人教版五年級上冊 編輯說明當下，越來越多的作文教學觀點傾向于作文是不可教的。如語言風格就很難教，那些作家的特色文字，主要是天賦其才，或者是作者在閱讀和冥想中感悟出來的；獨特的思想內(nèi)涵也很難教，那些細膩深刻的意義，主要是作者的敏感心思和豐富經(jīng)歷共同催發(fā)醞釀出來的。確實，寫作如果上升到文學的高度很難教，語言風格也好，獨特的思想內(nèi)涵也好，都是文學層面的要求，與天賦關(guān)聯(lián)得更緊密，當然更依賴于感悟。但是，在小學階段，我們是在教小學生寫文章，記事的文章把事說清楚就行，寫人的文章把人的特點寫分明就行，說理的文章把理說明白就行，這樣的文章層面的要求，當然有顯性的技術(shù)可教可學。蘇霍姆林斯基的寫作教學體系就是循序漸進教寫作方法的，葉圣陶先生的“文章例話”就是通過范文教寫作策略的，丁有寬的“讀寫結(jié)合”總結(jié)了許多可供模仿的寫作技巧。在無拘無束的寫中，加上這樣有章有法的練，對學生學寫作文肯定有幫助。（摘自蔣軍晶《作文是可教可學的》）在渝中區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下，在區(qū)教師進修學院指導(dǎo)下，在區(qū)小學語文教研員王小毅的精心組織下，20XX年暑期全員培訓小學語文教師培訓在大田灣小學成功舉辦。培訓主題聚焦習作教學，培訓形式靈活高效，線下與線上相結(jié)合，講座與自修相結(jié)合，聆聽與互動相結(jié)合，微課與視頻相結(jié)合，受到廣大參培教師高度贊揚。培訓結(jié)束后，解放小學何劍偉老師將各校研究成果整理編輯為《單元習作教案集》，供各位老師習作教學參考之用。也許這些教案經(jīng)不起推敲，但它體現(xiàn)著各校語文團隊合作精神，畢竟我們邁出了協(xié)作備課可喜的第一步。衷心感謝為此付出智慧和辛勞的所有人！小學語文4—6年級中心教研組目錄第一單元《我和書的故事》………………4第二單元《二十年后回故鄉(xiāng)》………………16第三單元《介紹一種物品》………………27第四單元《生活的啟示》…………………32第五單元《有趣的漢字》……………………37第六單元《父母之愛》……………………52第七單元讀后感……………58第八單元場景描寫…………65第一單元習作教學設(shè)計渝中區(qū)枇杷山小學語文教研組教學目標：1．通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹讀書心得（感受），增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。2．根據(jù)交流的情況，選擇自己讀書的體會，讀書帶給自己的變化，或者因為讀書而發(fā)生的趣事等進行習作，學習運用平時積累的語言材料把文章寫具體。3.把自己的習作念給同學或家長聽，聽聽他們的意見，參考他人的意見，用修改符號修改自己的習作。教學重難點：學習運用平時積累的語言材料，選擇一個角度進行習作，用事例，抓住細節(jié)把故事寫具體。教學課時：三課時教學過程：第一課時一、談話導(dǎo)入（講述名人讀書的故事——營造讀書的氛圍）“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！币槐緯褪且晃慌笥眩褪且惶幠汶S時想去就去的故地，是人類文明的“長生果”。一路書香，伴隨著我們成長！一路走來，我們讀著書，品味著生活中的喜怒哀樂！有時為它傷心不已，有時為它義憤填膺，有時為它點燈熬夜，有時為它偷偷摸摸，有時為它挨罵，有時為它．．．．．．（指名補充）與你的小伙伴們一起分享“我和書的故事”，可以把你的讀書故事、讀書體會、讀書心得等與書有關(guān)的故事選取其中一個給你感受最深的故事，寫出來告訴小伙伴，你從書中得到的情感體驗感染他們，讓他們也跟你一樣愛上讀書。把故事寫得具體、感人，題目自擬。板書：我和書的故事（生齊讀課題）二、放膽表達，激活儲備1.你有著迷的書嗎？（引出本次習作）同學們，《竊讀記》中的小女孩，在書店中得到了“竊讀”的樂趣；《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》中告訴我們好書要常讀常新，才能百讀不厭。在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事愿意和大家一起分享呢？先想一想你讀書經(jīng)歷中有哪些難以忘懷的事情？請靜思兩分鐘，把故事講出來與大家一同分享。2.“我和書的故事”指名交流，生評議，補充。3.創(chuàng)設(shè)情境，激活儲備。指導(dǎo)學生回憶自己與書的故事。這件事哪些地方給你留下了深刻的印象？一次廢寢忘食的閱讀，讓你感受到淋漓盡致的快樂；一次“竊讀”的饑腸轆轆，讓你體驗著擔憂與快樂的幸福；一次和長輩的對話交流，讓你受到了終身的啟示；還是一遍又一遍地讀一本書，讓你收獲了讀書的方法，得到精神的慰藉和滿足。這件事為什么令你難以忘懷？三、指導(dǎo)寫作寫什么1.指生讀課文17頁內(nèi)容，其他學生聽后匯報。（學生用簡短的話語概括的說）（一）寫自己與書的故事1、寫你愛看書的故事2、寫你最難忘的得書經(jīng)歷……（板書：看書、得書、借書、丟書等）（二）寫自己讀書的體會1、寫好書告訴你的道理2、寫讀書帶給你的感受3、寫書中你印象深的人4、寫讀書帶給你的幫助（三）辯論會（課前已開過）（四）采訪身邊愛讀書的人怎樣寫（重點指導(dǎo)：寫自己與書的故事）我們馬上要動筆了，提點建議或者意見吧！（題目要新穎；開頭要看門見山；中間要詳細）中間部分到底如何詳細寫呢？能否借助本單元的學習來說明。小組討論（以小組形式匯報要有效果）匯報：A、動作描寫：跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。——《竊讀記》B、心理描寫：最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店呆下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些，再大些！”——《竊讀記》C、比喻、擬人等方法急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味?！陡`讀記》一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。——《走遍天下書為侶》像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闕跳躍著歡快音符的樂章?！段业摹伴L生果”》選一兩位學生說說這樣寫的好處，學習課文中的寫法，如何讓內(nèi)容更加生動具體。（5）談?wù)勥@樣寫對你的啟發(fā)（6）小結(jié)：經(jīng)典是時間淘洗后留存的精品，它們是人性的畫像，是人性的注解。經(jīng)典的意義在于常讀常新，無論時光如何流轉(zhuǎn)，它們依然是讀書人書架上不變的風景。經(jīng)典也是我們習作的典范，常讀常習得。我們要寫的既然是件難忘的事，你打算怎樣把這件事寫具體呢？在經(jīng)歷這件事的時候，你是怎樣想的，怎樣說的，又是怎樣做的？有沒有抓住人物的語言、動作、心理來敘述這件事情的經(jīng)過呢？一定要把給你留下深刻印象的原因說清楚，把你與書的故事講明白，寫出自己真實的感受和體會。四、學生迅速將自己與書的故事寫出來，老師巡視，發(fā)現(xiàn)典型及共性的問題，以備評講。第二課時1.習作指導(dǎo)，將教師在第一課時學生習作中發(fā)現(xiàn)的典型問題進行引導(dǎo)。比如細節(jié)和心理活動的描寫。2.交流草稿。抽生交流和小組交流相結(jié)合，通過把自己的草稿讀給別人聽，聽取他人的意見，同時自己也發(fā)現(xiàn)不足之處。3.對自己的習作繼續(xù)進行修改。第三課時1.交流修改過的習作。老師和同學進行總體評價圍繞這次的習作要求，從內(nèi)容和文字表達方面肯定做得好的地方，指出存在的普遍性問題。2.指導(dǎo)修改：針對學生習作的普遍性問題，選擇一到兩篇習作，指導(dǎo)學生怎樣從內(nèi)容和文字表達方面進行修改。3.自主修改，自己獨立修改之后與他人交流，再次修改完善自己的習作。 學生習作：暢游書海獲取財富書的好處，無窮無盡。去讀書吧，你會有意想不到的收獲。“書中自有黃金屋?！辈诲e，書里的知識很多很多，也有許多讓我們探究的奧秘。有了書中的智慧，大腦里充滿了豐富的知識，就等于擁有了一大筆巨額的財產(chǎn)。一片片書頁，恰似一幅幅五彩繽紛、引人入勝的畫卷；一段段文字仿佛是知識海洋里的一艘艘大船，一個個好詞佳句，像書中的心臟，是必不可少的東西，也是我們積累的“必需品”。似乎每一本書上都充滿生命，書中的知識就像一個個可愛的小精靈在歡快地跳躍。蜜蜂、蝴蝶、小昆蟲在昆蟲讀物里翩翩起舞、自由自在、生息繁衍；百花綠草大榕樹在植物讀本里爭奇斗艷、加速生長、魁梧挺拔；我卻在書海里暢游，獲取寶貴的精神財富！“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是出自詩圣杜甫的一句名言。讀了成千上萬本書，讀了成千上萬遍，才能創(chuàng)出佳作，寫出好詩?！皶侨祟愡M步的階梯。”這可是大文豪高爾基曾說過的。人類從古至今有了這么大的變化，科技業(yè)變得如此發(fā)達，能讓21世紀成為人類文明的璀璨、呼風喚雨的世界的重大原因是——書中的知識?！皶侨澜绲臓I養(yǎng)品?！薄皶侨祟惖木衩姘！薄靶腥f里路不如讀萬卷書?！薄@些話都出自名人，可見名人多么愛讀書?。〔煌臅?，有不一樣的內(nèi)容，但都讓人愛不釋手，心潮澎湃：不同的書有不同引人深思的道理和讓你喜出望外的好處，不過都讓人受益匪淺、浮想聯(lián)翩。就拿楊紅櫻阿姨寫的《笑貓日記》來說吧，楊紅櫻阿姨生動而有趣地把故事中的所有動物當作人來寫，夸張地寫了一只會各種笑的貓和他的朋友、親人發(fā)生的一系列事，巧妙地運用了各種表達手法和好詞佳句，用一只貓的口吻寫了名為《笑貓日記》的書，好像把文明也融入到了書里去，給人一種仙境似的美感。在一連串故事中，有的讓人捧腹大笑：有的令人悲傷不已：還有的讓人讀了心怦怦直跳，十分驚險。這一部創(chuàng)作楊紅櫻阿姨真是奇思妙想、別出心裁??！讀了《笑貓日記》，沒想到，楊紅櫻阿姨竟在不知不覺中教會了我擬人手法的運用。還有一部叫作《父與子》的著名漫畫。它是埃?奧?卜勞恩先生的作品。這本漫畫記錄了一對父與子和他們之間發(fā)生的稀奇古怪、異想天開的故事，準確寫出了父與子的奇怪舉動，還運用了夸張的修飾手法。雖然這本漫畫沒有一個字和顏色，但卻十分易讀懂，還會使人發(fā)出來自內(nèi)心的感嘆、微笑和對它作者的贊揚?？戳撕芏嗪芏鄷业牧曌魉剿拼髽涑砷L似的提高，有了翻天覆地似的變化。但我依然不滿足：因為打動人心的不是借鑒和模仿別人的文章，而是自己嘔心瀝血、廢寢忘食、含辛茹苦創(chuàng)作的---“奇跡”！讀書，多么重要！暢游書海，親歷自然，創(chuàng)作財富！你說，我怎么能不愛上書呢？但愿天下無盡書，化作生生世世伴。第一單元習作教學設(shè)計渝中區(qū)東升樓小學語文教研組教學目標：1.從生活中選擇素材，寫出我與書的故事。2.運用學過的表達方式，把故事寫具體，表達對書的喜愛之情。3.學習自我修改、與他人交換修改習作的方法。教學重點：從生活中選擇素材，寫出我與書的故事。教學難點：運用學過的表達方式，把故事寫具體，表達對書的喜愛之情。教學過程：第一課時（習作指導(dǎo)）一、激發(fā)興趣，明確目標同學們，上一節(jié)課，我們交流了一些關(guān)于讀書的名言警句。我們再來溫習一下?！境鍪菊n件】那你們都讀過哪些書?喜歡它吧?為什么呢?(學生匯報)是呀，同學們，書帶給我們快樂，帶給我們思索，是我們成長的階梯，是我們要好的朋友。相信你與書一定有著一段難忘的故事吧，能把這個故事講給同學、朋友聽聽，或者父母、老師聽聽嗎，讓他們和你一同分享讀書的快樂、讀書的成果吧。（板書：我和書的故事習作指導(dǎo)）二、引導(dǎo)審題，明確要求你從題目中讀出了什么?本題的題眼是“故事”，也就是要求我們所寫的是一篇寫事的記敘文。既然敘事一定要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚。三、再次明確寫什么1.學生讀課文習作要求，其他學生聽后匯報，教師板書。（學生用簡短的話語概括的說）（一）寫自己與書的故事（1）寫你愛看書的故事（2）寫你最難忘的得書經(jīng)歷……（板書：看書、得書、借書、丟書等）（二）寫自己讀書的體會（1）寫好書告訴你的道理（2）寫讀書帶給你的感受（3）寫書中你印象深的人（4）寫讀書帶給你的幫助……（板書：體會）總結(jié)歸納：起因（為什么喜歡讀書）→經(jīng)過（讀書的故事）→結(jié)果（讀書的收獲和啟發(fā)）學生自由交流與書的故事，老師引導(dǎo)（從不同方面引導(dǎo)學生說與書的故事，打開學生思路）這些故事中，選擇一兩個感受最深的故事來說（引導(dǎo)學生從感受最深、啟發(fā)最大方面選材構(gòu)思）四、怎樣寫（重點指導(dǎo)：寫自己與書的故事）1.我們馬上要動筆了，提點建議或者意見吧?。}目要新穎；開頭要開門見山；中間要詳細；最后寫感受）中間部分到底如何詳細寫呢？能否借助本單元的學習來說明。2.小組討論（文本引路）3.匯報A、動作描寫：跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。——《竊讀記》B、心理描寫：最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店呆下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些，再大些！”——《竊讀記》C、比喻、擬人等方法（板書：動作、語言、心理、修辭手法……）4.學生講自己與書的故事。5.同學提問故事中的細節(jié)，放慢敘述過程，把故事說具體。6.互動交流總結(jié)細節(jié)描寫方法。五、動筆寫，老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型及共性問題，對個別學生專門指導(dǎo)。第二課時（習作講評）一、總結(jié)評價對學生習作進行總結(jié)評價，肯定做得好的，指出普遍存在的問題。二、選擇有共性問題的例文，集體評議內(nèi)容（開頭、中間、結(jié)尾），表達（課文中學過的或生活中積累的表達方法）三、獨立修改學生根據(jù)典型例文的評議和習作的要求，三次習作，三次成文。四、佳作展覽，評選最佳1.小組評選最佳：最佳開頭人、最佳結(jié)尾人、最佳段落、最出彩的子、最有趣的讀書故事，最佳書寫者等。最佳越多越好。爭取人人有最佳之處。2.根據(jù)小組評選結(jié)果，評選班級最佳。3.評選為班級最佳的，張貼在教室里的優(yōu)秀作文欄里供大家欣賞。五、小結(jié)延伸學習欣賞和修改。鼓勵向校報投稿或向報刊雜志社投稿。學生習作：我和書的故事書是知識的海洋，而我是一葉小舟，自由的在書的海洋里遨游。莎士比亞曾經(jīng)說過：“生活里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀?！边M入到書的世界，能讓我們變得聰明能干。我們天天和書打交道，書自然而然的成為了我最好的朋友。在我很小時，母親便教我念詩歌，讓我通過詩人的眼睛看世間萬象，通過詩人的耳朵聽人間萬籟?！吧蠈W多好啊，有書讀，可以知道好多東西?！睆哪菚r起，“我要讀書”的種子便深深埋在我幼小的心里。記得我四、五歲的時候，我從爸爸的書柜上找到了一本《紅樓夢》。那書封面上有兩個美麗的主角吸引了我，讓我急于想看里面的內(nèi)容。但那本書不僅厚，而且還很重，我使出吃奶的勁才把它翻開。但是，那書里的字我一個也不懂，看來是白費力氣了。一次我看到表姐正津津有味地看著《紅樓夢》，我很不甘心，表姐能看懂，我為什么看不懂？我問了爸爸和其他人，都是同一個回答：“你還小，不太識字?！蔽铱嗫喟蟀职郑职植旁敢赓I本“彩圖注音版《紅樓夢》”書里面的內(nèi)容和圖畫深深地吸引了我，我如癡如醉地看著……從此以后，書成為我最好的朋友。一本好書，對我而言，就像吃東西一樣，甜甜的，味道好極了。置身于書中，我不禁為唐朝昌盛叫好，為清朝腐敗而傷心……讀書，讓我領(lǐng)略今日中國的風采，科技發(fā)達，國力強盛……作業(yè)遇到困難時，《新華字典》總會教我知識感到不開心時，《老夫子》總會惹我發(fā)笑?？傊?，書是我最好的朋友，它不僅帶給我歡樂，還增長我的知識。我與書的故事還有很多很多，它未完待續(xù)。第二單元習作教學設(shè)計渝中區(qū)民生路小學語文教研組教學目標：1.引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，確定最感興趣的題材，針對二十年后的人、或事、或景、或物的巨大變化，展開合理而大膽的想象。2.指導(dǎo)學生結(jié)合自己確定的題材，思考寫作的順序，進行謀篇布局，設(shè)計開頭與結(jié)尾。3.回顧并運用本單元學習的借景抒情、寄情于景和托物言志等表達方法表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。4.指導(dǎo)學生修改作文的方法。指導(dǎo)集體修改、互相修改、自己修改作文。教學重難點：回顧并運用本單元學習的借景抒情、寄情于景和托物言志等表達方法表達出對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。課前準備：收集家鄉(xiāng)變化的資料，與父母交流家鄉(xiāng)的變化。教學過程：一、激趣導(dǎo)入1．播放周杰倫歌曲《稻香》“隨著稻香河流繼續(xù)奔跑，微微笑，小時候的夢我知道，不要哭讓螢火蟲帶著你逃跑，鄉(xiāng)間的歌謠，永遠的依靠，回家吧！回到最初的美好！家鄉(xiāng)對于每一個人而言，都意味著最初的美好。師：試想一下，如果二十年后，我們再回到闊別已久的家鄉(xiāng)，將會是怎樣的情景呢？今天我們就要來以“二十年后回故鄉(xiāng)”為題寫一篇作文。指名讀習作要求，明確想象重點和習作重點。二、明確要求，指導(dǎo)選材1.創(chuàng)設(shè)情景，學生分享自己了解到的故鄉(xiāng)的變化。你留心過故鄉(xiāng)嗎？閉上眼回想一下，在你腦海里的故鄉(xiāng)有哪些變化？指名交流。教師相機小結(jié)學生在發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)變化交流時的關(guān)鍵詞（故鄉(xiāng)的山水、故鄉(xiāng)的街道、故鄉(xiāng)的商場、故鄉(xiāng)的人......)2.激發(fā)想象，想象二十年后的故鄉(xiāng)會有怎樣的變化呢？或者想象你希望二十年后的故鄉(xiāng)會發(fā)生怎樣的變化呢？注意想象要合理，不能不著邊際地空想與幻想。生交流二十年后故鄉(xiāng)人、事、景、物的變化。3.小組互說，打開思路。全班交流，教師適時點撥。三、師生合作，探索表達順序和方法1、讀寫結(jié)合，回顧本單元中運用的表達方法?！恫创现蕖泛汀豆鸹ㄓ辍范疾捎昧私杈笆闱榈姆椒▽懗隽藢亦l(xiāng)的深深懷念?！肚锼肌访鑼懥嗽娙嗽诼尻柍菍懶沤o家人，無奈信短情長，無法盡訴，采用了借事抒情的表達方法?！堕L相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐，將敘事與寫景完美融合?！睹坊ɑ辍吠形镅灾荆瑢懥诉h在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。《小橋流水人家》寄情于景，深情的寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。2.引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)本單元思鄉(xiāng)文章在表達順序上的共同點。3.交流教科書中同類文章的表達順序（開頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體）四、佳作引路、評析師生共讀，討論、評析本篇習作五、完成習作草稿。學生自行完成習作草稿。六、小組評議，相互修改1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。2.指導(dǎo)學生修改作文的方法。指導(dǎo)集體修改、互相修改、自己修改作文。學生習作：二十年后回故鄉(xiāng)二十年前，因為工作，我遠遠地離開生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，離開了這個美麗的城市！“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！倍嗌倌陙?，這句詩總是不經(jīng)意間跳上我的心頭。終于，有了這么一次機會──回我那離開了二十多年的故鄉(xiāng)！一下飛機，眼前的景色就足以令我震驚！昔日的小城市不見了，取而代之的是繁華熱鬧的大都市，到處人山人海，車水馬龍！一幢幢富有現(xiàn)代氣息而又頗具藝術(shù)氣質(zhì)的高樓林立，街道之上時不時的矗立著超現(xiàn)實的雕塑，與四周顯眼的綠化帶互相掩映，仿佛將我?guī)У搅送跄傅捏刺沂Ｕ驹谌肆髦?，一時間我竟不知道該去做什么，一股酸酸的淚意沖幢著鼻腔：這就是我的故鄉(xiāng)，我離開了二十多年的故鄉(xiāng)！正當我不知所措之時，一個熟悉的聲音傳了過來：“陳錦濤，陳錦濤！”我回過頭循聲望去，只見人流中擠過來一個人，穿著筆挺的西裝，還夾著一個嶄新的公文包，仔細一看，那不是程煊嗎？我興奮極了，趕緊放下行李，揮了揮手：“程煊，程煊，你怎么在這兒??！”“我來接一個公司的大客戶，這不剛好碰巧看到你了，和博客上的照片一樣嘛，不仔細看，一時還真看不出來了！”程煊稍許氣喘地說?！昂呛牵前?，變了，都過了這么多年了，難得你還記得我?。　蔽乙蝗蚕蛄顺天拥募绨?。“哪能忘呢，你可別忘了，小學時你還欠我五角沒還呢！”程煊打趣地說，“你就是化成灰了，我也能認出你來啊！呵呵……”一聽這話，我也笑了。陪著程煊交待了公司的事務(wù)，他才說起最近碰到了小學的老師了，還談起我來了呢！問我要不要去看看。我便一口爽快地答應(yīng)了下來。我們坐上車，不一會兒就來到了陪我們度過了六年的母校──百年名校橫湖小學。學校早已舊貌換新顏，不巧剛好今天全校春游去了，我們只好四處逛逛，尋找我們兒時的快樂回憶，好不容易才找到了原先我們班級所在的位置，只是早已不是幾十年前的那個樣子了。誰說不是呢？我們一個個也由當初的淘氣包，變成一個個事業(yè)有成的大人了，還不知道小學的老師現(xiàn)在變成什么樣了呢！一路聊著，逛著，時間便不早了，告別了程煊，約定了下次的聚會，我便獨自一人走在故鄉(xiāng)的大街之上，看著華燈初上，霓虹四現(xiàn)，我暗暗告訴自己：故鄉(xiāng)，我回來了，讓我好好看看你吧……第二單元習作教學設(shè)計渝中區(qū)紅巖小學語文教研組教學目標：1.引導(dǎo)學生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇想象作文，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。2.引導(dǎo)學生充分展開豐富、合理的想象，拓展學生的思維。3.學習本組課文中借景抒情、托物言志等表達情感的方法，適當運用到自己的習作中。4.合作修改習作。教學重難點：1.要引導(dǎo)學生充分展開豐富合理的想象。2.要引導(dǎo)學生注意學習本組課文借景抒情、托物言志等表達情感的方法，適當運用到自己的習作中。教學準備：課件教學課時：三課時教學過程：第一課時一、激發(fā)興趣，積淀思鄉(xiāng)情感1.生誦讀思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的古詩。2.師：有人說，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去；有人說，鄉(xiāng)愁是春蠶，啃著綠綠的桑葉，吐著不盡的細絲，結(jié)著層層的厚繭……是啊，家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨，最難以割舍，最令人魂牽夢繞的地方。今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)，二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生什么變化？板書：二十年后回故鄉(xiāng)3.指名讀習作要求，明確想象重點和習作重點。二、開拓思路，指導(dǎo)學生選材1.出示一組照片，讓學生感受二十年的變化之大。問：看了這組照片，你有什么想法？2.提示思路，讓學生自主想象，建構(gòu)文源。提問：大家對二十年后的什么最感興趣？請你選擇一個自己最感興趣的，獨立展開豐富的想象，你準備從哪些方面來寫？看誰是最準確的“預(yù)言家”，20年后的事我們都看得到，看誰的設(shè)想二十年后能實現(xiàn)。（1）二十年后家鄉(xiāng)的變化；（2）二十年后與親人團聚的場面；（3）二十年后同學聚會的場面。3.小組交流。4.匯報交流。（在學生交流中，教師要結(jié)合一兩個學生的發(fā)言，相機點撥，幫助學生理清思路，選擇材料，起到示范的作用）板書：想象合理5.師小結(jié)：想象不僅要豐富，而且要合理，不能不著邊際地空想與幻想。三、回顧課文，領(lǐng)悟表達方法1.師生共同回顧第二組課文都是通過哪些具體的景物或事物來表達思鄉(xiāng)之情的?！恫创现蕖泛汀豆鸹ㄓ辍范疾捎昧私杈笆闱榈姆椒▽懗隽藢亦l(xiāng)的深深懷念?！肚锼肌访鑼懥嗽娙嗽诼尻柍菍懶沤o家人，無奈信短情長，無法盡訴，采用了借事抒情的表達方法。《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐，將敘事與寫景完美融合。《梅花魂》托物言志，寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀?！缎蛄魉思摇芳那橛诰?，深情的寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。2.思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)思鄉(xiāng)的事物也是各不相同的。通過本組課文的學習，我們知道了作者的情感是通過具體的景物或事物來表達的。描寫景物要抓住景物的特點，敘述事情就要抓住事件中的人的語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫具體。學以致用，我們在習作時也要試著運用這種表達情感的方法。3.佳作引路、評析4.小結(jié)：習作要點面結(jié)合，要有詳有略，確定有代表性的景物作為重點寫，把內(nèi)容寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹。板書：內(nèi)容具體四、動筆練寫，巡視指導(dǎo)。1.出示習作要求。2.鼓勵學生動筆開始習作。第二、三課時一、學生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)1.學生自由創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，并指出共性的問題。2.學生自我修改、加工。3.交流初稿，學生評議，教師點評。二、講評習作，修改習作1.教師總體評價。圍繞本次習作要求，從內(nèi)容和文字表達方面肯定做得好的地方，指出存在的普遍性問題。2.指導(dǎo)修改。針對共性問題，選擇一篇例文，指導(dǎo)學生怎樣從內(nèi)容和文字表達方面進行修改。3.獨立修改。對照習作要求獨立修改自己的習作，并將修改后的習作與他人交流。學生習作：二十年后回故鄉(xiāng)二十年后，我回到了闊別已久的故鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)會變成什么樣子呢？我在飛機上細細地想著。飛機不一會兒就到站了，我隨著人流下了飛機，來到了化龍橋。哇！我被眼前的高樓大廈嚇了一跳，這兒太美了！種種高樓，少說也得有100屋，有些樓建在海上，有些樓竟然建在云上！綠色藤蔓彎繞著攀上云朵，海上開放著五彩的花兒，就連墻上，也有玫紅色的圓形小花競想開放，這種花一但被滴上一種藥水，就會結(jié)出足球一樣大的面包，嘗一口，嗯，挺香！而且，這是一位家鄉(xiāng)的科學家發(fā)明的喲。我在街上隨便走著，嗯，我得去什么小學五年級作文地方呢？這里變化這么大，去哪好呢？就去紅小吧，看看我的母?，F(xiàn)在什么樣。我從口袋里掏出一個拳頭大的汽車，用手指將它點大，接著，我在本來是方向盤的地方放了一塊平板水晶，我拿出筆，在水晶上寫上“紅巖小學”，汽車自動帶我去了。紅巖小學現(xiàn)在很大了，我用了很長時間才從校園的一頭駛到門口，校長穿了一件橙色的上衣，臉上掛滿微笑站在學校門口。咦？校長有些眼熟，仔細一看，哎呀，那不是我們班的同學趙婭彤嗎？我急忙縮小的汽車，裝進口袋，向她奔去。婭彤也看到了我，努力向我揮揮手，說：“劉暢，你怎么來了，快來，我領(lǐng)你參觀一下紅巖小學，我們學校被評為國家級示范學校了！”我欣然答應(yīng)。我們先參觀了地下操場和河底游泳館，然后又參觀了圖書館，圖書館的屋頂上壓著一朵云，將云推開，上面是實驗室，瓶瓶罐罐放滿了每二十年后回故鄉(xiāng)個架子?？墒俏覅s發(fā)現(xiàn)，前面沒有門了，也沒壓著一片云或者有一個出口，難道紅小就只有這么一點嗎？我疑惑地看向婭彤，她笑了笑，拿起一個罐子，在里面倒進了一點紫色的藥水，又在上面一些粉沫，把這些東西倒在一面大鏡子上，鏡子里出現(xiàn)了一條路！我跟著她走進鏡子?！澳沁吺鞘程?，不過我要帶你去那片去?！彼哌M云里，我也跟著進去，云里很暗，只有一扇門的門縫里透著一點光?！白龊脺蕚渑?，進去吧！”“啊！”出現(xiàn)在我面前的是我們班所有的同學！他們正在做自我介紹呢。朱茵是位名醫(yī)，敏琦是服裝設(shè)計師，崔弘是發(fā)明家，前文提到的“結(jié)出足球一樣大的面包”的藥水就是他發(fā)明的。而我，是一名畫家。所有同學在一起度過了歡樂的一天。我又要回到北京工作了，再次離開家鄉(xiāng)，真不知道要什么時候才能回家鄉(xiāng)啊。第三單元習作教學設(shè)計渝中區(qū)大坪小學語文教研組教學目標：1.向你的同學介紹一種水果，讓同學喜歡上你介紹的水果。2.恰當?shù)剡x擇一種或多種本單元學習的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等說明方法，在文中加以運用，生動形象地按一定地順序把水果的特點、用途、好處、吃法等介紹清楚。3.運用寫水果的方法嘗試寫其他的物品。教學重點：1.按一定順序把物品的特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。2.恰當運用學過的說明方法。課前準備：1.每人準備水果。（一個桔子和自己喜歡的水果。）2.查閱資料：關(guān)于水果的謎語，了解水果的產(chǎn)地，營養(yǎng)價值，吃法。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣師：我們這單元學習的是什么體裁的課文??？生：說明文！師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？師：說明文是一種說明性很強的文章，比如我們剛學習的《鯨》、《松鼠》等等，回顧課文，作者分別運用了哪些說明方法把鯨的體型特征、、進化過程、種類、生活習性寫具體的。？今天我們就來來學習一下怎么寫說明文。二、解讀習作任務(wù)，明確習作要求。1.出示習作任務(wù)。向你的朋友介紹一種你最喜歡的水果，從外形、顏色、味道、作用等方面說明它的特點，恰當?shù)氖褂昧袛?shù)字、打比方、舉例子、作比較等說明方法，讓別人讀了你的文章，對這種水果有很清楚的認識。2.引導(dǎo)孩子一起解讀這次習作的對象、內(nèi)容、方法、目的。讓孩子明確習作要求，激發(fā)孩子表達欲望。三、范文引路，指導(dǎo)習作。1.過渡：請大家拿出自己準備的橘子。請認真觀察、仔細品嘗，根據(jù)你吃橘子的體驗和課前收集的資料進行填空。水果名稱桔子說明方法形狀圓溜溜的，像……；又像……；頭上的幾片葉子像……打比方顏色青中帶黃，黃中泛青大小、小的只有乒乓球大小；大的足足有拳頭般大；作比較重量二、三兩重列數(shù)字香味淡淡的清香剝開看到白色網(wǎng)狀的桔絡(luò)；胖胖的桔瓣，像……像……；像……；打比方品嘗甜甜的汁水，味道好極了！用途桔皮上等的中藥，當枕芯，泡茶，除異味，防暈車。舉例子桔絡(luò)治咳嗽、嘔吐，防止上火桔瓣富含維生素C與檸檬酸，具有美容作用，消除疲勞的作用。吃法榨果汁，做罐頭，可以串冰糖葫蘆，制作桔子銀耳粥。舉例子2.剛才，我們按照表格的提示對橘子這一個物體進行了了解，那么如何成就一篇說明文，得有開頭、結(jié)尾、精彩片斷和恰當?shù)恼f明方法。3.如何開頭呢？你可以以謎語的形式開頭，這樣寫能夠吸引讀者閱讀的興趣。例如：介紹橘子（小小紅壇子，裝滿紅餃子，吃掉紅餃子，吐出白珠子。）介紹西瓜（身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。）中間：介紹物品的形狀、顏色、大小、重量、香味、剝開看到、品嘗、用途、吃法。注意選擇恰當?shù)恼f明方法把橘子寫具體。結(jié)尾：表達自己的喜愛之情。4.范文引路。（略）5.學生自由習作。6.交流、點評。四、拓展習作。1.運用這種方法除了寫橘子，我們可以用這種方法寫西瓜、香蕉、荔枝等水果。2.我們還以同樣的方法舉一反山介紹玩具、水果、家用電器。學生習作：可愛的桔子水果的種類很多。有人喜歡紅通通的蘋果，有人喜歡黃澄澄的鴨梨，有人喜歡紫色的晶瑩剔透的葡萄……而我卻喜歡金燦燦的桔子。桔子是我心中的寶貝，我可是桔子的“鐵桿粉絲”。它圓溜溜的，像同學們愛玩的溜溜球，又像大年三十掛在屋檐下的小燈籠。它青中帶黃，黃中泛青。小的只有乒乓球那么大，大的足足有拳頭般大小呢！用手掂量掂量，大概有二、三兩重吧！呀！你瞧你瞧！桔子的頭上還頂著一兩片綠葉呢，多像小姑娘頭上扎著的蝴蝶結(jié)呢！看樣子一定是才從樹上摘下來的，吃起來味道一定新鮮可口。拿著它聞一聞，有一股淡淡的清香。輕輕剝開桔皮，你會看見厚厚的果肉上有一層白色的網(wǎng)狀的東西，告訴你，那可是桔絡(luò)。數(shù)一數(shù)，一、二、三……共有十一瓣桔瓤，真像十幾個胖娃娃手拉手，說悄悄話呢！取下一瓣，看！多么像天邊彎彎的月芽，又恰似水中漂來漂去的一艘小船呀！放進嘴里，輕輕一咬，甜甜的汁水，溢滿口中，直滲入心田，真像廣告里的廣告詞：味道好極了。你可別小看這小小的桔子，它渾身可都是寶?。〗燮な且晃渡系鹊闹兴?，可以治許多?。豢梢粤栏珊螽斦硇?，枕著舒服極了；可以泡桔茶，喝一口令人回味無窮；還可以放進冰箱里除異味呢！要是暈車的時候拿一塊桔皮放在鼻尖聞一聞，馬上感覺神清氣爽。桔絡(luò)也可以入藥，治咳嗽、嘔吐，防止上火。至于桔瓣嘛！就更不用說了，營養(yǎng)豐富，富含維生素C與檸檬酸，具有美容作用，消除疲勞的作用。據(jù)說，鮮桔子汁里還含有一種抗癌活性很強的物質(zhì)“諾米林”呢！神奇吧！說到桔肉的吃法那可是多種多樣?？梢哉ス?，可以做罐頭，可以串冰糖葫蘆，還可以做水果沙拉呢。盛夏時節(jié)，把它放在銀耳粥里，紅白相間，是最受歡迎的甜品。不過得提醒你，桔子不能多吃，吃多了也會上火喲！這就是我喜歡的“水果之王”——桔子。怎么樣？聽了我的介紹，你是不是也喜歡上它了呢？心動不如行動，那就快點兒拿起一個桔子吃一口吧！第四單元習作教學設(shè)計渝中區(qū)大田灣小學語文教研組教學目標：1.老師引導(dǎo)學生從生活中的小事、一句格言、一幅漫畫、一本書等角度來寫啟示。2.指導(dǎo)學生抓住人物的語言、心理活動、動作等將事情的過程寫清楚寫具體。3.指導(dǎo)學生寫的啟示要與事件有緊密的聯(lián)系，啟示要寫明白并能運用名人名言、詩句、歌詞、等寫好啟示。4.合作修改習作。教學重難點：1.指導(dǎo)學生抓住人物的語言、心理活動、動作等將事情的過程寫清楚寫具體。2.指導(dǎo)學生寫的啟示要與事件有緊密的聯(lián)系，啟示要寫明白并能運用名人名言、詩句、歌詞、等寫好啟示。教學過程：一、習作導(dǎo)入1.請同學們，回憶一下我們這一組的課文，你分別從課文中得到了什么啟示？學生自由表達師：這些啟示給我們留下了深刻的影響，這節(jié)課我們也走進生活，寫一寫生活給我們的啟示。板書課題：生活的啟示二、審清題意、明確要求1.請學生仔細默讀習作四的提示和建議（⑴從一件事中寫啟發(fā)，把事情講清楚，把啟示寫明白。⑵名言警句聯(lián)系生活實際來寫自己的啟示⑶通過漫畫來寫啟示）2.這次習作要求我們寫什么？（生活的啟示或啟發(fā)）三、引導(dǎo)選材、拓展思路1.習作的建議中告訴我們可以從哪些方面得到啟示呢？事情、名言、漫畫。2.除了這些你還從生活中哪些方面受到啟示？書籍、電影、諺語、小學生守則、動物、植物、老師、父母的教導(dǎo)等。3.請學生說說自己從什么中獲得了啟示。4.我們?nèi)绾尾拍軐⑹緦懞媚兀孔x讀建議寫清楚、寫明白。四、老師指導(dǎo)學生習作1.老師指導(dǎo)學生如何將事情寫具體。（1）說說你準備從那件事來寫啟示？（2）我們寫事的時候要注意什么呢？（把事情的經(jīng)過寫清楚、講具體）（3）出示文章寫得不具體的范例文章這樣寫好嗎？哪些地方不好，你提出你的建議好嗎？（4） 老師出示修改后的片段請大家賞析。（5）老師請同學們說說說說如何將自己的那件事寫具體。2.指導(dǎo)學生將啟示寫好（1）出示文章請學生認真看老師出示的習作范例。你發(fā)現(xiàn)這個習作符合要求嗎？（沒有。缺少啟示。對，我們要將啟示寫上）（2）如何將啟示寫明白，寫清楚呢？出示一個啟示請學生讀，判斷好不好？這個啟示寫得不好，因為與前面寫的事情聯(lián)系不緊密。（3）大家討論，幫忙寫一個與事情緊密聯(lián)系的啟示。（4）點評寫得好的啟示。（5）回顧本單元幾篇課文的啟示。怎樣才能寫出耐人尋味的啟示。（名人名言、詩句、歌詞、諺語等）啟示是不是只能放在結(jié)尾？釣魚的啟示還放在哪里？（題目）通往廣場的路是在題目和開頭……（6）你的事情打算寫個怎樣的啟示？3.再給文章出示一個開頭，與結(jié)尾構(gòu)成一篇完整的文章。板書設(shè)計：生活中的啟示小事、格言、電影、漫畫、諺語事情-----啟示學生習作：品茶過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，許多事也隨時間流逝已漸漸淡忘，唯有那事深深地印刻在我的腦海中。那天，天空蒙上了一層灰白，陽光也那么暗淡。我沮喪地坐在家中，哎——四單元竟考得這么糟糕，我怎么面對老師和同學，怎么面對為我辛勤一生的父母呀！我流著淚呆呆地望著窗外……“女兒，跟爸爸一起品茶如何？”爸爸拿著新茶具了笑呵呵地向我走來。品茶？我哪有心情品茶??！“不去”我面無表情地聳聳肩。“來看看這茶！”爸爸將我拉到沙發(fā)上。爸爸用開水浸泡茶葉，茶葉隨著流水的沖擊翩翩起舞。茶色清淡誘人，茶香在房間里飄蕩著，彌漫著整間屋子，真是“千里飄茶香，處處留余芳，定能醉人腸！”我急切地端起茶杯，心中迫切想把這股清香納入嘴里，喝了一大口！啊，好苦！我連忙放下杯子，把口中的茶水吐得一干二凈，皺眉成團，緊閉眼睛，嘴唇微抿，一副痛苦的樣子?！鞍职?，這么苦的茶你也讓我喝！”我眼底有一絲憤怒。爸爸微笑著慢條斯里地端起茶杯，再次沖泡，茶香再次彌漫著整間屋子，“來，再試試！”“不，我怕苦！”可茶香飄蕩著，比上次更誘人。我端起茶杯猶豫了片刻，伸出舌尖舔了一小口，舌尖再次閃過一絲苦澀，但沒過多久換來的是芳香甘甜！“茶道如人生，細致深入地品茶，會悟到人生的酸甜苦辣。第一次考差了嘗到了苦澀，但這都沒有關(guān)系，再次挑戰(zhàn)，不放棄就猶如品茶，品嘗到第二次、第三次的就會是甘甜。”爸爸望著窗外慢慢說著。幾個星期過去了，我看著滿意的分數(shù)，爸爸的話縈繞耳畔，茶香似乎又溢滿我的全身。第五單元習作教學設(shè)計渝中區(qū)中華路小學分部語文教研組教材分析:“有趣的漢字”的閱讀材料,分字謎,有趣的諧音,漢字的來歷三個部分。字謎是中國特有的一種游戲形式。<<字謎七則>>提供的字謎是一些范例。有三種形式:①-④是字謎,⑤⑥是畫謎,⑦是動作謎語。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式,使學生感受到漢字的神奇和有趣?！秱}頡造字》是一個傳說,介紹了漢字的來歷。文章的一,二兩段主要講人類早期沒有文字,為了幫助表達,記性等。<<"冊""典""刪"的來歷>>是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我們,“冊”,“典”,“刪”三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。學情分析:我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區(qū),識字能力都比較強,但學生對漢字的特點和發(fā)展歷史不夠了解,因此,要引導(dǎo)學生加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運用漢字的自覺性。教學目標:1.開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字有趣和神奇，了解漢字的發(fā)展和特點，幫助學習更好、更快地識字，寫字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。。2.在綜合性學習活動中，分小組制定活動計劃，小組成員分工合作，人人有事做，各負其責，培養(yǎng)探究合作意識。3.閱讀四篇相關(guān)資料,查找更多與漢字有關(guān)的資料。教學理念:通過綜合性學習,激發(fā)對漢字的熱愛,從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示,制定活動計劃,讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”,了解漢字的起源,演變。教學重點:策劃并開展簡單的小組活動,學寫活動計劃。教學難點:體會漢字的豐富有趣。教學過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入,揭示學習內(nèi)容。1.導(dǎo)語:我們平常愛看書,讀報,寫信,作文都離不開漢字。(板書:漢字),你們對漢字了解多少?(學生自由發(fā)言,老師相機導(dǎo)入課本內(nèi)容)2.指名讀關(guān)于漢字的介紹。3.揭示學習內(nèi)容:同學們,通過課文的介紹及同學們的發(fā)言,我們僅僅是對漢字的初步了解,你們想更多地理解漢字嗎?讓我們一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國文字做些力所能及的事。板書:遨游漢字王國。二、瀏覽閱讀材料,初步感受漢字的有趣。1.師:漢字神奇,有趣,讓我們一起瀏覽“閱讀材料”,看看漢字有趣在哪里?2.提出閱讀要求:認真閱讀課文的“閱讀材料”1-4",思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣，為什么說是有趣的。3.學生個性閱讀后同桌交流。4.匯報交流。(課文以字謎,諧音,倉頡造字,冊,典,刪的來歷向我們講述了漢字的神奇)三、合作學習,制定學習計劃。1.師:同學們,漢字如此神奇,我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢?2.自讀課文提示,明確學習方法。(自由組成小組,討論活動內(nèi)容,制定活動計劃,活動結(jié)束展示成果。)3.指導(dǎo)制定活動計劃。(1)活動計劃有哪些內(nèi)容?(活動計劃包括時間,活動內(nèi)容,參加人員,分工情況等。)(2)默讀活動建議,明確活動內(nèi)容。①自讀活動建議。②匯報交流。(圍繞漢字的有趣,有選擇地開展活動。)(3)以小組為單位,根據(jù)自選活動內(nèi)容,制定活動計劃。4.展示各組制定的活動計劃。5.評議,完善活動計劃。四、小結(jié)這一節(jié)課,我們初步感受了漢字的神奇,有趣,課后同學們應(yīng)根據(jù)制定的活動計劃,搜集查找,整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。五、作業(yè)設(shè)計搜集,查找資料,分組進行討論。第二課時一、談話激趣,導(dǎo)入新課。談話導(dǎo)入:同學們,上兩節(jié)課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動,一定體驗到了漢字的有趣,這節(jié)課,我們就來展示一下活動成果。板書:有趣的漢字。二、展示成果,體會漢字的神奇。(一)字謎競猜。1.提出活動要求:(1)全班分為四個活動大組,每組各選派3-5名隊員參加競賽。(2)各組隊員應(yīng)認真聽清楚要求后作答。2.活動開始：(1)必答題(字謎)(各小組把答案寫在答題板上)字謎舉例:①你我各一半,互相來征戰(zhàn)。()②三匹馬。()(2)搶答題:要求:主持人說完謎面后各小組方可搶答,提前搶答失去一次答題機會,答對加十分,答錯倒扣十分。(3)附加題:各組按順序展示自編字謎,編得合理的謎語每條加十分。3.統(tǒng)計成績,宣布比賽結(jié)果。4.暢談感受,體驗樂趣。(1)說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事。(2)自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。5.小結(jié)猜字謎的方法:(猜字謎有三種方法:組合法,形象法和意會法)(二)諧音示圖1.出示課文中的歇后語,笑話(1)讀一讀。(2)說一說諧音的有趣。(3)說說在搜集諧音資料時除了歇后語,笑話,還從哪里搜集到相關(guān)資料。(古詩,對聯(lián))2.暢游諧音園。(1)歇后語。一學生說歇后語前半句,其他學生說后半句,并指出其中的諧音字。(2)笑話。①指名說笑話。②說說笑點在何處?(3)古詩。①指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩,并用有色筆在諧音字下做記號。②齊讀故事,體會諧音在古詩中的妙用。(4)對聯(lián)。①指名出示搜集到的對聯(lián)上聯(lián)。②小組合作對下聯(lián),并說出其中的諧音字。三、小結(jié)同學們,在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后,讓我門一起行動起來,把自己搜集到的資料整理歸類,以“有趣的漢字”為主題做一張手抄報。四、作業(yè)設(shè)計自學<<倉頡>>等第三課時的內(nèi)容。第三課時一、閱讀<<倉頡造字>>1.談話導(dǎo)入:同學們,通過幾節(jié)課綜合性學習,我們感受到了漢字的無窮樂趣,這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的?你們想知道嗎?2.板書課題:倉頡造字3.自學課文,思考以下問題。(1)在沒有漢字之前,人們怎樣進行交流?(2)倉頡怎樣造字?4.討論交流。5.拓展課外。同學們,倉頡造字知識個傳說。其實,漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的,也不可能在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關(guān)于漢字的起源,還有許多傳說,誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。(指名介紹)二、閱讀<<“冊”,“典”,“刪”的來歷>>1.師導(dǎo)入:一個漢字就是一個故事。讀讀課文,說說“冊”,“典”,“刪”這幾個字是怎么造出來的?2.自讀材料，不認識的字借助拼音或查字典讀懂。3.指名說說這幾個字的來歷。4.你還知道哪些字的來歷?(學生匯報搜集的資料)三、認識課后生字。四、總結(jié)同學們經(jīng)過一段時間的綜合性學習,我們學會了制定活動計劃,還通過搜集各種大量的資料,感受到了祖國文字--漢字的有趣,認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進行綜合性學習,進一步了解漢字,加深對漢字的熱愛。五、課外實踐:搜集查找,整理資料。1.形式:(1)書面匯報。(2)合作匯報。(3)制成演示文稿匯報。(4)出示實踐活動展版或編小報匯報。2.以組為單位進行成果匯報展示。六、作業(yè)設(shè)計：針對三節(jié)課的學習，寫一份心得體會。學生習作：我為漢字驕傲在生活中，我們總是依賴漢字與人書面交流。它就像生活中的空氣，平凡至極而又必不可少。很少有人會去研究它，有的人甚至會忽略它。但這并不能否定漢字的魅力，即使那只是一座遠遠沒有被人開挖完全的寶山。在中國古代文化歷史的長卷中，《唐詩》、《宋詞》是其中輝煌的一頁。人們在吟詠詩句，陶醉于詩情時，可曾想過這也有漢字的功勞？記得王安石曾寫過一首《泊船瓜洲》，其中的一句詩名滿天下：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”而當中的一個“綠”字更是無比傳神。據(jù)說，詩人在定稿前用過很多字，最后才想到了這個“綠”。試想一下，如果把它替換成：吹、到、滿、來……又會是怎樣的情況呢？“吹”能表現(xiàn)風的狀態(tài)，卻無法展示旖旎的江南春色；“來”與“到”，能說明春到江南，但讀來卻稍覺生硬；“滿”，能顯現(xiàn)出江南春意勃勃，可缺乏斑斕的色彩。而一個“綠”字，詩人把形容詞當作動詞來用，不僅包含了前面幾層意思，還突出了春天的江南一片新綠、欣欣向榮，真是恰如其分。江南的美景和詩人思鄉(xiāng)心切而不能歸的黯然神傷形成了強烈的反差，深深地感染了每一位讀者。這個“綠”字看似微不足道，但實質(zhì)上卻是這首詩最精妙之處。由此可見，漢字的力量是多么巨大。古人將漢字的魅力發(fā)揮得淋漓盡致，而漢字也讓這些文人墨客有了傾訴心聲的機會，這兩者之間是相輔相成的?！墩撜Z》里有一句非常著名的話：“子曰：‘學而不思則罔，思而不學則殆。’”這句話的意思是，聽講、讀書而不深入思考只會茫然無所得；一味思考而不聽講、讀書就會無所依據(jù)從而懸疑不決。其中的“學”和“思”可說是一語破的，簡簡單單兩個字就足以讓后人從中參透治學的方法。像《論語》那樣的古書還有很多很多，《孫子兵法》、《老子》、《莊子》……它們歷經(jīng)千年風霜，依然從歷史的枯枝中長出一層又一層新綠，那寥寥千字，短短數(shù)語，穿越時空，傳遞給我們思想的力量，不正是漢字的功勞嗎？有的人也許會說，又不是只有漢字才有魅力，英文也同樣有驚人之處啊。那我不禁想問問：英文有漢字那形、象、意的舞動，那仿如畫般的鮮活嗎？舉個例子，譬如英文的水——“water”，它的形就遠遠沒有漢字的“水”那么傳情達意?？吹健八?，怎能不讓你聯(lián)想到那潺潺流水的柔美呢？再說說休息的“休”吧，英文的休息一詞是“rest”,不管從哪個角度看，都缺少一點休息本身的“味道”?？纯礉h字中的“休”，一個人倚靠著一棵大樹，綠蔭下的那份愜意著實讓人羨慕呢。漢字的博大精深，超出了我們的想象，那是一脈圣水，是還沒被開掘完的金庫。它是一個穿越時光隧道的精靈，因為每一個字就是一個故事，一幅圖畫，一首詩歌。漢字記載著中國幾千年文明和歷史,其深邃,讓人嘆為觀止。我為中國的漢字驕傲，我為中國的燦爛文化驕傲，我更為我是中國人驕傲！第五單元習作教學設(shè)計渝中區(qū)肖家溝小學語文教研組教學目標：1.能夠通過漢字的起源、造字特點，比較地說出漢字不同于其他文字（英語）的地方。2.概括描述自己學習漢字的收獲（可以是新學會的字謎語、新學會的歇后語、了解到漢字的神奇、有趣，如何認識漢字之美的）。3.通過描述學習漢字的收獲，表達出自己對漢字的喜愛之情。4.能通過自己在使用漢字過程中的趣事，或者漢字給自己帶來的便利，或者恰當引用書中的例子，以具體事例表達出自己的真情實感。習作任務(wù)1：一年級的新同學開始學習漢字啦，可是，在學習的過程中，他們遇到了好多困難，請大家去幫幫他們吧。我們可以向他們介紹漢字的起源發(fā)展，也可以講一講漢字在形、色、味、聲上的特點，或者說一說自己的學習使用漢字過程中的趣事。在寫的過程中要抓住你最愛的那幾個漢字（詞）的特點，這樣小朋友在聽的時候才能感受到你對漢字的喜愛之情。你也可以和小組同學合作，各自講一講喜歡漢字的原因，看看誰的理由最充分，誰的內(nèi)容更能引起共鳴，誰的表述更清楚準確。習作任務(wù)2：漢字是世界上使用人口最多的文字，曾對日本、韓國等國的文字產(chǎn)生過重要影響。這次，你們將代表學校去韓國開展夏令營活動，將走進一所小學，為外國小朋友介紹中國的漢字。讓他們感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。你的介紹可以是你學過的字謎語，可以是學過的歇后語，可以是學習漢字時的有趣的體驗、可以是學習漢字的過程，還可以是你所了解的漢字書法藝術(shù)......介紹時要注意語句通順，用簡潔明了風趣的語言描述出你從小學習漢字的收獲，獨特體驗，要傾注真情實感。讓外國小朋友聽了后，能感受到漢字的神奇、有趣，美，有學習漢字的熱情。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激活儲備同學們，一年級的小朋友開始學習漢字了，可是他們在學習的過程中遇到了好多困難，我們?nèi)蛶退麄兒脝?？在幫助小朋友之前，我得考考大家，看看大家到底有沒有能力去幫助別人呢?游戲，看甲骨文猜字?！暗薄靶荨薄翱础钡?。猜的時候說出理由。大家肯定不會一下子猜對，但在猜的過程中，會聯(lián)想，猜出與這個字的意思有關(guān)的字，最后找到正確答案。二、放膽表達，適時暗示1.剛才同學們看到的，就是我們中華民族最古老的文字，甲骨文。（引出漢字的發(fā)展）2.同學們在游戲時是用什么方法猜字的，你在生活中用過這種方法沒有，有沒有什么趣事？出丑？帶來方便？（不管是出丑還是帶來方便，都是漢字帶來的樂趣）3.出示幾個字，請學生說出當你看到這個字時的第一感覺。而這種獨特感受，就是漢字帶來的。4.學生暢所欲言，你最喜歡的字（詞），或者給你感受最深的字（詞），原因。三、動手起草，巡視指導(dǎo)呈現(xiàn)習作任務(wù)，以《我愛你漢字》為題，寫一篇習作。內(nèi)容可以是漢字給自己獨特的感受，也可以是學習使用漢字過程中的趣事。明確寫什么，并動筆起草，老師巡視指導(dǎo)。第二課時一、聚焦到“怎么寫”的問題，緊扣習作要求，進行探討舉例子：如寫書法的美，可以借鑒從這些方面著手（一）走近歷代書法家漢字書法發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書和草書。我國各朝各代都涌現(xiàn)出了許多杰出的書法家。（通過課件出示歷代書法家名作并簡介。內(nèi)容包括顏真卿、柳公權(quán)、王羲之、張旭、毛澤東的書法作品。）（二）走近身邊的書法家我們身邊的同學的書法作品（三）如何鑒賞書法作品訣竅：“比較和感悟”?？匆环鶗ㄗ髌罚覀円诒容^中觀察字的基本線條的變化，感悟形體的美，章法美和神采美?。ㄋ模┬蕾p仿真品。（五）我們也是小書法家二、明確構(gòu)段方式：加入開頭、結(jié)尾三、解讀范文，注重讀寫結(jié)合（以語文書中的“我愛你，漢字”為例，進行指導(dǎo)，指出在自己的習作中需要關(guān)注的地方）四、開始動筆寫，擬草稿，并進行加工、修改。第三課時一、展示交流修改后的習作1. 從選材的內(nèi)容2. 從文章的結(jié)構(gòu)3. 從文字的表達二、以內(nèi)容和文字的表達為例，指導(dǎo)學生修改（一）從內(nèi)容方面1.作者首先在關(guān)于漢字的眾多方面選擇了漢字作為方塊字的特點這個角度來寫。你的習作可以從綜合性學習中選取一個內(nèi)容。2.在內(nèi)容方面，作者圍繞方塊字的特點展開描寫，抓住了這個重點從而整篇文章都圍繞這一中心來寫。你的習作應(yīng)該圍繞這個內(nèi)容的特點來展開描寫。（二）從文字表達方面1.以“我愛你，漢字”為例，關(guān)注作者的語言表達。首先，文中作者運用了大量的修辭手法。2.其次，從列舉的漢字中作者調(diào)動自己的感官系統(tǒng)，寫出了自己對這些漢字的獨特感受。3.再者，作者在描寫的時候緊扣自己對漢字的熱愛之情。三、獨立修改按照以下要求修改：1.看內(nèi)容選擇是否恰當，文章是不是圍繞這一內(nèi)容來寫的。2.對自己的文字表達進行修改。3.自己對漢字的感情是否寫出來了。四、展示交流1.任意選擇習作在全班交流，聽的同學看他是否做到了三個要求。2.聽的同學作出評價。3.再次修改。4.小組內(nèi)交流。學生習作：我愛你，漢字漢字生活在我的筆下，活躍在我的生命里。它們像一個個活潑可愛的小精靈，跳躍在紙上，給我?guī)頍o限的歡欣！我沒有一手好字，不可能把字寫得像王羲之寫的字那么瀟灑、像柳公權(quán)寫的字那么靈活、像顏真卿寫的字那么工整，但是，我會盡自己最大的努力，讓漢字在我的筆下永遠漂漂亮亮的。當老師在批閱我的作文，面帶微笑地看著這些我筆下的漢字，并瀟灑地用30分（滿分）評價我的作文時，我感到非常欣慰，因為這不但是對我的肯定，而且也是對這些小生命的肯定。至少，我這個當主人的不是很失敗。當爸爸媽媽看到我寫給他們的文章或是溫馨的話語的時候，感動得落下冰冷的淚珠，我想：這也是它們生活在我筆下的價值。我時常走進漢字王國中，向漢字小精靈們交流、嬉戲、傾訴。有人說，看書是一件苦事情，可是我卻覺得看書是一次享受。在漢字的王國里遨游，我懂得了許多知識，得到了許多快樂！古人云“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！边@不正是說明了看書的樂趣，看書的重要性。每當我埔上紙，拿起筆在紙上寫信時或是在網(wǎng)上敲打出美妙的文章時，我會想：其實，只有漢字才能表達出我們的真情實感。很多時候，我總會用漢字發(fā)泄出我的難過；同樣，在我高興時，我會迫不及待地抒發(fā)出我的喜悅之情。漢字，不知你們在我的筆下生活得是否幸福，是否遺憾。我保證，我以后盡量少用修正帶或修正液來覆蓋你們的身體，多讓漂亮的打鉤越過你們的頭頂！第六單元習作教學設(shè)計渝中區(qū)金馬小學語文教研組教學目標：1.引導(dǎo)學生留心觀察生活，選取生活中的小事。2.學會抓住人物的一連串動作地描寫，來表達自己的真情實感。3.讓學生在交流中理解、感受什么是真正的父母之愛。教學重難點：選取生活中的小事，學會抓住一連串的動作描寫，來表達真實情感。教學時數(shù)：1課時教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，選取事例。最近呀，老師從小朋友的家長手中，得到了這樣一組照片，它們記錄下了小朋友生活中的點點滴滴，咱們一起來看看。（配樂出示一組照片，照片上是媽媽爸爸關(guān)愛孩子的一些場景：給孩子做早點、為孩子送作業(yè)本、飯桌上為孩子夾菜、陪著孩子做功課、為孩子買衣、給孩子剪手指甲等）從這些照片中，你感受到了什么？（生；爸爸媽媽很愛我們）是呀，父母對我們的愛常常就藏在身邊的一些小事中，藏在父母不經(jīng)意的動作中。這些愛的瞬間值得我們用心去感受。（板書：身邊小事）孩子們想想，還有哪些愛的瞬間令你難忘？（生自由說）二、宣布活動，激發(fā)興趣?？吹贸?，咱們班的孩子都是生活中的有心人。本學期，老師有一個好消息要告訴大家?，F(xiàn)在有許多的選秀節(jié)目，如《中國好聲音》《中國好舞蹈》等，我們學校也要舉行“中國好父母”的評選活動。孩子們需要把父母給予你愛的一些小故事寫下來參加評選，看看誰寫的故事最打動人心，誰的父母就有機會獲得“中國好父母”的稱號。有信心嗎？（生：有）三、讀寫結(jié)合，寫法指導(dǎo)。（一）課文引路，詳寫動作。那么我們怎么才能把剛才大家說的那些身邊的小故事寫生動、寫具體呢？回憶一下，本單元我們學習的一篇課文叫《慈母情深》，里面有這樣一段話。（出示句子：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……）1.請一位同學讀一讀。紅色的部分是對母親……（生：動作描寫）2.透過這些動作，你體會到了這是一位怎樣的母親？（生自由說）（當學生體會得不是很準確時，教師可以適當引導(dǎo)：這兒為什么不僅僅只寫一個動作，而用上了這一連串的動作呢？為什么不寫其他動作，而選擇這幾個動作來寫呢？）（這兒要引導(dǎo)學生體會到這些是母親在工作時常常做的一些動作，這一連串的動作可以讓我們體會到，母親長年累月地做著同樣的動作，在工作時根本沒有休息的時間，母親非常忙碌，非常辛苦，賺錢很不容易。但在這樣的情況下，卻愿意把錢拿給兒子去買書，可見母親非常的愛自己的兒子。希望兒子多讀點書，將來有出息，不再像她一樣受苦。）3.幾個簡單的動詞，為我們勾勒出了一位慈母的形象。（板書：連串動詞）4.從字里行間我們感受到了母親對兒子……（生：深深的愛）是呀，真是《慈母情深》。（教師邊說，邊指著課件上本課的題目）5.（出示填空題：請把這些動詞填在下面的空格中。叮囑端來催促遞給拿出早上，洗漱完畢以后，我做在餐桌前，媽媽給我（）特意為我做的三明治，（）了我一杯熱氣騰騰的牛奶，（）我趕緊吃。我三下五除二吃完早餐后，媽媽從鞋柜里（）鞋子，放在我的面前，出門前，媽媽還（）我要注意安全。）這兒，老師也出了一道小小的填空題，自己填一填。（生自己在題單上做）從這普普通通的一連串動作中，你體會到了什么？（生：母親很早就起來給孩子做早餐，很辛苦，母親很愛自己的孩子。）（二）欣賞美文，感受細節(jié)。像這樣通過一連串動作的細致描寫，來展現(xiàn)人物形象，表達作者情感的方法，在許多著名作家的作品中也有所體現(xiàn)。（出示朱自清《背影》中的一段話：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵路邊，慢慢探身下去，上不大難，可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微斜，現(xiàn)出努力的樣子。）1.請一位同學來讀一讀。2.朱自清先生是現(xiàn)代杰出的散文家、詩人、作家，他的許多作品膾炙人口，為大家所喜愛。就是這樣的一位大作家，選取的卻是臨行前，父親給他買橘子的一件小事。在這段文字中，一連串的動作，讓你感受到了什么？（生自由回答）如果學生體會不到，教師可以引導(dǎo)：看似極為平常的動作，但對于身體肥胖的父親來說卻……（生：很困難）他不僅要從這邊的鐵路邊爬下去，穿過鐵路，又費力地爬上那邊的月臺。然后買完東西以后又要從那邊的月臺爬下去，穿過鐵路，爬上來。一個動作可能對于身體肥胖的父親來說已經(jīng)很不容易了，一連串的動作就更加的……（生：不容易）而且這一連串的動作還要連續(xù)做兩次，那更是難上加難。父親到那邊月臺去，不是去干什么驚天動地的大事，而是僅僅想給即將遠行的兒子買幾個橘子。這是一位怎么的父親？（生：愛兒子的父親）是呀，朱自清用手中的筆，記錄下了這感人的瞬間，用普普通通的一連串動作，為我們展現(xiàn)了一位慈父的形象，表達了父親對兒子深沉的愛。四、課堂練筆，教師點評。1.欣賞完了名家的作品，現(xiàn)在輪到同學們大顯身手的時候了。剛才大家說了許多父母為你們做的點滴小事，拿起你手中的筆，把它寫下來，在寫的過程中如能用上一連串的動詞，來表達自己的情感就更棒了。這樣你的故事就能更加地打動人心，給“中國好父母”這個活動的評委留下深刻印象。趕緊動筆吧！2.學生動筆寫，教師巡視。3.交流點評學生的作文。（圍繞選材、動作描寫、情感真摯這三方面來點評學生作文）通過這節(jié)課的學習，我們從一些生活小事中感受到了父母之愛，抓住人物一連串的動作描寫，把父母之愛淋漓盡致地體現(xiàn)在了字里行間。希望大家以后能把這樣的方法也運用到其他的習作中，這樣你的習作就能更打動人心。下節(jié)課我們將認真修改我們的習作，再把他們送到“中國好父母”活動的評委手中，希望中國最好的父母能在咱們班誕生。孩子們，有信心嗎？（生：有）板書設(shè)計：父母的愛身邊小事連串動詞真情實感學生習作：意外去年剛放暑假，我讓爸爸帶我去游泳班學習。我爸爸滿口答應(yīng)，還說：“不錯不錯，男子漢怎么能不會游泳呢?”幾節(jié)課之后，我差不多學會了游泳，幾乎可以不必借助輔助泡沫板的浮力了。我爸爸看了也高興，就放心讓我自己獨自去游泳館練習。剛學會游泳的我興致勃勃，覺得游泳館的小池子已經(jīng)沒法讓自己施展開，于是下課后悄悄約上同班的小柯一起去河邊耍水。來到河邊，我們放下泡沫板，準備下水探險，可是看著翻滾的江水我們都膽怯了。終于，小柯說：“要不咱們還是到我家玩電腦吧?！蔽疫B忙應(yīng)和，跟小柯一起去他家玩了。在小柯家玩了大概兩小時，我突然想到?jīng)]有給家里說一聲就出來這么久了，也該回去了?；氐郊仪昧税胩扉T沒人應(yīng)，倒是把鄰居給驚動了。他告訴我我爸去游泳館找我去了。我心想這下麻煩了，趕緊又跑去游泳館?？墒怯斡攫^也沒人了。這時，守門的大叔告訴我，剛才有個家長來找孩子，然后聽說他孩子跟別人去河邊游泳去了，那家長就急匆匆往河邊去了，游泳教練也跟去了。糟糕！事情可鬧大啦！要到河邊的時候，我就聽到一陣嘈雜聲。我不禁放慢腳步，從蘆草叢里探頭往下望。這一望，心里倒抽一口涼氣。河邊已經(jīng)鬧開了花，一群人簇擁在河邊。我媽媽正抱著我遺忘在河邊的泡沫板撕心裂肺地哭喊：“我的兒??！我的兒啊......”那么遠我都能感受到她紅腫的雙眼和凌亂的頭發(fā)。幾個人在極力勸慰著，可是似乎毫無作用。而我爸爸也被一群人死死拽著，但他還是在拼命掙扎，看樣子是想往水里躥——他不會游泳呀！看到父母都這樣了，我再不出去就不是人了，哪怕挨揍也得趕緊過去，千萬別讓我爸掙到河里去了。河邊的一群人看到我走近的時候都呆了。我囁嚅道：“爸，我.......我沒下河，我去小柯家......玩游戲去了?！蓖蝗唬野织偭怂频?，一下子掙脫了束縛，沖到我跟前，一手箍住我，另一手掄起巴掌就朝我屁股招呼，他一邊打一邊吼：“你個鬼娃兒，叫你不回家！叫你亂跑！”說實話，我當時一點沒感覺到疼，也許是因為心里的愧疚，也可能是因為媽媽撲過來擋住了爸爸的巴掌，還有個原因是爸爸打屁股的力氣越來越輕，摟著我的手卻越來越用力。最后，我們一家子抱在一起，哭成一團，然而我心里卻感到特別幸福，你說奇怪不奇怪?第七單元習作教學設(shè)計渝中區(qū)解放西路小學語文教研組設(shè)計理念：從學生的生活入手，開發(fā)習作資源，激發(fā)學生的習作興趣，努力體現(xiàn)讓學生自主發(fā)現(xiàn)、親自體驗和有意義的接受性學習相結(jié)合的教學方式，尊重每一個學生的生成并將其當作有價值的教學資源。在促進學生閱讀和語言表達能力發(fā)展的同時，注意開拓他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造潛能。力求營造和諧、務(wù)實的課堂氛圍。讓學生親身體驗，真切感悟，讓學生在表達中張揚個性、表現(xiàn)“真我”。教學目標：1．認識、了解讀后感這種文體。2．明確讀后感的基本要求和寫法。3．積累將感受寫具體的方法，并初步運用這些方法修改自己的習作。教學重點：1．寫讀后感是如何選擇感受點。2．如何在讀后感中體現(xiàn)出自己獨特的個性。教學過程：第一課時一、交流激趣，初識讀后感。1．“同學們，你們平時都特別喜歡讀課外書，哪些文章給你們留下了深刻的印象？有些什么感受？”小結(jié)：像這樣在讀過一篇文章獲一本書之后，把自己獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪說出來或?qū)懴聛恚褪亲x后感。2．自由閱讀例文《憤怒和惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感》，找出哪些是課文中的內(nèi)容，哪些是作者的感受，哪些是作者的聯(lián)想。通過對例文的學習從中初步領(lǐng)悟讀后感的寫作方法。二、啟發(fā)點撥，指導(dǎo)構(gòu)思1．通過對例文的學習分析，可以談?wù)勀阏J為怎樣才能寫好讀后感了嗎？先分小組討論，交流，再抽生發(fā)言。2．教師小結(jié)：第一、讀原文，抓重點。認真閱讀原文，多讀幾遍，抓住自己體會最深的一點，延伸下去，展開豐富的聯(lián)想。第二、擺好位，側(cè)重“感”，在具體寫的時候還應(yīng)該注意方法：一般文中既要有“讀”的內(nèi)容，這部分是文章的開頭，又要有“感”的內(nèi)容，要結(jié)合實際，和“讀”的內(nèi)容緊密聯(lián)系，做到“讀”“感”相連，有略有祥，有感而發(fā)。第三、抓住“點”，聯(lián)實際。有的同學讀文章后會有很多感受，而寫讀后感時不能面面俱到，應(yīng)抓住自己感受最深的一點，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，深入地寫下去，這樣才能做到中心明確、觀點鮮明，使人讀起來感到親切、舒服。第四、定標題，明寫法。掌握讀后感的寫法，猶如蓋房搭建了鋼筋框架。因此要幫助學生初步掌握讀后感的寫法。其一：確定標題。標題有兩種寫法。一種直接命題，一般為“讀《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》讀后感?！绷硪环N可確定正副標題，正標題一般注明文章的中心內(nèi)容。副標題表明題材。其二：掌握讀后感的基本寫法：為讓學生整體把握，快捷理解識記教師歸納為這幾個字“引—議—聯(lián)—結(jié)?！币笠獙懗觥白x”的內(nèi)容或直接引用原文重點語句，很快引出感的觀點和中心。議——就自己“感”的中心或觀點進行分析議論，說明道理。聯(lián)——就議論的中心展開聯(lián)想，繼續(xù)某些典型事例。也可聯(lián)系社會和自己的生活抒發(fā)感受。結(jié)——結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文，得出結(jié)論。結(jié)論可與開頭相照應(yīng)，可歸納出結(jié)論性的意見，可強調(diào)某一重點，可發(fā)出號召。3．同學們剛才總結(jié)了這么多要點，你們覺得最重要的一點是什么？（抓住“點”聯(lián)系實際）小結(jié)：“我們讀了一篇文章有一本書以后，感觸很多，我們不能都寫，只有抓住一點才能寫深刻，否則泛泛而談，就變成了空喊口號了?！?．怎樣抓住這一主要的閱讀感受“點”呢？小結(jié)：“聯(lián)系自己生活是確定閱讀感受“點”的最佳方法。5．展示幾篇關(guān)于讀后感的例文。6．引導(dǎo)讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟表達方式。（1）你們認為，我們剛才展示的幾篇讀后感，達到了我們本次習作訓練的要求嗎？”（2）今天我們的任務(wù)是寫一篇讀后感，向你的好朋友推薦（介紹）一本或一篇自己喜歡的書籍或文章。抓住書籍或文章的內(nèi)容，作者，作品的意義，自己讀后感受最深的地方，告訴對方這本書值得閱讀的價值所在，好嗎?選擇自己準備的文章，先填表再抽生上臺展示交流，老師最后點評。題目 主要內(nèi)容 最想表達的感受 聯(lián)想到的內(nèi)容第二課時一、直抒胸臆，真情習作。讓學生選擇自己最感興趣的一篇文章或一本書，運用學到的習作方法，獨立構(gòu)思，并完成習作初稿。設(shè)計意圖：尊重學生獨特的理解和感受，允許學生從不同的角度表達自己的真實想法。讓學生結(jié)合自己已有的習作經(jīng)驗，完成習作，這種由易到難的訓練，是符合學生的認知規(guī)律的。二、修改習作：1．下面請同學們讀一讀自己的初稿，想一想把突出感受點的內(nèi)容寫具體這一點你做得怎么樣？修改問題突出的片段，使文章更具有說服力。2．學生個人修改，教師巡視。3．學生在實物投影下，匯報交流過程中，發(fā)現(xiàn)、積累將感受寫具體的寫法，如：結(jié)合生活實際談感受結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受、將生活中的人物、情節(jié)與原文進行對比；引用名言警句、諺語俗語、古詩詞；想象文中人物的心理活動……設(shè)計意圖：學生當堂修改自己初稿中沒有寫具體的片段，在匯報交流的過程中，繼續(xù)引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、積累將感受寫具體的方法。三、小結(jié)：1．布置作業(yè)：繼續(xù)對全篇讀后感進行修改。2．推薦閱讀記錄卡，鼓勵學生在日常