幼兒園36歲指南試卷問答題(附答案)一、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述34歲幼兒在“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”目標(biāo)下的典型表現(xiàn)。答案：34歲幼兒在該目標(biāo)下的典型表現(xiàn)包括：能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離（約2米左右）；能雙腳靈活交替上下樓梯；能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳（距離約1米）；分散跑時能躲避他人的碰撞；能雙手向上拋球（高度約20厘米）。2.對比45歲與56歲幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”目標(biāo)下的典型表現(xiàn)差異。答案：45歲幼兒能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子；能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容；能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小。56歲幼兒則能聽懂多重指令（如“先整理玩具，再去洗手，然后回座位”）；能結(jié)合情境理解一些隱含的意思（如成人說“該睡覺了”時，能意識到需要停止游戲）；能注意到別人說話的語氣，判斷說話者的情緒。3.列舉56歲幼兒在“具有初步的歸屬感”目標(biāo)下的具體表現(xiàn)。答案：56歲幼兒的歸屬感表現(xiàn)包括：知道自己的民族，知道中國是一個多民族的大家庭；能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興；能說出自己家所在社區(qū)或村莊的名稱；認(rèn)識國旗，知道國歌，尊敬國旗、國徽；在群體活動中積極、快樂，對群體有認(rèn)同感。4.簡述45歲幼兒在“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”目標(biāo)下的典型表現(xiàn)。答案：45歲幼兒能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少；能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系（如5比4多1）；能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算；能用數(shù)詞描述事物（如“我有4本書”“這排有5個小朋友”）。5.說明34歲幼兒在“喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”目標(biāo)下的支持策略。答案：支持策略包括：提供涂鴉、撕紙、捏泥等簡單工具和材料，鼓勵幼兒自由表達；用拍手、踏腳等方式參與節(jié)奏簡單的音樂活動，體驗樂趣；不輕易否定幼兒的作品，用“你畫的是太陽嗎？真溫暖！”等開放性語言回應(yīng)；創(chuàng)設(shè)安全、自由的環(huán)境，允許幼兒在墻面、畫紙等不同載體上創(chuàng)作。二、案例分析題（每題10分，共40分）6.案例：3歲半的朵朵在午餐時把米飯撒在桌上，老師生氣地說：“你怎么這么笨！連吃飯都不會！”朵朵低頭沉默，之后連續(xù)三天拒絕自己吃飯。結(jié)合《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”目標(biāo)，分析教師行為的問題并提出改進建議。答案：教師行為的問題：①違背了“34歲幼兒目標(biāo)：愿意自己進餐”的發(fā)展要求，否定性評價打擊了幼兒的獨立性；②未理解幼兒動作發(fā)展的階段性（3歲幼兒手眼協(xié)調(diào)能力尚弱，撒飯是正常現(xiàn)象）；③負(fù)面語言傷害了幼兒的自尊和自信心。改進建議：①用鼓勵性語言引導(dǎo)（如“朵朵今天自己拿勺子了，進步真大！飯粒撒了沒關(guān)系，我們一起用紙巾收拾”）；②提供適合的餐具（如防滑碗、短柄勺子）；③通過“給小熊喂飯”等游戲練習(xí)舀、送動作；④與家長溝通，在家保持一致的鼓勵策略，避免代喂。7.案例：5歲的航航在建構(gòu)區(qū)用積木搭“大橋”，搭到第三層時積木倒塌，他踢倒積木說：“不玩了！太難了！”結(jié)合指南“具有初步的探究能力”目標(biāo)，分析教師應(yīng)如何支持。答案：指南中56歲“具有初步的探究能力”目標(biāo)要求幼兒“能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化”“能通過簡單的調(diào)查收集信息”。教師支持策略：①情緒安撫（蹲下來說：“積木倒了，你一定很著急，我們一起來看看為什么會倒吧”）；②引導(dǎo)觀察（“你覺得是下面的積木沒對齊，還是上面的太重了？”）；③提供支架（示范用“加寬底座”“對稱擺放”等方法，或建議用積塑代替木質(zhì)積木增加穩(wěn)定性）；④鼓勵堅持（“上次你搭城堡時也遇到困難，后來調(diào)整了方法就成功了，這次我們試試新辦法？”）；⑤后續(xù)延伸（組織“怎樣讓積木站得穩(wěn)”小實驗，支持經(jīng)驗提升）。8.案例：4歲的樂樂在語言區(qū)拿著繪本《小鴨子找朋友》只翻圖片不讀文字，老師要求他“指著字讀”，樂樂說“我不喜歡認(rèn)字”并離開。結(jié)合指南“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)，分析教師行為的問題并提出指導(dǎo)策略。答案：教師問題：①違背了45歲“喜歡聽故事，看圖書”的核心目標(biāo)，將閱讀窄化為“認(rèn)字”；②忽視幼兒的興趣特點（該階段幼兒以圖像感知為主，文字關(guān)注較少）；③強制要求破壞了閱讀的愉悅體驗。指導(dǎo)策略：①尊重興趣（先和樂樂一起觀察圖片，問“小鴨子在找誰？它的表情怎么樣？”，引導(dǎo)講述畫面內(nèi)容）；②自然滲透文字（指著書名說：“這是《小鴨子找朋友》，‘鴨’字像不像小鴨子的嘴巴？”，不強制記憶）；③提供多樣材料（如大字卡、圖卡配對，或用手偶表演故事，增加互動性）；④家園共育（建議家長在家親子閱讀時以“講”“問”“演”為主，避免強調(diào)認(rèn)字）。9.案例：6歲的美工區(qū)，琪琪用超輕黏土捏了一只“長翅膀的貓”，老師說：“貓怎么會有翅膀？應(yīng)該像真實的貓?！辩麋髂嗟糇髌?。結(jié)合指南“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)，分析教師行為的問題并提出支持方法。答案：教師問題：①否定了幼兒的想象與創(chuàng)造，違背“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力”的核心要求；②用成人的“真實”標(biāo)準(zhǔn)限制了幼兒的表達；③打擊了幼兒的創(chuàng)作積極性。支持方法：①接納獨特表達（“你的貓有翅膀，是想讓它像小鳥一樣飛嗎？這個想法真有趣！”）；②提供創(chuàng)作靈感（展示《穿靴子的貓》《魔法貓》等繪本，擴展“特別的貓”的想象）；③鼓勵分享（請琪琪向同伴介紹“長翅膀的貓”的故事，強化表達自信）；④材料支持（提供亮片、羽毛等材料，幫助琪琪完善作品細(xì)節(jié)）。三、論述題（每題15分，共30分）10.結(jié)合《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，論述如何支持34歲幼兒“具有一定的適應(yīng)能力”目標(biāo)的發(fā)展。答案：34歲幼兒“具有一定的適應(yīng)能力”目標(biāo)包括：能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動；換新環(huán)境時情緒能較快穩(wěn)定，睡眠、飲食基本正常；在幫助下能較快適應(yīng)集體生活。支持策略需從以下方面展開：（1）循序漸進的環(huán)境適應(yīng)：入園初期通過“半天過渡”“親子陪伴日”等方式減少分離焦慮；在新活動（如參觀小班）前用照片、故事預(yù)告，讓幼兒提前熟悉；教師用擁抱、游戲等方式建立安全感。（2）日常生活中的鍛煉：每日保證2小時戶外活動（其中1小時體育活動），根據(jù)季節(jié)調(diào)整（夏季早晚活動，冬季增加跑跳；出汗后及時擦汗、換衣）；通過“找朋友”“點名游戲”等集體活動幫助幼兒熟悉同伴；在天氣好時帶幼兒到戶外散步、觀察植物，適應(yīng)不同環(huán)境。（3）家園協(xié)同的支持：與家長溝通，避免過度保護（如因怕臟限制幼兒玩沙玩水）；建議在家逐步調(diào)整作息，與幼兒園同步；鼓勵家長帶幼兒參加社區(qū)活動，接觸不同人群，積累適應(yīng)經(jīng)驗。（4）情緒引導(dǎo)的方法：當(dāng)幼兒因環(huán)境變化哭鬧時，用轉(zhuǎn)移注意（“看，這里有你喜歡的小熊積木”）、共情（“你想媽媽了，老師知道”）等方式安撫；及時肯定進步（“今天你自己進教室了，比昨天更勇敢！”），強化積極行為。11.聯(lián)系實際，論述教師如何通過角色游戲促進56歲幼兒“能與同伴友好相處”目標(biāo)的實現(xiàn)。答案：56歲幼兒“能與同伴友好相處”目標(biāo)要求：能想辦法吸引同伴和自己一起游戲；活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服；與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決；知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由。角色游戲是幼兒社會交往的重要載體，教師可通過以下策略支持：（1）主題選擇貼近生活：如“小醫(yī)院”“超市”“幼兒園”等，幼兒有經(jīng)驗基礎(chǔ)，便于協(xié)商角色分配（“我當(dāng)醫(yī)生，你當(dāng)護士，他當(dāng)病人”），在分工中學(xué)習(xí)合作。（2）提供開放性材料：投放未成品材料（如紙箱、布料），鼓勵幼兒共同制作“聽診器”“購物車”，在“我們需要剪刀、膠水，誰去材料區(qū)拿？”的對話中學(xué)習(xí)分工；遇到“材料不夠”時，引導(dǎo)討論“可以輪流用，或者用其他東西代替”，培養(yǎng)解決問題的能力。（3）觀察介入解決沖突：當(dāng)幼兒因爭搶“收銀員”角色爭執(zhí)時，不直接干預(yù)，而是問：“上次我們玩超市時，有幾個收銀員？”引導(dǎo)回憶經(jīng)驗；若沖突升級（如推搡），則介入問：“你們都想當(dāng)收銀員，有沒有辦法讓兩個人都開心？”（如“一個人收錢，一個人掃碼”），支持協(xié)商解決。（4）游戲后的分享提升：組織“今天游戲中你和誰合作了？怎么合作的？”的討論，讓幼兒分享“我和小美一起擺貨架，她放零食，我放水果”等經(jīng)歷，強化合作意識；針對“有人不愿意分享玩具”的問題，引導(dǎo)討論“如果別人不分享，你會怎么想？”，發(fā)展換位思考能力。（5）鏈接其他領(lǐng)域：結(jié)合語言活動講述《合作力量大》的故事，科學(xué)活動開展“兩人三足”游戲，藝術(shù)活動合作繪制“我們的游戲計劃”，多維度強化友好相處的經(jīng)驗。四、實踐設(shè)計題（20分）12.請為45歲幼兒設(shè)計一個“愛護牙齒”主題的健康領(lǐng)域活動方案，要求包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（需體現(xiàn)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”目標(biāo)的落實）。答案：活動目標(biāo)1.知道牙齒的作用及蛀牙的危害（認(rèn)知目標(biāo)）。2.學(xué)習(xí)正確的刷牙方法（技能目標(biāo)）。3.萌發(fā)每天早晚刷牙、少吃甜食的意識（情感目標(biāo)）?；顒訙?zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：牙齒模型、蛀牙對比圖片、兒歌《刷牙歌》音頻、幼兒每人一把牙刷、牙杯；情景道具（“小熊牙痛”手偶、糖果店場景）。經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有刷牙的生活經(jīng)驗，知道“糖吃多了會蛀牙”?；顒舆^程（一）情景導(dǎo)入：小熊牙痛（5分鐘）手偶小熊捂嘴哭：“我的牙齒好痛，不能吃餅干了！”教師提問：“小熊怎么了？可能為什么牙痛？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合經(jīng)驗討論（吃太多糖、不刷牙）。出示蛀牙圖片，對比健康牙齒與蛀牙的區(qū)別，總結(jié)：“牙齒能幫我們咬碎食物，蛀牙會疼，還會掉牙，所以要愛護牙齒?！保鋵崱?6歲目標(biāo)：知道保護眼睛和牙齒，不吃過多甜食”）（二）探索正確刷牙方法（15分鐘）1.游戲“給牙齒寶寶洗澡”：分發(fā)牙齒模型，幼兒用牙刷模擬刷牙，教師觀察并提問：“你是怎么刷的？上面的牙齒怎么刷？下面的呢？”幼兒分享后，教師用模型示范“巴氏刷牙法”：“小牙刷，手中拿，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，咬合面要來回刷，里里外外都刷到，刷完還要漱漱口。”2.兒歌輔助練習(xí)：播放《刷牙歌》（“小牙刷，沙沙沙，上上下下刷得勤，左左右右都刷到，牙齒寶寶笑哈哈”），幼兒跟著音樂用模型練習(xí)，教師個別指導(dǎo)（如糾正“橫刷”為“豎刷”）。（落實“45歲目標(biāo)：每天早晚刷牙，方法基本正確”）（三）情景游戲：糖果店的選擇（10分鐘）創(chuàng)設(shè)“糖果店”場景，小熊說：“我現(xiàn)在知道