構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)全套可編輯PPT課件

共分7章，內(nèi)容包括構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)概論、構(gòu)成設(shè)計(jì)的形式美學(xué)基礎(chǔ)、構(gòu)成設(shè)計(jì)的色彩美學(xué)規(guī)律、構(gòu)成設(shè)計(jì)的平面基礎(chǔ)原理、構(gòu)成設(shè)計(jì)的立體基礎(chǔ)原理、構(gòu)成設(shè)計(jì)的色彩基本原理、構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)踐應(yīng)用第一章構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)概論01構(gòu)成概述03構(gòu)成設(shè)計(jì)的重要概念02構(gòu)成與形態(tài)的關(guān)系目錄

本章闡述了構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中關(guān)于構(gòu)成的基本概念、類型和作用等，詳細(xì)講述了形態(tài)的分類和構(gòu)成設(shè)計(jì)中的相關(guān)理論形成的藝術(shù)流派和風(fēng)格，特別介紹了包豪斯對現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的奠基作用和編者所在的亞洲基礎(chǔ)造形學(xué)會。通過本章的學(xué)習(xí)和對相關(guān)知識的了解，學(xué)生可以掌握構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的來龍去脈及發(fā)展?fàn)顩r。對于形態(tài)知識的學(xué)習(xí)和對其發(fā)展歷史的了解，能夠更好地幫助學(xué)生在后續(xù)的構(gòu)成設(shè)計(jì)課題實(shí)踐與應(yīng)用中組織、整合、創(chuàng)造出更具有新意的設(shè)計(jì)作品。本章概述教學(xué)目標(biāo)

本章重點(diǎn)是對形態(tài)方面知識的掌握，這是構(gòu)成設(shè)計(jì)中對于形式、色彩運(yùn)用的基礎(chǔ)之一，特別是對于抽象形態(tài)、包豪斯歷史等的理解都有助于在后續(xù)的具體實(shí)踐中得到更多的設(shè)計(jì)靈感。在構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的歷史沿襲中，學(xué)習(xí)和了解多個(gè)藝術(shù)流派與藝術(shù)風(fēng)格更是作為藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者所必須要了解的常識。本章重點(diǎn)本課件是可編輯的正常PPT課件第一部分構(gòu)成概述PART01構(gòu)成的基本概念構(gòu)成就是對造型要素中一定的單元進(jìn)行分解重組后整合為一個(gè)全新的造型，對單一化的點(diǎn)、線、面、材料、色彩等按照美的形式規(guī)律在其中尋找新造型的各種可能性。圖1-1所示的構(gòu)成設(shè)計(jì)作品是編者應(yīng)用構(gòu)成中的方法和原理對形態(tài)進(jìn)行有規(guī)律的組合創(chuàng)作出的。一、構(gòu)成的基本概念本課件是可編輯的正常PPT課件二、構(gòu)成的演變歷史從諸多藝術(shù)流派和表現(xiàn)手法上分析，構(gòu)成設(shè)計(jì)源于20世紀(jì)初俄國的構(gòu)成主義，它是十月革命勝利前后在俄國一小批先進(jìn)的知識分子當(dāng)中產(chǎn)生的前衛(wèi)藝術(shù)運(yùn)動和設(shè)計(jì)運(yùn)動。1922年，阿列克塞·甘（AlekseiGan，1889—1942)發(fā)表的小冊子《構(gòu)成主義》系統(tǒng)地闡述了構(gòu)成主義思想體系。這時(shí)期有兩位代表性構(gòu)成主義大師，即俄國構(gòu)成主義大師李西斯基和荷蘭風(fēng)格派的組織者特奧·凡·杜斯伯格（圖1-2）。同時(shí)期德國的設(shè)計(jì)學(xué)院包豪斯在杜塞爾多夫市舉辦了國際進(jìn)步藝術(shù)家聯(lián)盟大會（圖1-3）。這兩位重要的代表人物也參加了此次大會，并且?guī)砹烁鞣N對于純粹形式的看法和觀點(diǎn)，從而形成了新的國際構(gòu)成主義觀念。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、構(gòu)成的演變歷史本課件是可編輯的正常PPT課件二、構(gòu)成的演變歷史20世紀(jì)30年代之后，日本也引入了包豪斯的思想，并將包豪斯的思想和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教育體系進(jìn)一步發(fā)展和完善，形成了體系縝密的“三大構(gòu)成”。這不僅僅是在包豪斯的教學(xué)基礎(chǔ)上的修正和擴(kuò)展，更是在教學(xué)思維體系中的整合和改革。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、構(gòu)成的演變歷史我國的包豪斯教育體系的引入可以追溯到20世紀(jì)70年代，對我國設(shè)計(jì)教育影響最大的“三大構(gòu)成”系統(tǒng)就來自日本，可以說是從一批在日本留學(xué)的教師帶回并沿襲發(fā)展的；另外，也有很多日本的相關(guān)教材、著作通過港臺地區(qū)被翻譯、出版，在被引入內(nèi)地后而產(chǎn)生影響。例如，朝倉直巳編寫的四本關(guān)于構(gòu)成的教材（《藝術(shù)·設(shè)計(jì)的平面構(gòu)成》《藝術(shù)·設(shè)計(jì)的色彩構(gòu)成》《藝術(shù)·設(shè)計(jì)的立體構(gòu)成》《藝術(shù)·設(shè)計(jì)的光跡構(gòu)成》，圖1-4）在中國的諸多藝術(shù)設(shè)計(jì)院校中影響頗深，這也是本書重點(diǎn)推薦的參考文獻(xiàn)。雖然在國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育和訓(xùn)練中很多課程與課題名稱、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在新時(shí)期都有改革和變化，但很多仍是在沿用或是建立在朝倉直巳的構(gòu)成設(shè)計(jì)理論之上的。提示本課件是可編輯的正常PPT課件

第二部分構(gòu)成與形態(tài)的關(guān)系PART02一、形態(tài)在構(gòu)成基礎(chǔ)中的作用形態(tài)在構(gòu)成基礎(chǔ)中的作用體現(xiàn)在基礎(chǔ)、本質(zhì)、創(chuàng)造等關(guān)鍵語匯中。形態(tài)在很多領(lǐng)域中都有不同的含義，在不同領(lǐng)域也就有不同的作用和意義。在構(gòu)成設(shè)計(jì)中，對于形態(tài)的理解包括事物外表呈現(xiàn)的形狀、外觀及表現(xiàn)形式，以及其內(nèi)在構(gòu)成的形式、內(nèi)容或精神層面等。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、自然形態(tài)與人為形態(tài)（一）自然形態(tài)1自然形態(tài)是在自然法則下形成的各種可視或可觸摸的形態(tài)，其中包括自然界中的客觀存在并為讓人們所感知的事物、景觀、動植物等，是不為人類意志所轉(zhuǎn)移的。（圖1-5、圖1-6）（二）人為形態(tài)2人為形態(tài)是人類向自然形態(tài)探索與學(xué)習(xí)過程中和自身發(fā)展過程中留下的客觀產(chǎn)物。例如，圖1-7是西方著名抽象藝術(shù)家肖恩·斯庫利的作品。（圖1-8、圖1-9）。本課件是可編輯的正常PPT課件二、自然形態(tài)與人為形態(tài)本課件是可編輯的正常PPT課件二、自然形態(tài)與人為形態(tài)本課件是可編輯的正常PPT課件三、具象形態(tài)與抽象形態(tài)（一）具象形態(tài)（二）抽象形態(tài)具象形態(tài)是依照客觀物象的本來面貌構(gòu)造的寫實(shí)，是接近自然或人的生活經(jīng)驗(yàn)的形態(tài)。圖1-10所示為編者使用素描的形式完成的一幅風(fēng)景具象寫生作品。抽象形態(tài)是根據(jù)原有的具象形態(tài)的外在形象或內(nèi)在含義等進(jìn)行創(chuàng)造而得到的一種形態(tài)，經(jīng)過提取、夸張、變形、簡化和提煉最終表現(xiàn)出來的符號或者觀念。（圖1-11）圖1-12使用抽象的幾何圓點(diǎn)這一要素通過大小及色彩的變化創(chuàng)造出中國傳統(tǒng)臉譜的形態(tài)。0102本課件是可編輯的正常PPT課件三、具象形態(tài)與抽象形態(tài)本課件是可編輯的正常PPT課件四、現(xiàn)實(shí)形態(tài)與概念形態(tài)12（一）現(xiàn)實(shí)形態(tài)現(xiàn)實(shí)形態(tài)是客觀世界中實(shí)際存在的實(shí)體，占據(jù)現(xiàn)實(shí)空間，并為人們通過視覺、觸覺等所能感受到，如自然界中的動物、植物、山峰、河流等，以及人類發(fā)展中的物質(zhì)產(chǎn)物（如建筑、生活用品等）。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)形態(tài)包括上述的自然形態(tài)和人工形態(tài)。（二）概念形態(tài)概念形態(tài)是現(xiàn)實(shí)形態(tài)視覺化的結(jié)果，是在現(xiàn)實(shí)形態(tài)的基礎(chǔ)上將其“純粹化”。本課件是可編輯的正常PPT課件

第三部分構(gòu)成設(shè)計(jì)的重要概念PART03一、包豪斯1919年4月，在德國魏瑪市成立了一所名為“魏瑪?shù)膰浪埂钡膶W(xué)院。該學(xué)院是為實(shí)現(xiàn)集藝術(shù)、工藝、手工藝與工業(yè)為一體的設(shè)計(jì)的高等藝術(shù)教育學(xué)院，包括美術(shù)學(xué)院和工藝美術(shù)學(xué)校。瓦爾特·格羅皮烏斯是首任校長，也是包豪斯的奠基者（圖1-13）。學(xué)院在德紹時(shí)期的包豪斯大樓就是由其親自設(shè)計(jì)的，如圖1-14所示。作為建筑師、設(shè)計(jì)師，格羅皮烏斯是德國工業(yè)設(shè)計(jì)的先驅(qū)之一，同時(shí)也是“德國制造聯(lián)盟”的領(lǐng)袖之一。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、包豪斯本課件是可編輯的正常PPT課件一、包豪斯包豪斯經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：第一階段(1919—1925年)為魏瑪時(shí)期，第二階段(1925—1932年)為德紹時(shí)期，第三階段(1932—1933年)為柏林時(shí)期。圖1-15至圖1-17所示都是當(dāng)時(shí)的代表作品。包豪斯的發(fā)展歷程就是現(xiàn)代設(shè)計(jì)誕生的歷程，也是在藝術(shù)和機(jī)械技術(shù)這兩個(gè)相去甚遠(yuǎn)的門類間搭建橋梁的歷程。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、包豪斯本課件是可編輯的正常PPT課件二、立體主義立體主義是西方現(xiàn)代藝術(shù)的一個(gè)流派，主張用幾何形態(tài)及塊面的結(jié)構(gòu)關(guān)系來分析物體，追求以碎裂、解析、重新組合的形式來表現(xiàn)重疊、交錯(cuò)的美感，是關(guān)于構(gòu)圖與形式的再創(chuàng)造。立體主義的領(lǐng)軍人物是畢加索（圖1-18）和喬治·布拉克及胡安·格里斯。立體主義是20世紀(jì)藝術(shù)中抽象的和非具象的繪畫流派的直接源泉，在20世紀(jì)的最初十年影響了全歐洲的藝術(shù)家，并激發(fā)了一連串的藝術(shù)改革運(yùn)動，如未來主義、結(jié)構(gòu)主義及表現(xiàn)主義等。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、立體主義畢加索的油畫《亞威農(nóng)少女》（圖1-19）被認(rèn)為是包含著立體主義因素的一幅作品。他用革命性的創(chuàng)新手法將所有的形象分解為幾何塊面，構(gòu)成一種三維空間的感覺，在自身的變化規(guī)則中創(chuàng)造了新的美學(xué)規(guī)范。畢加索對三維的興趣使其走向立體主義。圖1-20所示為畢加索的立體作品。1907年以后，畢加索的一些實(shí)驗(yàn)性雕塑作品也證明了其雕塑中的形態(tài)使用了立體主義的構(gòu)思方式來進(jìn)行表現(xiàn)。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、立體主義本課件是可編輯的正常PPT課件二、立體主義從許多方面來說，第一次世界大戰(zhàn)前的最后時(shí)期被創(chuàng)作出的雕塑是最有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的立體主義雕塑，并為立體主義學(xué)派的雕塑藝術(shù)打下了基石，這點(diǎn)在立體主義藝術(shù)家洛朗斯、里普希茨和阿爾西品科的作品中得到了很好的說明。圖1-21至圖1-23所示為他們的作品，都體現(xiàn)出了這一時(shí)期“綜合的立體主義”的共同特征。本課件是可編輯的正常PPT課件二、立體主義本課件是可編輯的正常PPT課件二、立體主義在布拉克的作品中，抽象的背景和疊加上去的主題融合在一起并相互作用。1908年夏，布拉克來到埃斯塔克山，創(chuàng)作了一系列的風(fēng)景畫和靜物畫。這些畫被冠以立體主義之名。在這些風(fēng)景畫中，形被大大地簡化，建筑物、巖石和樹首尾相接地堆積在一起，布拉克運(yùn)用一系列的手段否定已為主題所暗示的凹感，如圖1-24所示。他摒棄了傳統(tǒng)觀單一透視點(diǎn)來表達(dá)實(shí)體在空間的感覺。本課件是可編輯的正常PPT課件三、構(gòu)成主義構(gòu)成主義又名結(jié)構(gòu)主義，發(fā)展于20世紀(jì)20年代前后。弗拉基米爾·塔特林（圖1-25）是構(gòu)成主義的主要?jiǎng)?chuàng)始人。他在1914年創(chuàng)作的《繪畫浮雕》（圖1-26）是抽象幾何結(jié)構(gòu)的代表作，也是構(gòu)成主義在俄國最早出現(xiàn)的作品。構(gòu)成主義最早的建筑之一是塔特林在1917—1920年設(shè)計(jì)的第三國際塔（圖1-27）。該塔僅僅留下一個(gè)模型并沒有實(shí)際建造，但也成了構(gòu)成主義在現(xiàn)代藝術(shù)流派中標(biāo)志性的里程碑。本課件是可編輯的正常PPT課件三、構(gòu)成主義本課件是可編輯的正常PPT課件三、構(gòu)成主義羅德琴科也是構(gòu)成主義運(yùn)動中最活躍的人物之一。他這一時(shí)期的代表作是《距離的構(gòu)成》和《懸吊的圓環(huán)》（圖1-28）等。建筑師李西斯基是構(gòu)成主義藝術(shù)家中很重要的一位。作品《普朗99》中使用了立方體、半圓形、線狀物等完全抽象的形態(tài)表現(xiàn)出了一個(gè)錯(cuò)亂的三維空間，具有鮮明的構(gòu)成主義風(fēng)格（圖1-29）。本課件是可編輯的正常PPT課件三、構(gòu)成主義本課件是可編輯的正常PPT課件四、新造型主義風(fēng)格派也稱為新造型主義，代表人物是畫家蒙德里安（圖1-30）和特奧·凡·杜斯伯格、建筑師里特維爾德，還包括特奧·凡·杜斯伯格在1917—1918年領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)模糊小組的成員。他的作品經(jīng)歷了從自然到社會的過程。（圖1-31）蒙德里安在風(fēng)格運(yùn)動發(fā)展中的地位是決定每個(gè)階段特點(diǎn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。提示本課件是可編輯的正常PPT課件四、新造型主義本課件是可編輯的正常PPT課件四、新造型主義風(fēng)格運(yùn)動中的邊緣人物、比利時(shí)畫家凱斯·凡·東根和荷蘭藝術(shù)家范德萊克也在運(yùn)動中起了關(guān)鍵作用，圖1-32和圖1-33分別為他們的作品。如果沒有他們，風(fēng)格派運(yùn)動也不會在1917—1923年短短的6年時(shí)間內(nèi)從摸索階段發(fā)展到形成獨(dú)特審美特點(diǎn)的成熟階段。本課件是可編輯的正常PPT課件四、新造型主義本課件是可編輯的正常PPT課件五、日本構(gòu)成設(shè)計(jì)教育福田繁雄朝倉直巳福田繁雄是另一位將構(gòu)成的基本理論應(yīng)用于設(shè)計(jì)的世界著名平面設(shè)計(jì)師。（圖1-36、圖1-37）朝倉直巳曾在日本東京教育大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)，主攻構(gòu)成專業(yè)，是日本重要的設(shè)計(jì)教育家。圖1-34和圖1-35為朝倉直巳的構(gòu)成設(shè)計(jì)作品。0102本課件是可編輯的正常PPT課件五、日本構(gòu)成設(shè)計(jì)教育本課件是可編輯的正常PPT課件五、日本構(gòu)成設(shè)計(jì)教育本課件是可編輯的正常PPT課件六、亞洲基礎(chǔ)造形聯(lián)合學(xué)會2000亞洲基礎(chǔ)造形聯(lián)合學(xué)會成立于1999年，是由日本的基礎(chǔ)造形研究的先驅(qū)和教育家朝倉直巳倡導(dǎo)主辦的。該學(xué)會匯集了全亞洲基礎(chǔ)造形與藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者、教育家和設(shè)計(jì)大師，首任會長為朝倉直已。圖1-38所示為松尾光伸指導(dǎo)研究的構(gòu)成設(shè)計(jì)作品。圖1-39所示為亞洲基礎(chǔ)造形聯(lián)合學(xué)會天津大會的現(xiàn)場。亞洲基礎(chǔ)造型聯(lián)合學(xué)會研究的內(nèi)容是基礎(chǔ)造形與設(shè)計(jì)學(xué)科中的各個(gè)方面，旨在引導(dǎo)亞洲范圍內(nèi)的基礎(chǔ)造形學(xué)科的教育教學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。提示本課件是可編輯的正常PPT課件六、亞洲基礎(chǔ)造形聯(lián)合學(xué)會本課件是可編輯的正常PPT課件

課題作業(yè)以構(gòu)成為出發(fā)點(diǎn)，尋找設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的相關(guān)作品，要求不少于50件。通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、展覽等途徑收集并學(xué)習(xí)與觀察構(gòu)成作品的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，特別是形式、色彩、材料等。

本課件是可編輯的正常PPT課件演示完畢，感謝聆聽第二章構(gòu)成設(shè)計(jì)的形式美學(xué)基礎(chǔ)01對稱與均衡03比例與尺度04節(jié)奏與韻律02對比與調(diào)和目錄

本章闡述了構(gòu)成設(shè)計(jì)的形式美學(xué)法則，具體包括對稱與均衡、對比與調(diào)和、比例與尺度、節(jié)奏與韻律等方面。平面構(gòu)成設(shè)計(jì)、立體構(gòu)成設(shè)計(jì)和色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)中的形式美學(xué)就體現(xiàn)在這些形式法則中，但也要在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中靈活運(yùn)用，不可照抄照搬。通過本章的學(xué)習(xí)，主要了解和掌握構(gòu)成設(shè)計(jì)創(chuàng)作中所能運(yùn)用到的美學(xué)法則，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用中能最大限度地將這些美學(xué)原則或形式美規(guī)律表現(xiàn)出來，在視覺、心理及其他感官上讓人們得到美感的滿足和審美訴求方面的精神需求。本章概述教學(xué)目標(biāo)本課件是可編輯的正常PPT課件

本章重點(diǎn)在于掌握對稱與均衡、對比與調(diào)和、比例與尺度、節(jié)奏與韻律等美學(xué)原則規(guī)律性的本質(zhì)特點(diǎn)，并且能在立體構(gòu)成的實(shí)戰(zhàn)中靈活使用。立體構(gòu)成的形式美雖然不能簡單用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來定性，但這些美學(xué)原則是恒定不變的，是貫穿于其中并起著重要作用的內(nèi)在因素。在立體形態(tài)空間構(gòu)成中，美是感性與理性的統(tǒng)一。它是在遵循一定的美學(xué)設(shè)計(jì)原則和形式的前提下，將立體形態(tài)要素有組織和有規(guī)律地進(jìn)行排列、分散與整合。它作為研究形態(tài)在三度空間中視覺組合與材料表現(xiàn)的一門基礎(chǔ)性課程，也適用藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的諸多美學(xué)原則，主要包括對稱與均衡、對比與調(diào)和、比例與尺度、節(jié)奏與韻律等。本章重點(diǎn)本課件是可編輯的正常PPT課件第一部分對稱與均衡PART01一、對稱對稱圖2-1所示為金沙遺址出土的金面具，它在形式上采用了貼合人面的對稱形式，反映了古蜀時(shí)期發(fā)達(dá)的巫術(shù)、宗教文化。圖2-2所示為天津美術(shù)學(xué)院主樓，其外觀結(jié)構(gòu)與內(nèi)部布局都采用了對稱的形式。對稱是一種等量等形的組合形式，是以一條中軸為切分線，在上下或者左右有相同部分形態(tài)的反轉(zhuǎn)而出現(xiàn)的圖形。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、對稱本課件是可編輯的正常PPT課件二、均衡均衡是一種等量卻不等形的組合形式，是一種視覺力度所能夠達(dá)到的平衡。人們往往在對稱的原則指導(dǎo)下將某些形式表現(xiàn)為不完全對稱而視覺上又能達(dá)到的一種平衡感，即均衡。圖2-3所示為包豪斯時(shí)期研究立體形態(tài)均衡構(gòu)成的作品。圖2-4所示為臺北市十三行博物館，利用建筑方向的相互傾斜達(dá)到視覺上的均衡感。均衡的形態(tài)組合除了具有對稱的平衡美感，還會顯得更加生動活潑和具有靈動感。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、均衡本課件是可編輯的正常PPT課件

第二部分對比與調(diào)和PART02一、對比圖2-5所示的裝置藝術(shù)作品是利用形態(tài)聚散對比產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺效果，富有活潑情趣的形式美感。而圖2-6所示為在平面空間完成的一幅構(gòu)成設(shè)計(jì)習(xí)作，使用方形的基本元素利用大小對比、明暗對比和方向、位置的對比關(guān)系的變化而形成。對比是指在組合過程中利用形態(tài)要素的大小變化、空間位置變化、色彩或材料質(zhì)感變化等來對比、襯托出彼此的特點(diǎn)。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、對比本課件是可編輯的正常PPT課件二、調(diào)和調(diào)和即統(tǒng)一。如圖2-7所示的雕塑作品，雖然其中的形態(tài)素材大小不一，但在形式組合上進(jìn)行了方向與排列上的統(tǒng)一，使得作品在視覺效果和形式感的表達(dá)上形成和諧、統(tǒng)一之美。圖2-8所示為學(xué)生在一次性紙碟上繪制的色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)作品，使用非常豐富和密集的自由曲線形式與圓點(diǎn)進(jìn)行組合，雖然形式復(fù)雜，但依靠畫面中協(xié)調(diào)很好的色彩達(dá)到了在視覺上的調(diào)和、統(tǒng)一。調(diào)和是相對于對比而言的一種內(nèi)在制約，是形態(tài)要素在整合過程中趨于一致的方法和原則。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、調(diào)和本課件是可編輯的正常PPT課件二、調(diào)和圖2-9所示的學(xué)生構(gòu)成設(shè)計(jì)作品使用很多不同的形態(tài)要素，各種不同形態(tài)產(chǎn)生了很強(qiáng)的視覺對比關(guān)系，容易造成畫面的混亂，但作者在作品中非常好地控制了不同形態(tài)的大小、位置等關(guān)系，達(dá)到了既有對比畫面又統(tǒng)一的效果。反之，圖2-10所示的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)作品在處理線的方向、位置及色彩上沒有進(jìn)行較好的統(tǒng)一，變化過度、對比過強(qiáng)，給人以凌亂的視覺感受。對比與統(tǒng)一是一對既相互對立又相互制約的統(tǒng)一體，其中的奧秘則體現(xiàn)了自然和人類的生存原則。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、調(diào)和本課件是可編輯的正常PPT課件

第三部分比例與尺度PART03一、比例共創(chuàng)未來沸騰理想燃燒激情團(tuán)結(jié)拼搏發(fā)展創(chuàng)新FAZHANCHUANGXIN比例是以其他元素或心中正常的物體為標(biāo)準(zhǔn)的相對尺寸，是構(gòu)成中一切單位、大小及單位間編排組合的重要因素。比例是指事物整體與局部之間的關(guān)系，同時(shí)彼此之間包含著均衡性、對比性，是和諧的一種表現(xiàn)形式。它也是造型與設(shè)計(jì)中要考慮的要素之一。比例主要包括黃金分割比、等差、等比、斐波那契數(shù)列等。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、比例黃金分割比1指將整體一分為二，較大部分與整體部分的比值等于較小部分與較大部分的比值，即1∶0.618。如圖2-11中鸚鵡螺的貝殼曲線。斐波那契數(shù)列2是兩個(gè)相鄰的數(shù)相加成為下一個(gè)數(shù)列。大自然中很多生物的結(jié)構(gòu)都蘊(yùn)含了該法則，如鸚鵡螺、金盞花等，還有建筑中的帕特農(nóng)神廟，美國設(shè)計(jì)師沙里寧最經(jīng)典的作品之一——郁金香椅子（圖2-12）等。本課件是可編輯的正常PPT課件一、比例本課件是可編輯的正常PPT課件二、尺度尺度是由人對形體進(jìn)行相應(yīng)的“衡量”，是形體及其局部的大小同它本身用途相適應(yīng)的程度，以及其大小與周圍環(huán)境特點(diǎn)相適應(yīng)的程度。這些尺度來自柯布西耶的模數(shù)理論（圖2-13），如餐桌的尺寸與人的就餐姿勢的關(guān)系，根據(jù)男女的身高差異設(shè)計(jì)的酒柜尺寸，建筑的比例和尺度關(guān)系及建筑與環(huán)境的視覺尺度關(guān)系，等等。本課件是可編輯的正常PPT課件

第四部分節(jié)奏與韻律PART04一、節(jié)奏節(jié)奏是一個(gè)音樂術(shù)語，音響運(yùn)動的重復(fù)與輕重緩急的變化而形成節(jié)奏。在形態(tài)構(gòu)成中，人們以此延伸為形態(tài)諸要素的周期性反復(fù)。節(jié)奏是規(guī)則的、重復(fù)的、強(qiáng)有力的構(gòu)成法則之一。圖2-14所示為學(xué)生使用拼貼的方法創(chuàng)作的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)作品，運(yùn)用了線條的重復(fù)，人物和蝴蝶形象的漸進(jìn)等方法，畫面具有很強(qiáng)的節(jié)奏感。本課件是可編輯的正常PPT課件二、韻律韻律從廣義上講是一種和諧美感的規(guī)律，確切地講它是形象在節(jié)奏的節(jié)制、推動、強(qiáng)化下所呈現(xiàn)的情調(diào)和趨勢。具有整體感的形態(tài)要素在形式規(guī)律中都可以表現(xiàn)出韻律美。韻律形式的本身就表現(xiàn)出一種協(xié)調(diào)的秩序，使人感到柔和而優(yōu)雅。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、韻律圖2-15所示為日本攝影師丸山新一的攝影作品，是由上萬張高速攝影照片合并而成的，重疊的照片使舞蹈員的身體細(xì)節(jié)幾乎消失，只剩下完美的線條詮釋出舞蹈與韻律之美。圖2-16所示為學(xué)生使用石膏完成的一件立體構(gòu)成設(shè)計(jì)作品，使用流線進(jìn)行切割，凹凸的空間布局得比較合理，能讓人感受到一種較強(qiáng)的韻律感。本課件是可編輯的正常PPT課件二、韻律本課件是可編輯的正常PPT課件

課題作業(yè)尋找“形式之美”，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等尋找平面空間、立體空間中美的形態(tài)，如建筑、平面設(shè)計(jì)、景觀雕塑等，要求不少于20件。

本課件是可編輯的正常PPT課件演示完畢，感謝聆聽第三章構(gòu)成設(shè)計(jì)的色彩美學(xué)規(guī)律01色彩調(diào)配的基本規(guī)律02色彩的表達(dá)規(guī)律目錄

本章對色彩美學(xué)規(guī)律中色彩搭配和色彩的聯(lián)想等進(jìn)行了闡述。色彩調(diào)子的和諧、舒適是給人以色彩美感的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，掌握色彩各種調(diào)和的方式方法是構(gòu)成設(shè)計(jì)中不可缺少的一方面。同時(shí)，色彩能給人們在心理和精神層面更多的想象和表達(dá)空間，這是今后在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行色彩表現(xiàn)的重要內(nèi)容。通過對本章的學(xué)習(xí)，可以在色彩搭配的原理上，特別是色彩調(diào)和的具體方法中掌握一定的規(guī)律性；在色彩的聯(lián)想、暗示及借鑒等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中可以掌握色彩美學(xué)規(guī)律的同時(shí)更多地體驗(yàn)到色彩表達(dá)的情趣。本章概述教學(xué)目標(biāo)

本章重點(diǎn)在于色彩調(diào)配規(guī)律的基本理解和具體方式、方法的掌握。色彩雖然千變?nèi)f化，但在構(gòu)成設(shè)計(jì)中研究其中的色彩規(guī)律是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，運(yùn)用好色彩調(diào)和的基本規(guī)律和色彩聯(lián)想等重要知識，可以在構(gòu)成設(shè)計(jì)中的平面空間、立體空間等領(lǐng)域中融入更多的色彩原理，進(jìn)行更具有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)。本章重點(diǎn)本課件是可編輯的正常PPT課件第一部分色彩調(diào)配的基本規(guī)律PART01第一節(jié)色彩調(diào)配的基本規(guī)律色彩調(diào)和是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，從字面上看，可以簡單地理解為使色彩調(diào)配和諧、舒適。圖3-1所示為日本街道一個(gè)商店的櫥窗設(shè)計(jì)，在色彩繽紛的商業(yè)街道上櫥窗使用了綠色為主的色調(diào)，構(gòu)成像飛舞的蝴蝶一般的場景，人們逛街時(shí)就會不自覺地被吸引。色彩調(diào)和的概念不能一概而論，但也有其基本規(guī)律和統(tǒng)一性的認(rèn)識。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、加強(qiáng)與秩序圖3-2所示為一對偏暖的黃色系色彩（一）加強(qiáng)圖3-3所示的藍(lán)色和橙色的色彩對比（二）秩序本課件是可編輯的正常PPT課件一、加強(qiáng)與秩序本課件是可編輯的正常PPT課件二、反復(fù)與透疊（一）反復(fù)反復(fù)即重復(fù)之意，圖3-4所示為一組互補(bǔ)色形成的非常刺激的色彩對比畫面（二）透疊透疊是在一組色彩之間加入它們的間色。圖3-5所示為藍(lán)色和淺黃色的比較強(qiáng)烈的一對色彩對比在構(gòu)成設(shè)計(jì)的原理中經(jīng)常說到“重復(fù)即力量”，就說明了重復(fù)的形態(tài)或色彩能形成很好的規(guī)律，給人以和諧的美感。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、反復(fù)與透疊本課件是可編輯的正常PPT課件三、隔離與形態(tài)調(diào)整0102隔離隔離不是將對比強(qiáng)烈的色彩用距離分開，而是在它們之間加入第三種色彩，利用第三色將兩種對比強(qiáng)烈的色彩隔離開，以達(dá)到調(diào)和的目的。圖3-6所示的紫紅色和綠色是近乎互補(bǔ)色的一對強(qiáng)烈對比。形態(tài)調(diào)整形態(tài)調(diào)整也可以對色彩的視覺效果產(chǎn)生一定的影響。圖3-7所示為藍(lán)色和黃綠色的強(qiáng)烈對比，可保留其中的藍(lán)色形態(tài)，對黃綠色的矩形形態(tài)進(jìn)行變換，變換為圖3-7所示的三角形或圖3-8所示的一組圓點(diǎn)組合的形態(tài)，這樣都可以使這對色彩達(dá)到和諧、舒適的效果。本課件是可編輯的正常PPT課件三、隔離與形態(tài)調(diào)整本課件是可編輯的正常PPT課件四、近似性支配圖3-9（左圖）所示為黃色和藍(lán)色，可以保持黃色不變，而在藍(lán)色中加入黃色重新進(jìn)行調(diào)配，這樣就會出現(xiàn)圖3-9（右圖）所示的黃色和綠色的一組新的色彩，就達(dá)到了色彩調(diào)和的目的。在這一對色彩中互相加入對方的色彩進(jìn)行重新支配，更可以使其對比變得舒適。例如，對圖3-10（左圖）所示的黃色和藍(lán)色進(jìn)行相互支配，即在黃色中加入適度的藍(lán)色，在藍(lán)色中加入適度的黃色，就會出現(xiàn)圖3-10（右圖）所示的一組偏綠色的黃色和帶有黃色成分的綠色的對比，從而到達(dá)色彩調(diào)和的目的。近似性支配是把一種色加進(jìn)另一色，進(jìn)行重新支配，以達(dá)到色彩調(diào)和的效果。提示本課件是可編輯的正常PPT課件四、近似性支配本課件是可編輯的正常PPT課件五、同一性支配圖3-11所示的藍(lán)色和橙色是一對較為強(qiáng)烈的色彩，在兩種色彩中同時(shí)加入10%的黑色，顏色會分別變?yōu)樯钏{(lán)色和深橙色，就不像原先那樣過于刺激了。以此類推，還可以加入同一比例的白色進(jìn)行明度的同一性調(diào)和，或者加入同一比例的灰色進(jìn)行彩度變化的同一性支配，或者加入同一色彩屬性的某一種色彩進(jìn)行同一色相的支配，從而達(dá)到色彩調(diào)和的效果。在色彩較為強(qiáng)烈對比的兩種色彩中加入同一明度的色彩進(jìn)行調(diào)配，就可以起到調(diào)和的作用。提示本課件是可編輯的正常PPT課件

第二部分色彩的表達(dá)規(guī)律PART02一、聯(lián)想與暗示色彩的聯(lián)想與暗示是一種特殊的心理活動，它不僅僅是視覺上看到某種色彩的反映，更是這種色彩給人們心理或思想帶來的某種具象或抽象的聯(lián)系。如圖3-12所示，將紅色和火焰放在一起，就符合這種帶給人們的聯(lián)想規(guī)律。再如，圖3-13所示的黃色和檸檬也是一組可以聯(lián)系起來的色彩和事物。上述是色彩帶來的具象的聯(lián)想與暗示。除此之外，色彩還能給人們心理帶來很多抽象概念或感受式的聯(lián)想。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、聯(lián)想與暗示本課件是可編輯的正常PPT課件二、借鑒與表達(dá)如圖3-14～圖3-16所示，都是選擇了一種借鑒的形式，然后對參考物中的色彩進(jìn)行概括和提取，再將提取出來的色彩進(jìn)行重新組合和重新定義式的表達(dá)，可以將具象的形態(tài)暫時(shí)忽略，只使用簡單的幾何形態(tài)進(jìn)行不同面積的色彩變化組合，這樣可以排除形態(tài)的干擾，更直接地體會從中提取的色彩及不同面積的色彩對比帶來的不同的視覺與心理感受。色彩學(xué)習(xí)的方法和途徑很多，向自然物、人造物學(xué)習(xí)或向藝術(shù)大師學(xué)習(xí)是一種非常好的即學(xué)即得的手段。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、借鑒與表達(dá)本課件是可編輯的正常PPT課件

課題作業(yè)尋找身邊的各種色彩，向自然物、人造物、大師學(xué)習(xí)，進(jìn)行色彩的借鑒與表達(dá)練習(xí)。

本課件是可編輯的正常PPT課件演示完畢，感謝聆聽第四章構(gòu)成設(shè)計(jì)的平面基礎(chǔ)原理01平面構(gòu)成的空間03平面空間中的構(gòu)成關(guān)系04平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)要素02平面構(gòu)成與骨骼目錄05平面構(gòu)成的肌理表現(xiàn)

本章深入剖析了構(gòu)成設(shè)計(jì)在二維空間中的原理與主要表現(xiàn)形式，較為詳細(xì)地闡述了平面形態(tài)與構(gòu)成之間的關(guān)系以及構(gòu)成設(shè)計(jì)在平面形式中的美學(xué)法則，多角度地闡述了其在平面空間中的構(gòu)成規(guī)律和形式美感等。通過本章的學(xué)習(xí)和課題實(shí)踐，能將學(xué)習(xí)的平面基礎(chǔ)原理更好地應(yīng)用與構(gòu)成設(shè)計(jì)中。平面空間的構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)非常常見與實(shí)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)形式與載體之一，通過教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對平面空間中構(gòu)成與設(shè)計(jì)的深層次理解，有助于今后在藝術(shù)設(shè)計(jì)中更好地進(jìn)行創(chuàng)作。本章概述教學(xué)目標(biāo)

本章重點(diǎn)在于平面空間中的構(gòu)成關(guān)系和設(shè)計(jì)要素的了解和方法的掌握，學(xué)習(xí)好平面空間中構(gòu)成形式的各種關(guān)系是創(chuàng)作出具有形式美感的設(shè)計(jì)作品的關(guān)鍵。熟悉運(yùn)用點(diǎn)、線、面及肌理等多種構(gòu)成設(shè)計(jì)要素是藝術(shù)設(shè)計(jì)中必不可少的技能。本章重點(diǎn)本課件是可編輯的正常PPT課件第一部分平面構(gòu)成的空間PART01第一節(jié)平面構(gòu)成的空間空間是具體空間和一般空間組成的對立與統(tǒng)一。在物質(zhì)存在的客觀表現(xiàn)形式中，空間是通過一定的長度、寬度、高度表現(xiàn)出來的。但同時(shí)，空間又是與物質(zhì)存在的實(shí)體相對的概念，與實(shí)體構(gòu)成虛實(shí)的相對關(guān)系。運(yùn)用透視學(xué)原理，以消失點(diǎn)和視平線求得幻視性平面空間效果的構(gòu)成稱為空間構(gòu)成。圖4-1所示為一幅小版畫作品，其利用透視等視覺關(guān)系在平面空間中創(chuàng)造出了一種立體的空間感。空間對于宇宙來說是無限的，而對于具體的事物是有限的，且具有多樣性。提示本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)平面構(gòu)成的空間有限空間有各種分類，從造型的角度出發(fā)，最基本的類型有占有性空間和限定性空間。將這一概念運(yùn)用于藝術(shù)造型的探索與實(shí)踐中，可以理解為視覺形象的創(chuàng)造包括從無限的宇宙空間中有計(jì)劃地分割構(gòu)型，滿足人們的視覺需求，并且能夠組織出積極性的空間來滿足人的心理需求，即藝術(shù)造型“既要?jiǎng)?chuàng)造物理空間，又要?jiǎng)?chuàng)造心理空間”。藝術(shù)大師埃舍爾的矛盾空間作品（圖4-2），表現(xiàn)出了極具變化的一種物理想象空間和營造的心理空間巧妙結(jié)合的效果?？臻g是有限和無限的統(tǒng)一。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、平面構(gòu)成的空間特征二維形態(tài)的空間存在形式使得形在空間存在圖與底。一般圖形中，人們總是把一些相對主動、穩(wěn)定的視覺要素歸納為圖；把一些處于被動、分流狀態(tài)的視覺要素稱為底，其起到背景或空白作用。圖形魯賓之杯非常經(jīng)典地反映了圖與底的關(guān)系，如圖4-3所示。因此，有了圖與底的區(qū)別，也就出現(xiàn)了圖與底的正負(fù)關(guān)系。即當(dāng)一個(gè)形存在于二維空間中時(shí)，就會在這個(gè)形與空間中形成圖與底（背景）的存在關(guān)系。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、平面構(gòu)成的空間特征在某些特定的情況下，通過有意或無意的安排和圖形的巧妙組合，使人的視覺處于一種極不穩(wěn)定的狀態(tài)，久看后形體具有一種“動態(tài)”的遠(yuǎn)近感，本來在后方的圖形由于底的襯托進(jìn)入前方而顯現(xiàn)得十分充分，前方的圖形退到后方，從而產(chǎn)生圖與底的轉(zhuǎn)換。圖4-4所示的埃舍爾創(chuàng)作的圖形作品就使用了這樣的表現(xiàn)形式。這種圖底變換出現(xiàn)的構(gòu)成效果稱為圖底反轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象稱為形的負(fù)存在。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、平面空間的再現(xiàn)形式（一）分離分離是形與形保持一定的距離而不接觸。（五）差疊差疊是兩個(gè)形象互相交疊，交疊處為正形，其余部分被減去。（二）接觸接觸是形與形的邊緣恰好接觸。（六）減缺減缺是形與形相互重疊，保留覆蓋在上面的形象，被覆蓋的剩余形象為減缺的新形象。（三）覆疊覆疊是一個(gè)形象覆疊在另一個(gè)形象上，覆蓋在上面的形象不變，而被覆疊的形象就有所變化。（七）合并合并是形與形交錯(cuò)重疊，不分前、后和上、下的關(guān)系，而把兩個(gè)形象聯(lián)合起來成為一個(gè)較大的新形象。（四）透疊透疊是形與形相互交錯(cuò)重疊，交疊部分具有透明感，交疊處為負(fù)形，出現(xiàn)第三個(gè)形象。（八）重合重合是兩個(gè)相同的形象中的一個(gè)覆蓋在另一個(gè)上，成為合二為一、完全重合的形象。本課件是可編輯的正常PPT課件二、平面空間的再現(xiàn)形式圖4-5所示為方、三角、圓三個(gè)抽象幾何形的基本形再現(xiàn)形式。本課件是可編輯的正常PPT課件

第二部分平面構(gòu)成與骨骼PART02一、骨骼的概念使形經(jīng)過有秩序的編排或感覺上經(jīng)過刻意的編排，這是骨骼的本能。如圖4-6所示，波普藝術(shù)家安迪·沃霍爾創(chuàng)作的《瑪麗蓮·夢露》就是使用骨骼的原理將夢露的頭像在骨骼內(nèi)進(jìn)行有序的重復(fù)排列和組合。骨骼是限制和管轄基本型各種不同的有規(guī)律的編排框架。使用骨骼的目的在于使基本型有秩序地在限定的空間內(nèi)被排列和組合。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、骨骼的概念在平面構(gòu)成設(shè)計(jì)中，構(gòu)成要素組合形式的基礎(chǔ)是骨骼，它使形象有秩序地經(jīng)過人為的構(gòu)想在分割出的各種不同框架空間中排列。圖4-7所示為利用重復(fù)骨骼完成的一幅構(gòu)成設(shè)計(jì)作品。骨骼往往決定了基本形在構(gòu)圖中彼此的關(guān)系，有時(shí)骨骼也成為形象的一部分，骨骼的變化會使整體構(gòu)圖發(fā)生變化。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、骨骼的分類（一）按形式分類01STEP02STEP非規(guī)律性骨骼規(guī)律性骨骼沒有一定的規(guī)律，是指規(guī)律性不強(qiáng)或者沒有規(guī)律可循的骨骼構(gòu)成形式，但有的是由規(guī)律性骨骼自由地衍變而成的，具有極大的自由性。是以嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)方式構(gòu)成的。本課件是可編輯的正常PPT課件二、骨骼的分類（二）按視覺上的構(gòu)成分類AB1.有作用性骨骼有作用性骨骼是使基本形彼此分成各自單位的界限，骨骼限定基本形準(zhǔn)確的空間，基本形在骨骼單位內(nèi)可自動改變位置、方向正負(fù)甚至越出骨骼線。圖4-8所示為有作用性的重復(fù)骨骼在構(gòu)成設(shè)計(jì)作品中的體現(xiàn)。2.非作用性骨骼非作用性骨骼是賦予基本形以適當(dāng)?shù)奈恢?，基本形被編排在骨骼線的焦點(diǎn)之上。非作用性骨骼是概念性的，有助于基本形的排列組織，但不會影響它們的形狀，也不會將空間分割為相對獨(dú)立的骨骼單位，如圖4-9所示。本課件是可編輯的正常PPT課件

第三部分平面空間中的構(gòu)成關(guān)系PART03第三節(jié)平面空間中的構(gòu)成關(guān)系在平面構(gòu)成設(shè)計(jì)中，形態(tài)元素構(gòu)成是以各種形式規(guī)律與美學(xué)原則為基礎(chǔ)，從所要表現(xiàn)的內(nèi)容出發(fā)，最后的視覺效果取決于處理的二維空間和形態(tài)的綜合構(gòu)成，如有規(guī)則和不規(guī)則、簡單與復(fù)雜、對稱與不對稱等構(gòu)成關(guān)系。圖4-10所示為康定斯基的作品，作品中的形態(tài)在二維空間中形成圖與底、大小、虛實(shí)、方向等對比，產(chǎn)生空間的強(qiáng)弱關(guān)系，體現(xiàn)了空間的延續(xù)性。形態(tài)元素要與構(gòu)成中的主題、形象融為一體，不能彼此孤立；也要充分利用空間的變化，根據(jù)空間調(diào)整大小。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、形態(tài)與數(shù)量數(shù)量即個(gè)數(shù)、根數(shù)。形態(tài)的變化千奇百怪，如點(diǎn)的大小、線的長度和粗度、面的廣度、體的體積。密集的形組合和單一的形可形成對比。（圖4-11）本課件是可編輯的正常PPT課件二、形態(tài)與方向方向是指形象所具有的方向性。當(dāng)形態(tài)有垂直、水平、傾斜等變化時(shí)，該形態(tài)就具有整體感的方向性。（圖4-12）本課件是可編輯的正常PPT課件三、形態(tài)與位置位置是形象之間存在關(guān)系的比較，它可以是空間上的差異，也可以表現(xiàn)為形與形的構(gòu)成方式。（圖4-13）本課件是可編輯的正常PPT課件四、形態(tài)與光線光線的變化十分豐富，包括明暗、透射、反射，以及光源的變化和光的動靜。（圖4-14）本課件是可編輯的正常PPT課件五、形態(tài)與重心由于人們的日常經(jīng)驗(yàn)和對地球吸引力的認(rèn)識，對形象所處的位置會產(chǎn)生輕重、穩(wěn)定、歪斜、下沉、上浮等心理感受。（圖4-15）重心是形象具有的中心感覺，屬于給人們心理方面的作用。提示本課件是可編輯的正常PPT課件

第四部分平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)要素PART04一、點(diǎn)SLEEPS康定斯基在《點(diǎn)線面》一書中說道，在幾何學(xué)上，點(diǎn)是一種看不見的實(shí)體，因此它必被界定為一種非物質(zhì)的存在。從造型意義上看，點(diǎn)必須有形象存在才是可見的。因此，點(diǎn)是具有空間位置的視覺單位。它沒有上下、左右的連接性與方向性。在幾何存在中，點(diǎn)只有位置而沒有大小，超越這個(gè)限度就失去了其性質(zhì)，就成為形或面。要具體劃分其界限，必須從它所處的具體位置的對比關(guān)系來決定。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、點(diǎn)從作用看，點(diǎn)是力的中心。當(dāng)畫面中只有一個(gè)點(diǎn)時(shí)，人們的視線就集中在點(diǎn)上，它具有緊張性。它在人們的心理上有一種擴(kuò)張感。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，由于這一作用，便可發(fā)揮其占據(jù)空間的效能。本課件是可編輯的正常PPT課件一、點(diǎn)在點(diǎn)的排列組合形式上，如以等間隔排在一條直線上，則產(chǎn)生線的感覺；如果再往上下或左右方向去延伸，則會產(chǎn)生面的感覺。當(dāng)點(diǎn)位于一條直線上時(shí)，改變其間隔關(guān)系，又可將點(diǎn)分離成若干集團(tuán)，不同的集團(tuán)組合還能產(chǎn)生不同的線形。如果點(diǎn)在上下、左右方向同關(guān)系地連續(xù)組合，就會變成有一定面積的形，再同時(shí)變換點(diǎn)的位置、大小，可使該形產(chǎn)生立體感，如圖4-16所示。變換點(diǎn)的間隔或大小漸變，可以產(chǎn)生明暗調(diào)子的感覺。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、點(diǎn)本課件是可編輯的正常PPT課件一、點(diǎn)點(diǎn)與點(diǎn)之間可以以連接或不連接方式組成。在點(diǎn)與點(diǎn)的形式構(gòu)成中，等間隔構(gòu)成的具有規(guī)律性的美感容易給人單調(diào)的感覺，在此之上加以適當(dāng)?shù)淖兓?，便可打破呆板的格局。反之，在靈活多變的點(diǎn)與點(diǎn)的構(gòu)成關(guān)系中，可利用大小、連接方式等變化完成具有靈動感的作品，但也需要適當(dāng)統(tǒng)一并遵循其中的美感規(guī)律，而不能因過于隨意造成視覺效果的混亂。圖4-17、圖4-18所示的兩幅學(xué)生構(gòu)成設(shè)計(jì)作品就較好地反映出了學(xué)生對于點(diǎn)與點(diǎn)之間構(gòu)成關(guān)系的理解。其中，圖4-17是在十分有規(guī)律的形式中尋找變化，圖4-17則是在很多變化的點(diǎn)之間進(jìn)行了很好的統(tǒng)一與整合。本課件是可編輯的正常PPT課件一、點(diǎn)本課件是可編輯的正常PPT課件一、點(diǎn)點(diǎn)能夠被想象成許多形狀并給人以不同的心理感受。點(diǎn)是造型藝術(shù)中的最小構(gòu)成單位，在藝術(shù)領(lǐng)域中，有些藝術(shù)家將具體形態(tài)縮小至一定的程度來表現(xiàn)，有些將點(diǎn)作為一種表現(xiàn)技法，還有些藝術(shù)家直接用抽象的圓點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。圖4-19所示為關(guān)于點(diǎn)的形態(tài)體會課題訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找更多的點(diǎn)，以及體會其帶給人們的視覺感受。利用材質(zhì)、肌理、立體等形成的點(diǎn)會使人產(chǎn)生特殊的視覺感受。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、線線是指點(diǎn)進(jìn)行移動的軌跡，是點(diǎn)的無窮排列。點(diǎn)的運(yùn)動產(chǎn)生線，當(dāng)點(diǎn)的移動方向一定時(shí)為直線，而當(dāng)點(diǎn)的移動方向經(jīng)常變換時(shí)就為曲線。線還可以看作一切面的邊緣和面與面的交界。從造型含義來說，線必須使人們能夠看到，所以它具有位置、長度和一定的寬度。線同樣也是藝術(shù)與設(shè)計(jì)中不可缺少的要素之一，在造型藝術(shù)中有著非常重要的作用。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、線線比點(diǎn)更具有較強(qiáng)的感情性格，而點(diǎn)的移動速度支配著線的性質(zhì)。圖4-20、圖4-21所示分別使用直線和曲線完成的構(gòu)成設(shè)計(jì)作品。線在二維空間中占有的分量不盡相等，因?yàn)榫€的厚度、長度、肌理和方向與趨勢決定了它的視覺存在會有很大的可變性。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、線本課件是可編輯的正常PPT課件二、線線的性格不同，表達(dá)的情感也不同。圖4-22所示的學(xué)生作業(yè)就是使用線來表達(dá)情感和感受的，分別用不同的線及不同的組合方式較好地表達(dá)了奮進(jìn)、萌發(fā)、迷茫、溫柔等寓意。本課件是可編輯的正常PPT課件二、線本課件是可編輯的正常PPT課件二、線此外，還有幾何曲線。它具有直線的簡單明快和曲線的柔軟運(yùn)動的雙重性格。它是用儀器繪制成的，其典型表現(xiàn)是圓周。圓周有著對稱和秩序性的美，常見的有正圓形、扁圓形、卵圓形及渦線形等。自由曲線是用圓規(guī)等儀器表現(xiàn)不出來的曲線，是徒手繪制的、偶然出現(xiàn)的等。它的美主要表現(xiàn)在其自然的伸展，并具有圓潤及彈性。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、線線的錯(cuò)覺是指相同的線在特定的條件下會產(chǎn)生不同的視覺效果，從而會給人造成不同的錯(cuò)視現(xiàn)象。它是一種線與其他形狀相互對照，使線的性質(zhì)與實(shí)際情形發(fā)生偏差的視覺形象。有很多藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師利用線錯(cuò)覺給人帶來的不同的視覺感受完成了很多奇特的藝術(shù)作品，圖4-23、圖4-24所示的兩幅設(shè)計(jì)作品就是利用線的錯(cuò)視效應(yīng)完成的。本課件是可編輯的正常PPT課件二、線本課件是可編輯的正常PPT課件二、線線在排列形式組合上的變化很多，如直線的排列可產(chǎn)生平面，平行線的交叉也可產(chǎn)生平面，曲線的排列和曲線的交叉排列都可以產(chǎn)生曲面，折線的排列可產(chǎn)生傾斜面；機(jī)械直線連接可產(chǎn)生幾何曲面；把各條線向上下、左右移動，可產(chǎn)生微妙的凹凸曲面變化；如果有計(jì)劃地連接曲線，可產(chǎn)生多層曲面，如圖4-25所示。此外，線的排列有粗細(xì)變化，可產(chǎn)生明暗感；若粗細(xì)變化加上透視法并用，還可表現(xiàn)遠(yuǎn)近空間感。本課件是可編輯的正常PPT課件二、線本課件是可編輯的正常PPT課件三、面在幾何學(xué)中，面是線移動的軌跡。面有長度和寬度，是一個(gè)在高度和寬度上不斷拓展的平面，如垂直線平行移動為方形、直線回轉(zhuǎn)移動為圓形等。另外，兩個(gè)或兩個(gè)以上圖形的疊加或挖切，也會產(chǎn)生出各種不同的平面圖形。面或形具有長、寬二度空間，它的各種形態(tài)是設(shè)計(jì)中的重要元素。此外，面的另一種解釋是已封閉的線圍合而成的?，F(xiàn)實(shí)中的天花板、墻面、地板和窗等都是真實(shí)存在的平面。平面可以是實(shí)心的或穿孔的、透明的或不透明的、有紋理的或光滑的。提示本課件是可編輯的正常PPT課件三、面平面上的形大體可分為直線形、幾何曲線形、自由曲線形和偶然形。面積的大小、分布、空間關(guān)系在圖形創(chuàng)作中起著舉足輕重的作用，在很多情況下，面積的問題都左右著畫面的效果。相對于點(diǎn)和線，面的充實(shí)、厚重與安定感是不可替代的。圖4-26和圖4-27所示為亞洲基礎(chǔ)造形聯(lián)合學(xué)會會員的作品，圖4-28和圖4-29所示為學(xué)生完成的構(gòu)成設(shè)計(jì)作品，都是運(yùn)用面這種形體要素創(chuàng)作的作品，體現(xiàn)了面的主要特征，而且表達(dá)了很好的層次感和空間感。面（形）不同，所產(chǎn)生的心理效果也不相同，充實(shí)、穩(wěn)重、整體是其普遍特征。提示本課件是可編輯的正常PPT課件三、面本課件是可編輯的正常PPT課件三、面本課件是可編輯的正常PPT課件

第五部分平面構(gòu)成的肌理表現(xiàn)PART05一、肌理的概念肌理是指物體表面的組織紋理結(jié)構(gòu)，即各種縱橫交錯(cuò)、高低不平、粗糙平滑的紋理變化，是表達(dá)人對各種不同質(zhì)地材料和不同構(gòu)造的物體表面紋理特征的感受，是藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的表面處理一個(gè)非常重要的方面。以肌理為構(gòu)成的作品就是肌理構(gòu)成。肌理效果的應(yīng)用在我國歷史悠久。新石器時(shí)期陶器制作時(shí)所用的壓印法、漢代畫像磚、宋代陶瓷中利用窯變產(chǎn)生的“冰紋”、中國書法和寫意畫中的“飛白”及油畫厚重的油彩筆觸等都說明了人們對于不同肌理形態(tài)的認(rèn)識和利用，如圖4-30、圖4-31所示。肌理是客觀自然物的表象，是各種物體的表面性質(zhì)特征。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、肌理的概念本課件是可編輯的正常PPT課件二、肌理的類型（一）觸覺肌理觸覺肌理是真實(shí)的材料，即肌理能被觸覺真正地感覺到，能用手感覺到肌理的凹凸感。圖4-32所示的海邊灘涂的表面肌理就直接可以觸碰得到。（二）視覺肌理視覺肌理是在繪畫表現(xiàn)中能在平滑的畫面上通過模仿物體表面紋理的色彩和明暗，創(chuàng)造出被視覺感知到的肌理效果。圖4-33所示為中央美術(shù)學(xué)院精微素描展中的作品。本課件是可編輯的正常PPT課件二、肌理的類型本課件是可編輯的正常PPT課件三、肌理的表現(xiàn)手法浮色拓印法是將顏料滴在水面上，根據(jù)創(chuàng)意的需要輕微攪動，達(dá)到所需要的圖形時(shí)，用吸水性強(qiáng)的紙張鋪在上面，將浮色吸附在紙上，取出晾干即可，如圖4-34所示?；焐ㄊ怯脻舛容^大的水性顏料在畫紙上堆積，并加入少量的水進(jìn)行攪動，使其自然混合而形成圖形，如圖4-35所示。自流法是將水分飽和的不同顏料涂在較光滑的紙面上，使其自然流淌，或用氣吹動，使其構(gòu)成創(chuàng)意所需的圖形，如圖4-36所示。010203本課件是可編輯的正常PPT課件三、肌理的表現(xiàn)手法本課件是可編輯的正常PPT課件三、肌理的表現(xiàn)手法本課件是可編輯的正常PPT課件三、肌理的表現(xiàn)手法濕潤法是在較為光滑的紙板上涂上清水，在半干時(shí)將顏料涂于潮濕的紙板上，使其自潤成偶然圖形，用生宣紙也可取得類似的效果，如圖4-37所示。對印法是將濃度較大的不同顏料涂在較光滑的紙板上，然后用另一張紙板對合在一起并用手壓緊，揭開后即可形成兩幅對稱的圖形，如圖4-38所示。壓印法是利用某些自然形象的物質(zhì)，在上面涂灑顏料后，在紙面上壓印而形成圖形，如圖4-39所示。添加文本本課件是可編輯的正常PPT課件三、肌理的表現(xiàn)手法本課件是可編輯的正常PPT課件三、肌理的表現(xiàn)手法7拼貼法89擠壓法鹽化法拼貼法是利用各種廢舊的印刷品，根據(jù)設(shè)計(jì)意圖采取撕、剪等手段分解獲得各種形態(tài)，然后混合，按照需要進(jìn)行拼貼，從而構(gòu)成一幅完整的作品，如圖4-40所示。擠壓法是將顏料堆在紙板上，趁濕貼上玻璃紙、塑料袋等并用手?jǐn)D壓，揭開后便會產(chǎn)生許多偶然圖形，如圖4-41所示。鹽化法是先將顏料按照自己的創(chuàng)意涂在畫紙上，然后將顆粒大小不同的鹽撒在未干的顏料上，待其固化后會產(chǎn)生非常奇妙的花點(diǎn)效果，如圖4-42所示。本課件是可編輯的正常PPT課件三、肌理的表現(xiàn)手法本課件是可編輯的正常PPT課件三、肌理的表現(xiàn)手法本課件是可編輯的正常PPT課件三、肌理的表現(xiàn)手法蠟色法是按照自己的創(chuàng)意，將想要保留的圖形用蠟或油性顏料在紙上畫好，然后再用水質(zhì)顏料渲染其他的圖形，如圖4-44所示。刮刻法是將顏料涂在厚紙上，用較鋒利的不同硬物在紙面上進(jìn)行刻畫圖形的方法，應(yīng)注意比較顏料未干與完全干后刮刻的不同效果，如圖4-43所示。煙熏燃燒法是指按照自己的創(chuàng)意圖形用煙火熏烤，追求隨意多變的缺損效果，如圖4-45所示。此法也可用于做圖形的局部處理，并與其他方法混合使用。本課件是可編輯的正常PPT課件三、肌理的表現(xiàn)手法本課件是可編輯的正常PPT課件三、肌理的表現(xiàn)手法一種基本的塑造塊面的手法，一般根據(jù)畫面的色塊分割，用筆將顏料（如水粉顏料）平涂其中。如圖4-46所示。指用厚而干的顏料進(jìn)行塊面的堆積塑造，也可在顏料中加入立德粉、糨糊或乳膠，形成一種浮雕的感覺，并可在顏料未干時(shí)借用媒材進(jìn)行粘、拉、刮、劃等操作。如圖4-47所示。揉紙法是將質(zhì)地韌性較好的紙擰、捏、揉出所需的紋理，再將紙展開，在紙面紋理凸出處輕涂上顏料，完成后將紙托裱平整。如圖4-48所示。平涂法堆積法揉紙法本課件是可編輯的正常PPT課件三、肌理的表現(xiàn)手法本課件是可編輯的正常PPT課件

課題作業(yè)1.收集在平面空間中創(chuàng)作的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，并思考構(gòu)成形式在其中的作用。2.使用構(gòu)成設(shè)計(jì)的骨骼原理創(chuàng)作一幅平面設(shè)計(jì)作品，尺寸為A4。3.以點(diǎn)為主要構(gòu)成要素創(chuàng)作一幅設(shè)計(jì)作品，尺寸為A4。4.以線為主要構(gòu)成要素創(chuàng)作一幅設(shè)計(jì)作品，尺寸為A4。5.以面為主要構(gòu)成要素創(chuàng)作一幅設(shè)計(jì)作品，尺寸為A4。6.使用構(gòu)成原理中的肌理方法創(chuàng)作一組肌理作品。要求創(chuàng)作6～9幅作品，作品尺寸為10cm×10cm。

本課件是可編輯的正常PPT課件演示完畢，感謝聆聽第五章構(gòu)成設(shè)計(jì)的立體基礎(chǔ)原理01立體構(gòu)成原理簡述03立體構(gòu)成的材料與應(yīng)用04立體構(gòu)成的具體表現(xiàn)形式02立體構(gòu)成的基本要素目錄

本章闡述了立體構(gòu)成的概念、特點(diǎn)、基本要素等理論，還重點(diǎn)講述了立體構(gòu)成的材料特點(diǎn)和具體的構(gòu)成設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法等，從構(gòu)成原理開始較為完整地講述了立體基礎(chǔ)原理和主要的構(gòu)成設(shè)計(jì)方式。通過對本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以更深入地了解構(gòu)成設(shè)計(jì)在立體空間中的原理與表現(xiàn)規(guī)律，特別是有助于對立體形式的創(chuàng)作和三維空間創(chuàng)作思路的培養(yǎng)，有利于在立體空間中更靈活地使用材料，使設(shè)計(jì)在立體形式中有更多的變化。本章概述教學(xué)目標(biāo)

本章重點(diǎn)是要認(rèn)知并了解構(gòu)成設(shè)計(jì)的立體概念和原理，掌握立體空間藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本要素和方法。將立體基礎(chǔ)原理應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，能進(jìn)一步加強(qiáng)構(gòu)成設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識，并在創(chuàng)作設(shè)計(jì)中感受設(shè)計(jì)之美、創(chuàng)造之美，體會其中的形式美規(guī)律和美的形式法則。本章重點(diǎn)本課件是可編輯的正常PPT課件第一部分立體構(gòu)成原理簡述PART01第一節(jié)立體構(gòu)成原理簡述立體構(gòu)成也稱為空間構(gòu)成，是用一定的材料，以視覺為基礎(chǔ)、以力學(xué)為依據(jù)，將造型要素按照一定的構(gòu)成原則組合成形體的構(gòu)成方法。其中重要的一個(gè)方面體現(xiàn)在對材料進(jìn)行研究、使用的過程中。因?yàn)樵诋?dāng)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)中，對材料的美感、加工工藝、質(zhì)地、性質(zhì)和強(qiáng)度的研究已經(jīng)涉及各個(gè)創(chuàng)作領(lǐng)域。圖5-1所示為拍攝于山東省高等學(xué)校美術(shù)院系應(yīng)屆畢業(yè)生優(yōu)秀作品展中的作品（局部），是使用了多種綜合材料完成的一件藝術(shù)作品。圖5-2所示為一件使用多種材料與表現(xiàn)手段的裝置作品。本課件是可編輯的正常PPT課件第一節(jié)立體構(gòu)成原理簡述本課件是可編輯的正常PPT課件一、立體構(gòu)成的概念立體構(gòu)成是將形態(tài)要素按照一定的美學(xué)原則在三維空間中進(jìn)行組合，創(chuàng)造出實(shí)際的占據(jù)三度空間的形體。圖5-3、圖5-4所示都為學(xué)生完成的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)作品。本課件是可編輯的正常PPT課件一、立體構(gòu)成的概念本課件是可編輯的正常PPT課件二、立體構(gòu)成的特點(diǎn)圖5-5所示為將形態(tài)在立體空間進(jìn)行組合而創(chuàng)作的構(gòu)成作品，圖5-6所示為使用體塊解構(gòu)方式完成的作品。本課件是可編輯的正常PPT課件二、立體構(gòu)成的特點(diǎn)01STEP04STEP02STEP03STEP（一）作品的科學(xué)性如圖5-7所示的立體構(gòu)成作品，在將光盤作為材料進(jìn)行組合創(chuàng)建造型的同時(shí)，對于整體形態(tài)的重心把握也是十分重要的。（二）輪廓的可變性如圖5-8所示，對同一件作品在不同視角進(jìn)行觀察，得到了不同的輪廓線。（四）對光線的利用圖5-11所示為光·居家美學(xué)設(shè)計(jì)競賽中的一件獲獎(jiǎng)作品，圖5-12所示為施華洛世奇水晶世界中的作品。（三）感觸的多樣性如圖5-9、圖5-10所示，使用了金屬和棉線兩種完全不同的材料，除了材料自身呈現(xiàn)的不同造型外，給人的觸覺、視覺和心理的感受也是完全不同的。本課件是可編輯的正常PPT課件二、立體構(gòu)成的特點(diǎn)本課件是可編輯的正常PPT課件二、立體構(gòu)成的特點(diǎn)本課件是可編輯的正常PPT課件二、立體構(gòu)成的特點(diǎn)本課件是可編輯的正常PPT課件

第二部分立體構(gòu)成的基本要素PART02一、形態(tài)要素01點(diǎn)要素圖5-13、5-14所示20%02線要素圖5-15、5-16所示25%03面要素圖5-17、5-18所示40%04體塊要素圖5-19、5-20所示15%本課件是可編輯的正常PPT課件一、形態(tài)要素本課件是可編輯的正常PPT課件一、形態(tài)要素本課件是可編輯的正常PPT課件一、形態(tài)要素本課件是可編輯的正常PPT課件一、形態(tài)要素本課件是可編輯的正常PPT課件二、材料要素圖5-21所示為將牛皮紙作為材料切割完成的構(gòu)成作品。在進(jìn)行材料初加工時(shí)，用刀斧劈砍錘砸將其分離，這樣會出現(xiàn)粗獷且隨機(jī)的裂痕和切割面；也可以對材料表面采用挖空的方式進(jìn)行加工，把材料加工成通透的形狀。此外，還可以對現(xiàn)有的成品進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的拆解，使用拆解下的零部件進(jìn)行重新構(gòu)思與整合，如圖5-22所示。（一）減法減法就是切割，可以對紙張、布匹、塑料、板材等材料使用剪刀、美工刀、鋸子等工具進(jìn)行分離，制作成需要的形態(tài)或進(jìn)行構(gòu)成組合。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、材料要素本課件是可編輯的正常PPT課件二、材料要素圖5-23所示為材料表現(xiàn)的作品，使用布匹進(jìn)行要素的增加。該作品中使用了拼貼、堆積、扎結(jié)等多種方法，得到了豐富的材料形態(tài)上的變化。圖5-24所示為將紙張加工成大小不一的形態(tài)，有規(guī)律地對其進(jìn)行堆砌完成的構(gòu)成作品。（二）加法加法是在現(xiàn)有材料基礎(chǔ)上進(jìn)行增加或?qū)⒓胁煌牟牧吓c形態(tài)進(jìn)行疊加，是立體構(gòu)成中對材料要素進(jìn)行整合的另一種方法，主要包括拼貼、堆積、貫穿、釘榫銜接、捆扎等方式。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、材料要素本課件是可編輯的正常PPT課件三、美感要素立體構(gòu)成中造型的量感體現(xiàn)在其形態(tài)占據(jù)空間的感覺中。圖5-25所示（一）量感（二）運(yùn)動感（三）空間感（四）肌理感指相對地給人心理上產(chǎn)生的一種動態(tài)趨勢或視覺指向如圖5-26所示。立體構(gòu)成實(shí)體所必然產(chǎn)生的一種美感。如圖5-27、5-28所示主要依附在立體形態(tài)所使用的材料之中。圖5-29、圖5-30所示本課件是可編輯的正常PPT課件三、美感要素本課件是可編輯的正常PPT課件三、美感要素本課件是可編輯的正常PPT課件三、美感要素本課件是可編輯的正常PPT課件三、美感要素本課件是可編輯的正常PPT課件

第三部分立體構(gòu)成的材料與應(yīng)用PART03一、材料的分類與特征材料按形態(tài)可分為點(diǎn)狀材料、線狀材料、板（面）狀材料、塊狀材料及連接材料等。圖5-31所示為使用撲克牌作為立體構(gòu)成的材料完成的作品，就是采用典型的面狀材料進(jìn)行排列組合而成的。本課件是可編輯的正常PPT課件一、材料的分類與特征圖5-32所示為一件使用木材完成的立體裝置藝術(shù)作品。按質(zhì)地，材料可分為木、石、金屬、塑料、紙張、陶瓷、玻璃等材料。圖5-33所示為使用金屬材料焊接完成的雕塑作品。按物質(zhì)結(jié)構(gòu)，材料可分為金屬材料、無機(jī)材料、有機(jī)材料、復(fù)合材料等。本課件是可編輯的正常PPT課件一、材料的分類與特征本課件是可編輯的正常PPT課件一、材料的分類與特征跨越拓展創(chuàng)新引領(lǐng)按自然與人工構(gòu)成性能，材料可分為自然類材料（泥、木、石）和人工類材料（水泥、面粉、紙張、毛紡、纖維、陶瓷、玻璃等）。圖5-34所示為使用紙張作為材料完成的半立體作品。按視覺形態(tài)，材料可分為成形物（如石、木、金屬、布匹、塑料、玻璃等）和不成形物（如粉、沙、水泥等）。圖5-35所示為使用石材完成的雕塑作品。本課件是可編輯的正常PPT課件一、材料的分類與特征本課件是可編輯的正常PPT課件一、材料的分類與特征由此可見，有如此之多的材料可以在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作及立體構(gòu)成的實(shí)踐中使用，但鑒于立體構(gòu)成實(shí)訓(xùn)中的加工因素、成本因素等，大多時(shí)候都是使用一些常見的、成本不高的或容易加工制作的材料，包括紙張、布匹、木材、日用品、塑料瓶蓋、金屬絲、塑料袋、棉簽、常見食品等，如圖5-36所示。本課件是可編輯的正常PPT課件二、材料的加工與利用材料的加工和利用主要是指人類利用科學(xué)技術(shù)對材料從外在形態(tài)到內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行有目的和需要的處理、改造和變換。圖5-37所示為世界上第一把塑料椅子——潘東椅。藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中也不能忽視材料的變革與更新所呈現(xiàn)出來的特有的、新鮮的材料美感。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、材料的加工與利用立體構(gòu)成的研究離不開對于材料的加工和使用，這能鍛煉對于各種材料的工藝處理能力，包括對材料的成型處理、表面加工處理、整體加工技術(shù)及材料間的組合處理工藝等。圖5-38中為一些常用的木材連接加工處理辦法。由于加工機(jī)械和工藝的限制，往往能夠真正實(shí)現(xiàn)的加工手段并不太多。提示本課件是可編輯的正常PPT課件三、材料的形式與表現(xiàn)在材料的形態(tài)組合中，可使用到的材料極為廣泛，可以是各種天然材料，可以是人工合成材料，甚至可以是廉價(jià)的或隨手可得的身邊的廢棄物。這些材料都為人們嘗試和感受材料提供了最大的可能與便捷性。圖5-39所示的材料組合的作品使用了尼龍繩這種常見的材料，通過剪切、編織等手段，再加上方向、疏密等組合形式，非常豐富地展示了這種常見材料特有的形態(tài)與組合特性。本課件是可編輯的正常PPT課件三、材料的形式與表現(xiàn)如圖5-40所示，在立體構(gòu)成的課題訓(xùn)練中，學(xué)生創(chuàng)造性地將材料的表現(xiàn)與“美味食品”相結(jié)合，嘗試做了一種材料的多種形態(tài)組合表現(xiàn)，利用普通材料的加工與制作賦予了它們新的“生命”，做出了一道道美味的“材料盛宴”。本課件是可編輯的正常PPT課件三、材料的形式與表現(xiàn)圖5-41至圖5-44所示為使用同一種材料進(jìn)行多種形式組合而完成的學(xué)生作業(yè)。本課件是可編輯的正常PPT課件三、材料的形式與表現(xiàn)本課件是可編輯的正常PPT課件四、材料的創(chuàng)新與應(yīng)用效率競爭革新20XX最為本質(zhì)性的關(guān)鍵是創(chuàng)造性思維在材料表達(dá)與表現(xiàn)中的應(yīng)用和開發(fā)，有限的材料在創(chuàng)造性思維的作用下往往會被開發(fā)出更多的形態(tài)與組合形式，會使看似極為普通而常見的材料變得更有活力與可變性。圖5-45～圖5-54所示為各種材料的立體造型在藝術(shù)與設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。創(chuàng)造性思維的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在材料的使用和開發(fā)上，應(yīng)該始終貫穿于立體構(gòu)成創(chuàng)作中，貫穿于整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)乃至整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)與應(yīng)用中。提示本課件是可編輯的正常PPT課件四、材料的創(chuàng)新與應(yīng)用本課件是可編輯的正常PPT課件四、材料的創(chuàng)新與應(yīng)用本課件是可編輯的正常PPT課件四、材料的創(chuàng)新與應(yīng)用本課件是可編輯的正常PPT課件四、材料的創(chuàng)新與應(yīng)用本課件是可編輯的正常PPT課件四、材料的創(chuàng)新與應(yīng)用本課件是可編輯的正常PPT課件

第四部分立體構(gòu)成的具體表現(xiàn)形式PART04一、線形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)線的立體構(gòu)成形式主要是各種類型線材在三維空間中的應(yīng)用與表現(xiàn)而形成的立體組合與構(gòu)成。線材是在立體構(gòu)成中可用、可發(fā)揮、可創(chuàng)新的一種好材料。線的立體構(gòu)成形式若簡單地從線材的質(zhì)地特征與表現(xiàn)特點(diǎn)上來分析，線在立體構(gòu)成中主要分為硬性線材和軟性線材兩種類型。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、線形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)（一）硬性線材硬性線材即質(zhì)地為硬質(zhì)的線材。硬性線材因具有較好的強(qiáng)度，一般都具有非常好的自身支撐力，但缺少柔韌性。圖5-55所示為常見的硬性線材。根據(jù)硬性線材的特點(diǎn)，在立體構(gòu)成中可以使用硬性線材制作支架、框架，起到依附、依靠、支撐等作用；還可以利用硬性線材進(jìn)行堆積、疊加、排列等組合。對硬性線材一般使用粘貼、榫卯、交叉、焊接等方式加以固定。（圖5-56）特別是制作曲線或弧線等造型時(shí)，其可塑性較差，不易加工。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、線形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)本課件是可編輯的正常PPT課件一、線形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)軟性線材是質(zhì)地或材質(zhì)較軟的線材。它的強(qiáng)度較小，不具備自身支持力，柔韌性和可塑性非常好，在構(gòu)成表現(xiàn)中具有很強(qiáng)的隨意性、拉伸性。這類線材通常都比較好加工，而且可選擇的材料類型也非常多。圖5-57所示的麻繩、編織繩、橡皮筋、毛線、軟管等都是可用的軟性線材。依靠硬性框架完成的軟性線材構(gòu)成稱為線織面構(gòu)成。圖5-58所示的線織面構(gòu)成作品是先使用硬質(zhì)線材制作框架，再在框架上纏繞好定接線點(diǎn)，然后用軟質(zhì)線材按照接線點(diǎn)的位置進(jìn)行連接。支撐軟性線材時(shí)也可以不使用框架或使用較少的框架，一般使用編織、打結(jié)、層排等方法。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、線形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)本課件是可編輯的正常PPT課件一、線形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)線形態(tài)立體構(gòu)成的基本表現(xiàn)方法主要有以下幾種。1.壘積構(gòu)造壘積構(gòu)造是一一種線材在立體空間中一種有規(guī)律、有組織、有變化的堆積，是線材的一種連續(xù)構(gòu)成形式。圖5-59至圖5-62所示都為使用硬性線材進(jìn)行連續(xù)連接完成的作品。本課件是可編輯的正常PPT課件一、線形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)本課件是可編輯的正常PPT課件一、線形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)本課件是可編輯的正常PPT課件一、線形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)2.線織面圖5-63所示為使用麻繩材料打結(jié)編織和纏繞完成的作品。每個(gè)附屬在不同結(jié)構(gòu)上的線群由于方向、疏密的或顏色的不同會呈現(xiàn)出不同層次的節(jié)奏變化和韻律感，如圖5-64所示。線織面的構(gòu)成主要體現(xiàn)在線的穿拉、伸插、懸垂等形式上，可以只用軟性的線材進(jìn)行編織、纏繞、打結(jié)等，將其處理成具有很強(qiáng)裝飾性的立體形態(tài)。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、線形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)本課件是可編輯的正常PPT課件一、線形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)3.利用一根線材可通過一種線材的纏繞、折疊等制作手法，根據(jù)構(gòu)思使用漸變式、螺旋式或自由的空間穿插進(jìn)行形式組合。圖5-65所示作品，是使用一根曲線自由纏繞回旋完成的，旨在表達(dá)一種思想和內(nèi)心的糾結(jié)與掙扎。圖5-66所示為學(xué)生的作品，使用了建材中的塑料管材，利用彎頭可很容易地將塑料管材相互連接，而且最終的空間形式完成得也比較理想。圖5-67、圖5-68所示都為使用一根線材進(jìn)行創(chuàng)作的不同表達(dá)形式的作品。一根線材的形式略微顯得單薄，是只選用一種材料進(jìn)行連續(xù)變化而得到的形式構(gòu)成。提示本課件是可編輯的正常PPT課件一、線形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)本課件是可編輯的正常PPT課件一、線形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)本課件是可編輯的正常PPT課件二、面形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)面的立體構(gòu)成是指面材結(jié)構(gòu)在立體空間中的按照形式美規(guī)律和構(gòu)成原理而組合出的各種形式變化。直線形的面材充滿力量，給人穩(wěn)重、扎實(shí)、平靜等感覺，如圖5-69所示；幾何曲線形的面材在具有規(guī)律性的同時(shí)可產(chǎn)生柔美、圓潤、舒暢等視覺感受，如圖5-70所示；自由曲線形的面材活潑和有跳躍性，偶然形的面材讓人難以捉摸和把握，如圖5-71所示。面的立體構(gòu)成是以具有長度和寬度兩度空間的素材所構(gòu)成的立體形態(tài)。如前所述，面材的形狀包括直線形、幾何曲線形、自由曲線形和偶然形。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、面形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)本課件是可編輯的正常PPT課件二、面形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)本課件是可編輯的正常PPT課件二、面形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)面材的特性是具有一定的面積，為薄片形態(tài)。在構(gòu)成中可使用的材料也很豐富，如厚紙板、KT板、木塑板、木板、有機(jī)玻璃板等具有面的特性的材料。按原材料，面材可分為紙張類、布匹類、金屬板材類、木質(zhì)板材類、塑料板材類及其他種類的板材；按形態(tài)特征，面材可分為直線面材和曲線面材。鋼板等硬性的面材比較適用于制作成直線平面的形態(tài)組合；紙張、布匹等具有較好的柔韌性，容易被加工成曲面。面材的構(gòu)成形式大體上包括層次排列、柱體構(gòu)成、立牌結(jié)構(gòu)、殼式構(gòu)造、接插組合等。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、面形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)（一）層次排列圖5-72所示為一件面的層次排列構(gòu)成作品，使用的是一種形狀從小到大、由低到高的排列方法。圖5-73所示的構(gòu)成作品是將面材從小到大循環(huán)排列，而在動態(tài)組織上采用一種旋轉(zhuǎn)圍合的形式。面材的層次排列是使用若干直面或曲面的面材在同一平面上進(jìn)行各種有秩序的排列而形成立體形態(tài)。提示本課件是可編輯的正常PPT課件二、面形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)本課件是可編輯的正常PPT課件二、面形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)在同一平面上的排列不僅包括在橫向的平面，也包括在垂直方向的平面。如圖5-74所示，工業(yè)設(shè)計(jì)師愛德華多·巴羅尼利用一種快速成型技術(shù)對膠合板進(jìn)行切割并將其組合成一把椅子。這把極富層次感的創(chuàng)意搖椅仿佛層巒疊嶂的山峰，從構(gòu)成角度上分析，是使用了面材進(jìn)行層次排列組合而成的，而且是在垂直方面上進(jìn)行排列的。圖5-75所示為朝倉直巳的作品，使用了常見的瓦楞紙板作為面材，也是一種垂直方向的層次排列，給人帶來了一種完全不同的視覺感受。本課件是可編輯的正常PPT課件二、面形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)本課件是可編輯的正常PPT課件二、面形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)（二）柱體構(gòu)成柱體構(gòu)成是指形體為柱狀、高度大于斷面尺寸的一種構(gòu)成形式，是使用面材表現(xiàn)出的一種特殊效果的形態(tài)構(gòu)成。如圖5-76、圖5-77所示。柱體構(gòu)成一般使用比較容易折疊、加工的紙張，如卡紙、繪圖紙、特種紙等。圖5-78、圖5-79所示為選自朝倉直巳編寫的《紙·基礎(chǔ)造型·藝術(shù)·設(shè)計(jì)》一書中的柱體構(gòu)成作品，都是利用紙張進(jìn)行折疊、切縫、凹凸等處理而得到多種形態(tài)的變化。本課件是可編輯的正常PPT課件二、面形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)本課件是可編輯的正常PPT課件二、面形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)本課件是可編輯的正常PPT課件二、面形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)本課件是可編輯的正常PPT課件二、面形式的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)（三）立牌結(jié)構(gòu)立牌構(gòu)成的形式?jīng)]有層次排列等形式，顯得豐富。圖5-80、圖5-81所示