部編版六年級英語下冊語法教學(xué)方案**一、方案設(shè)計背景與目標**（一）設(shè)計背景部編版六年級英語下冊以“人與自我、人與社會、人與自然”為主題，涵蓋“過去的經(jīng)歷”“日?；顒印薄拔锲分谱鳌薄扒楦斜磉_”等話題。語法作為語言運用的基礎(chǔ)，需結(jié)合話題情境，實現(xiàn)“形式-意義-使用”的統(tǒng)一。本冊核心語法包括：一般過去時（深化）、過去進行時（初步）、被動語態(tài)（簡單）、感嘆句（結(jié)構(gòu)）、賓語從句（基礎(chǔ)）、定語從句（入門）。（二）教學(xué)目標1.知識目標：掌握一般過去時的規(guī)則/不規(guī)則動詞變化及時間狀語（如lastweekend,yesterday）；理解過去進行時的結(jié)構(gòu)（was/were+doing）及與一般過去時的區(qū)別；掌握被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)（be+過去分詞）及用法（如強調(diào)承受者）；掌握感嘆句的兩種形式（What+名詞短語！How+形容詞/副詞?。焕斫赓e語從句的引導(dǎo)詞（that/if/whether/特殊疑問詞）及語序（陳述語序）；了解定語從句的引導(dǎo)詞（who/which/that）及先行詞（人/物）的匹配。2.能力目標：能運用一般過去時敘述過去的事件（如旅行、生日派對）；能運用過去進行時描述過去某時刻的動作（如“昨天下午三點正在做作業(yè)”）；能運用被動語態(tài)介紹物品制作（如“風箏由紙制成”）；能運用感嘆句表達情感（如贊美風景、食物）；能運用賓語從句轉(zhuǎn)述他人話語（如“他說他會來”）；能運用定語從句修飾名詞（如“穿紅裙子的女孩是我妹妹”）。3.情感目標：通過“過去的經(jīng)歷”話題，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察與分享意識；通過“物品制作”話題，增強學(xué)生對勞動與創(chuàng)造的認知；通過“情感表達”話題，引導(dǎo)學(xué)生用英語傳遞積極情感（如感謝、贊美）。**二、教學(xué)重難點分析**（一）教學(xué)重點一般過去時的熟練運用（不規(guī)則動詞變化）；過去進行時的結(jié)構(gòu)與時間狀語（如at3o'clockyesterday）；被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)（be+過去分詞）；感嘆句的兩種形式（What/How引導(dǎo)）；賓語從句的陳述語序（如“wherehelives”而非“wheredoeshelive”）。（二）教學(xué)難點過去進行時與一般過去時的區(qū)別（如“wasreadingwhenthephonerang”）；被動語態(tài)中be動詞的時態(tài)變化（如一般現(xiàn)在時am/is/are，一般過去時was/were）；賓語從句的時態(tài)呼應(yīng)（主句過去時，從句用過去的某種時態(tài)）；定語從句引導(dǎo)詞的選擇（who修飾人，which修飾物）。**三、教學(xué)方法與策略**（一）核心教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：結(jié)合話題創(chuàng)設(shè)真實場景（如“周末旅行”“蛋糕制作”），讓語法在情境中自然呈現(xiàn)。2.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計具體任務(wù)（如“寫一篇過去旅行的短文”“用被動語態(tài)描述風箏制作”），讓學(xué)生在完成任務(wù)中運用語法。3.合作學(xué)習(xí)法：通過分組討論、表演（如“過去進行時場景模擬”），促進學(xué)生互動與語言輸出。4.探究式學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生通過例子總結(jié)語法規(guī)則（如“從Whataniceday!Howbeautifulitis!總結(jié)感嘆句結(jié)構(gòu)”），培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。（二）教學(xué)策略話題融合：將語法與教材話題結(jié)合（如一般過去時結(jié)合“Unit1過去的經(jīng)歷”，被動語態(tài)結(jié)合“Unit3物品制作”）；分層教學(xué)：針對不同水平學(xué)生設(shè)計不同任務(wù)（如基礎(chǔ)生做“一般過去時填空”，優(yōu)生做“過去經(jīng)歷短文寫作”）；多模態(tài)輸入：運用圖片、視頻、游戲（如“語法接龍”“猜詞游戲”），激發(fā)學(xué)生興趣；真實運用：鼓勵學(xué)生用語法寫日記、給朋友寫信、做班級演講，提高語言運用能力。**四、分語法點教學(xué)方案設(shè)計**（一）一般過去時（深化）1.教學(xué)內(nèi)容：規(guī)則/不規(guī)則動詞過去式、時間狀語、敘述過去事件。2.教學(xué)過程：導(dǎo)入（5分鐘）：展示“周末活動”圖片（爬山、看電影），問：“Whatdidyoudolastweekend?”學(xué)生回答，引出話題。呈現(xiàn)（10分鐘）：展示教材Unit1對話（談?wù)撨^去旅行），讓學(xué)生找出過去式動詞（went,saw,ate），總結(jié)規(guī)則（加ed）與不規(guī)則變化（go-went,eat-ate）。講解（10分鐘）：定義（過去發(fā)生的動作）、結(jié)構(gòu)（主語+過去式+其他）、時間狀語（lastweek,yesterday,ago）。練習(xí)（10分鐘）：基礎(chǔ)：用所給動詞過去式填空（如“I______(play)footballyesterday.”）；提升：將陳述句改為一般過去時（如“Heplaysbasketballeveryday.→He______basketballyesterday.”）。鞏固（8分鐘）：學(xué)生分組分享“上周最難忘的事”，用一般過去時敘述（如“LastSaturday,Iwenttotheparkwithmyfamily.Wesawmanyflowers.Weatelunchthere.”）。拓展（7分鐘）：寫一篇“AnUnforgettableDay”短文，要求用到3個以上不規(guī)則動詞，課后互相批改。3.作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)：完成練習(xí)冊Unit1習(xí)題（填空、選擇）；提升：采訪家人“童年的游戲”，用一般過去時寫一篇報告；拓展：用英語寫一篇“上周日記”，記錄每天的活動。（二）過去進行時（初步）1.教學(xué)內(nèi)容：結(jié)構(gòu)（was/were+doing）、時間狀語（at3o'clockyesterday）、與一般過去時的區(qū)別。2.教學(xué)過程：導(dǎo)入（5分鐘）：展示“昨天下午三點”場景圖（小明做作業(yè)、媽媽做飯、爸爸看報紙），問：“WhatwasXiaomingdoingat3o'clockyesterdayafternoon?”學(xué)生回答，引出話題。呈現(xiàn)（10分鐘）：展示教材Unit2對話（談?wù)撨^去某時刻的活動），找出過去進行時結(jié)構(gòu)（wasdoing,weredoing），總結(jié)時間狀語（at+具體時間，when引導(dǎo)的從句）。講解（10分鐘）：定義（過去某時刻正在進行的動作）、結(jié)構(gòu)（am/is/are→was/were+doing）、區(qū)別（一般過去時表完成，過去進行時表持續(xù)，如“Hewasreadingwhenthephonerang.”）。練習(xí)（10分鐘）：基礎(chǔ)：用所給動詞正確形式填空（如“Yesterdayafternoon,I______(do)myhomeworkwhenmyfriendcame.”）；提升：選擇正確答案（如“—Whatwereyoudoingat8o'clocklastnight?—I______TV.”A.watchB.watchedC.waswatching）。鞏固（8分鐘）：分組表演“過去某時刻的場景”（如“教室打掃”：“At4o'clockyesterday,wewerecleaningtheclassroom.Someweresweepingthefloor,somewerewipingthewindows.”）。拓展（7分鐘）：寫一篇“LastSundayMorning”短文，描述自己和家人正在做的事情（如“At9o'clock,Iwasreadingabook.Mymomwascookingbreakfast.Mydadwaswateringtheflowers.”）。3.作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)：完成練習(xí)冊Unit2習(xí)題（填空、選擇）；提升：畫一幅“過去某時刻的家庭場景”，用過去進行時寫3句話描述；拓展：找一篇“過去事件”新聞（如“一場火災(zāi)”），用過去進行時描述事件發(fā)生時人們的動作。（三）被動語態(tài)（簡單）1.教學(xué)內(nèi)容：結(jié)構(gòu)（be+過去分詞）、用法（強調(diào)承受者）、時態(tài)（一般現(xiàn)在時/過去時）。2.教學(xué)過程：導(dǎo)入（5分鐘）：展示“蛋糕制作”圖片，問：“Howisthiscakemade?”學(xué)生回答，引出話題。呈現(xiàn)（10分鐘）：展示教材Unit3句子（“Thekiteismadeofpaper.”“Thecakewasmadebymymom.”），找出被動語態(tài)結(jié)構(gòu)（be+過去分詞），總結(jié)用法（強調(diào)承受者或不知道執(zhí)行者）。講解（10分鐘）：定義（動作承受者作主語）、結(jié)構(gòu)（一般現(xiàn)在時：am/is/are+過去分詞；一般過去時：was/were+過去分詞）、介詞by（引出執(zhí)行者）。練習(xí)（10分鐘）：基礎(chǔ)：把主動句改為被動句（如“Mymommadethecake.→Thecake______bymymom.”）；提升：選擇正確答案（如“—Howisthisshirtmade?—It______ofcotton.”A.makesB.madeC.ismade）。鞏固（8分鐘）：分組列舉被動語態(tài)句子（如“Ourclassroomiscleanedeveryday.”“ThebookwaswrittenbyLuXun.”），全班分享。拓展（7分鐘）：寫一篇“HowtoMakeaKite”短文，用被動語態(tài)描述制作過程（如“Thekiteismadeofpaper.Theframeismadeofbamboo.”），課后互相批改。3.作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)：完成練習(xí)冊Unit3習(xí)題（主動句改被動句）；提升：收集產(chǎn)品標簽（如“MadeinChina”“Madeofcotton”），翻譯成中文；拓展：寫一篇“OurEnvironment”短文，用被動語態(tài)描述環(huán)境問題（如“Treesarecutdowneveryyear.Theriverispollutedbyfactories.”）。（四）感嘆句（結(jié)構(gòu)）1.教學(xué)內(nèi)容：兩種形式（What+名詞短語！How+形容詞/副詞！）、情感表達（贊美、驚訝）。2.教學(xué)過程：導(dǎo)入（5分鐘）：展示“美麗風景”“可愛動物”“美味食物”圖片，問：“Howbeautifulthesceneryis!”“Whatacuteanimal!”學(xué)生回答，引出話題。呈現(xiàn)（10分鐘）：展示教材Unit4句子（“Howtallthebuildingis!”“Whataniceday!”），總結(jié)結(jié)構(gòu)：How+形容詞/副詞+主語+謂語?。ㄈ纭癏owfastheruns!”）；What+a/an+形容詞+可數(shù)名詞單數(shù)+主語+謂語?。ㄈ纭癢hatabeautifulfloweritis!”）；What+形容詞+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)/不可數(shù)名詞+主語+謂語?。ㄈ纭癢hatdeliciousfooditis!”）。講解（10分鐘）：定義（強烈情感）、用法（根據(jù)中心詞選擇What/How，如中心詞是名詞用What，是形容詞/副詞用How）。練習(xí)（10分鐘）：基礎(chǔ)：把陳述句改為感嘆句（如“Theflowerisbeautiful.→Howbeautifulthefloweris!”或“Whatabeautifulfloweritis!”）；提升：選擇正確答案（如“—______niceweatheritis!—Let'sgoforawalk.”A.HowB.WhatC.Whata）。鞏固（8分鐘）：分組比賽，用感嘆句描述身邊事物（如“我們的教室”“同學(xué)的新書包”“老師的裙子”），看哪組說的多。拓展（7分鐘）：寫一張“生日卡片”，用感嘆句表達情感（如“HowhappyIamtohaveyouasmyfriend!”“Whatawonderfulbirthdaypartyitwas!”），課后送給同學(xué)。3.作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)：完成練習(xí)冊Unit4習(xí)題（陳述句改感嘆句）；提升：用感嘆句寫一段“贊美老師”的話（如“Howkindourteacheris!Whatagoodteachersheis!”）；拓展：找一首英文歌曲（如“Twinkle,Twinkle,LittleStar”），找出感嘆句（如“HowIwonderwhatyouare!”），背誦并演唱。（五）賓語從句（基礎(chǔ)）1.教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)詞（that/if/whether/特殊疑問詞）、陳述語序、時態(tài)呼應(yīng)。2.教學(xué)過程：呈現(xiàn)（10分鐘）：展示教材Unit5句子，總結(jié)引導(dǎo)詞：陳述句：that（可省略，如“Ithink(that)heisagoodstudent.”）；一般疑問句：if/whether（意為“是否”，如“SheaskedifIcouldhelpher.”）；特殊疑問句：特殊疑問詞（what,where,when等，如“Hetoldmewherehelived.”）。講解（10分鐘）：語序（陳述語序，如“Whatishedoing?→Iwonderwhatheisdoing.”）；時態(tài)（主句一般現(xiàn)在時，從句任意時態(tài)；主句一般過去時，從句用過去的某種時態(tài)，如“Hesaidthathewasbusy.”）。練習(xí)（10分鐘）：提升：把疑問句改為賓語從句（如“Wheredoeshelive?→Iwanttoknowwherehelives.”）。鞏固（8分鐘）：分組對話，用賓語從句轉(zhuǎn)述他人的話（如“—Whatdidshesay?—Shesaidthatshelikedreading.”“—Didheaskifyoucouldhelphim?—Yes,hedid.”），全班展示。拓展（7分鐘）：寫一篇“AConversationwithMyFriend”短文，用賓語從句轉(zhuǎn)述朋友的計劃（如“Myfriendsaidthathewouldgotothelibrarythisweekend.HeaskedifIcouldgowithhim.”），課后互相批改。3.作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)：完成練習(xí)冊Unit5習(xí)題（選擇引導(dǎo)詞、調(diào)整語序）；提升：用賓語從句寫一段“談?wù)摷倨谟媱潯钡膶υ?；拓展：讀一篇英文故事（如“AliceinWonderland”），找出賓語從句（如“Alicethoughtthatshewasfallingdownarabbithole.”），分析其結(jié)構(gòu)。（六）定語從句（入門）1.教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)詞（who/which/that）、先行詞（人/物）、修飾名詞。2.教學(xué)過程：導(dǎo)入（5分鐘）：展示“穿紅裙子的女孩”“桌上的書”圖片，問：“Whoisthegirl?Whichbookisyours?”學(xué)生回答，引出話題。呈現(xiàn)（10分鐘）：展示教材Unit6句子（“Themanwhoistalkingtomyteacherismyfather.”“ThepenwhichIlostyesterdayisfound.”），總結(jié)引導(dǎo)詞：who：修飾人（先行詞是人，如“Thegirlwhoiswearingareddressismysister.”）；which：修飾物（先行詞是物，如“Thebookwhichisonthedeskismine.”）；that：修飾人或物（如“Theboythatisplayingfootballismybrother.”“Thecarthatmyfatherboughtisred.”）。講解（10分鐘）：定義（修飾先行詞的從句）、用法（引導(dǎo)詞在從句中作主語或賓語）。練習(xí)（10分鐘）：基礎(chǔ)：選擇正確引導(dǎo)詞（如“Thegirl______issingingismyfriend.”A.whoB.whichC.that；“Thebook______Iboughtyesterdayisinteresting.”A.whoB.whichC.that）；提升：合并句子（如“Theboyismybrother.Heisplayingfootball.→Theboywhoisplayingfootballismybrother.”）。鞏固（8分鐘）：分組列舉定語從句句子（如“TheteacherwhoteachesusEnglishisverynice.”“Thecarwhichmyfatherboughtlastyearisred.”），全班分享。拓展（7分鐘）：寫一篇“MyBestFriend”短文，用定語從句描述朋友（如“MybestfriendisLily.Sheisagirlwholikesreading.Shehasadogwhichisverycute.”），課后互相批改。3.作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)：完成練習(xí)冊Unit6習(xí)題（選擇引導(dǎo)詞、合并句子）；提升：用定語從句寫一段“班