初二英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合的應(yīng)用研究一、引言隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域不斷引入新的教學(xué)資源和方法以提升教學(xué)質(zhì)量。初二階段是學(xué)生英語(yǔ)能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，導(dǎo)學(xué)案與微課作為兩種有效的教學(xué)工具，各自具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。將二者結(jié)合應(yīng)用于初二英語(yǔ)教學(xué)中，有望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。本研究旨在深入探討導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合在初二英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略與效果。二、導(dǎo)學(xué)案與微課的特點(diǎn)及結(jié)合優(yōu)勢(shì)（一）導(dǎo)學(xué)案特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況編寫的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。它具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、清晰的學(xué)習(xí)流程和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂探究、課后鞏固等環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確方向，有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）微課特點(diǎn)微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。其時(shí)長(zhǎng)一般在5-10分鐘，具有主題突出、內(nèi)容精煉、形式多樣、便于觀看等特點(diǎn)，能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可根據(jù)自身情況隨時(shí)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。（三）結(jié)合優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：微課生動(dòng)形象的視頻呈現(xiàn)方式能迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，二者結(jié)合使學(xué)習(xí)過(guò)程既有趣又有序。促進(jìn)自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以利用微課進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習(xí)任務(wù)和方法，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。提高教學(xué)效率：導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，微課能高效講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。滿足個(gè)性化需求：不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)速度不同，微課可重復(fù)觀看的特點(diǎn)能讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案也可根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行調(diào)整。三、導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合在初二英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）課前預(yù)習(xí)階段制作微課預(yù)習(xí)資源：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作與新課相關(guān)的微課視頻，內(nèi)容可以包括單詞的發(fā)音、拼寫、用法，課文背景介紹，重點(diǎn)句型講解等。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit6“I’mgoingtostudycomputerscience.”時(shí)，教師制作關(guān)于職業(yè)詞匯發(fā)音和拼寫的微課，以及介紹不同職業(yè)特點(diǎn)的微課。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)任務(wù)：在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)，如“能正確認(rèn)讀和拼寫本單元職業(yè)詞匯”“了解課文中人物的職業(yè)規(guī)劃”等。同時(shí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，如“你知道哪些常見(jiàn)職業(yè)用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”“課文中提到了幾種職業(yè)規(guī)劃？”引導(dǎo)學(xué)生觀看微課后完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主預(yù)習(xí)：學(xué)生在課前通過(guò)手機(jī)、平板等設(shè)備觀看微課，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提示進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，記錄下自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。（二）課堂教學(xué)階段導(dǎo)入新課：教師通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，引出新課內(nèi)容。例如在上述單元教學(xué)中，教師提問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)了解到的職業(yè)，自然導(dǎo)入新課關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的討論。知識(shí)講解與探究：對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，教師利用微課進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的探究活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。如在講解職業(yè)規(guī)劃的表達(dá)句型時(shí)，教師播放相關(guān)微課加深學(xué)生理解，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，并在導(dǎo)學(xué)案上記錄討論結(jié)果。練習(xí)鞏固：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，通過(guò)微課展示解題思路和方法，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。（三）課后復(fù)習(xí)階段制作復(fù)習(xí)微課：教師制作包含知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、重點(diǎn)題型講解、易錯(cuò)點(diǎn)分析等內(nèi)容的復(fù)習(xí)微課。如針對(duì)單元語(yǔ)法點(diǎn)，制作專門的語(yǔ)法復(fù)習(xí)微課，詳細(xì)講解語(yǔ)法規(guī)則和運(yùn)用方法。布置導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)任務(wù)：在導(dǎo)學(xué)案中布置復(fù)習(xí)作業(yè)，如完成課后練習(xí)題、背誦課文、制作單元知識(shí)思維導(dǎo)圖等，并要求學(xué)生結(jié)合復(fù)習(xí)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生反饋與教師輔導(dǎo)：學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)后，通過(guò)在線平臺(tái)向教師反饋學(xué)習(xí)情況，教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或集中講解。四、應(yīng)用案例分析選取某中學(xué)初二兩個(gè)平行班級(jí)作為研究對(duì)象，其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，采用導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合的教學(xué)模式；另一個(gè)班級(jí)為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)成績(jī)測(cè)試和學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查。（一）成績(jī)分析實(shí)驗(yàn)班在聽(tīng)力、閱讀、寫作等各項(xiàng)成績(jī)上均明顯高于對(duì)照班，平均分提高了8分左右，說(shuō)明導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。（二）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣明顯高于對(duì)照班，85%的學(xué)生表示喜歡這種新的教學(xué)模式，認(rèn)為它使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有趣、更高效，這表明導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、結(jié)論與展望（一）研究結(jié)論本研究表明，在初二英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，具有顯著的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)各個(gè)階段的合理應(yīng)用，這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了更加豐富、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（二）展望未來(lái)的教學(xué)中，可以進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案與微課的設(shè)計(jì)與制作，使其更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)