溫線向北凸。②讀7月平均氣溫分布圖(北半球),夏季陸地氣溫高,等溫線向北凸;海洋氣溫低,等溫線向南凸。教師總結(jié):等溫線彎曲狀況受海陸位置的影響?？筛爬槟稀⒈卑肭?月陸地等溫線向南凸,7月陸地等溫線向北凸。師生共同小結(jié),鞏固世界氣溫分布規(guī)律。通過析圖,探究南、北半球等溫線彎曲差異。四、過程性評(píng)價(jià)隨堂練習(xí)五、課堂小結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了氣溫和世界氣溫的分布。一天中最高氣溫出現(xiàn)在正午過后(約14時(shí)),最低氣溫出現(xiàn)在日出前后;北半球月平均最高氣溫出現(xiàn)在7月,月平均最低氣溫出現(xiàn)在1月。將溫度計(jì)放在百葉箱或離地面約1.5米的陰影處,4次氣溫的平均值即為日平均氣溫。氣溫由低緯度向高緯度遞減;同緯度地區(qū),海洋和陸地氣溫不同,夏季陸地氣溫高,海洋氣溫低,冬季相反;同緯度的陸地上,海拔越高,氣溫越低。六、布置作業(yè)建議所有同學(xué)完成本課時(shí)的【基礎(chǔ)通關(guān)】和【能力突破】,有能力的同學(xué)可以同時(shí)完成【素養(yǎng)達(dá)標(biāo)】和【考點(diǎn)專練】。七、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

第2課時(shí)降水世界降水的分布?xì)夂蛸Y料的表示方法設(shè)計(jì)說明本節(jié)課通過動(dòng)畫視頻、演示實(shí)驗(yàn),結(jié)合生活實(shí)際,了解降水的含義和降水形成的條件;運(yùn)用動(dòng)畫視頻,對(duì)比主要降水類型;動(dòng)手做模擬降水量的測(cè)量實(shí)驗(yàn),熟悉降水量的測(cè)量過程。類比等高線、等溫線的含義和判讀,歸納等降水量線的含義和等降水量線圖的判讀方法;通過閱讀、分析世界年降水量分布圖,對(duì)比赤道與兩極、中緯度大陸沿海與內(nèi)陸、回歸線附近大陸東西兩岸降水量多少,描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界降水分布特點(diǎn)。通過判讀、繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖,說出某地氣溫與降水量隨時(shí)間變化的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.說出降水量的測(cè)量方法及降水的類型,區(qū)別是哪種降水類型。(地理實(shí)踐力、綜合思維)2.說出等降水線的含義,掌握閱讀等降水量分布圖的正確方法。(地理實(shí)踐力)3.閱讀世界年降水量分布圖,描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界降水分布特點(diǎn)。(綜合思維)4.閱讀某地區(qū)氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)資料,并據(jù)此繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖,說出氣溫與降水量隨時(shí)間變化的特點(diǎn)。(地理實(shí)踐力、綜合思維)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):1.判讀等降水量分布圖。2.根據(jù)世界年降水量分布圖,歸納出世界降水分布特點(diǎn)。難點(diǎn):1.運(yùn)用氣溫和降水資料,繪制出氣溫變化曲線圖和逐月降水量圖。2.依據(jù)圖示說出氣溫和降水的時(shí)間變化特點(diǎn)。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、讀圖法、比較法、問題分析法、動(dòng)手操作法等。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)檢查完成知識(shí)梳理部分的內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)任務(wù)一教學(xué)模塊師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師:展示圖片。降水多的地區(qū)和降水少的地區(qū)的景觀有什么差異?降水多的季節(jié)和降水少的季節(jié),有可能發(fā)生什么災(zāi)害?觀看圖片,提出問題,激發(fā)學(xué)生興趣。1.降水的含義和降水形成的條件教師:播放視頻降水的形成?；卮饐栴}:什么是降水?降水形成的條件是什么?學(xué)生:從大氣中降落的雨、雪、冰雹等,統(tǒng)稱為降水。降水形成的基本條件:空氣中含有足夠的水汽和凝結(jié)核;空氣溫度下降到水汽能夠凝結(jié)出來,并形成降水。教師:人工增雨是為降水提供哪個(gè)條件?(用干冰使空氣溫度下降)學(xué)生:降水形成的重要條件是溫度下降,而空氣上升運(yùn)動(dòng)時(shí),溫度會(huì)下降。科學(xué)家依據(jù)降水形成過程中空氣上升的原因和形式,把降水分成三種主要類型,如下表:降水類型對(duì)流雨地形雨鋒面雨成因濕潤(rùn)空氣受熱膨脹上升,變冷凝結(jié)而形成的降水濕潤(rùn)空氣水平運(yùn)動(dòng)時(shí),遇到山地,沿山坡“爬升”,溫度下降,水汽凝結(jié),在迎風(fēng)坡產(chǎn)生的降水當(dāng)冷空氣與暖空氣相遇時(shí),相對(duì)較輕的暖空氣被迫“抬升”,冷卻凝結(jié)而產(chǎn)生的降水補(bǔ)充:對(duì)流雨主要出現(xiàn)在赤道附近,地形雨主要出現(xiàn)在山地迎風(fēng)坡,鋒面雨主要發(fā)生在我國東部地區(qū)(冷暖氣流活動(dòng)頻繁)。教師:降水量是指一段時(shí)間內(nèi),雨水(或融化后的固體降水)未經(jīng)蒸發(fā)、滲透和流失所積聚起來的水層深度,通常以毫米為單位。2.降水量的測(cè)量教師:降水對(duì)生產(chǎn)和生活有重要的影響,那么我們?nèi)绾螠y(cè)量降水量呢?閱讀教材第91頁“活動(dòng)”,熟悉測(cè)量過程,以小組為單位,使用雨量器測(cè)量一次降雨的降水量(下雨時(shí)老師組織學(xué)生測(cè)量)。學(xué)生展示測(cè)量過程:(1)把雨量筒水平放置在相對(duì)開闊、較少受障礙物影響的地方,并準(zhǔn)確記錄降雨開始和結(jié)束的時(shí)間。(2)在降雨結(jié)束后,要及時(shí)把儲(chǔ)水瓶中的雨水倒入量杯中,量杯的讀數(shù)就是這次降雨的降水量。教師:現(xiàn)在常使用具有自動(dòng)記錄降水量功能的測(cè)量?jī)x器,降水量的測(cè)量更加準(zhǔn)確、便捷?？偨Y(jié):測(cè)量出降水量后,把一個(gè)月內(nèi)的降水量累加起來,得到的是月降水量;把一年內(nèi)的降水量累加起來,得到的是年降水量。一個(gè)月多日的平均降水量為月平均降水量,某地多年平均降水量為年平均降水量。通過觀看視頻,了解降水和降水形成的條件。通過動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn),熟悉降水量的測(cè)量方法。三、學(xué)習(xí)任務(wù)二教學(xué)模塊師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖過渡:世界上不同地區(qū)降水的差異很大。世界年降水量的分布有什么規(guī)律呢?1.等降水量線圖的判讀教師:展示世界年平均降水量分布圖。學(xué)生:聯(lián)系等高線、等溫線的含義和判讀方法,類比等降水量線的含義和判讀方法。總結(jié):把降水量相同的地點(diǎn),在地圖上用線連接起來就叫等降水量線。等降水量線圖的判讀方法總結(jié)如下:一看數(shù)值(特別是極值),得出一地降水量的多少;二看疏密,判斷降水的地區(qū)分布差異大小(密大疏小);三看走向,了解影響降水的主要因素(等降水量線與海岸線大致平行——降水自沿海向內(nèi)陸減少,說明受海洋影響明顯;降水量線與山脈走向平行——迎風(fēng)坡多雨、背風(fēng)坡少雨,說明受地形影響明顯)。2.地球的“雨極”教師:讀教材第92頁閱讀資料“‘雨極’話雨”,或觀看視頻,了解世界“雨極”——乞拉朋齊的降水情況。學(xué)生:在地圖上找出乞拉朋齊的位置。教師:補(bǔ)充世界上降水較少的地區(qū)的資料等。教師:乞拉朋齊為什么會(huì)成為地球的“雨極”呢?學(xué)生:位于喜馬拉雅山脈南側(cè)迎風(fēng)坡,多地形雨。3.世界降水分布特點(diǎn)教師:組織學(xué)生閱讀“世界年降水量分布”,赤道地區(qū)和兩極地區(qū)哪里降水多?簡(jiǎn)單分析原因。學(xué)生:赤道地區(qū)降水多,兩極地區(qū)降水少。赤道地區(qū)太陽輻射強(qiáng)烈,多對(duì)流雨;兩極地區(qū)終年嚴(yán)寒,空氣下沉,降水少。教師:亞歐大陸中緯度沿海與內(nèi)地哪里降水多?學(xué)生:沿海地區(qū)降水多,內(nèi)陸地區(qū)降水少。因?yàn)檠睾５貐^(qū),受海洋影響大,水汽多,降水多;內(nèi)陸地區(qū)距海洋遠(yuǎn),空氣干燥,降水少。教師:回歸線附近大陸東西兩岸哪里降水多?學(xué)生:東岸降水多,西岸降水少。教師:列表比較下列地區(qū)降水量差異。比較內(nèi)容降水量(多/少)赤道地區(qū)多兩極地區(qū)少中緯度大陸沿海多中緯度大陸內(nèi)部少回歸線穿過的大陸西部或內(nèi)陸少回歸線穿過的大陸東岸多總結(jié)世界降水的分布規(guī)律:赤道地區(qū)降水多,兩極地區(qū)降水少;中緯度沿海地區(qū)降水多,內(nèi)陸地區(qū)降水少;南、北回歸線經(jīng)過的大陸東岸降水多,西岸降水少。類比等高線、等溫線的含義和判讀,歸納等降水量線的含義和等降水量線圖的判讀方法。通過閱讀地圖、自主學(xué)習(xí),歸納世界降水的分布特點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)任務(wù)三教學(xué)模塊師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師:呈現(xiàn)世界不同地點(diǎn)植被景觀和服裝圖片。各地氣候千差萬別,我們用什么方式來表現(xiàn)各地的氣候特征呢?1.氣候資料的表示方法氣候資料的表示方法通常有表格法、坐標(biāo)圖法和等值線法等。其中,氣溫年變化曲線和逐月降水量圖是最常用的氣候資料坐標(biāo)圖。2.氣候資料圖的判讀教師:解析坐標(biāo)圖的判讀方法。1.判斷該地位于北半球還是南半球。7月平均氣溫高,1月平均氣溫低,為北半球陸地;1月平均氣溫高,7月平均氣溫低,為南半球陸地。2.坐標(biāo)圖含義3.氣溫曲線和降水柱狀圖的繪制(1)根據(jù)美國洛杉磯月平均氣溫和降水量表,