**一、課程基本信息**課程名稱：小學(xué)科學(xué)（二年級上冊）課題：《簡易動力小車制作》課時：1課時（40分鐘）課程標(biāo)準(zhǔn)：1.技術(shù)與工程領(lǐng)域：能利用常見材料設(shè)計、制作簡單的裝置（如小車），并能描述其功能；2.科學(xué)探究領(lǐng)域：通過觀察、實驗、制作等活動，培養(yǎng)動手操作能力與問題解決能力；3.情感態(tài)度：激發(fā)對科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新意識。**二、學(xué)情分析**二年級學(xué)生處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，具有以下特點：認(rèn)知特點：對“運動”“動力”等概念有初步感知（如玩過玩具車），但缺乏對“結(jié)構(gòu)-功能”關(guān)系的系統(tǒng)認(rèn)識；動手能力：能使用簡單工具（如兒童剪刀、膠水），但精細(xì)操作（如安裝車輪軸）需指導(dǎo)；學(xué)習(xí)風(fēng)格：偏好“做中學(xué)”，對直觀、有趣的實驗（如小車動起來）充滿好奇。**三、教學(xué)目標(biāo)**1.知識與技能認(rèn)識小車的基本結(jié)構(gòu)（車架、車輪、車軸、動力裝置）；了解“動力”是小車運動的原因（如橡皮筋的彈力）。2.過程與方法通過“觀察-設(shè)計-制作-改進”的流程，掌握簡易小車的制作方法；能描述制作過程中遇到的問題及解決方法（如車輪不轉(zhuǎn)動、動力不足）。3.情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對科學(xué)制作的興趣，感受“動手做”的樂趣；培養(yǎng)合作意識（兩人一組），學(xué)會分享與互助。**四、教學(xué)準(zhǔn)備**1.材料清單（每組）車架：硬紙板（15cm×10cm）、泡沫板（可選）；車輪：塑料瓶蓋（4個，直徑約3cm）；車軸：吸管（2根，長度略長于車架寬度）、竹簽（2根，長度略長于吸管）；動力裝置：橡皮筋（2根，中等粗細(xì)）；工具：兒童安全剪刀、白膠、雙面膠、馬克筆（裝飾用）。2.教師準(zhǔn)備演示用小車（提前制作，展示結(jié)構(gòu)與動力）；多媒體課件（含小車結(jié)構(gòu)圖片、制作步驟視頻）；問題卡片（如“車輪為什么要裝在車軸上？”“橡皮筋怎么讓小車動起來？”）。**五、教學(xué)過程設(shè)計**（一）情境導(dǎo)入：激發(fā)興趣（5分鐘）1.展示實物，引發(fā)提問教師出示提前制作的簡易動力小車（用橡皮筋驅(qū)動），演示其運動：“同學(xué)們，看！這輛小車不用推就能自己跑，它是怎么做到的？”學(xué)生自由發(fā)言（如“有彈簧”“用了橡皮筋”）。2.明確主題教師總結(jié)：“對，這輛小車用橡皮筋做動力。今天我們就來一起制作一輛‘橡皮筋動力小車’，看看誰的小車跑得最遠(yuǎn)！”（二）探究新知：認(rèn)識小車結(jié)構(gòu)（10分鐘）1.觀察分析：小車的組成教師展示小車結(jié)構(gòu)圖片（車架、車輪、車軸、動力裝置），提問：“小車由哪些部分組成？每個部分有什么作用？”學(xué)生分組觀察桌上的材料（硬紙板、瓶蓋、吸管），討論并發(fā)言：車架：支撐整個小車（如“像小車的身體”）；車輪：讓小車滾動（如“沒有車輪就會滑，跑不動”）；車軸：連接車輪與車架（如“車輪裝在車軸上才能轉(zhuǎn)”）；動力裝置：讓小車運動（如“橡皮筋拉了會彈回去，帶動車輪轉(zhuǎn)”）。2.聚焦動力：橡皮筋的作用教師演示橡皮筋的彈力：“橡皮筋被拉長時，會產(chǎn)生一種‘想縮回去’的力，這種力叫彈力。當(dāng)我們把橡皮筋繞在車軸上，松開后，橡皮筋的彈力會帶動車軸轉(zhuǎn)動，從而讓小車跑起來?！保ㄈ嵺`操作：制作動力小車（18分鐘）1.分步指導(dǎo)，明確流程教師播放制作步驟視頻（或分步演示），強調(diào)關(guān)鍵步驟：步驟1：制作車架：用硬紙板剪一個15cm×10cm的長方形（或提前剪好），作為小車的“身體”；步驟2：安裝車軸與車輪：在車架底部兩端（距離邊緣1cm處），用剪刀扎兩個小孔（間距與吸管長度一致）；將吸管插入小孔（作為車軸的“套管”，減少摩擦）；把竹簽穿過吸管（作為車軸），兩端各裝一個瓶蓋（用膠水固定）；步驟3：安裝動力裝置：在車架前端扎一個小孔（距離邊緣2cm），將橡皮筋的一端穿過小孔，打一個結(jié)；將橡皮筋的另一端繞在車軸上（繞3-5圈），完成動力安裝。2.分組制作，教師巡視學(xué)生兩人一組，按照步驟制作（教師提醒安全：“用剪刀時要小心，不要剪到手指！”“膠水要涂在硬紙板的邊緣，不要涂太多！”）；教師巡視，解決共性問題：問題1：車輪不轉(zhuǎn)動——調(diào)整吸管長度（略長于車架寬度，讓車輪能自由轉(zhuǎn)動）；問題2：橡皮筋松了——繞多幾圈（增加彈力）；問題3：車架歪了——用硬紙板重新剪一個（或用泡沫板代替，更易操作）。（四）展示交流：測試與改進（5分鐘）1.測試小車每組完成制作后，到教室前方的“跑道”（用膠帶貼出直線）測試小車：“請把小車放在起點，松開手，看看它能跑多遠(yuǎn)！”教師記錄每組的成績（如“第1組跑了2米”“第3組跑了1.5米”）。2.交流反思教師提問：“你們的小車跑得怎么樣？有沒有遇到問題？是怎么解決的？”學(xué)生發(fā)言：“我們的車輪總是歪，后來把吸管剪短了一點，就好了！”“我們的橡皮筋繞太少，小車跑不遠(yuǎn)，后來繞了5圈，就跑遠(yuǎn)了！”“我們的車架太輕，小車跑的時候會翻，后來在車架上貼了一塊泡沫板，就穩(wěn)了！”3.總結(jié)經(jīng)驗教師總結(jié)：“要讓小車跑得遠(yuǎn)，需要注意這幾點：①車輪要裝正，能自由轉(zhuǎn)動；②橡皮筋要繞足夠的圈數(shù)（增加彈力）；③車架要穩(wěn)固（不要太輕）?！保ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展：深化認(rèn)識（2分鐘）1.回顧收獲教師提問：“今天我們做了什么？學(xué)到了什么？”學(xué)生總結(jié)：“我們做了一輛橡皮筋動力小車！”“小車有車架、車輪、車軸、動力裝置！”“橡皮筋的彈力能讓小車動起來！”2.拓展任務(wù)教師布置課后任務(wù)：“請同學(xué)們回家后，用不同的材料（如飲料瓶、泡沫盒）改進你們的小車，比如給小車加個‘車頭’，或者用氣球做動力，下次課我們再來比一比，誰的小車更有創(chuàng)意！”**六、評價設(shè)計**1.過程性評價（占60%）參與度：是否積極參與討論與制作（如“主動幫組員拿材料”“認(rèn)真聽老師講解”）；動手能力：是否能完成基本制作步驟（如“正確安裝車輪”“繞橡皮筋”）；合作意識：是否能與同伴分工合作（如“一人剪車架，一人裝車輪”）。2.結(jié)果性評價（占30%）小車功能：是否能正常運動（如“能跑起來”“跑的距離”）；結(jié)構(gòu)完整性：是否包含車架、車輪、車軸、動力裝置。3.創(chuàng)新性評價（占10%）是否有改進或創(chuàng)意（如“用泡沫板做車架，更輕”“給小車貼了貼紙，更漂亮”）。**七、教學(xué)反思**成功之處：通過“做中學(xué)”，學(xué)生掌握了小車的基本結(jié)構(gòu)，感受到了科學(xué)制作的樂趣；分組合作培養(yǎng)了團隊意識；改進方向：部分學(xué)生對“動力”的概念理解不夠深入（如“為什么橡皮筋能讓小車動起來？”），下次課可以增加“彈力實驗”（如用橡皮筋拉鉛筆，觀察鉛筆的運動），深化對彈力的認(rèn)識；材料優(yōu)化：下次可以提供更多材料（如泡沫板、飲料瓶），讓學(xué)生有更多選擇，激發(fā)創(chuàng)新思維。設(shè)計說明：本教學(xué)設(shè)計以“學(xué)生為中心”，遵