文言文學習導(dǎo)引：課程教案示例一、教案取材出處本次教案取材于《古文觀止》中的《陳情表》一文，該文作者為三國時期蜀漢的忠臣諸葛亮。《陳情表》是諸葛亮為了爭取后主劉禪繼續(xù)任用自己，向皇帝曹丕陳情的一篇奏疏，其文辭優(yōu)美，情感真摯，是文言文中的經(jīng)典之作。二、教案教學目標讓學生通過學習《陳情表》，了解三國時期的歷史背景和人物關(guān)系。培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，提高學生的文學素養(yǎng)。引導(dǎo)學生通過文言文學習，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。三、教學重點難點序號教學內(nèi)容教學重點教學難點1《陳情表》的作者及背景介紹了解諸葛亮的人物形象及三國時期的歷史背景掌握《陳情表》寫作的時代背景和社會環(huán)境2文章的結(jié)構(gòu)和段落層次分析文章的結(jié)構(gòu)和段落層次，理解文章的脈絡(luò)指導(dǎo)學生如何根據(jù)段落層次把握文章的主旨大意3文章的關(guān)鍵詞句理解并掌握文章中的關(guān)鍵詞句，如“臣云：先帝不以臣卑鄙”等指導(dǎo)學生如何理解并運用關(guān)鍵詞句，提高文言文閱讀能力4文章的修辭手法分析文章的修辭手法，如排比、對偶等指導(dǎo)學生如何欣賞文言文中的修辭手法，提高文學鑒賞能力5文章的情感表達感受文章中諸葛亮對先帝的忠誠和對后主的忠誠引導(dǎo)學生體會文言文中的情感表達，培養(yǎng)情感共鳴在教學過程中，教師要注重以下幾點：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習文言文。鼓勵學生積極參與課堂討論，提高學生的思辨能力和表達能力。注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會獨立思考和解決問題。結(jié)合實際，引導(dǎo)學生將文言文知識與生活實際相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)。四、教案教學方法引導(dǎo)式教學：通過提問、啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學生自主思考，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。合作探究教學：將學生分成小組，共同探討問題，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。任務(wù)驅(qū)動教學：設(shè)置具體的學習任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中學習文言文。朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學生感受文言文的韻律和美感，提高語言表達能力。討論法：組織學生就文言文中的問題進行討論，培養(yǎng)學生的批判性思維。五、教案教學過程導(dǎo)入新課教師簡要介紹《陳情表》的作者諸葛亮及其背景，激發(fā)學生的興趣。提問：同學們，大家是否了解三國時期的歷史呢？諸葛亮是一位怎樣的歷史人物呢？預(yù)習新課學生閱讀課文《陳情表》，初步了解文章內(nèi)容。教師引導(dǎo)學生標注出生字詞、難句，并在課后進行復(fù)習。文本分析教師講解文章的結(jié)構(gòu)，幫助學生理清思路。文章結(jié)構(gòu)講解：段落內(nèi)容作用第一段諸葛亮自陳出身及先帝托孤之事為后續(xù)陳情鋪墊第二段陳述諸葛亮忠誠于蜀漢的決心突出諸葛亮對蜀漢的忠誠第三段指出劉備、劉禪父子情誼深厚體現(xiàn)諸葛亮對后主的忠誠第四段提出請求，懇求皇帝寬宏大量表達諸葛亮對皇帝的敬意和忠誠教師引導(dǎo)學生分析文章中的關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵詞句分析：關(guān)鍵詞句含義示例臣云：先帝不以臣卑鄙諸葛亮自謙，表達忠誠臣云：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈忠心耿耿忠誠無二，堅定不移忠心耿耿，死而后已猥自枉屈自謙之詞，表示自己不配臣猥自枉屈，何以敢辭朗讀與討論教師帶領(lǐng)學生朗讀課文，強調(diào)語氣、節(jié)奏和情感的表達。學生分角色朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解。教師組織學生就文章內(nèi)容進行討論，如“諸葛亮為何要寫這篇陳情表？”“你從這篇文章中學到了什么？”任務(wù)完成教師布置任務(wù)：以“假如我是諸葛亮”為主題，寫一篇陳情表。學生分組討論，互相幫助，完成任務(wù)。教師對學生的作品進行點評，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。六、教案教材分析本教案以《陳情表》為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)式教學、合作探究教學、任務(wù)驅(qū)動教學等方法，旨在提高學生的文言文閱讀能力和文學鑒賞能力。教材內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰，能夠幫助學生深入了解三國時期的歷史背景和人物形象。在教學過程中，教師要注意以下幾點：注重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。通過多種教學方法，提高學生的參與度和學習效果。關(guān)注學生的個體差異，因材施教。結(jié)合實際，引導(dǎo)學生將文言文知識與生活實際相結(jié)合。七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)類型：寫作作業(yè)內(nèi)容：學生以“如果我身處三國時期，我將如何勸誡君主”為題，寫一篇文言文短文，模擬三國時期一位謀士或名士的角色。短文要求不少于300字，需體現(xiàn)文言文的基本寫作規(guī)范和修辭手法。作業(yè)目的：培養(yǎng)學生的文言文寫作能力。增強學生對歷史背景和文化知識的理解。鍛煉學生的邏輯思維和表達能力。作業(yè)提交方式：學生將作業(yè)電子版通過班級郵箱提交。教師將收集到的作業(yè)進行批改，并在下一節(jié)課上反饋給學生。作業(yè)評分標準：文言文規(guī)范：25%內(nèi)容邏輯：25%文章創(chuàng)意：20%修辭手法：20%書寫整潔：10%八、教案結(jié)語操作步驟：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《陳情表》的重要性和學習文言文的價值。教師提問：“同學們，今天我們學習了《陳情表》，大家有什么收獲和感想？”學生積極舉手發(fā)言，分享自己的學習心得。教師針對學生的發(fā)言進行點評，鼓勵學生的積極思考。具體話術(shù)：教師：“通過今天的學習，對三國時期的歷史有了更深入的了解。諸葛亮先生的忠誠和智慧我們深受感動，大家有什么想說的嗎？”學生A：“我覺得諸葛亮的忠誠令人敬佩，他為了蜀漢的江山社稷，鞠躬盡瘁，死而后已?！苯處煟骸罢f得好，諸葛亮的忠誠不僅體現(xiàn)在他的一生，更體現(xiàn)在他寫的《陳情表》中。請大家談?wù)勛约旱膶W習心得?！睂W生B：“我從諸葛亮的文章中看到了一個謀士的智慧，他用簡練的語言表達了自己的忠誠和決心