高校教學(xué)樓院內(nèi)感染預(yù)防與控制措施在我們走過(guò)的每一所高校校園，教學(xué)樓都像是一座知識(shí)的殿堂，也承載著師生們無(wú)數(shù)的夢(mèng)想與期待。隨著新冠疫情的全球肆虐，校園內(nèi)的安全與健康問題變得尤為重要。尤其是在教學(xué)樓這樣人流密集、空間相對(duì)封閉的環(huán)境中，院內(nèi)感染的風(fēng)險(xiǎn)不容忽視。如何在保障教學(xué)正常進(jìn)行的同時(shí)，有效預(yù)防和控制院內(nèi)感染，成為每一所高校管理者、教師和學(xué)生共同關(guān)心的話題。本文將從多角度、多層面，系統(tǒng)探討高校教學(xué)樓院內(nèi)感染的預(yù)防與控制措施，希望能為高校提供一份切實(shí)可行的參考方案。一、認(rèn)識(shí)院內(nèi)感染的風(fēng)險(xiǎn)與特點(diǎn)在制定具體措施之前，我們必須首先清楚高校教學(xué)樓院內(nèi)感染的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)以及其特殊的傳播途徑。教學(xué)樓內(nèi)人員密集，空間有限，空氣流通不暢，容易成為病毒傳播的溫床。尤其是在流感季節(jié)或突發(fā)疫情期間，學(xué)生、教師與訪客的頻繁流動(dòng)，無(wú)疑加劇了感染的風(fēng)險(xiǎn)。許多高校在疫情爆發(fā)期間曾經(jīng)遇到過(guò)教室內(nèi)集體感染的案例。比如，某高校在春季學(xué)期剛開學(xué)不久，因一名學(xué)生出現(xiàn)咳嗽癥狀，經(jīng)過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)已感染流感病毒。在短短幾天時(shí)間內(nèi)，教室內(nèi)多名同學(xué)相繼出現(xiàn)類似癥狀，造成了不小的恐慌。這一事件提醒我們，院內(nèi)感染的風(fēng)險(xiǎn)不僅僅是理論上的，而是切實(shí)存在、隨時(shí)可能發(fā)生。因此，預(yù)防院內(nèi)感染，首要任務(wù)是充分認(rèn)識(shí)其風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)：空間局促、人員密集、通風(fēng)不暢、公共區(qū)域頻繁使用、以及人員流動(dòng)性大。這些因素共同作用，使得病毒、細(xì)菌等病原體極易在校園內(nèi)擴(kuò)散。二、加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生管理措施2.1規(guī)范公共區(qū)域的清潔與消毒教學(xué)樓內(nèi)的公共區(qū)域，包括走廊、洗手間、樓梯間、門把手、扶手、空調(diào)出風(fēng)口等，都是潛在的感染源。每天安排專人進(jìn)行定時(shí)清潔，特別是高頻接觸面，必須使用有效的消毒劑進(jìn)行消毒。比如，使用含有酒精或次氯酸鈉的消毒液，確保每個(gè)角落都能覆蓋到。我曾經(jīng)在一所高校實(shí)地觀察到，保潔人員每天早晨會(huì)用稀釋的次氯酸鈉噴灑走廊和門把手，下午再進(jìn)行一次徹底清潔。雖然操作繁瑣，但效果明顯，學(xué)生們也逐漸養(yǎng)成了用手觸摸門把手后洗手的習(xí)慣。這種細(xì)節(jié)上的堅(jiān)持，極大降低了病毒的傳播可能。2.2提升教室和公共空間的通風(fēng)效果“通風(fēng)”是預(yù)防院內(nèi)感染的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。高校應(yīng)確保每個(gè)教室都具備良好的通風(fēng)條件。可以通過(guò)增加自然通風(fēng)渠道，例如開啟窗戶、利用門縫進(jìn)行空氣流動(dòng)，也可以借助機(jī)械通風(fēng)設(shè)備，確?？諝饬魍āＴ谝咔楦甙l(fā)時(shí)期，我曾參加過(guò)一場(chǎng)關(guān)于校園通風(fēng)改造的調(diào)研。結(jié)果顯示，許多教學(xué)樓的空調(diào)系統(tǒng)未能做到換氣充分，導(dǎo)致室內(nèi)空氣質(zhì)量下降。高?？梢钥紤]安裝新風(fēng)系統(tǒng)，或利用空氣凈化器作為補(bǔ)充措施。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，安裝了新風(fēng)系統(tǒng)的教室，空氣中病毒濃度明顯低于未裝系統(tǒng)的教室。由此可見，改善通風(fēng)條件，不僅提升空氣質(zhì)量，也為預(yù)防感染提供了有力保障。2.3加強(qiáng)衛(wèi)生間和飲水區(qū)域的管理公共衛(wèi)生間和飲水區(qū)域是人流密集、交叉頻繁的地方，容易成為交叉感染的“重災(zāi)區(qū)”。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些區(qū)域的消毒頻次，確保洗手池、馬桶、門把手等都能保持清潔。鼓勵(lì)學(xué)生使用公共洗手液，養(yǎng)成勤洗手的良好習(xí)慣。我曾在某高校觀察到，學(xué)生在洗手間附近貼有醒目的“洗手提醒”標(biāo)語(yǔ)，洗手液也隨時(shí)補(bǔ)充。每天中午，專門的衛(wèi)生人員會(huì)對(duì)洗手臺(tái)進(jìn)行全面消毒。學(xué)生們也逐漸養(yǎng)成了飯前飯后洗手的習(xí)慣，這在一定程度上降低了病毒傳播的可能。三、完善人員管理制度3.1健康監(jiān)測(cè)與體溫檢測(cè)制度健康是預(yù)防院內(nèi)感染的第一道防線。高校應(yīng)建立科學(xué)的健康監(jiān)測(cè)體系，每天對(duì)教職工和學(xué)生進(jìn)行體溫檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可疑病例。尤其是在開學(xué)初期，要組織集中體檢，確保沒有潛在感染者進(jìn)入校園。我曾實(shí)地參與某高校的疫情防控工作，發(fā)現(xiàn)每天早晨的體溫檢測(cè)成為了“第一道防線”。一旦發(fā)現(xiàn)體溫異常，相關(guān)人員將立即被引導(dǎo)到隔離區(qū)接受進(jìn)一步檢查。這些措施雖細(xì)微，卻在第一時(shí)間阻斷了病毒的傳播鏈。3.2實(shí)行差異化管理，減少人員聚集在教學(xué)安排上，應(yīng)合理調(diào)整課程時(shí)間和教室使用計(jì)劃，避免高峰時(shí)段人員過(guò)度集中。例如，增加線上授課比例，減少線下集中上課的時(shí)間。對(duì)于必要的線下課程，應(yīng)實(shí)行座位隔離、錯(cuò)峰入場(chǎng)，確保學(xué)生之間保持安全距離。我曾經(jīng)幫助某高校制定錯(cuò)峰上課方案，安排學(xué)生分批次進(jìn)入教室，確保每個(gè)人都能在安全距離內(nèi)學(xué)習(xí)。雖然調(diào)整帶來(lái)了一定的不便，但學(xué)生們都理解這是為了共同的安全，也更自覺地遵守防疫規(guī)定。3.3規(guī)范訪客管理，防止外來(lái)風(fēng)險(xiǎn)訪客流動(dòng)頻繁，是高校院內(nèi)感染風(fēng)險(xiǎn)的重要來(lái)源。高校應(yīng)建立訪客登記制度，限制非必要的外來(lái)人員進(jìn)入教學(xué)區(qū)域。訪客須進(jìn)行體溫檢測(cè)，佩戴口罩，嚴(yán)格遵守校園防疫規(guī)定。例如，有的高校在門口設(shè)置了訪客登記臺(tái)，訪客必須出示健康碼或行程碼，經(jīng)過(guò)體溫檢測(cè)后方可進(jìn)入。訪客信息備份也便于追溯。雖然管理繁瑣，但在疫情期間，這些措施極大降低了外來(lái)病毒的引入風(fēng)險(xiǎn)。四、強(qiáng)化師生健康教育與行為引導(dǎo)4.1增強(qiáng)健康意識(shí)高校應(yīng)通過(guò)宣傳欄、微信平臺(tái)、課堂講授等多種渠道，向師生普及傳染病的知識(shí)，提高他們的自我保護(hù)意識(shí)。比如，正確洗手、佩戴口罩、避免聚集、出現(xiàn)癥狀及時(shí)報(bào)告等。我曾在一場(chǎng)講座中看到，學(xué)生們對(duì)“勤洗手、戴口罩”已成為日常習(xí)慣。老師們也在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全的重要性。只有每個(gè)人都自覺行動(dòng)，才能形成群防群控的良好局面。4.2行為習(xí)慣的培養(yǎng)除了知識(shí)宣傳外，還應(yīng)引導(dǎo)師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，避免用手揉眼、接觸面部，不隨地吐痰，保持咳嗽禮儀等。在公共場(chǎng)所，主動(dòng)配合測(cè)溫、出示健康碼，減少不必要的接觸。我曾跟隨一名老師觀察到，他在學(xué)生面前自覺佩戴口罩，不僅示范了正確的行為，也潛移默化地影響了學(xué)生。這樣細(xì)節(jié)上的引導(dǎo)，效果遠(yuǎn)比空洞的宣傳更持久。4.3心理疏導(dǎo)與情感關(guān)懷疫情期間，很多學(xué)生和教師都承受著壓力。高校應(yīng)開設(shè)心理咨詢窗口，開展心理疏導(dǎo)，緩解焦慮情緒，讓師生在身心都安全的環(huán)境中專注于學(xué)習(xí)和工作。我曾陪伴一位學(xué)生走訪心理咨詢中心，他告訴我，老師們的關(guān)心和鼓勵(lì)讓他感受到溫暖，也更愿意配合學(xué)校的防疫措施。這種心理層面的關(guān)懷，也是預(yù)防院內(nèi)感染的重要一環(huán)。五、應(yīng)急預(yù)案與演練機(jī)制建設(shè)5.1制定科學(xué)的應(yīng)急預(yù)案高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制定詳細(xì)的院內(nèi)感染應(yīng)急預(yù)案，包括發(fā)現(xiàn)病例、隔離措施、核酸檢測(cè)、環(huán)境消殺、信息報(bào)告等環(huán)節(jié)。預(yù)案要明確責(zé)任人、流程步驟和應(yīng)急措施，確保一旦發(fā)生疫情能夠快速反應(yīng)。我曾參與某高校的應(yīng)急演練，模擬了“發(fā)現(xiàn)感染病例”的全過(guò)程。從報(bào)告、隔離、轉(zhuǎn)診到環(huán)境消毒，每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了細(xì)致演練，確保人員熟悉流程，反應(yīng)迅速。5.2定期組織應(yīng)急演練除了制定預(yù)案，還應(yīng)定期組織全校范圍的應(yīng)急演練，讓師生熟悉流程，提升應(yīng)變能力。演練內(nèi)容可以包括突發(fā)病例的處置、公共場(chǎng)所消毒、信息溝通等。我記得參加過(guò)的一次演練中，模擬“突發(fā)感染事件”，現(xiàn)場(chǎng)分工明確、流程順暢，大家都感受到準(zhǔn)備的重要性。演練結(jié)束后，還進(jìn)行了總結(jié)和反思，為實(shí)際應(yīng)對(duì)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。六、科技手段的應(yīng)用與創(chuàng)新6.1智能監(jiān)測(cè)與大數(shù)據(jù)分析利用智能監(jiān)測(cè)設(shè)備，如體溫監(jiān)測(cè)儀、人員密度監(jiān)控?cái)z像頭，可以實(shí)時(shí)掌握校園內(nèi)的人員動(dòng)態(tài)。結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，提前預(yù)警潛在的傳染風(fēng)險(xiǎn)。比如，一所高校安裝了體溫檢測(cè)門，學(xué)生進(jìn)出時(shí)自動(dòng)掃描，一旦發(fā)現(xiàn)異常，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)報(bào)警并通知相關(guān)人員。這樣高效、精準(zhǔn)的監(jiān)控，為院內(nèi)感染的早期發(fā)現(xiàn)提供了技術(shù)支持。6.2數(shù)字化管理平臺(tái)建設(shè)一體化的數(shù)字化管理平臺(tái)，將健康檢測(cè)、人員追蹤、環(huán)境消毒記錄等信息集中管理，方便快速調(diào)取和分析。我曾參與某高校的數(shù)字平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)手機(jī)端實(shí)現(xiàn)健康碼、行程碼的綁定，極大提高了管理效率。這樣在疫情發(fā)生時(shí)，追溯感染源、隔離管理都變得更加科學(xué)、高效?？偨Y(jié)與展望高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，肩負(fù)著守護(hù)師生健康的責(zé)任。在疫情常態(tài)化的背景下，院內(nèi)感染的預(yù)防與控制工作永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)。它需要每一位高校管理者、教師和學(xué)生的共同努力，落實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)，強(qiáng)化每一項(xiàng)措施。從環(huán)境衛(wèi)生到人員