教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級(jí)地理同步教學(xué)商務(wù)星球版（2024）課題世界的氣候（第一課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課要求學(xué)生能夠區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用；運(yùn)用世界氣候類型分布圖說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植?；舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。這要求教師引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，通過對(duì)不同地區(qū)氣候資料的分析，掌握氣候的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖表獲取信息、分析問題的能力，樹立人地協(xié)調(diào)觀，理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的重要影響。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生對(duì)地理學(xué)科充滿好奇，他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了氣溫和降水的相關(guān)知識(shí)，對(duì)天氣變化也有一定的生活感知，但對(duì)于氣候的概念及世界氣候類型的系統(tǒng)認(rèn)知較為模糊。由于氣候問題相對(duì)抽象，學(xué)生可能存在一定的認(rèn)知難度。因此，在教學(xué)過程中，需要采用多種教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、多媒體展示等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，需要教師加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：通過認(rèn)識(shí)世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植?，?gòu)建對(duì)不同地理區(qū)域氣候特征的認(rèn)知，提升區(qū)域認(rèn)知能力。綜合思維：綜合分析緯度、海陸、地形等多種因素對(duì)氣候形成的影響，以及氣候與人類活動(dòng)的相互關(guān)系，培養(yǎng)系統(tǒng)分析問題的能力。地理實(shí)踐力：通過閱讀氣候分布圖、分析氣候資料，提高學(xué)生運(yùn)用地理工具獲取和解讀信息的實(shí)踐能力。人地協(xié)調(diào)觀：理解氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活的影響，樹立因地制宜、合理利用氣候資源的觀念，增強(qiáng)人地協(xié)調(diào)意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)能夠區(qū)分描述天氣和氣候的語言，并能舉例說明。閱讀氣候直方圖，說出某地的氣候特征及不同地區(qū)的氣候差異。閱讀世界氣候類型分布圖，說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植?。舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)、生活的影響。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入教師活動(dòng)：教師通過播放一段不同地區(qū)氣候景觀的視頻，熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶草原等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：不同地區(qū)的自然景觀為什么有如此大的差異？從而引出本節(jié)課的主題——世界的氣候。設(shè)計(jì)意圖：通過播放視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)世界氣候的地區(qū)差異有一個(gè)直觀的感受，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。師生互動(dòng)：教師提問：“同學(xué)們，你們?cè)谝曨l中看到了哪些不同的自然景觀？”學(xué)生回答：“熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶草原等?！苯處熥穯枺骸澳悄銈冎罏槭裁催@些地區(qū)的自然景觀會(huì)有這么大的差異嗎？”學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)總結(jié)，引入新課。教學(xué)過程（二）氣候與天氣的區(qū)別教師活動(dòng)：教師展示一些描述天氣和氣候的語句，如“今天天氣晴朗，氣溫25℃”“昆明四季如春”等，讓學(xué)生判斷哪些是描述天氣，哪些是描述氣候，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)天氣和氣候的區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖：通過具體的例子，讓學(xué)生更加直觀地理解天氣和氣候的概念，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。師生互動(dòng)：教師展示語句后提問：“同學(xué)們，你們來判斷一下，這句話描述的是天氣還是氣候呢？”學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生說明判斷的理由。教師引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間長短、變化特點(diǎn)等方面總結(jié)天氣和氣候的區(qū)別，學(xué)生參與討論和總結(jié)。（三）氣候的兩大要素教師活動(dòng)：教師提問：“氣候是由哪些要素組成的呢？”引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的氣溫和降水的知識(shí)，得出氣候的兩大要素是氣溫和降水。設(shè)計(jì)意圖：通過提問，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，明確氣候的兩大要素，為后續(xù)分析氣候特征做準(zhǔn)備。師生互動(dòng)：教師提問后，學(xué)生思考回答。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)氣溫和降水對(duì)氣候的重要性。（四）分析氣候特征教師活動(dòng)：教師展示“上海市氣溫年變化曲線和各月降水量柱狀圖”，引導(dǎo)學(xué)生從圖中讀取信息，分析上海市的氣溫和降水特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)上海市的氣候特征。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)具體地區(qū)氣候資料圖的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從圖表中獲取信息，分析氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們一起來看這張上海市的氣候資料圖，先看氣溫年變化曲線，誰能說說上海市哪個(gè)月氣溫最高，哪個(gè)月氣溫最低？”學(xué)生觀察回答。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那再看看降水量柱狀圖，上海市降水主要集中在哪些月份？”學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生嘗試總結(jié)上海市的氣候特征，教師進(jìn)行指導(dǎo)和完善。（五）世界氣候的地區(qū)差異教師活動(dòng)：教師展示不同地區(qū)的氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，如北京、羅馬、倫敦等，讓學(xué)生分組討論這些地區(qū)的氣候差異，并派代表發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比不同地區(qū)的氣候資料圖，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)世界氣候的地區(qū)差異，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。師生互動(dòng)：教師將學(xué)生分組，發(fā)放不同地區(qū)的氣候資料圖。學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，參與部分小組的討論。小組代表發(fā)言，描述所分析地區(qū)的氣候特征及與其他地區(qū)的差異，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。（六）世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植冀處熁顒?dòng)：教師展示“世界氣候類型分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同氣候類型在全球的分布位置，按照熱量帶從低緯度到高緯度依次介紹熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)和亞熱帶濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候、寒帶氣候等主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)，并讓學(xué)生在地圖上指出相應(yīng)的位置。設(shè)計(jì)意圖：通過地圖展示，讓學(xué)生直觀地了解世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植?，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和空間思維能力。師生互動(dòng)：教師介紹一種氣候類型的分布后，提問：“同學(xué)們，在地圖上找一找，哪些地區(qū)屬于這種氣候類型呢？”學(xué)生在地圖上指出，教師進(jìn)行確認(rèn)和補(bǔ)充。教師讓學(xué)生觀察不同氣候類型在緯度和海陸位置上的分布規(guī)律，學(xué)生思考回答，教師總結(jié)歸納。（七）氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響教師活動(dòng)：教師展示一些圖片，如不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)建筑、人們的服飾等，引導(dǎo)學(xué)生分析氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響，并讓學(xué)生舉例說明生活中還有哪些方面受到氣候的影響。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示和實(shí)例分析，讓學(xué)生理解氣候與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和知識(shí)遷移能力，樹立人地協(xié)調(diào)觀。師生互動(dòng)：教師展示圖片后提問：“同學(xué)們，從這張圖片中，你們能看出氣候?qū)@里的生產(chǎn)生活有哪些影響嗎？”學(xué)生觀察回答，教師引導(dǎo)深入分析。教師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。課堂總結(jié)（八）課堂總結(jié)教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括氣候與天氣的區(qū)別、氣候的兩大要素、世界氣候的地區(qū)差異、主要?dú)夂蝾愋偷姆植家约皻夂驅(qū)ιa(chǎn)生活的影響