高校教師作風(fēng)問(wèn)題及整改措施在高等教育的舞臺(tái)上，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是價(jià)值觀的引領(lǐng)者、學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。然而，近年來(lái)，部分高校教師在作風(fēng)方面出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的問(wèn)題，諸如學(xué)術(shù)不端、教風(fēng)散漫、責(zé)任心不足、師德滑坡等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了高校的教育質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)。這些問(wèn)題的存在，不僅關(guān)乎學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家的人才培養(yǎng)大計(jì)。正視問(wèn)題、正本清源，制定科學(xué)合理的整改措施，成為當(dāng)前高校亟需解決的核心課題。本文將圍繞高校教師作風(fēng)問(wèn)題，深入分析其成因，結(jié)合實(shí)際案例，提出系統(tǒng)、全面、具體的整改措施，旨在引領(lǐng)高校進(jìn)一步鞏固師德師風(fēng)建設(shè)的成果，營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。一、認(rèn)識(shí)高校教師作風(fēng)問(wèn)題的嚴(yán)重性教師作風(fēng)，既是職業(yè)操守的體現(xiàn)，也是學(xué)校文化的重要組成部分。教師的行為直接影響學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度，更關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)與社會(huì)責(zé)任。近年來(lái)，一些高校教師在學(xué)術(shù)追求與職業(yè)操守方面出現(xiàn)了偏差，比如抄襲剽竊、收受賄賂、教學(xué)敷衍、違規(guī)兼職等現(xiàn)象頻發(fā)，嚴(yán)重?fù)p害了高校教育的公信力。我曾親眼目睹一位年輕教師在公開課上講課時(shí)，竟然用手機(jī)查資料，表情散漫，講述內(nèi)容語(yǔ)焉不詳。這種狀態(tài)不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓人深思：教師的責(zé)任心、敬業(yè)精神在哪里？高校教師的作風(fēng)問(wèn)題，猶如一面鏡子，折射出教育體系的某些深層次問(wèn)題。我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，教師作風(fēng)的好壞，直接關(guān)系到一所高校的社會(huì)聲譽(yù)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。只有把握住“師德師風(fēng)”的根本，才能確保高校健康可持續(xù)發(fā)展。二、高校教師作風(fēng)問(wèn)題的表現(xiàn)形式在實(shí)際工作中，教師作風(fēng)問(wèn)題表現(xiàn)多樣，既有表層的違紀(jì)違規(guī)，也有深層的職業(yè)倫理缺失。具體表現(xiàn)可以歸納為以下幾個(gè)方面：2.1學(xué)術(shù)不端行為近年來(lái)，學(xué)術(shù)不端事件屢見(jiàn)不鮮。有教師借助職務(wù)之便，抄襲他人成果，發(fā)表虛假論文，甚至出現(xiàn)“論文買賣”現(xiàn)象。曾有一位教授在某核心期刊上發(fā)表論文后，被同行舉報(bào)其論文存在大量抄襲痕跡。經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其論文中有50%以上內(nèi)容為抄襲，最終被撤稿。這不僅損害了其個(gè)人聲譽(yù)，也影響了學(xué)校的學(xué)術(shù)形象。2.2教學(xué)態(tài)度散漫部分教師上課敷衍了事，內(nèi)容枯燥乏味，缺乏授課熱情。有一次我在聽一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教授講課，竟然看到他在講臺(tái)上玩手機(jī)，學(xué)生們也顯得心不在焉。這樣的教學(xué)態(tài)度，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以傳遞正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀。2.3責(zé)任心不足某些教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)缺乏關(guān)注，甚至出現(xiàn)“放羊式”管理。例如，有一位老師只負(fù)責(zé)課程教學(xué)，從不關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也不主動(dòng)找學(xué)生交流，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)和心理上的困難時(shí)無(wú)人問(wèn)津。責(zé)任心的缺失，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。2.4師德滑坡部分教師在處理學(xué)生關(guān)系時(shí)缺乏應(yīng)有的尊重與關(guān)懷，甚至出現(xiàn)打罵、歧視等行為。有一名學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，被老師當(dāng)眾批評(píng)甚至辱罵，造成心理陰影。這些行為嚴(yán)重違背了師德底線，敗壞了教師的職業(yè)形象。2.5違規(guī)兼職與利益沖突一些教師利用職務(wù)之便，從事與教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)活動(dòng)，謀取私利，甚至出現(xiàn)收受賄賂的現(xiàn)象。曾有高校教師被舉報(bào)在兼職過(guò)程中收受企業(yè)賄賂，為企業(yè)提供“特殊服務(wù)”。這種利益沖突，嚴(yán)重影響了教師的職業(yè)操守。三、作風(fēng)問(wèn)題的深層次原因分析理解問(wèn)題的根源，是制定有效整改措施的前提。高校教師作風(fēng)問(wèn)題的發(fā)生，有其深刻的制度、文化和個(gè)人因素。3.1制度激勵(lì)機(jī)制的不足部分高校的績(jī)效考核偏重科研成果、論文數(shù)量，忽視師德師風(fēng)的考核。這種導(dǎo)向容易導(dǎo)致教師為了追求“數(shù)據(jù)”，而忽視職業(yè)道德。同時(shí)，獎(jiǎng)懲制度不健全，違規(guī)行為難以及時(shí)受到懲處，形成了“有獎(jiǎng)必有罰”的失衡局面。3.2教師職業(yè)道德認(rèn)知淡薄部分教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)不足，或理解偏差，認(rèn)為教師只是傳授知識(shí)的“工具”，忽視了教師應(yīng)承擔(dān)的育人責(zé)任。一個(gè)典型例子是，一些教師在面對(duì)學(xué)生的求助時(shí)，表現(xiàn)出冷漠和敷衍，沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。3.3學(xué)術(shù)氛圍不純凈學(xué)術(shù)造假、抄襲、雁過(guò)拔毛的現(xiàn)象在某些高校仍然存在，形成了不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。這樣的環(huán)境容易讓一些教師心存僥幸，逐漸放縱不良行為。3.4個(gè)人素養(yǎng)與職業(yè)修養(yǎng)不足個(gè)別教師缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，職業(yè)素養(yǎng)不足，面對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)時(shí)反應(yīng)遲緩，或因利益驅(qū)動(dòng)而偏離職業(yè)操守。這些都為作風(fēng)問(wèn)題埋下了隱患。3.5學(xué)校管理與監(jiān)督體系不完善部分高校缺乏科學(xué)的管理制度和有效的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致違規(guī)行為得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)與懲治。管理者對(duì)教師的日常表現(xiàn)缺乏系統(tǒng)化的考核和反饋，形成“放任自流”的局面。四、針對(duì)問(wèn)題的整改措施面對(duì)高校教師作風(fēng)方面的突出問(wèn)題，必須以“正本清源、標(biāo)本兼治”的原則，制定細(xì)致、可行的整改措施。這些措施應(yīng)從制度建設(shè)、思想引導(dǎo)、管理監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制等多方面入手，形成合力。4.1完善制度體系，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)建立健全教師師德考核機(jī)制，將師德師風(fēng)作為教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。制定明確的行為準(zhǔn)則和懲戒規(guī)定，確保違規(guī)行為有章可依，有章必循。落實(shí)“一崗雙責(zé)”，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)行為的日常監(jiān)管，做到制度面前人人平等。案例借鑒：某高校設(shè)立“師德積分制”，將教師的教學(xué)、科研、育人等方面納入積分體系，積分達(dá)標(biāo)者方可參與評(píng)優(yōu)評(píng)先。對(duì)違反師德的行為，依據(jù)制度進(jìn)行扣分、處罰，形成激勵(lì)與約束的良性循環(huán)。4.2加強(qiáng)思想政治教育，強(qiáng)化職業(yè)道德認(rèn)知定期開展師德師風(fēng)主題教育，通過(guò)講座、研討、案例分析等形式，引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家教育法律法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范，提升自我修養(yǎng)。細(xì)節(jié)體會(huì)：在一次師德培訓(xùn)中，安排教師分享自己成長(zhǎng)中的感悟，強(qiáng)調(diào)“為人師表、以德立身”的職業(yè)操守。通過(guò)真情實(shí)感的交流，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。4.3提升教師素養(yǎng)，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，增強(qiáng)專業(yè)能力。加強(qiáng)學(xué)術(shù)倫理建設(shè)，嚴(yán)厲打擊抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為，營(yíng)造清正廉潔的學(xué)術(shù)環(huán)境。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：在某高校，設(shè)立“學(xué)術(shù)誠(chéng)信獎(jiǎng)”，表彰遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的教師，同時(shí)嚴(yán)格查處違反者。教師們紛紛表示，這樣的激勵(lì)機(jī)制讓大家更愿意遵守職業(yè)底線。4.4強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)與服務(wù)意識(shí)引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到，育人不僅是傳授知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全方位關(guān)懷。通過(guò)開展“我為學(xué)生做點(diǎn)什么”主題活動(dòng)，激發(fā)教師責(zé)任感。建立“導(dǎo)師制”，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)理解與信任。具體措施：鼓勵(lì)教師定期與學(xué)生面對(duì)面交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和困難，及時(shí)提供幫助，避免“放羊式”管理。4.5完善激勵(lì)與懲戒機(jī)制建立多元化的激勵(lì)體系，對(duì)道德高尚、教學(xué)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于違規(guī)違紀(jì)者，堅(jiān)決依規(guī)依紀(jì)嚴(yán)肅處理，絕不姑息，形成“有獎(jiǎng)必有罰”的良好氛圍。操作細(xì)節(jié)：設(shè)立“師德先鋒”稱號(hào)，評(píng)選出年度優(yōu)秀師德模范，激發(fā)教師爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的熱情。對(duì)違紀(jì)者，及時(shí)通報(bào)批評(píng)，必要時(shí)進(jìn)行崗位調(diào)整。4.6加強(qiáng)監(jiān)督管理，落實(shí)問(wèn)責(zé)制度建立健全教師行為的日常監(jiān)督機(jī)制，設(shè)立舉報(bào)渠道，鼓勵(lì)師生共同參與監(jiān)督。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，快速反應(yīng)，及時(shí)調(diào)查處理，確?！坝胸?zé)必問(wèn)、有問(wèn)必答”。實(shí)例反映：某高校成立師德巡查組，定期走訪、座談，了解教師作風(fēng)情況。對(duì)存在問(wèn)題的教師，從嚴(yán)追責(zé)，樹立了良好的風(fēng)氣。五、落實(shí)整改措施的具體操作路徑措施的落實(shí)，離不開具體的行動(dòng)方案。高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，制定詳細(xì)的時(shí)間表和責(zé)任分工，確保措施落到實(shí)處。5.1建立長(zhǎng)效機(jī)制，持續(xù)深化改革將師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校的重要議題，納入年度工作計(jì)劃，形成制度化、常態(tài)化管理。組織教師定期培訓(xùn)、考核，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。5.2加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造良好氛圍利用校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，宣傳先進(jìn)典型與反面教材。用身邊的榜樣激勵(lì)廣大教師，形成崇德尚德的風(fēng)尚。5.3逐步完善評(píng)價(jià)體系，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力將師德表現(xiàn)作為教師職稱評(píng)審、晉升的重要依據(jù)。引入學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)，全面客觀反映教師的作風(fēng)狀況。5.4加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)，確保措施落地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要親自部署、親自督促，召開專題會(huì)議，聽取意見(jiàn)建議，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化措施，確保整改取得實(shí)效。六、總結(jié)與展望高校教師作風(fēng)問(wèn)題，關(guān)系到教育的根本與未來(lái)。雖然當(dāng)前仍存在一些不容忽視的挑戰(zhàn)，但只要我們堅(jiān)持“從嚴(yán)治德、制度先行、以人為本”的原則，持續(xù)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，就一定能營(yíng)造出一支思想純潔、作風(fēng)優(yōu)良、責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍。未來(lái)，