1.2.2細胞通過分裂和分化形成不同的組織年級七年級授課時間1課時課題第2節(jié)細胞通過分裂和分化形成不同的組織教材分析本節(jié)是濟南版七年級上冊《生物體具有一定的結構層次》的第二章第二節(jié)，是在學生學習了“細胞的基本結構”后，進一步探索細胞如何構成生物體的關鍵內容。承上：銜接細胞的結構與功能，解釋細胞如何通過生命活動構建復雜生物體。啟下：為后續(xù)學習“組織→器官→系統(tǒng)→生物體”的結構層次奠定基礎，是理解生物體整體性的核心環(huán)節(jié)。教材通過實驗觀察（根尖分裂、組織裝片）和實例分析（巨柏生長、番茄組織），突出“結構與功能相適應”的生物學觀點，注重學生探究能力的培養(yǎng)。教學目標通過觀察根尖細胞分裂的切片，描述細胞分裂的基本過程。通過通過觀察人體和植物體的組織，識別人體和植物體的主要組織，說明細胞通過分裂分化形成不同的組織。通過對動物體和植物體基本組織的探究，獲得一定的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。教學重、難點（一）教學重點通過觀察根尖細胞分裂的切片，描述細胞分裂的基本過程。（二）教學難點通過通過觀察人體和植物體的組織，識別人體和植物體的主要組織，說明細胞通過分裂分化形成不同的組織。教學過程教學內容教師活動學生活動新課導入1.展示西藏巨柏圖片，介紹：“這棵巨柏高50m，樹干直徑近5m，而它的種子1000粒僅重不足5g?！?.提問：“一粒微小的種子如何長成參天大樹？”引導學生猜想。3.總結：依賴細胞的生長、分裂和分化，揭示本節(jié)課主題。1.觀察圖片，感受生命現象的奇妙；2.自由發(fā)言（如：“細胞長大”“細胞變多”）；3.明確本節(jié)課要探究的核心問題。設計意圖1.用具體實例激發(fā)興趣，體現生物學與生活的聯(lián)系；2.通過問題驅動，引發(fā)學生思考，初步建立“細胞活動→生物體生長”的邏輯認知。探究新知模塊一：細胞分裂產生新細胞（15分鐘）細胞生長（2分鐘）講解：“細胞吸收營養(yǎng)物質，轉變成自身物質，體積由小變大，這就是細胞生長?！?.提問：“細胞能無限長大嗎？”（提示：體積過大，物質運輸效率降低）。細胞分裂的過程（8分鐘）演示“細胞分裂動畫”，提問：“一個細胞如何變成兩個細胞？先分裂細胞核還是細胞質？”2.組織實驗：“觀察根尖細胞分裂切片”，指導步驟：低倍鏡找分生區(qū)（細胞呈正方形、排列緊密）；高倍鏡觀察不同時期細胞，記錄染色體形態(tài)變化。3.播放“染色體變化微課”，強調：“分裂前染色體復制，分裂時平均分配到兩個子細胞?！眲又参锛毎至训漠愅?分鐘）展示“動物細胞和植物細胞分裂示意圖”，提問：“兩者分裂的最終步驟有何不同？”2.總結：動物細胞中部縊裂，植物細胞中央形成新的細胞壁和細胞膜。細胞分裂的意義（2分鐘）提問：“染色體復制后平均分配，對生物體有何意義？”總結：保證子細胞與親代細胞遺傳物質相同，維持物種穩(wěn)定性。模塊二：細胞分化形成組織（17分鐘）細胞分化的概念（3分鐘）組織的形成（2分鐘）講解：“細胞分化的結果是形成組織——形態(tài)相似、結構和功能相同的細胞群?！闭故尽吧掀そM織結構圖”舉例。觀察動植物組織（10分鐘）布置分組實驗：任務1：觀察人體4種組織裝片，填寫表格（見下表）；任務2：制作番茄表皮臨時裝片（撕取外表皮）和果肉裝片，觀察保護組織和薄壁組織。2.巡視指導，提醒：“注意番茄表皮細胞的排列特點和果肉細胞的液泡?！?.組織匯報：“上皮組織和保護組織的功能有何相似之處？”植物主要組織補充（2分鐘）展示“植物分生組織、輸導組織圖”，簡介：“分生組織能分裂產生新細胞（如根尖）；輸導組織（導管、篩管）負責運輸物質。1.傾聽概念，觀看細胞生長動畫；2.思考后回答：“不能，會影響物質交換?！痹O計意圖1.結合動畫直觀解釋細胞生長，降低理解難度；2.通過問題引導學生理解細胞生長的局限性，為“細胞分裂的必要性”鋪墊。觀看動畫，回答：“先分裂細胞核，再分裂細胞質?！?.分組實驗，按步驟操作顯微鏡，在實驗報告單上繪制觀察到的細胞（標注“染色體”“細胞核”）；3.小組討論：“分裂狀態(tài)的細胞有何特征？”（如：染色體明顯，細胞核變化顯著）。設計意圖動畫將抽象的分裂過程直觀化，幫助學生建立感性認識；2.實驗活動培養(yǎng)學生顯微鏡操作能力和觀察能力，通過“繪制細胞圖”強化細節(jié)記憶；3.微課聚焦染色體變化，突出核心知識點，幫助學生理解“遺傳物質穩(wěn)定”的意義。對比圖片，找出差異（如：植物細胞有細胞壁形成）；2.記錄筆記，明確異同點。設計意圖通過對比圖片，引導學生自主發(fā)現動植物細胞分裂的差異，培養(yǎng)觀察和歸納能力，同時理解“結構差異決定分裂方式不同”。觀察圖片，對比不同細胞的形態(tài)（如：神經細胞有突起，肌肉細胞呈梭形）；2.記錄概念，標記關鍵詞“形態(tài)、結構、功能差異”。設計意圖從具體實例入手，引導學生歸納細胞分化的概念，避免死記硬背，培養(yǎng)歸納能力。在筆記中補充：“組織是細胞分化的結果?！痹O計意圖明確細胞分化與組織形成的邏輯關系，為后續(xù)學習組織類型奠定基礎。1.制作番茄裝片，觀察到：表皮細胞排列緊密（保護），果肉細胞液泡大（儲存營養(yǎng)）；2.小組代表發(fā)言，總結：“都有保護作用。”設計意圖1.通過實驗觀察和表格記錄，幫助學生直觀認識組織的結構與功能，強化“結構與功能相適應”的觀點；2.番茄實驗聯(lián)系生活實際，讓學生感受“身邊的生物學”，提升探究興趣；3.匯報環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生表達能力，通過對比歸納強化知識關聯(lián)。課堂小結板書設計細胞通過分裂和分化形成不同組織細胞分裂1.過程：核分裂→質分裂→形成子細胞（染色體：復制→平均分配→遺傳物質穩(wěn)定）2.結果：細胞數目增多二、細胞分化1.概念：細胞形態(tài)、結構、功能發(fā)生差異2.結果：形成組織三、組織類型1.人體：上皮、肌肉、神經、結締組織2.植物：分生、保護、輸導、薄壁組織（核心邏輯：細胞分裂→細胞分化→組織）課后作業(yè)1.壁虎遇到危險會斷尾逃生，一段時間后，又會長出新的尾巴。與這一過程相關的生命活動是（D）A.細胞分裂B.細胞分化C.細胞分裂、分化D.細胞分裂、生長和分化2.患胃病的人時常會胃疼，他們能感到疼痛說明胃中有（D）A.上皮組織B.結締組織C.肌肉組織D.神經組織3.新鮮的水果被磕碰、擠壓或磨損后，表皮受損，容易腐爛。推測水果表皮具有什么功能，并設計實驗進行驗證。水果表皮由保護組織構成，具有保護功能1.選取新鮮程度、大小相同的蘋果10個，平均分成兩組，作為實驗組和對照組。2.使用工具（如鑷子或鈍器）輕輕刮擦或輕微擠壓選實驗組蘋果的表皮，模擬磕碰或擠壓造成的損傷。對照組蘋果不做任何處理。將兩組水果放在相同且適宜的環(huán)境中。3.定期檢查所有水果的狀態(tài)，記錄表皮損傷區(qū)域的變化，特別是是否有微生物生長或腐爛跡象。4.