水調(diào)歌頭教案教學(xué)設(shè)計水調(diào)歌頭教案教學(xué)設(shè)計「篇一」劉靜

教學(xué)目標(biāo)：一、詩詞所表達的思想感情。二、富有表現(xiàn)力的語言。三、情景交融，想象豐富。教學(xué)重點：一、詩詞所表達的思想感情。二、富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)難點：一、情景交融，想象豐富。二、提高欣賞能力，情感體驗深刻。教學(xué)工具：錄音

小黑板教學(xué)課時：一課時教學(xué)內(nèi)容：一、導(dǎo)入：中秋的月亮皎潔無暇，舉家團圓的人們其樂融融，可是，在這本應(yīng)團圓的日子里，又有多少離人看著這明月，黯然神傷。二、聽朗讀錄音，感知全詩１、教師播放錄音２、學(xué)生仔細(xì)聆聽三、寫作背景介紹１、學(xué)生匯報收集的材料２、教師補充介紹四、初讀全詩，領(lǐng)會意境１、學(xué)生翻譯全文（學(xué)生小組討論，全班匯報交流。）２、提問：這首詞描繪了什么樣的情景呢？五、再讀文章，體會感情１、抓住重點詞句，說說作者表達的感情（學(xué)生抓住文章中的語句，結(jié)合自身的感受說一說對這首詞的理解。）六、課外延伸，拓寬知識。１、提問：你們還能說一些詠月的詩句嗎？2、學(xué)生交流匯報課外收集的詩句。七、聽音樂，加深體驗。１、教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂。２、學(xué)生仔細(xì)聽音樂。（提問：這兩首曲子分別表達了什么樣的情感？你能聽出來嗎？）八、配樂朗誦，加深印象。學(xué)生集體朗誦。九、課堂小結(jié)作者郵箱：

水調(diào)歌頭教案教學(xué)設(shè)計「篇二」昆山市一中

朱湘前[教學(xué)重點]：1、背誦這首詞。2、詠月名句的收集和詩歌鑒賞。[教學(xué)難點]：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。[教學(xué)過程]：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們一起坐在這里，聽著悠揚的曲調(diào)，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國古代，有很多文人，他們在欣賞中秋月的時候，產(chǎn)生了很多感觸，寫下了許多動人的詩篇。我們今天要一起學(xué)習(xí)的，就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。我們先來看看后人對這首詞的評價。清朝的詞評家胡仔曾說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當(dāng)它開放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見后人對這首詞的評價之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。二、作者背景1、了解作者。（看屏幕）2、我們再了解一下這首詞的寫作背景。哪一句話提示了我們作者寫作的背景？（小序）總結(jié)：中秋時，大醉時。（看屏幕，補充介紹）3、介紹“詞”的體裁。三、前提測評給紅色的字注音。正音并全體朗讀。四、朗讀訓(xùn)練1、播放朗讀。2、學(xué)生跟讀。3、齊讀。五、思考討論1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，深入了解作者表達的感情。提問1、根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景。出示每個詩句的畫面，同學(xué)描述，教師總結(jié)。明月幾時有，把酒問青天。--皎潔的明月何時出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。--不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？分析：詩人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象。表達了對天上宮闕的向往。為什么向往呢？因為作者政治失意，內(nèi)心激烈的矛盾。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。--我想駕著長風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。分析：詩人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開現(xiàn)實，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。起舞弄清影，何似在人間。--月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。--月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。分析：這三句寫月光的轉(zhuǎn)移?！稗D(zhuǎn)、低”表示夜深，“無眠”表示離情正濃。這就過渡到了下面的懷人。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。--月亮對人不應(yīng)該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時圓呢？分析：用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。--人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。但愿人長久，千里共嬋娟。--只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。分析：作者的內(nèi)心矛盾有沒有得到解脫呢？解脫了，通過自我安慰。人事無常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過得很好，就可以了。作者由幻想超然物外，到重新認(rèn)識到現(xiàn)實的美好，認(rèn)識到現(xiàn)實總有不完美的地方，戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開現(xiàn)實的念頭，表現(xiàn)了作者的樂觀、曠達的胸懷。2、哪些是實景？哪些是虛景？實景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕、瓊樓玉宇3、上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來的？（提示：古代詩詞常常先寫景，后抒情）上闕：望月（寫景）

下闕：懷人（抒情）聯(lián)系：借景抒情、情景交融4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。自由發(fā)言，領(lǐng)會詞意，詞人的感情。5、作者對人生的感悟表現(xiàn)在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。6、哪句話抒發(fā)了作者對親人的思念和祝愿？但愿人長久，千里共嬋娟。7、總結(jié)：學(xué)完了這首詞，我們深刻地認(rèn)識了這位偉大的文學(xué)家。他的一生時常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗爭。但他卻始終有著那么樂觀的精神，那么寬闊的胸襟。不因為宦海的沉浮而自暴自棄，不因為生活的境遇而怨天尤人。讓我們油然而生敬佩之情。六、能力訓(xùn)練在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩詞，有的優(yōu)美動人，有的沉郁深刻。說說你收集的詠月名句，并說說喜歡的原因。分析：說說喜歡某首詩的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手。出示范例，學(xué)生思考討論，可寫個大意。七、音樂欣賞聽音樂可放聲跟唱。加強背誦。聽完一遍，回到首頁齊讀課文。（或背誦）八、布置作業(yè)1、背誦這首詞。2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩詞及喜歡的理由寫成200字的短文。九、退出課堂水調(diào)歌頭教案教學(xué)設(shè)計「篇三」教學(xué)目的

一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

三、學(xué)習(xí)一點詩的韻律知識。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領(lǐng)會。

二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點撥，加深對詩的理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文。

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大?！?？

明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大海”形象，所以不能換。

2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

3.理解內(nèi)容。

提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？

明確：交代了作者所處的地方和來此的目的“臨”作“登臨”講。

提問：根據(jù)這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？

回答：寫觀海所見的情景。

提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。）

提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！昂椤?，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮懙?。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

提問：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想。詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？

明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

4.分析韻律。

本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。

5.齊讀、背誦。

水調(diào)歌頭教案教學(xué)設(shè)計「篇四」【教學(xué)目標(biāo)】

1.

學(xué)習(xí)本課生字詞，積累名句，培養(yǎng)審美情趣。

2.

體會作品所表達的思想感情，感受作品的文學(xué)意境。

3.

體會學(xué)習(xí)作者曠達、樂觀的處世態(tài)度。

【教學(xué)重、難點】

1.

體會思想感情、學(xué)習(xí)作者曠達、樂觀的處世態(tài)度。

2.

感悟詞作的文學(xué)意境，培養(yǎng)審美情趣。

課時安排

一課時教學(xué)過程

課前放歌曲《明月幾時有》一、導(dǎo)課

同學(xué)們，大家知道八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）人常說，八月十五月兒圓，月圓人團圓，但是在這合家團聚的日子里，是不是所有的人都能和家人團聚呢？（不是）對,由于種種原因,很多人在中秋佳節(jié)都不能與家人團聚,如保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士,救死扶傷的白衣天使,辛勤耕耘的老師,寒窗苦讀的莘莘學(xué)子自然，中秋之夜的月也就成了人們傾訴的對象,于是無數(shù)詠月詩詞應(yīng)運而生……今天我們就來學(xué)習(xí)一篇詠月名作《水調(diào)歌頭》。二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。三．作者簡介。1、對于作者蘇軾，大家并不陌生，以前我們學(xué)過不少他的詩詞。哪位同學(xué)能將你了解的蘇軾介紹給大家呢？蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”，眉州眉山人，是宋代著名的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。2、老師介紹本詞的寫作背景。四．朗讀課文。清朝的詞評家胡仔曾說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當(dāng)它開放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見后人對這首詞的評價之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。1．以自己喜歡的方式自讀課文，從文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞，查閱工具書或小組討論完成。2．同桌互讀，互相糾正。3．個人朗讀。4．聽錄音，再讀課文，注意把握感情．五．整體感知，捕捉畫面?！拔囊援嬓蜗?，畫借文生輝”。請同學(xué)們閉上眼睛再聽“文以畫形象，畫借文生輝”。請同學(xué)們閉上眼睛再聽課文，捕捉畫面。然后將你捕捉到的畫面與同學(xué)交流。六．深入研讀，理解課文。1．“奇文共欣賞，疑義相與析”。小組合作探討，理解詞的大意。2．理解運用。（1）、下列詩句與本詞中的哪些句子意境相通？

青天有月來幾時，我今停杯一問之

我歌月徘徊，我舞影零亂

海上生明月，天涯共此時．

（2）、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時您引用《水調(diào)歌頭》中哪一句表示祝福。（3）、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎么說？七．與作者對話。語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

先獨立思考，后全班交流。老師總結(jié)：我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多不如意的事情。而東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度，面對生活的挑戰(zhàn)，一定要勇于接受，勤于拼搏，那樣才會取得成功的。請同學(xué)們帶著對蘇軾的崇敬之情再一次大聲朗讀課文，看誰最先會背。然后將你捕捉到的畫面與同學(xué)交流。六．深入研讀，理解課文。1．“奇文共欣賞，疑義相與析”。小組合作探討，理解詞的大意。2．理解運用。（1）、下列詩句與本詞中的哪些句子意境相通？

青天有月來幾時，我今停杯一問之

我歌月徘徊，我舞影零亂

海上生明月，天涯共此時．

（2）、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時您引用《水調(diào)歌頭》中哪一句表示祝福。（3）、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎么說？七．與作者對話。語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

先獨立思考，后全班交流。老師總結(jié)：我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多不如意的事情。而東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度，面對生活的挑戰(zhàn)，一定要勇于接受，勤于拼搏，那樣才會取得成功的。請同學(xué)們帶著對蘇軾的崇敬之情再一次大聲朗讀課文，看誰最先會背。在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會讓人聯(lián)想到初生的萌芽；一輪滿月，會使人聯(lián)想到美好和圓滿；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬。古人云：“誦明月之詩，歌窈窕之章.”能否將你所了解的詠月詩說給大家聽呢？九．心靈之聲?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。假如今天是中秋節(jié)，大家在學(xué)校學(xué)習(xí)不能和家人團聚，請你擬一條短信，將你的祝福送給遠(yuǎn)方的親人。課堂總結(jié)：在這一節(jié)課當(dāng)中，同學(xué)們積極參與，踴躍發(fā)言，熱烈討論，努力探究，朝氣蓬勃，激情似火，讓智慧的火花不斷碰撞，用自己的實際行動詮釋了“青春”二字。同學(xué)們，你們是富有朝氣、富有活力的新一代，開放的課堂因你們而活力四射，開放的課堂因你們而精彩無限，你們在老師眼中最美！水調(diào)歌頭教案教學(xué)設(shè)計「篇五」<教學(xué)目標(biāo)>1、反復(fù)誦讀，體會作者凝練而又極富表現(xiàn)力的語言。2、深入探究，體會“月”在作品中寄托的情感。<教學(xué)方法>“真正的閱讀是與作者心靈的對話……要能形成作者--編者--教師--學(xué)生四者之間對話交流的互動關(guān)系。”因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感。據(jù)此，我指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進文本，采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維。由于本文內(nèi)涵的豐富性和內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，我采用多媒體引入了大量有關(guān)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，提供感性領(lǐng)悟的氛圍，為學(xué)生順利解讀文本作了有力的保證。<教學(xué)過程>（一）賞“月”。1、（媒體播放歌曲《明月幾時有》）在課間休息時，我先在教室里播放歌曲《明月幾時有》。（這樣，使學(xué)生的課間休息既在音樂中放松了心情，又在不知不覺中為營造課堂氣氛作了準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進入課堂的氛圍中）2、古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句。下面請大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”。學(xué)生自由回答。（教師的一句話就可以激起學(xué)生詩情的波浪。結(jié)合舊知識導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中聯(lián)系舊知識，起到了對比理解、融合貫通的效果）（二）品“月”。思考問題：在中國眾多文人中，蘇軾是比較喜歡寫月亮的，而且也寫下許多和月亮有關(guān)的名篇。下面，我們就走進蘇軾筆下的月亮，學(xué)習(xí)他的《水調(diào)歌頭明月幾時有》。看看在這里，蘇軾借助月亮抒發(fā)了什么情感。（在教學(xué)之初就拋出主問題，引起學(xué)生的注意和思考，同時又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)活動）1、體會蘇軾借月表達了對弟弟的思念。（1）學(xué)習(xí)小序，了解作者寫作的時間與目的。學(xué)生齊讀小序。思考問題：詞的小序往往用來交代寫作背景和寫作目的的。在小序里作者交代了寫作時間是什么時候？寫作目的又是什么？明確：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”。（2）（多媒體顯示背景資料）蘇軾為何在這時會懷念他的弟弟呢？蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了。而且他們兩兄弟感情特別好。他們從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。烏臺詩案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪。這足以證明他們兄弟情深。他們的書信往來也是非常頻繁的。蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達104首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多，有130首。（3）品讀詞句，體會蘇軾借月表達對弟弟的思念。思考問題：你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團聚的句子呢？學(xué)生自由朗讀，并勾畫表達思念的語句，自由回答，發(fā)表觀點。教師點拔追問。明確：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”、“何事長向別時圓”、“但愿人長久，千里共嬋娟”等（4）小結(jié)：通過對詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念。雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。2、體會蘇軾借月表達了政治的失意。（1）思考問題：蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？從小序中哪一字還可以看出作者還有其他目的？明確：從“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們先來了解蘇軾寫這首詞的背景材料。（多媒體顯示背景資料）神宗元豐二年（公元1079年），在蘇軾移任湖州的第三個月的一天，一位朝廷欽差為了要討好王安石，把蘇軾捉拿進京，指稱他作詩諷刺新法，請皇上下令判他的罪。不久，蘇軾就被送入獄中，這就是著名的“烏臺詩案”。蘇軾被定為“譏諷政事”之罪。后受皇帝恩賜，判他流放黃州，免于一死。明確：從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意。（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子。思考問題：聯(lián)系背景材料，思考文中月亮代指什么？可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考。明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮。月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷。（4）讓學(xué)生把“朝廷”代進上片，重新說說這段的意思。明確：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時候？我想乘風(fēng)回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。思想問題：蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應(yīng)如何理解呢？回到朝廷做官又會是怎樣的情景呢？明確：蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意。（5）師生共唱《明月幾時月》，在欣賞優(yōu)美旋律的同時注意體會其中優(yōu)美的句子。（多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》）（三）探月剛才我們品讀了蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時有》中的月亮。其實，中國有許多詠月詩詞，詩人在月亮上寄托的情感也是各不相同的。中國人對月亮的情感到底有哪幾種？月亮在中國文人筆下代表什么？現(xiàn)在要求四人小組合作，共同探討。探討時注意每個小組圍繞一個觀點進行探究，推選一名發(fā)言代表，發(fā)言時請闡述觀點，再引用詩名論述。（多媒體顯示選集的詠月詩句）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。--李白《靜夜思》隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛。--王維《隴頭吟》秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。--王昌齡《出塞》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。--杜甫《月夜憶舍弟》海上生明月，天涯共此時。--張九齡《望月懷遠(yuǎn)》今看花月渾相似，安得情懷似往時。--李清照《偶成》小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。--李煜《虞美人》星垂平野闊，月涌大江流。--杜甫《旅夜書懷》落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。--黃庭堅《登快閣》我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。李白--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。--杜牧《泊秦淮》今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？--王建《十五夜望月》提示：可以從代表思念，友情，憂愁等方面去探究。水調(diào)歌頭教案教學(xué)設(shè)計「篇六」一、教學(xué)目標(biāo)1、熟讀成誦，理解課文內(nèi)容2、體會詞作者的思想感情3、培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度二、學(xué)習(xí)重難點體會詞作者的思想感情三、教學(xué)時間：1課時四、教學(xué)用具：錄音機、投影儀五、教學(xué)步驟1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天是大家初中新生活的第41天，在前面短短的40天當(dāng)中，我們度過了哪幾個節(jié)日？（學(xué)生答）教師節(jié)是老師們的節(jié)日，國慶節(jié)是祖國的生日，那么中秋節(jié)又是一個怎樣的日子？（學(xué)生答）對，那是全家團員歡聚的日子，因為在傳統(tǒng)意識當(dāng)中，中國人覺得每年農(nóng)歷八月十五晚上的月亮是最亮最圓的。不知大家今年的中秋之夜過得如何？（學(xué)生說）嗯，大家的感覺如此。接下來，我們一起去了解一下北宋著名文學(xué)家蘇軾的賞月感受。請打開課本111頁看《水調(diào)歌頭明月幾時有》。2、簡介“詞”及作家寫作課文時候的背景3、投影明確、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)4、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那么請集體朗讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。（注意糾正字音）5、集體朗讀聽起來感覺不錯，找一人朗讀后范讀再齊讀。6、自由朗讀，參照注釋理解課文，再現(xiàn)情景。（可小組內(nèi)朗讀討論，以第一人稱敘述詞中所記事情）7、探究學(xué)習(xí)：投影出示問題（1）用簡潔的語言概括全文內(nèi)容。（2）上下闋分別寫什么內(nèi)容？兩者有何聯(lián)系？明確：①上闋：望月寫景

（實景、虛景）下闋：懷人抒情②借景抒情，情景交融（3）哪句話書法了作者對親人的思念和祝愿？你怎樣理解？（點名該句是名句）（4）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？由此還表現(xiàn)出他的什么特點？明確：①人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全②曠達的胸懷，樂觀的生活態(tài)度8、滲透德育：我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多不如意的事情，面對生活的挑戰(zhàn)，一定要勇于接受，勤于拼搏，那樣一定會取得成功的。9、學(xué)生質(zhì)疑10、全班朗讀背誦（小組背、個人背）11、總結(jié)收獲12、欣賞歌曲《但愿人長久》，續(xù)寫作文（100字左右）中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在院子里，望著皎潔的明月，思緒萬千。13、作業(yè)：①背誦默寫

②續(xù)寫作文至500字水調(diào)歌頭教案教學(xué)設(shè)計「篇七」蘇軾詞二首：定風(fēng)波、水調(diào)歌頭教案教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、了解豪放詞的特點2、了解詞人蘇軾及其作品3、了解蘇軾詞的特點和成就4、結(jié)合時代背景，準(zhǔn)確把握詩歌主旨二、教