2026年版文科綜合歷史分冊(cè)教育部教育考試院編一、2025年高考文科綜合全國卷歷史試題評(píng)析 二、2025年高考文科綜合全國卷歷史試題精解 2023—2024年高考全國卷及參考答案(另附單冊(cè))一、2025年高考文科綜合全國卷2025年高考?xì)v史全國卷試題以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》要求，堅(jiān)持依標(biāo)施考，發(fā)揮育人導(dǎo)向，在保持題型、(一)以史育人，培養(yǎng)有理想信念的時(shí)代新人國卷第24題通過展示新石器時(shí)代不同地域的文化遺存，要求學(xué)生通過境，考查學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨在此期間表現(xiàn)出的卓越領(lǐng)導(dǎo)力和戰(zhàn)略智慧的深度認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中的中流砥柱作用，啟迪學(xué)生知史愛黨、知史愛國。當(dāng)今世界局勢變化深刻復(fù)雜，新中國史的考查關(guān)注中國同世界的聯(lián)系與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新中國如何在時(shí)代潮流中不斷把握主動(dòng)、贏得發(fā)展的歷史邏輯，提升歷史使命感和責(zé)任感。2025年高考文科綜合全國卷第42題以20世紀(jì)五六十年代中國和美國對(duì)老撾的政策為問題情境，以中美對(duì)老撾政策的發(fā)展演變?yōu)橹骶€，考查學(xué)生對(duì)比分析冷戰(zhàn)背景下中美外交政策異同的思辨能力，對(duì)霸權(quán)主義、冷戰(zhàn)思維對(duì)地區(qū)和平穩(wěn)定的危害的批判反思能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的歷史邏輯，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感。(二)以思啟智，助力高質(zhì)量人才選拔歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的集中體現(xiàn)。2025年高考文科綜合全國卷歷史試題堅(jiān)持素養(yǎng)立意，精心設(shè)計(jì)考查方式，將核心素養(yǎng)考查有機(jī)融入試題。例如，第25題要求學(xué)生通過分析、比較不同來源、不同觀點(diǎn)的史料，在歷史解釋中形成基于證據(jù)的歷史結(jié)論，突出考查史料實(shí)證、歷史解釋等學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯“論從史出”的史學(xué)思維導(dǎo)向。時(shí)空觀念、歷史解釋等核心素養(yǎng)的融合在第26題中亦有體現(xiàn)，學(xué)生需在特定時(shí)空下分析今浙江、福建及蘇南、皖南地區(qū)的地理位置及其與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在增強(qiáng)試題的開放性，加強(qiáng)對(duì)發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的考查是培育高階思維的重要途徑。2025年高考文科綜合全國卷第43題是一道開放性試題，通過呈現(xiàn)唐代詩人分布圖、唐代后期進(jìn)士分布圖兩個(gè)問題情境，設(shè)置提出歷史認(rèn)識(shí)的探究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，并通過建立史料與教材相關(guān)知識(shí)的邏輯聯(lián)系，最終解決問題。該題作答角度多樣，思維過程考查完整，有助于提升思維品質(zhì)。真實(shí)的問題情境是檢驗(yàn)關(guān)鍵能力的重要載體。真實(shí)情境類試題能引導(dǎo)學(xué)生形成運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、歷史思維解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題的綜合能力和實(shí)踐智慧。2025年高考文科綜合全國卷第28題以明中后期區(qū)域化產(chǎn)業(yè)分布情況創(chuàng)設(shè)試題情境，要求學(xué)生理解明中后期商業(yè)貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)形成、地域性商幫興盛的經(jīng)濟(jì)狀況與歷史地理間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和已有歷史認(rèn)知加以分析作答，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能為深化新課程改革成果，2025年高考文科綜合全國卷歷史試題在保持考查要求、考查形式穩(wěn)定基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)新增內(nèi)容的考查。通過設(shè)置與新增知識(shí)點(diǎn)契合的試題情境，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新增內(nèi)容的認(rèn)知深度與遷移能力。例如，第34題以20世紀(jì)初拉丁美洲的民族民主革命和改革相關(guān)內(nèi)容為知識(shí)背景，以奧夫雷貢土地改革為情境，考查學(xué)生對(duì)拉美民族民主革命和改革積極意義及局限性的深層理解，其本質(zhì)是考查學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的批判性思維能力。該題較好地實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)編教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)的融合，為新課程改革提供評(píng)價(jià)支撐。2025年，習(xí)近平總書記在談及人工智能賦能教育的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“教育不能把最基本的丟掉”。2025年高考文科綜合全國卷歷史試題注重加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本史實(shí)等內(nèi)容的基礎(chǔ)性考查，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。例如，第27題緊扣課標(biāo)“了解兩宋的政治和軍事，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的新變化”的內(nèi)容要求，以北宋前期在今河北中部一帶修建軍事工事為試題情境，考查學(xué)生對(duì)宋遼、宋金、宋與西夏關(guān)系等基本史實(shí)的系統(tǒng)了解。第31題緊扣課標(biāo)“了解各文明古國發(fā)展的不同特點(diǎn)，并分析、認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn)形成的不同時(shí)空條件”的內(nèi)容要求，考查學(xué)生對(duì)古代埃及文明特征的基本了解。這些試題致力于引導(dǎo)教學(xué)夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生高階能力的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》指出，深化高考綜合改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試或考核內(nèi)容體系。2025年高考文科綜合全國卷歷史試題注重挖掘歷史素材的五育融合價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史情境中的體美勞元素。例如，第30題以晚清時(shí)期“小放牛”兒童游戲畫面為載體，創(chuàng)設(shè)體美勞融合的試題情境。場景中兒童對(duì)牽牛者、牛、騎牛者等角色的扮演，體現(xiàn)了古代人民的勞動(dòng)認(rèn)知；兒童對(duì)耕牛姿態(tài)及勞作場景的模仿，展現(xiàn)出古代民間的藝術(shù)創(chuàng)造力；兒童扮演角色時(shí)協(xié)調(diào)的身體姿勢，呈現(xiàn)其健康的身體狀況和較強(qiáng)的協(xié)作能力。該題既考查學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)文明與民眾日常生活關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也引導(dǎo)教學(xué)關(guān)、2025年高考文科綜合全國卷歷史試題精解【試題出處】2025年高考文科綜合全國卷第24題【試題】24.下列各項(xiàng)器物中，體現(xiàn)新石器時(shí)代晚期階級(jí)分化與權(quán)力象征C.良渚玉琮D.仰韶陶罐【參考答案】C【考查目標(biāo)】本題著眼于唯物史觀、時(shí)空觀念和家國情懷等學(xué)科核心素養(yǎng)，旨在考查學(xué)生對(duì)舊石器時(shí)代、新石器時(shí)代和早期國家階段性特征的了解，以【試題分析】距今約1萬年前，中國進(jìn)入新石器時(shí)代，目前發(fā)現(xiàn)的文化遺存數(shù)量眾多、分布廣泛，黃河流域和長江流域尤為集中。距今約7000至5000年前，黃河中游地區(qū)進(jìn)入仰韶文化時(shí)期，長江下游出現(xiàn)了以水稻種植為特色的河姆渡文化。距今約5000年的新石器時(shí)代晚期，社會(huì)貧富分化與不平等開始出現(xiàn)。大汶口文化和良渚文化等考古發(fā)現(xiàn)表明，這時(shí)階級(jí)分化日益明顯，部落中出現(xiàn)權(quán)貴階層。河姆渡骨耜、仰韶陶罐均為新項(xiàng)、D項(xiàng)可以排除。新石器時(shí)代晚期，小件青銅器開始出現(xiàn)。司母戊鼎為商代晚期器物，堪稱青銅冶鑄工藝達(dá)到高峰的標(biāo)志，B項(xiàng)亦可排除。良渚文化是新石器時(shí)代晚期長江下游的重要文化遺存，典型器物為玉器，琮是中國古代祭祀天地的禮器，常出現(xiàn)在新石器時(shí)代晚期的高等級(jí)【試題亮點(diǎn)】試題要求學(xué)生通過對(duì)史前時(shí)期典型器物的觀察，來理解人類社會(huì)發(fā)展的階段性特征，涉及“石器時(shí)代的古人類和文化遺存”“農(nóng)業(yè)工具的變化”“中華文化的發(fā)展歷程”等知識(shí)點(diǎn)。試題有利于引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)【試題】漢高祖劉邦率兵三十二萬反擊匈奴，輕兵冒進(jìn)被圍?！靶倥吮姴荒墚?dāng)漢之一郡”;匈奴總?cè)丝诩s五六十萬。胡兵五而當(dāng)漢兵一，何者?兵刃樸鈍，弓弩不利。【參考答案】B【考查目標(biāo)】【試題分析】高中歷史教材必修(上)對(duì)于秦漢時(shí)期中原政權(quán)與匈奴之間的互動(dòng)對(duì)于敵對(duì)雙方來說，決定強(qiáng)弱之勢的因素可能有人口、經(jīng)濟(jì)、兵力、武器裝備、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等多方面。材料中“率兵三十二萬反擊匈奴，輕兵冒進(jìn)被圍”,反映了漢匈之間的一次對(duì)戰(zhàn)實(shí)例，劉邦“輕兵冒進(jìn)被圍”,屬于戰(zhàn)術(shù)失誤?！靶倥吮姴荒墚?dāng)漢之一郡”的史料記載，以及“匈奴總?cè)丝诩s五六十萬”的研究結(jié)論，均可說明匈奴人口遠(yuǎn)少于漢朝，不太可能在兵力上超過漢朝。故可排除A項(xiàng)、C利”,即匈奴武器裝備不如漢朝，單兵作戰(zhàn)能力也遠(yuǎn)遜于漢朝。故可排除D項(xiàng)?！稘h書·晁錯(cuò)傳》記載時(shí)人(晁錯(cuò))分析匈奴“長技三”的內(nèi)容，可見匈奴人身體素質(zhì)好，長于騎射，匈奴馬匹優(yōu)良。故B項(xiàng)【本題亮點(diǎn)】【試題出處】2025年高考文科綜合全國卷第26題【試題】【參考答案】A【考查目標(biāo)】本題以東漢中期至南朝宋末南方部分地區(qū)官方掌握戶數(shù)變動(dòng)為問題情境，考查學(xué)生對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與戶口數(shù)【試題分析】東漢以來，少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，逐漸主導(dǎo)北方局勢。西晉滅亡后，方部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，300多年間官方掌握的戶數(shù)卻大幅下降。由所學(xué)知識(shí)可知，D項(xiàng)說江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)衰退，明顯與史實(shí)不符，可首先排除。均田制為北魏孝文帝改革的舉措，與東晉南朝無關(guān)，可排除B項(xiàng)。從作，各級(jí)地方政府也均有專門人員主管戶籍。戶是政府征派賦役的單位。百姓編入戶籍后，便成了國家的“編戶諭令戶籍永停編審，此后政府只是按照一定的組織制度登記人口數(shù)量。因此不存在東漢至南朝編戶齊民制度解體的現(xiàn)象，C項(xiàng)亦可【試題亮點(diǎn)】試題將散見于教材中的士族地位、南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、北魏孝文帝改革、歷代戶籍制度演變等知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，通過設(shè)置新情境和適度拓展掌控戶數(shù)減少的史實(shí)進(jìn)行解釋，落實(shí)了唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋【試題出處】2025年高考文科綜合全國卷第27題【試題】27.北宋前期在今河北中部一帶建造壕溝、修建水田，“東西三百余里，南北五七十里”,“收地利以實(shí)邊，設(shè)險(xiǎn)固以防塞”。其目的是A.吐蕃B.西夏C【參考答案】D【考查目標(biāo)】本題以北宋前期在今河北中部一帶建造壕溝、修建水田的歷史事件創(chuàng)設(shè)試題情境，以歷史學(xué)科必備知識(shí)北宋“邊防壓力與財(cái)政危機(jī)”為考查內(nèi)容，考查考生在歷史現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，把握歷史事件所處的時(shí)間序列與空間位置，進(jìn)而解決問題的能力，落實(shí)時(shí)空觀念、歷史解釋等學(xué)科【試題分析】北宋初期曾兩次發(fā)起針對(duì)遼朝，奪回燕云十六州的北伐，均告失敗后，其對(duì)遼戰(zhàn)略遂以主動(dòng)防御為主。此后【試題亮點(diǎn)】試題緊扣教材內(nèi)容，基于宋遼、宋金、宋與西夏關(guān)系等基本史實(shí)，【試題出處】2025年高考文科綜合全國卷第28題【試題】棉紡織業(yè)，杭州的絲織業(yè)，江西景德鎮(zhèn)的制瓷業(yè)，廣東佛山的冶鐵業(yè)，【參考答案】C【考查目標(biāo)】本題圍繞著明中后期各地區(qū)域化產(chǎn)業(yè)分工創(chuàng)設(shè)試題情境，以歷史【試題分析】元、明、清時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)作物種植面積擴(kuò)大和手工業(yè)的發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品和手工業(yè)產(chǎn)品的商品化程度不斷加深，形成全國范圍的商業(yè)貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)，地域性商幫興盛。在此過程中集鎮(zhèn)進(jìn)一步發(fā)展并出現(xiàn)專業(yè)分工。題干敘述了明中后期各地出現(xiàn)區(qū)域性產(chǎn)業(yè)分工的事實(shí)，要求考生分析這一局面形成所帶來的社會(huì)影響。結(jié)合教材內(nèi)容和歷史學(xué)科必備知識(shí)來看，帶來的影響主要包括地域性商幫的形成、工商業(yè)市鎮(zhèn)的繁榮等方面，因此C選項(xiàng)正確。明中后期，各地區(qū)域性產(chǎn)業(yè)分工及發(fā)展雖然能帶來區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但遠(yuǎn)未達(dá)到實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)平衡的程度，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。蘇松、杭州等地紡織業(yè)、絲織業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了雇傭勞動(dòng)的流行，但從全國范圍來看，這些由特色產(chǎn)業(yè)所帶來的生產(chǎn)方式變革是零星的，且從深度看，尚未達(dá)到“瓦解傳統(tǒng)生產(chǎn)方式”的地變，商人雖然在財(cái)富上比較富足，但政治地位沒有發(fā)生改變，故D項(xiàng)【試題亮點(diǎn)】【試題出處】2025年高考文科綜合全國卷第29題【試題】29.1860年，清廷對(duì)從祀文廟的入選標(biāo)準(zhǔn)做了修改，規(guī)定“嗣后從祀文廟，應(yīng)以闡明圣學(xué)，傳授道統(tǒng)為斷”,此后不斷對(duì)程朱學(xué)派名儒進(jìn)【參考答案】D【考查目標(biāo)】【試題分析】本題以清廷1860年修改從祀文廟的入選標(biāo)準(zhǔn)為切人點(diǎn)，需要學(xué)生理學(xué)，重建思想正統(tǒng)的意圖，要求學(xué)生對(duì)歷史事件因果關(guān)系有所把握。運(yùn)動(dòng)打亂的封建秩序，重建儒家倫理主導(dǎo)的社會(huì)秩序，以穩(wěn)定其統(tǒng)治。故D項(xiàng)正確。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想是“中體西用”,但此時(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)尚未全面展開，且題干信息強(qiáng)調(diào)的是儒家正統(tǒng)性而非近代技術(shù)革新，故排除A項(xiàng)。自南宋后期起，程朱理學(xué)受到官方尊崇。1860年的舉措并非“確立”其為統(tǒng)治思想，而是通過表彰程朱學(xué)派名儒強(qiáng)化其地位，故排除B項(xiàng)。程朱理學(xué)屬于儒家思想范疇，題目未涉及法家內(nèi)容，且清廷此舉措旨在強(qiáng)調(diào)儒家正統(tǒng)性，與“儒法并重”無關(guān)，故排除C項(xiàng)?！驹囶}亮點(diǎn)】【試題出處】2025年高考文科綜合全國卷第30題【試題】30.圖3描繪的是晚清時(shí)期兒童喜歡的“小放?！庇螒颍渲幸粋€(gè)兒童扮演牽牛者，兩個(gè)兒童扮演牛，一個(gè)兒童扮演騎牛者。圖3這一游戲場景反映出A.男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)解體B.西式教育改變?nèi)藗兊膭趧?dòng)觀念C.城市化推動(dòng)鄉(xiāng)村生活方式變化D.民眾娛樂活動(dòng)受農(nóng)業(yè)文明影響【參考答案】D【考查目標(biāo)】本題將“小放?！庇螒蚺c社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，主要考查學(xué)生獲取、解讀信息，并利用所學(xué)知識(shí)分析、解釋歷史的能力，落實(shí)唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、家國情懷等學(xué)科核心素養(yǎng)要求，深化學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)文明與民眾日常生活關(guān)系的認(rèn)識(shí)?！驹囶}分析】由題干材料可知，“小放?！笔峭砬鍟r(shí)期兒童模仿農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的游戲，場景中兒童通過牽牛者、牛、騎牛者的角色扮演，再現(xiàn)了農(nóng)耕社會(huì)中放牛的勞動(dòng)場景。題目要求分析這一游戲反映的社會(huì)特征。放牛是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，兒童通過角色扮演模仿該活動(dòng)，直接反映民眾娛樂活動(dòng)根植于農(nóng)業(yè)社會(huì)的生產(chǎn)生活。晚清時(shí)期盡管面臨西方?jīng)_擊，但鄉(xiāng)村生活仍以農(nóng)業(yè)為主導(dǎo)，民眾娛樂亦未脫離農(nóng)業(yè)文明影響。故D項(xiàng)正確?！澳懈棥笔切∞r(nóng)經(jīng)濟(jì)的核心模式，在晚清時(shí)期小農(nóng)經(jīng)濟(jì)尚未完全解體，故排除A項(xiàng)。西式教育在晚清雖有所傳入，但“小放牛”游戲不能體現(xiàn)勞動(dòng)觀念的改變，而是體現(xiàn)了對(duì)中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)模式的模仿，故排除B項(xiàng)。城市化導(dǎo)致鄉(xiāng)村人口向城市轉(zhuǎn)移，鄉(xiāng)村生活方式被城市文化滲透，但游戲內(nèi)容聚焦放牛這一傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)活動(dòng)，未體現(xiàn)城市化帶【試題亮點(diǎn)】【試題出處】2025年高考文科綜合全國卷第31題【試題】31.公元前3100—前2700年，古埃及王室碑銘里常有“上下埃及【參考答案】C【考查目標(biāo)】產(chǎn)工具與勞作”“古代西亞、非洲文化”等歷史學(xué)科必備知識(shí)，要求學(xué)生具備時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證等學(xué)科核心素養(yǎng)，深化學(xué)生對(duì)西亞北非地區(qū)文明區(qū)域性發(fā)展及聯(lián)系的認(rèn)知?！驹囶}分析】由教材知識(shí)可知，公元前15—前14世紀(jì)，小亞細(xì)亞東部掌握了冶鐵技術(shù)，后來這一技術(shù)逐漸傳入兩河流域、中亞、北非和歐洲，由此可推知地處東北非的埃及使用鐵器要到公元前14世紀(jì)之后，故排除A項(xiàng)。埃及成為帝國是在公元前16世紀(jì)的新王國時(shí)期，故排除B項(xiàng)。古代埃及使用的是象形文字，故排除D項(xiàng)。由教材知識(shí)可知，公元前3100年左右，埃及初步實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，建立起比較完善的官僚系統(tǒng)。題干情境中的公元前3100—前2700年，王室碑銘里“上下埃及之王加冕”、建造神亦說明，此時(shí)埃及有了較為成熟的國家機(jī)器，有對(duì)國家經(jīng)濟(jì)生活、社會(huì)生活的管理，從而可以得出“國家管理體系比較完善”的基本判斷。故C項(xiàng)正確?！驹囶}亮點(diǎn)】試題緊扣教材和課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，呈現(xiàn)了古埃及國家管理農(nóng)業(yè)、牲畜養(yǎng)殖業(yè)以及公共事務(wù)等方面的信息，考查學(xué)生對(duì)古埃及文明等【試題出處】2025年高考文科綜合全國卷第32題【試題】32.18世紀(jì)后期，西班牙興起了類似于在法國盛行的小型聚談會(huì)，人們聚在一起“嚴(yán)肅地討論新思想”,而“虔誠的傳統(tǒng)主義者”對(duì)“法A.理性科學(xué)B.無產(chǎn)階級(jí)專政【參考答案】A【考查目標(biāo)】【試題分析】【試題亮點(diǎn)】試題緊扣教材和課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，呈現(xiàn)18世紀(jì)后期在西班牙【試題出處】2025年高考文科綜合全國卷第33題【試題】33.19世紀(jì)中后期，美國的一個(gè)德國移民用法國面料、意大利熱那【參考答案】A【考查目標(biāo)】化交融與認(rèn)同”等歷史學(xué)科必備知識(shí)，要求學(xué)生獲取和解讀材料信息，【試題分析】本題以19世紀(jì)中后期為時(shí)空維度，由在美國的一個(gè)德國移民采用褲的出現(xiàn)是多種文化元素融合的結(jié)果，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。在18世紀(jì)60年代工廠的出現(xiàn)，工廠制度逐漸形成，即在19世紀(jì)中期前，近代工廠制度已經(jīng)確立。題干中的時(shí)間段是在19世紀(jì)中后期，故不選【試題亮點(diǎn)】【試題出處】2025年高考文科綜合全國卷第34題【試題】34.1920年奧夫雷貢任墨西哥總統(tǒng)后，開始推行土地改革。在其任期結(jié)束前，僅在624個(gè)村莊分配了300萬公頃土地，多達(dá)3.2億公頃土【考查目標(biāo)】本題主要考查第一次世界大戰(zhàn)后拉丁美洲的墨西哥民族民主運(yùn)動(dòng)與【試題分析】據(jù)教材知識(shí)可知，包括墨西哥在內(nèi)的“西屬拉丁美洲殖民地于1826年基本實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立”,“除巴西以外的拉丁美洲國家，都建立了共和國”,和D項(xiàng)。第一次世界大戰(zhàn)和十月革命的勝利，沉重打擊了帝國主義勢力，極大地鼓舞了殖民地半殖民地的解放斗爭，拉丁美洲的民族民主革命和改革運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展。盡管1910年墨西哥爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命，但阻礙墨西哥社會(huì)發(fā)展的因素依舊存在。繼1917年墨西哥憲法頒布后，墨西哥進(jìn)步勢力為維護(hù)憲法做出了不懈努力。1920年的墨西哥奧夫雷貢的土地改革正是資產(chǎn)階級(jí)革命成果的鞏固與延續(xù)。故排除C項(xiàng)。1917年頒布憲法后的卡蘭薩政府反對(duì)消除封建殘余和實(shí)行徹底的土地改革，大量土地未能分配到農(nóng)民手中。之后的奧夫雷貢政府雖然在土地問題上基本按照憲法精神辦事，但奧夫雷貢認(rèn)為墨西哥經(jīng)濟(jì)無法承受為了激進(jìn)土地改革而犧牲生產(chǎn)力，這時(shí)期依然有大量土地控制在封建勢力手中，土地重新分配進(jìn)展較為緩慢，說明墨西哥民主改革受到較大阻力。故B項(xiàng)正確?！驹囶}亮點(diǎn)】題干情境的時(shí)間段介于墨西哥資產(chǎn)階級(jí)革命和卡德納斯改革之間，以奧夫雷貢任期內(nèi)的土地改革相關(guān)內(nèi)容為切入點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生依托教材相關(guān)知識(shí)，厘清歷史事件發(fā)展脈絡(luò)，考查學(xué)生的辯證思維、批判思維【試題出處】2025年高考文科綜合全國卷第35題【試題】35.聯(lián)邦德國成立后，重視住房建設(shè)和安居工程。到1970年，聯(lián)邦德國新建成住房約1190萬套，其中500萬套屬于利用公共資助建成的福利住房，面向多子女家庭、殘疾人、老人和低收入公民。聯(lián)邦德國A.蘇聯(lián)模式影響下的產(chǎn)物B.國家實(shí)施宏觀調(diào)控的體現(xiàn)C.馬歇爾計(jì)劃推行的結(jié)果D.應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長停滯的舉措【參考答案】B【考查目標(biāo)】本題選取第二次世界大戰(zhàn)后聯(lián)邦德國建設(shè)福利住房的歷史事實(shí)為問題情境，以第二次世界大戰(zhàn)后“資本主義國家的新變化”中“國家的宏觀調(diào)控”知識(shí)點(diǎn)為考查內(nèi)容，旨在考查學(xué)生通過獲取和解讀材料信息，充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷和推理的能力，落實(shí)時(shí)空觀念、歷史【試題分析】二戰(zhàn)后，主要資本主義國家都進(jìn)行了不同程度的以市場經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、以強(qiáng)化國家干預(yù)為核心的調(diào)整，來謀求資本主義的生存發(fā)展。聯(lián)邦德國成立后，重視住房建設(shè)和安居工程，為社會(huì)中的部分弱勢群體建造社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)施宏觀調(diào)控的直接體現(xiàn)。故B項(xiàng)正確。戰(zhàn)后聯(lián)邦德國屬房的舉措不是蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)模式影響下的產(chǎn)物，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。戰(zhàn)后為支持西歐國家的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展，美國實(shí)施了馬歇爾計(jì)劃，但該計(jì)劃到20世紀(jì)50年代初即已停止，故排除C項(xiàng)。在戰(zhàn)后，包括聯(lián)邦德國在內(nèi)的主要資本主義國家都經(jīng)歷了一段時(shí)間的經(jīng)濟(jì)快速增長，只是到了20世紀(jì)70年【試題亮點(diǎn)】本題通過設(shè)置第二次世界大戰(zhàn)后聯(lián)邦德國重視安居工程建造福利住房的歷史情境，緊扣歷史學(xué)科必備知識(shí)，注重引導(dǎo)高中歷史教學(xué)回歸教材。同時(shí)，透過資本主義國家構(gòu)建社會(huì)保障體系的表象，旨在引領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后資本主義國家采取各種措施來謀求其生存發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)?！驹囶}出處】2025年高考文科綜合全國卷第42題【試題】1954年，日內(nèi)瓦會(huì)議期間，中國認(rèn)為老撾問題事關(guān)東南亞和平，必須推動(dòng)老撾和平早日實(shí)現(xiàn)。中國代表團(tuán)經(jīng)過卓越的外交斡旋，終于促使們的民族獨(dú)立地位。中國承認(rèn)老撾王國政府是代表老撾的合法政府，希1956年8月，周恩來提出，中國愿意幫助老撾建設(shè)和提供無償援助，且不附帶任何政治條件。1957年11月，老撾民族聯(lián)合政府在萬成立。根據(jù)1954年日內(nèi)瓦協(xié)議，獨(dú)立后的老撾應(yīng)堅(jiān)持中立政策。美國擔(dān)心以共產(chǎn)黨人為主的巴特寮贏得普選勝利，阻撓在老撾履行日內(nèi)瓦協(xié)議，導(dǎo)致其內(nèi)亂不斷。1956年初，美國幫助老撾王國政府?dāng)U充軍隊(duì)，與巴特寮抗由于老撾并非美國戰(zhàn)略重點(diǎn)，美國軍方也反對(duì)在亞洲再次卷入戰(zhàn)爭，肯尼迪政府決定尋求政治解決老撾問題的途徑。1962年7月，第二次日內(nèi)瓦會(huì)——摘編自劉緒貽、楊生茂主編《美國通史》等(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括20世紀(jì)50年代中國對(duì)老撾的政策及其影響。(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括20世紀(jì)五六十年代美國對(duì)老撾政策的變化并說明原因。(3)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明負(fù)責(zé)任大國在維護(hù)第三世界國家利益方面如何發(fā)揮作用?！緟⒖即鸢浮?1)政策：致力于推動(dòng)老撾實(shí)現(xiàn)和平、保持中立；無償援助，不附帶任何政治條件。影響：有利于中國維護(hù)國家安全，擴(kuò)大國際影響力；有利于老撾的獨(dú)立和發(fā)展；有利于遏制美國的霸權(quán)行徑，維護(hù)地區(qū)和平。(2)變化：由干涉到被迫承認(rèn)中立。原因：民族解放運(yùn)動(dòng)掀起新高潮；中國等國家對(duì)老撾的支持；老撾進(jìn)步力量不斷取得勝利；老撾并非美國的戰(zhàn)略重心，美國國內(nèi)反對(duì)武力干涉老撾，擔(dān)心再次卷入亞洲戰(zhàn)爭。(3)反對(duì)單邊主義、霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，反對(duì)冷戰(zhàn)思維；堅(jiān)持和【考查目標(biāo)】本題以20世紀(jì)五六十年代中國和美國對(duì)老撾的政策作為問題情境，料獲取有效歷史信息，進(jìn)行對(duì)比分析、歷史【試題分析】問題(1)要求概括20世紀(jì)50年代中國對(duì)老撾的政策及其影響，著重考查學(xué)生解讀材料和提取信息的能力。概括。中國對(duì)老撾的政策是新中國成立后奉問題(2)要求概括20世紀(jì)五六十年代美國對(duì)老撾政策的變化并問題(3)主要考查學(xué)生在理解歷史敘述基礎(chǔ)上，通過辯證地對(duì)比外交政策的異同，理解冷戰(zhàn)背景下的國際關(guān)系，辯證分析美國對(duì)老撾政策的變化既是妥協(xié)也是戰(zhàn)略調(diào)整，需要批判性反思霸權(quán)主義、冷戰(zhàn)思維對(duì)地區(qū)和平穩(wěn)定的危害，更要進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)到，展現(xiàn)負(fù)責(zé)任大國擔(dān)【試題亮點(diǎn)】本題通過中美對(duì)老撾政策的變化，立足核心素養(yǎng)，體現(xiàn)歷史學(xué)科特【試題出處】2025年高考文科綜合全國卷第43題【試題】43.閱讀材料，完成下列要求。材料圖6唐代詩人分布圖(局部)圖7唐代后期進(jìn)士分布圖(局部)從材料中得出一個(gè)有關(guān)唐代歷史的認(rèn)識(shí)，并予以說明?！緟⒖即鸢浮柯浴究疾槟繕?biāo)】本試題以兩則分布圖為材料，通過考查學(xué)生獲取和解讀歷史信息，以及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，落實(shí)時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解【試題分析】直觀地比較兩圖，可以發(fā)現(xiàn)，唐代詩人與唐后期進(jìn)士在地理分布區(qū)，唐代詩人與唐后期進(jìn)士的分布都非常密集，這一層可以整體把握，分布與唐代詩人分布區(qū)域高度重合”。可論述唐代是詩歌繁榮的時(shí)代，【本題亮點(diǎn)】【試題出處】2025年高考文科綜合全國卷第44題【試題】44.閱讀材料，完成下列要求。材料抗戰(zhàn)時(shí)期，中國共產(chǎn)黨在極其艱難的環(huán)境下以簡陋的裝備戰(zhàn)斗在抗戰(zhàn)最前線，成為全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱。1945年4月，朱德指出，解放抗戰(zhàn)勝利后，面對(duì)國民黨對(duì)解放區(qū)發(fā)起的進(jìn)攻，中國共產(chǎn)黨采取以運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)為主的作戰(zhàn)形式，給后勤保障工作帶來新的挑戰(zhàn)。1945年11月，毛澤東指出，“增加糧食和日用必需品的生產(chǎn)，改善人民的生活，救濟(jì)饑