高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃「篇一」

20xx年高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、充分理解考綱要求

不僅老師對(duì)《考綱》要了如指掌，學(xué)生也必須十分明確高考的要求，知道自己

該在那些方面下工夫，明確自己的任務(wù)和方向，以使自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)行為與

老師的要求合拍，減少師生之間的無(wú)謂的內(nèi)耗，與高考先來(lái)次“零接觸”。

二、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.時(shí)間分配，就是巴復(fù)習(xí)時(shí)間劃分成不同的階段，并針對(duì)不同階段的特點(diǎn)確定

復(fù)習(xí)任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊；

2.有所側(cè)重，就是時(shí)間不能平均，必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜，如新陳代謝和遺傳變

異等章節(jié)；

3.教學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又

要輔差，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步；

4.整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計(jì)劃相配套，整體復(fù)習(xí)計(jì)劃精確到月，階段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)

精確到詳細(xì)列出每周的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度；

5.適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)已完成的復(fù)習(xí)情況來(lái)調(diào)整計(jì)劃，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié);或者根據(jù)考

綱的變動(dòng)而及時(shí)修訂計(jì)劃等；

6.確定模擬測(cè)試的時(shí)間、次數(shù)和分層輔導(dǎo)的安排等。

三、重視基礎(chǔ)知識(shí)

高考試題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)卻是相對(duì)不變的，所以扎實(shí)的生物

學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生取勝高考必須具備的。生物學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的

識(shí)記要求較高，當(dāng)然僅是熟記這些基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高考要求的，還必須深刻

理解和把握這些基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確，遷移靈活，

運(yùn)用合理。這樣，才能解決考題中設(shè)置的新情景問(wèn)即。

四、加強(qiáng)能力訓(xùn)練

生物高考的解題能力主要包括：閱讀分析信息的能力、提取應(yīng)用信息的能力、

綜合表達(dá)信息的能力。信息的呈現(xiàn)可以是文字，也可以是圖像、圖表等等。這些能

力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的月考、周練、限時(shí)練習(xí)中學(xué)會(huì)分

析：試題考查的是什么知識(shí)點(diǎn)?怎么考的?從什么角度考的？為什么這樣考?還可能怎

樣考?我的解法錯(cuò)在哪里?我的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案有何差距?應(yīng)如何消除這種差距?如何

破題通過(guò)對(duì)解題思維過(guò)程的訓(xùn)練而逐步提高解題能力。

五、舉一反三精做題

有的老師要求學(xué)生重新溫習(xí)課本后的思考題目，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，這些題目高二

的時(shí)候已經(jīng)做過(guò)了，現(xiàn)在還有必要再做一遍嗎?其實(shí)復(fù)習(xí)本身就是一個(gè)不斷重復(fù)不

斷加強(qiáng)的過(guò)程。當(dāng)然，作為高三復(fù)習(xí)，僅僅依靠課后的題目肯定是不夠的，還需要

通過(guò)一定的習(xí)題來(lái)鞏固。

生物復(fù)習(xí)中訓(xùn)練是必不可少的，但不是盲目進(jìn)行，越多越好。首先要選好題

目，而不是i味攻克難題。做題過(guò)程中，也要對(duì)題目勤加反思。做完?道題不能滿

足于題目的答案，應(yīng)該多想一想能否改變題目的條件，該怎樣解答?解題的方法是

不是只有惟一的一種?可不可以另辟蹊徑，嘗試新的解題思路。這樣，做一道題，

你所收獲的就不僅僅是這道題本身。

除了利用課堂時(shí)間在老師的引導(dǎo)卜進(jìn)行分析外，還應(yīng)該自覺(jué)主動(dòng)地將每次做題

后的典型錯(cuò)誤摘錄卜來(lái)形成自己的錯(cuò)題集，每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)差錯(cuò)做出詳

盡分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。

對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些問(wèn)題已經(jīng)

得到徹底改正，那些問(wèn)題尚未根除，又新添了什么問(wèn)題，從而不斷消除生物復(fù)習(xí)中

的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。

高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃「篇二」

通過(guò)對(duì)近三年試題的分析，可以看出，高考試題并不是神秘莫測(cè)、高不可就

的，雖然以能力立意，具有一定的靈活性和綜合性，但強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，且

大多題目是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和考試中經(jīng)常遇見(jiàn)的熟面孔。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，我有以下

一些計(jì)劃：

1.研究課標(biāo)、考綱，分析高考趨勢(shì)，把握高考動(dòng)態(tài)變化。

研究課程標(biāo)準(zhǔn)、高考試題的命題思路及走勢(shì)、考試說(shuō)明顯得尤為重要，在復(fù)習(xí)

備考中應(yīng)以課標(biāo)為準(zhǔn)，以考綱和考試說(shuō)明為依據(jù)，集中精力重點(diǎn)突破核心主干知

識(shí)。

2.緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

歷年高考都很好的體現(xiàn)了大綱中對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)的考核。因此，在充分理

解、掌握課標(biāo)、考綱的基礎(chǔ).上，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，通讀教材，包括文字部分、

插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等；重要的生物學(xué)概念、生理作用、生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)

驗(yàn)方法等要理解熟記。對(duì)生物學(xué)中的一些名詞性概念、結(jié)論性語(yǔ)句要經(jīng)常默寫，以

保證準(zhǔn)確無(wú)誤，學(xué)會(huì)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題。在基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，注重構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)

注重創(chuàng)新方法，對(duì)典型例題要精講精練，提高學(xué)生答題的技巧、速度和準(zhǔn)確度，注

重對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)和整理。

3.系統(tǒng)訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

XX年高考生物試題對(duì)考生的能力進(jìn)行了全面的考查。主要包括：處理信息的

能力；用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式進(jìn)行表達(dá)的能力；用比較、分析與綜合等方法對(duì)

圖表、曲線、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行解釋、推理和判斷的能力。因此，在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中在給

學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的上述能力。

4.研究教法、學(xué)法，提高復(fù)習(xí)效率。

努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，把課堂復(fù)習(xí)效率放在首位，一切要根

據(jù)學(xué)生具體實(shí)際量力而行，準(zhǔn)確定位，把握標(biāo)高，落實(shí)好教學(xué)中每?個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)

每一個(gè)復(fù)習(xí)階段側(cè)重點(diǎn)要求的不同，認(rèn)真研究并對(duì)教案和學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5.注重高考信息收集，進(jìn)行分析與研究。

高考信息要把握準(zhǔn)確，方向明確，針對(duì)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率才高。通過(guò)有關(guān)信息分

析，研究復(fù)習(xí)對(duì)策，準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)效果。

6.每周堅(jiān)持常規(guī)測(cè)驗(yàn)，即年級(jí)安排在周五下午進(jìn)行的周測(cè)。并做到一考必

改，一改必講。每晚的作業(yè)以正在進(jìn)行的專題相配套，周末練習(xí)以綜合題目的方式

訓(xùn)練，這樣可以不斷滾動(dòng)的進(jìn)行全部知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和運(yùn)用能力。

時(shí)間安排：

第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間：XX年05月至XX年01月底（高三上學(xué)期結(jié)束）

一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高三復(fù)習(xí)這座大廈的基石，它構(gòu)建的好壞直接影響到高考的成

敗。所以在復(fù)習(xí)中要緊扣教材，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面系統(tǒng)地把握，并且還要注重知識(shí)

之間的聯(lián)系，按點(diǎn)、線、面的順序形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，徹底掃除對(duì)知識(shí)理解上的障礙。

同時(shí)用好我們學(xué)校訂的一輪復(fù)習(xí)教輔資料，做到一步一個(gè)腳印。一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中要

注意以下幾項(xiàng)：1.注重基礎(chǔ)2.重視實(shí)驗(yàn)3.注重理論聯(lián)系實(shí)際4.注重幾種能力的訓(xùn)

練：理解能力，從新材料新情景中新信息能力，圖文信息轉(zhuǎn)換的能力，運(yùn)用所學(xué)知

識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，語(yǔ)言（包括圖、表等）表達(dá)能力等。

第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間：XX年02月中旬XX年04月底。

主要是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)及理綜測(cè)試。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，注重知識(shí)間的縱橫

聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知一只網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、

探究的能力。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)科術(shù)語(yǔ)、規(guī)范用語(yǔ)。我們計(jì)劃二輪復(fù)習(xí)全部?jī)?nèi)容共設(shè)7個(gè)

專題，各專題都設(shè)有專題訓(xùn)練，這七個(gè)專題確定的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和考綱，主

要考慮學(xué)科內(nèi)綜合。

專題一細(xì)胞及其生命歷程1周

專題二細(xì)胞的代謝2周

專題三生物的遺傳、變異和進(jìn)化2周

專題四生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)2周

專題五生物與環(huán)境1周

專題六常規(guī)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究1周

專題七現(xiàn)代生物科技專題1周

第三輪復(fù)習(xí)：時(shí)間XX年05月。

這一階段重點(diǎn)解決的問(wèn)題是適應(yīng)性訓(xùn)練，調(diào)整好學(xué)生心態(tài)。

1回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)。萬(wàn)變不離其宗！

2看糾錯(cuò)本。檢視自己曾經(jīng)出過(guò)的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞思維方式的偏差

解體題步驟的疏漏。不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

3加強(qiáng)記憶。一定要記牢教材中一些重要結(jié)論c

4選做真題。以便進(jìn)一步明確高考命題的思路加方式，也叮以檢查一卜自己對(duì)

知識(shí)的掌握程度和在審題解題的能力方面是否還有欠缺，達(dá)到最后的復(fù)習(xí)鞏固。

5加強(qiáng)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)試題解題方法的訓(xùn)練。

6調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。這樣可以調(diào)整自己的生物鐘，保證考場(chǎng)上良好的

精神狀態(tài)。

高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃「篇三」

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語(yǔ)，闡述已學(xué)過(guò)的生物學(xué)概念和原理，用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式

準(zhǔn)確地描述些生物現(xiàn)象和事實(shí)。

2、能對(duì)生物的結(jié)構(gòu)和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行分

析和解答。

3、能選用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)、探究簡(jiǎn)單的生物學(xué)問(wèn)題，并對(duì)

實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行處理和分析。

4、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和

創(chuàng)造能力

第一輪：基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

本階段時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容按章節(jié)順序進(jìn)行，以教材為主，讓學(xué)生扎扎

實(shí)實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確掌握重要概念、原理、過(guò)程等，并輔以適量的訓(xùn)練題。學(xué)

生在完成一輪復(fù)習(xí)后能夠理清知識(shí)點(diǎn)，自己能畫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)的同時(shí)對(duì)以前

學(xué)習(xí)的不足進(jìn)行修補(bǔ)，而旦習(xí)題要跟上，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。

在高考中，除了基礎(chǔ)知識(shí)的考查外，還重視能力的考查，而生物學(xué)中一般要考

查的能力有理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力。這些能

力需要在一輪復(fù)習(xí)中，通過(guò)知識(shí)的講解和習(xí)題的分析訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和加強(qiáng)。

第二輪：專題復(fù)習(xí)

本階段時(shí)間大約為2個(gè)月，在已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)?步夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)

知識(shí)加寬加深，適當(dāng)兼顧知識(shí)的綜合，以專題的習(xí)題將知識(shí)進(jìn)行合理的綜合、歸

納、整理，讓學(xué)生從更高的層次上掌握知識(shí)。本階段主要分七個(gè)專題

專題一：實(shí)驗(yàn)專題

專題二：細(xì)胞及其生命歷程

專題三：細(xì)胞的代謝

專題四：遺傳變異和進(jìn)化

專題五：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

專題六：生物與環(huán)境

專題七：生物技術(shù)實(shí)踐。

在每一個(gè)專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步將知識(shí)進(jìn)行歸類，使學(xué)生把知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)

的整體，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合，迅速提高學(xué)生解答題目的能力。

第三輪：綜合強(qiáng)化訓(xùn)練

本階段時(shí)間大約為1個(gè)月，該階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和應(yīng)試能

力，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。

通過(guò)大量接觸最新的各地模擬試題適應(yīng)高考的要求并進(jìn)入備考狀態(tài)。

在這段時(shí)間內(nèi)，還應(yīng)該回歸課本，查缺補(bǔ)漏，對(duì)不熟的知識(shí)加強(qiáng)記憶。

通過(guò)最后的練習(xí)等給學(xué)生以信心，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)去參加

考試。

高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃「篇四」

高三生物三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)20xx年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（選修科目）說(shuō)明，結(jié)合選修生物的

學(xué)生的實(shí)際情況，扎實(shí)有序地開(kāi)展復(fù)習(xí)備考工作。全體備課組教師求真務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)

協(xié)作，努力提高課堂教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，樂(lè)于合作的精

神，教學(xué)互促，力創(chuàng)佳績(jī)。

二、工作目標(biāo)：

在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建各單元章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建全書的

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，要在把握好主干知識(shí)的同時(shí)，掌握好重點(diǎn)知識(shí)。重視

提高學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)不同階段的特點(diǎn)，把章節(jié)

復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，教給學(xué)生相關(guān)考點(diǎn)的解題方法和解題技巧，注意培養(yǎng)學(xué)

生良好的思維品質(zhì)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有

所得，學(xué)有所成。

三、主要措施：

1.加強(qiáng)備課組成員之間在高考備考教學(xué)中的分工協(xié)調(diào)。

做好備考教學(xué)資源的分工開(kāi)發(fā)、分類整合和優(yōu)化共享。這包括對(duì)師生備考復(fù)習(xí)

所需文本資料的選擇，網(wǎng)上參考資料的下載和整理，高考最新動(dòng)態(tài)的搜索，與各地

同行的信息交流以及對(duì)各種原始資料的評(píng)價(jià)篩選和整合使用，以及電子課件的制作

和共享等等。

2.落實(shí)相互聽(tīng)課制度，重視評(píng)課。

通過(guò)相互聽(tīng)課，達(dá)成思路對(duì)接，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智能整合。在聽(tīng)課中還可及時(shí)發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題，第一時(shí)間研討和解決問(wèn)題，使聽(tīng)課與集體備課活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.以講求實(shí)效提高效率為基本原則，改革備課組的活動(dòng)形式。

集體備課，以定時(shí)定點(diǎn)定內(nèi)容為主并輔以不定時(shí)經(jīng)常性的互動(dòng)式雙向反饋，集

體備課以教學(xué)問(wèn)題的研討為主，包括教學(xué)目標(biāo)的層次界定、課堂結(jié)構(gòu)模式的選擇、

知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)的解讀、學(xué)生疑難問(wèn)題的預(yù)測(cè)和解析、典型題例的精選、課堂演練的

安排和課外作業(yè)的布置等等，力戒形式化和低效化。

4.加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明以及高考生物命題改革的研究，提高高考備考

教學(xué)的前瞻性和適應(yīng)性。

解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，用以預(yù)測(cè)生物高考變革的宏觀走向，針對(duì)性地調(diào)整備考教學(xué)

的策略。解讀考試說(shuō)明，把握高考備考復(fù)習(xí)的廣度和深度，做到既到位而又不越

位。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的研究和教與學(xué)的多向反饋，提高備考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

在課堂教學(xué)上要以問(wèn)題為向?qū)В瑢⒔處熂ひ?、學(xué)生質(zhì)疑和師生共同釋疑相結(jié)

合，以此掌握學(xué)情的第一手材料。通過(guò)作業(yè)的抽查和批改了解和研究學(xué)情，針對(duì)性

地進(jìn)行評(píng)講。及時(shí)查漏;學(xué)生自查、互查與師查相結(jié)合）和補(bǔ)缺（學(xué)生閱讀自補(bǔ)、討

論互補(bǔ)和教師輔導(dǎo)相結(jié)合）。

6.加強(qiáng)訓(xùn)練的力度和講評(píng)的效度。

精練一一練審題（題T中有效信息的提取、轉(zhuǎn)換和整合），練表達(dá)（用生物專用

名詞術(shù)語(yǔ)作出符合邏輯的分析、推論和敘述）、練實(shí)驗(yàn)操作、練實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

精講一一講關(guān)鍵、講疑難、講思路、講方法、講規(guī)律。

四、復(fù)習(xí)策略：

1.專題訓(xùn)練：

專題訓(xùn)練是在學(xué)生溝建了單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，基礎(chǔ)比較扎實(shí)的前提下進(jìn)行的。這個(gè)

階段的目的是：通過(guò)生物學(xué)科內(nèi)的綜合，從多角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類和組合，提高

學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的能力。

專題訓(xùn)練包括內(nèi)容專題和形式專題。所謂內(nèi)容專題，就是依高中生物學(xué)的主干

知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)重新歸類的組合提出來(lái)的一些專題。如細(xì)胞分裂與遺傳專題，生

態(tài)、環(huán)境專題、生物實(shí)驗(yàn)專題，高中生物學(xué)的'重點(diǎn)知識(shí)與現(xiàn)代生物科技熱點(diǎn)專題

等。所謂形式專題，就是依高考題型技點(diǎn)設(shè)置的一些專題。如讀圖題專題、資料分

析題專題等。要通過(guò)每個(gè)專題的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題

和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高。

需要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)階段特別要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解答讀圖題和資料分析題的解題的

能力培養(yǎng)。這類試題通常是由某實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果或現(xiàn)代科技、現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)

實(shí)際中的某個(gè)事實(shí)為命題材料，用圖表、數(shù)據(jù)或文字提出問(wèn)題，i般來(lái)說(shuō)都是考查

學(xué)生較高層次的能力。這類題目不但要考學(xué)生的思維結(jié)果，也要考查學(xué)生的思維過(guò)

程。（這類題目一般的理解思路是：①認(rèn)真閱讀資料或圖表;②抓住關(guān)健理解并弄清

題意;③利用圖表或閱讀資料的信息和平時(shí)的知識(shí)借出答案。

2.綜合測(cè)試

本階段的主要目的是：通過(guò)適度的訓(xùn)練和測(cè)試，全面提高學(xué)生解題的技巧、速

度和準(zhǔn)確度。進(jìn)一步提高他們理解和應(yīng)用知識(shí)的能力。

這個(gè)階段的主要任務(wù)就是考查并幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，以適應(yīng)

高考考查綜合應(yīng)用能力的要求。因此，要安排適度的綜合測(cè)試或模擬考試，以練活

學(xué)生的思維，練熟學(xué)生的解題技巧，全面提高解題的速度和準(zhǔn)確度，培養(yǎng)他們良好

的應(yīng)試心理素質(zhì)。

3.查漏補(bǔ)缺

通過(guò)前三個(gè)階段的復(fù)習(xí)備考，學(xué)生在知識(shí)和能力等方面都提高了幾個(gè)層次。但

仍然會(huì)存在著一些問(wèn)題。從總體上來(lái)講，仍有一些知識(shí)點(diǎn)把握得不夠或不夠準(zhǔn)確，

以至一些題型目無(wú)從下手，或者有一些題型并未給予充分的注意和重視，以至缺乏

訓(xùn)練或訓(xùn)練不夠等。從個(gè)別上來(lái)講，仍有?些學(xué)生存在著較多的知識(shí)缺陷和能力缺

陷。查漏補(bǔ)缺的主要任務(wù)是：加強(qiáng)集體輔導(dǎo)特別是個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生填補(bǔ)

知識(shí)的空白點(diǎn)和克服能力的缺陷點(diǎn)，為高考沖刺作最后的“充電”。

查漏補(bǔ)缺要有針對(duì)性。要在認(rèn)真把握“考試說(shuō)明”和認(rèn)真分析近年來(lái)高考試題

特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生尚存在的薄弱環(huán)節(jié)，編寫出1—2套與高考試題相

近的試題讓學(xué)生測(cè)試，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)和能力和缺漏之處，以使查漏補(bǔ)缺的工

作有的放矢。

5.心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)是生物高考復(fù)習(xí)備考工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

心理輔導(dǎo)的主要目的是：幫助學(xué)生克服焦慮和恐懼，保持適度的緊張和壓力，

以自信、高昂、飽滿、積極的情緒狀態(tài)完成好高考行為。

心理輔導(dǎo)包括集體心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理輔導(dǎo)。集體心理輔導(dǎo)包括兩個(gè)方面的輔

導(dǎo)：?是情緒輔導(dǎo)，另?是解題技巧的輔導(dǎo)。情緒輔導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)略藐視“敵

人”，在戰(zhàn)術(shù)上重視‘?dāng)橙恕薄ＫＯ嘈抛约河袑?shí)力拿下高考，取得生物高考的好成

績(jī)，但是在解答一道道題的過(guò)程中要嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍（戰(zhàn)術(shù)上）。解題

技巧的輔導(dǎo)：①教育學(xué)生解題先認(rèn)真檢查有沒(méi)有拿齊試卷，然后認(rèn)真閱讀試卷要

求。以防答題不符合試卷的要求;②先易后難。③選擇題不留空白，填空題盡量不

留空白。④答完題后反復(fù)檢查，不到時(shí)間決不交卷。

個(gè)別心理輔導(dǎo)是針對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行的。主要包括成績(jī)較好學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)

生。對(duì)尖子學(xué)生，要教育他們戒驕戒躁，克服粗心大意、粗枝大葉等毛病，認(rèn)真、

嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍地作答，爭(zhēng)取拿到最好的成績(jī)。成績(jī)較差的學(xué)生一般信心不夠，底

氣不足，自卑感很重，容易對(duì)日益臨近的高考產(chǎn)生焦慮和恐懼。這部分學(xué)生除了知

識(shí)和能力多關(guān)心他們，多幫助他們提高以外，教師應(yīng)多培養(yǎng)對(duì)他們的親切感，多與

他們溝通，多給他們肯定，信賴和鼓勵(lì)的目光，以幫助他們克服自卑，消除焦慮和

恐懼，以良好的精神狀態(tài)應(yīng)試，以取得他們知識(shí)水平和能力層次所能達(dá)到最好成

績(jī)。

高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃「篇五」

篇一：20xx高三生物二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：緊扣基礎(chǔ)、科學(xué)訓(xùn)練；整合知識(shí)、完善網(wǎng)絡(luò)；強(qiáng)化方法、提

升能力。

復(fù)習(xí)策略：以《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》和《考試說(shuō)明》為依據(jù)，以教材

為基礎(chǔ)，以其他資料為輔助，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；科學(xué)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，專

題劃分要科學(xué)，精心組編習(xí)題，優(yōu)化專題訓(xùn)練，適時(shí)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合訓(xùn)練和理綜訓(xùn)

練，通過(guò)訓(xùn)練、檢測(cè)、講評(píng)、解析和補(bǔ)償，大幅度地提高運(yùn)用教材知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)

題的能力。

二、目標(biāo)：

1.進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基。

2.綜合、歸納、整理和提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.注重能力培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。

三、二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間：二月底一四月底

四、二輪復(fù)習(xí)的形式和內(nèi)容及時(shí)間

專題一細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

專題二細(xì)胞的代謝

專題三細(xì)胞的生命歷程

專題四遺傳、變異和進(jìn)化

專題五生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

專題六生物與環(huán)境

專題七實(shí)驗(yàn)與探究

專題八現(xiàn)代生物科技

五、二輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)建議

1.進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)

強(qiáng)調(diào)雙基，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，進(jìn)一步堅(jiān)持以木為木，在《考試說(shuō)明》的范圍內(nèi)組織復(fù)

習(xí)，面向基礎(chǔ)題，面向中檔題：應(yīng)靜下心來(lái)梳理課本，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理

解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)生物學(xué)中的一些結(jié)論性語(yǔ)言要讀背默，對(duì)基本

的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇第1講細(xì)胞的

物質(zhì)基礎(chǔ)第2講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)專題質(zhì)量評(píng)估一第1講酶與ATP第2講光合作

用和細(xì)胞呼吸專題質(zhì)量評(píng)估二第1講細(xì)胞增殖和受精作用第2講細(xì)胞的分化、

衰老、凋亡和癌變專題質(zhì)量評(píng)估三第1講遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)第2講遺傳的基本規(guī)

律和伴性遺傳第3講變異、育種和進(jìn)化專題質(zhì)量評(píng)估四第1講植物的激素調(diào)節(jié)

第2講人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第3講人體的穩(wěn)態(tài)和免疫專題質(zhì)量評(píng)估五3、20

3、243、264、24、34、54、124、134、164、174、194、234、244、

264、304、315、25、3-4、65、7-4、125、13-4、19

到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。變課本知識(shí)為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變

應(yīng)萬(wàn)變。

(1)以本為本:

①讀：首先是泛讀即通讀課本，在讀的過(guò)程中把重要的知識(shí)用筆畫下來(lái)。然后

是精讀：根據(jù)《高考大綱》的要求，精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資

料、實(shí)驗(yàn)等。

②背：重要生物學(xué)概念、生理作用、生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理、方法等要背熟。

③默：對(duì)生物學(xué)中的一些名詞概念、結(jié)論性語(yǔ)句要經(jīng)常默寫，以確保準(zhǔn)確無(wú)

誤，由此學(xué)會(huì)用生物學(xué)語(yǔ)言答題。

（2）形成網(wǎng)絡(luò)：二輪復(fù)習(xí)應(yīng)把三本書中的生物知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行歸類、整

理和提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中所獲得的知識(shí)在頭腦

中通過(guò)多維度的聯(lián)系所溝成的開(kāi)放性知識(shí)系統(tǒng)。一般認(rèn)為，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有三個(gè)重要特

點(diǎn)：

一是系統(tǒng)的整體性。在網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)不是一盤散沙，而是一個(gè)相互間具有清晰

邏輯關(guān)系的整體，其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有特定的位置，從而使大腦對(duì)知識(shí)的提取、

應(yīng)用變得較為容易。

二是聯(lián)系的多維性。即每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)不同的聯(lián)線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相

聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器、ATP、酹、細(xì)胞

膜、光合作用的過(guò)程、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、mRNA、生產(chǎn)者等），同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間

也可以有多種聯(lián)結(jié)方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過(guò)〃都含DNA和RNA〃聯(lián)結(jié)，

也可以通過(guò)〃都能產(chǎn)生ATP〃聯(lián)結(jié)，或通過(guò)〃具雙層膜的結(jié)構(gòu)〃、〃有機(jī)物的合成和分

解〃等聯(lián)結(jié)）。三是網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新的知識(shí)源源不斷地補(bǔ)

充到原來(lái)的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)

化。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將有助于他們?cè)鷮?shí)地掌握

各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有助于他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取到有關(guān)的知識(shí)，并有助

于他們形成學(xué)科能力。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，必須有意識(shí)地教給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等知識(shí)按一定的方法

和程序構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。老師要給學(xué)生充分的自主時(shí)間，讓他們自己來(lái)梳理所學(xué)生

物知識(shí)的聯(lián)系并建立起芻己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（3）突出主干：從近幾年高考卷看，細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、

生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、是必考點(diǎn)，化合物、進(jìn)化、免疫、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)是常考點(diǎn)，二

輪復(fù)習(xí)中要抓住主干，突出重點(diǎn)。

2.提高能力

考試大綱明確規(guī)定了生物高考的三項(xiàng)能力要求，可以歸納為以下五個(gè)層次：

1.表達(dá)能力----闡述學(xué)過(guò)的生物學(xué)現(xiàn)象；2.觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力-----會(huì)

用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn)象；3.分析綜合能力-----正確解釋生物學(xué)問(wèn)

題；4.探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力-----用恰當(dāng)方法探索和驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí)；

5.獲取新知識(shí)、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力-----應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析解決

現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題。以上五種能力是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)

相扣的，也體現(xiàn)了考試中對(duì)學(xué)生能力的要求是逐級(jí)加強(qiáng)的。其中思維能力是核心，

要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。因此，在生物學(xué)科的第二輪復(fù)

習(xí)中，要通過(guò)專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意識(shí)地提高自己的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決

實(shí)際問(wèn)題的能力，努力提高思維能力。

（1）解題能力訓(xùn)練：主要是進(jìn)行各種題型訓(xùn)練，主要有：?jiǎn)芜x題、非選題、

圖表題、曲線題、材料題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練等。

①圖表題:

包括圖象題、圖解題、表格題及綜合題。圖像題要能識(shí)別各部分名稱，并聯(lián)想

其結(jié)構(gòu)和功能；圖解題要學(xué)會(huì)剖析方法，從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖

解中每一個(gè)過(guò)程；表格題要看清橫格和縱格的含義，把握數(shù)據(jù)規(guī)律。正確理解、分

析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地

描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

②曲線題

曲線的?般解法：看清橫軸和縱軸的含義，把握曲線變化規(guī)律，特別是變化點(diǎn)

如上升、下降的點(diǎn)要弄清原因；兒條曲線在一個(gè)坐標(biāo)中，要分析比較它們之間的關(guān)

系。

③實(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練：

從近三年高考卷看，實(shí)驗(yàn)占有十分突出的位置。實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大，而且

不但出現(xiàn)新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。

④應(yīng)用題訓(xùn)練：

聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。聯(lián)系生產(chǎn)生活，關(guān)注熱

點(diǎn)，并能應(yīng)用生物學(xué)知設(shè)解決有關(guān)問(wèn)題。

(2)思維能力訓(xùn)練：主要是進(jìn)行變式題訓(xùn)練和一題多解訓(xùn)練。

①加強(qiáng)變式題訓(xùn)練：

②一題多解的訓(xùn)練

(3)應(yīng)試能力訓(xùn)練：在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中必須穿插綜合訓(xùn)練，教師可選擇各地

一模、二模卷、近幾年高考卷等進(jìn)行訓(xùn)練，按高考要求進(jìn)行考試，認(rèn)真評(píng)講，提高

學(xué)生應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué):

從高考卷看，實(shí)驗(yàn)占有十分突出的位置。實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大，而且經(jīng)常出

現(xiàn)新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。一是要把考試說(shuō)明中規(guī)

定的實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)；二是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題高考趨勢(shì)方面的訓(xùn)練。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、設(shè)計(jì)表

格題、結(jié)果預(yù)測(cè)討論題等。實(shí)驗(yàn)題考核不僅要學(xué)生搞清書中實(shí)驗(yàn)步驟中的每一步，

為什么要這樣做？還要告訴學(xué)生不按這個(gè)步驟做會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？特別是實(shí)驗(yàn)中藥

品的劑量、時(shí)間，劑量正常用多少？多點(diǎn)少點(diǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？換成其他藥品會(huì)出現(xiàn)

什么變化？時(shí)間長(zhǎng)短會(huì)引起現(xiàn)象出現(xiàn)哪些變化？

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題型的訓(xùn)練。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、設(shè)計(jì)表格題、結(jié)果預(yù)測(cè)討論題等。實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)題一定要學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三大原則，即：對(duì)比（或?qū)φ眨?、等量和單一?/p>

量。實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)題有二種：探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是指事前不知

結(jié)果，結(jié)果討論時(shí)可能出現(xiàn)的幾種情況組合一定要全，回答的基本格式是“如果

（若），貝廠。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論時(shí)就是要驗(yàn)證的結(jié)論，不能分

幾種情況討論。

實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?，材料用具，?shí)驗(yàn)儀器使用，實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，是近

幾年高考?？嫉姆较颍訌?qiáng)訓(xùn)練”

4.用生物學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)

貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：1.生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)；2.結(jié)構(gòu)

和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；3.生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；4.生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一

的觀點(diǎn)；5.生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；6.生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。大家在總復(fù)習(xí)的過(guò)程

中，要把知識(shí)點(diǎn)歸納、整合起來(lái)放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理，這樣就形成了一

套完整的復(fù)習(xí)提綱。從歷年高考生物試題來(lái)看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀

點(diǎn)。

5.關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實(shí)際

教育改革的目的是更加適用化，提高學(xué)生“學(xué)以致用"的能力，而高考三個(gè)"

有利于〃的思想則是其真實(shí)體現(xiàn)。近幾年生物高考的重要特點(diǎn)之一是科技應(yīng)用類試

題比例不斷增大。熱點(diǎn)信息題的出現(xiàn)是高考改革的必然產(chǎn)物，在未來(lái)的高考中這一

點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。

多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類問(wèn)題。高

考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)

和全面的模擬現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的與生命科學(xué)息

息相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

6.收集信息，研究信息

一是要進(jìn)一步認(rèn)真研究教材、研究大綱、研究考試說(shuō)明、研究高考試卷。二是

要收集高考信息。隨著時(shí)間推移，高考信息越來(lái)越多，教師要注意收集、整理和篩

選。對(duì)有些信息不能不信，也不能全信。三是注意高考方向，如課改方向、高考方

向。

7.分類要求，分層推進(jìn)

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的教學(xué)要求是：基礎(chǔ)題、中檔題人人過(guò)關(guān)，難題大多過(guò)關(guān)。

重點(diǎn)班學(xué)生的教學(xué)要求是：基礎(chǔ)題人人過(guò)關(guān)，中檔題大多過(guò)關(guān)，難題有人過(guò)

關(guān)。

8.克服四種偏向：

（1）克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高.二輪復(fù)習(xí)切忌丟開(kāi)課本，做難題、偏題、怪

題。

（2）克服速度過(guò)快.內(nèi)容多，時(shí)間短，一知半解.

（3）克服照抄照搬.對(duì)外來(lái)資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，

針對(duì)性不強(qiáng).

（4）克服題海戰(zhàn)，生物題很多，題海無(wú)邊，要以質(zhì)取勝，做一題會(huì)一題。

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篇二：高三生物二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃與策略及復(fù)習(xí)方法

對(duì)期末考試和省一統(tǒng)的成績(jī)分析，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，特作如下二輪復(fù)習(xí)計(jì)

劃與策略及復(fù)習(xí)方法

一、復(fù)習(xí)計(jì)劃；

1.時(shí)間安排：三月初~~~四月中旬，約6~7周的時(shí)間。

2.復(fù)習(xí)方式：知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)，熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)與滾動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合，穿插學(xué)

校，年級(jí)安排的綜合訓(xùn)練。

3.專題安排：

第一專題：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和細(xì)胞工程（約5課時(shí)）

第二專題：生物的新陳代謝和發(fā)酵工程（約7課時(shí)）

第三專題：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（約5課時(shí)）

第四專題：細(xì)胞的生命歷程和生物的生殖發(fā)育（約3課時(shí)）

第五專題：遺傳、變異、進(jìn)化和基因工程（8課時(shí)）

第六專題：生物與環(huán)境（約2課時(shí)）

第七專題：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性課題（約5課時(shí)）

二、專題要點(diǎn)：

專題一：本專題知史是其他生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，可分出以下小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)：

化學(xué)元素專題、水專題、無(wú)機(jī)物專題、糖類專題、蛋白質(zhì)專題、核酸專題、原核細(xì)

胞的結(jié)構(gòu)和功能專題、真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞工程專題。

專題二：本專題知識(shí)是高考的重點(diǎn)之一，主要是強(qiáng)化知識(shí)的整體性，注重選

修教材與必修教材的融合。如從植物的整體性和動(dòng)物的整體性中可以分出酶和專

題、植物代謝專題、動(dòng)物代謝專題、微生物代謝專題、生物的代謝類型等專題。在

復(fù)習(xí)植物代謝專題時(shí)，對(duì)有關(guān)光合作用、呼吸作用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。和光合作用、呼吸

作用相關(guān)的綜合題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題要有足夠重視。復(fù)習(xí)生物的代謝類型時(shí)，歸納整理

出高中生物所涉及到的各種生物，特別是教材上提到的一些常見(jiàn)生物的代謝特點(diǎn)。

微生物的代謝專題中。了解酵母菌、硝化細(xì)菌、根瘤菌、圓褐固氮菌、谷氨酸棒狀

桿菌、黃色短桿菌、反硝化細(xì)菌、乳酸菌、大腸桿菌、紅螺菌的代謝特點(diǎn)、微生物

的生長(zhǎng)曲線要與種群增長(zhǎng)的“S”型、“J”型曲線相區(qū)分等。

專題三：本專題中植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，除了清楚教材中的知識(shí)點(diǎn)之外，還

應(yīng)清楚如植物生長(zhǎng)素的吸性運(yùn)輸，宇宙飛船上植物的向光性、向地性等問(wèn)題。體液

調(diào)節(jié)部分，整理高中教材中所涉及到的各種激素的分泌器官、化學(xué)本質(zhì)、生理作

用、病癥。神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，下丘腦功能。在復(fù)習(xí)免疫時(shí)要?dú)w納總結(jié)造

血干細(xì)胞、吞噬細(xì)胞、B細(xì)胞、T細(xì)胞、效應(yīng)B細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、記憶細(xì)胞的形

成、特點(diǎn)和功能。

專題四：要點(diǎn)：細(xì)胞分裂專題、細(xì)胞的全能性專題?；?、果實(shí)、種子的結(jié)構(gòu)，

雙受精現(xiàn)象，種子的萌發(fā)和形成專題。

專題五：生物的遺，’專和進(jìn)化

本專題也是高考重點(diǎn)之一，包括遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)專題、遺傳的基本規(guī)律專題、

生物的變異專題、育種專題、進(jìn)化專題。遺傳的基本規(guī)律專題要選擇經(jīng)典習(xí)題進(jìn)行

訓(xùn)練，掌握對(duì)細(xì)胞質(zhì)遺，'專和細(xì)胞核遺傳的分析與判斷，遺傳病、遺傳方式的判別，

概率計(jì)算等。育種專題要把三本書中所涉及到的所有育種方法進(jìn)行歸類、整理、比

較，通過(guò)典型例題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

專題六：本專題是高考?？键c(diǎn)，可以從生態(tài)系統(tǒng)的概念展開(kāi)，理清生態(tài)系統(tǒng)

的類型、結(jié)構(gòu)、功能，還要聯(lián)系光合作用，呼吸作用，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、能量代

謝等知識(shí)。另外，還應(yīng)注意生態(tài)農(nóng)業(yè)的設(shè)計(jì)。

專題七：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)

從近幾年的高考試題分析可知，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查既有書本上的實(shí)驗(yàn)，又有對(duì)實(shí)驗(yàn)

知識(shí)進(jìn)行遷移的實(shí)驗(yàn)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和

方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的

實(shí)驗(yàn)情境中或相關(guān)的生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。

因此在復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖并總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。

生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，能夠?qū)?shí)

驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容。從近幾年高考

試卷分析，主要側(cè)重于弋謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等有關(guān)內(nèi)容，常以設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)，續(xù)

寫實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析和推論以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)的形式出

現(xiàn)。但近兩年來(lái)，完整誓言設(shè)計(jì)題已不多見(jiàn)。解題時(shí)關(guān)鍵抓住題干中所給出的實(shí)驗(yàn)

目的，則確定實(shí)驗(yàn)變量，提出假設(shè)和預(yù)期，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和推論等問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

實(shí)驗(yàn)專題包括:

(1)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總

結(jié)

(2)糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)。

(3)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。

(4)對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

三、復(fù)習(xí)策略：

二輪復(fù)習(xí)是跨章節(jié)進(jìn)行小專題綜合，訓(xùn)練分析能力、提高綜合能力，以例題的

形式進(jìn)一步闡明《考綱》中各種能力的考查形式和應(yīng)試方法，使考生在能力方面達(dá)

到“鞏固、完善、綜合、提高”的目的。復(fù)習(xí)時(shí)，側(cè)重注意以下幾點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)“四會(huì)”，夯實(shí)“四基”，緊扣教材.

強(qiáng)調(diào)學(xué)生“四會(huì)”是會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)默、會(huì)理解?！皶?huì)讀”：精讀各個(gè)知識(shí)

點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等；“會(huì)背”：生理作用、生理過(guò)程、實(shí)

驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等要背熟；“會(huì)默”：名詞性概念、結(jié)論性語(yǔ)句要經(jīng)常默寫。

確保用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確答題；“會(huì)理解”：對(duì)一個(gè)概念的理解，不僅要掌握它

的內(nèi)涵，還要注意它的外延。

“四基”是基本知設(shè)、基本技能、基本方法、基本習(xí)慣。基本知識(shí)：生物學(xué)的

主干知識(shí)，要求學(xué)生掌握清晰、理解透徹；基本技能：實(shí)驗(yàn)方法和基本技巧，如對(duì)

照原則實(shí)施、裝片制作、顯微鏡使用等；基本方法：試題的思考方法，解題的一般

性思路，如遺傳譜系的分析、細(xì)胞分裂圖像的識(shí)別等；基本習(xí)慣：指生物學(xué)學(xué)習(xí)和

解題的習(xí)慣，這也是嚴(yán)重影響的得分的因素之一。

堅(jiān)持“以綱為綱、以本為本”，在《考綱》的范圍內(nèi)針對(duì)性地復(fù)習(xí)，盡量少走

彎路，少做無(wú)用功，這是我們二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的宗旨。面向基礎(chǔ)題，突出中檔題，作

為二輪復(fù)習(xí)的基本要求。從高考命題看，基礎(chǔ)是課本，應(yīng)注意加深對(duì)課本上的基本

概念、基本原理、基本規(guī)律的理解記憶。

2、突出主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高綜合分析能力和理解能力。

我們以主干知識(shí)為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性總結(jié)指導(dǎo)，使零碎

知識(shí)規(guī)范有序。抓住知浜的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，立體化。最后就是使基礎(chǔ)知

識(shí)的外延擴(kuò)大，遷移、拓寬，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的躍遷，提高學(xué)生的綜合分析

能力。

（1）突出主干

從近幾年的高考試卷來(lái)看，細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)的

調(diào)節(jié)、現(xiàn)代生物技術(shù)都是必考考點(diǎn)；構(gòu)成細(xì)胞的化合物、免疫等知識(shí)點(diǎn)，也不可忽

視。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要善于抓住主干知識(shí)，突出重點(diǎn)。

（2）形成網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把必修本和選修三本書的生物學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并進(jìn)行歸類、整理和

歸納，用分枝法、輻射法、圖表法等形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，用概

念圖、流程圖強(qiáng)化內(nèi)涵和過(guò)程，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)不同的視角與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相

聯(lián)系。

3、重視圖表類試題的歸類解答。

圖表題就是指含有圖解的生物試題，它往往是表示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和某一

些生物學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程或規(guī)律的圖表，其形式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、二維坐標(biāo)圖

等。主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進(jìn)化圖解、生態(tài)圖解、實(shí)驗(yàn)圖解、直方形圖

解、曲線圖解、流程圖和綜合圖解等。生物圖表題既有利于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知

識(shí)、基本技能的考查，又有利于對(duì)學(xué)生能力諸如識(shí)圖識(shí)表能力、知識(shí)遷移能

力、收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力、比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力

的考查。這類題條件隱蔽，靈活多變，具有很好的區(qū)分度，試題信息的圖表化在近

幾年考題中一直存在。也可以說(shuō)是目前生物高考的特征之一。

因此我們?cè)诙啅?fù)習(xí)時(shí)，i要重視讀圖、析圖，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選

相關(guān)生物資料和相關(guān)信息，進(jìn)而綜合分析作出科學(xué)決策的能力；二要對(duì)生物教學(xué)插

圖、圖解可能的話進(jìn)行多角度分析，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維：三要對(duì)典型例題和典

型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，總結(jié)歸納各類圖表題的基本解題思路及常見(jiàn)陷阱的識(shí)別分析，最

后實(shí)現(xiàn)圖像和問(wèn)題的轉(zhuǎn)交。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析能力

實(shí)驗(yàn)可以考查考生多方面的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成

實(shí)驗(yàn)的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識(shí)別能力和計(jì)算能力等，

是高考考查能力的重要途徑，也是高考命題的主要趨勢(shì)之一。因此復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)充

分重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和方法，訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)背景材

料恰當(dāng)?shù)卮_定實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和用具，在實(shí)驗(yàn)方案中自覺(jué)遵循對(duì)照

原則、單一變量原則、科學(xué)性原則等，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)期、分析和解釋。這

種能力的提升需要老師長(zhǎng)期不懈的滲透、磨練，更需要二輪復(fù)習(xí)的歸納總結(jié)強(qiáng)化。

5、注重聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實(shí)際

復(fù)習(xí)時(shí)，要關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大問(wèn)題，如航天生物學(xué)、胚胎干細(xì)胞技

術(shù)、非典型性肺炎（SARS）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感、近年諾貝爾獎(jiǎng)、災(zāi)害性天氣

（如：冰凍雨雪、沙塵天氣）食品安全、人類健康問(wèn)題等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問(wèn)

題，訓(xùn)練學(xué)生篩選有效信息和整理信息的能力。做到：一不懼怕，二能找準(zhǔn)關(guān)鍵詞

提取有效信息，三能找準(zhǔn)與課本知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用生物學(xué)基本原理答題。

6、題海撈金，提高復(fù)習(xí)效率

近些年來(lái)高考試題不斷翻新，與此同時(shí)，各類模擬題也與日俱增，茫茫題海，

如何撈金？其實(shí)習(xí)題訓(xùn)練的效果關(guān)鍵在于質(zhì)量而不在于數(shù)量，最根本的問(wèn)題是要讓

每一個(gè)訓(xùn)練題都落到實(shí)處。選編一些有代表性的高考試題或一輪復(fù)習(xí)中錯(cuò)誤率較高

的經(jīng)典試題進(jìn)行深入地研究，評(píng)講時(shí)可縱橫展開(kāi)，多方設(shè)問(wèn)，也可改換

方式，逆向思維。以練題來(lái)促進(jìn)解題技能的提高，幫助學(xué)生掌握正確的思維方

法，靈活運(yùn)用各種解題方法和技巧，提高解題準(zhǔn)確性和速度。

四、具體做法

1、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們先向?qū)W生說(shuō)明二輪復(fù)習(xí)的安排和目的，說(shuō)明專題的設(shè)置

及專題間的聯(lián)系。進(jìn)入每一專題時(shí)，我們首先帶領(lǐng)學(xué)生將本專題的知識(shí)框架進(jìn)行梳

理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、專題突破：

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建之后，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們又在大的專題框架下又設(shè)置

了一些小的專題。小專題除了要突出強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)以外，我們還根據(jù)學(xué)校提供的學(xué)

情調(diào)查，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生提出的主要問(wèn)題所在，單獨(dú)設(shè)置一些專題，幫助學(xué)生進(jìn)一

步彌補(bǔ)缺漏。對(duì)?些在調(diào)查反饋和作業(yè)反饋中表現(xiàn)出的知識(shí)點(diǎn)的不足，我們?cè)谙嚓P(guān)

專題中涉及到的點(diǎn)就在復(fù)習(xí)的詳細(xì)一點(diǎn)。

我們常用的方法有三種:

比較復(fù)習(xí)法。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，例如窗體頂端病

毒與原核細(xì)胞的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的

比較，各種育種方法的比較等等。

串連復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)時(shí)，考生應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)，對(duì)知識(shí)

有全面的理解。例如，有關(guān)蛋白質(zhì)的知識(shí)主要分散于第一章、第二章、第五章中。

第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能；第二章

講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等；第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控

制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生理過(guò)程。

聯(lián)想遷移法。例如線粒體可以聯(lián)系到呼吸作用、能力轉(zhuǎn)換、細(xì)胞質(zhì)遺傳、模的

結(jié)構(gòu)功能等等。

3、例題精析：

通過(guò)雙基測(cè)試和理綜周考演練，發(fā)現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)后存在的一些不足：

（1）部分學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作高二新課的重復(fù)工作，只滿足于對(duì)一些基本

知識(shí)的掌握上，不注重知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

的聯(lián)系和區(qū)別，一輪復(fù)習(xí)下來(lái)，各知識(shí)點(diǎn)仍是孤立的、零散的，缺乏整體感、系統(tǒng)

性。

（2）忽視課本，學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)資料，大部分時(shí)間忙于做

題，對(duì)答案，對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。

（3）審題解題能力較弱。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練，做的題

多，但對(duì)失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)分析過(guò)程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)--錯(cuò)再錯(cuò)的

現(xiàn)象，同時(shí)也暴露出審題不嚴(yán)，不能準(zhǔn)確提取有效信息，語(yǔ)言表述不到位、答題不

規(guī)范，踩不準(zhǔn)得分點(diǎn)的問(wèn)題。因此我們覺(jué)得學(xué)生存在有5個(gè)方面問(wèn)題基礎(chǔ)不牢、審

題不細(xì)、表達(dá)不準(zhǔn)、分析不透、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力不強(qiáng)對(duì)此我們力求通過(guò)習(xí)題幫

助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、掌握答題技巧、提升答題能力我們?cè)谶x題、講題方面，盡量結(jié)合

學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生需求，同時(shí)力求做到與現(xiàn)實(shí)多聯(lián)系。

（1）克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高。切忌丟開(kāi)教材，做難題、偏題、怪題。

（2）克服做題、話題速度過(guò)快。二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間短，習(xí)題切忌一知半

解。

（3）克服完全照抄照搬。對(duì)外來(lái)資料、試題不加選擇，整套搬用，題目重

復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng)。

（4）克服題海戰(zhàn)術(shù)。生物試題

很多，題海無(wú)邊，要以質(zhì)取勝，做一題會(huì)一類題。為了克服學(xué)生只等老師講，

不主動(dòng)復(fù)習(xí)、忽視課本的弱點(diǎn)，我們借鑒其他老師的一些做法，將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容變

成問(wèn)題，讓學(xué)生去對(duì)照檢查，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生利用教材主動(dòng)尋找

正確答案。

篇三：高三生物二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

夏文斌

一、指導(dǎo)思想：緊扣基礎(chǔ)、科學(xué)訓(xùn)練；整合知識(shí)、完善網(wǎng)絡(luò)；強(qiáng)化方法、提

升能力。

復(fù)習(xí)策略：以《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》和《考試說(shuō)明》為依據(jù)，以教材

為基礎(chǔ)，以其他資料為輔助，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；科學(xué)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，專

題劃分要科學(xué)，精心組編習(xí)題，優(yōu)化專題訓(xùn)練，適時(shí)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合訓(xùn)練和理綜訓(xùn)

練，通過(guò)訓(xùn)練、檢測(cè)、講評(píng)、解析和補(bǔ)償，大幅度地提高運(yùn)用教材知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)

題的能力。

二、目標(biāo)：

1.進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基。

2.綜合、歸納、整理和提島，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.注重能力培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。

三、二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間：二月底一五月初

四、二輪復(fù)習(xí)的形式和內(nèi)容及時(shí)間

第一部分專題復(fù)習(xí)

專題一細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基第1講細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)2、23礎(chǔ)

第2講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)2、24專題質(zhì)量評(píng)估一2、26專題二細(xì)胞的代謝第

1講酶與ATP3、2第2講光合作用和細(xì)胞呼吸3、3專題質(zhì)量評(píng)估二3、5專題

三細(xì)胞的生命歷程第1講細(xì)胞增殖和受精作用3、12

第2講細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌3、13變

專題質(zhì)量評(píng)估三3、16專題四遺傳、變異和進(jìn)化第1講遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)3、

17第2講遺傳的基本規(guī)律和伴性遺傳3、19第3講變異、育種和進(jìn)化3、23專

題質(zhì)量評(píng)估四3、24專題五生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)第1講植物的激素調(diào)節(jié)3、26第2

講人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)3、30第3講人體的穩(wěn)態(tài)和免疫3、31專題質(zhì)量評(píng)估

五4、2專題六生物與環(huán)境4、3-4.6專題七實(shí)驗(yàn)與探究4、7-4.12專題八現(xiàn)

代生物科技4、13-4.19第二部分.題型技法知道

第1講基本概念題一一源于教材，超越教材

第2講實(shí)驗(yàn)技能一一開(kāi)發(fā)探究，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

第3講圖表信息題一一變得是信息，不變的是知識(shí)

第4講數(shù)據(jù)計(jì)算題一一面對(duì)新穎，沉著應(yīng)對(duì)

五、二輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)對(duì)策

1.進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)

強(qiáng)調(diào)雙基，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，進(jìn)一步堅(jiān)持以本為本，在《考試說(shuō)明》的范圍內(nèi)組織復(fù)

習(xí)，面向基礎(chǔ)題，面向中檔題；應(yīng)靜下心來(lái)梳理課本，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理

解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)生物學(xué)中的一些結(jié)論性語(yǔ)言要讀背默，對(duì)基本

的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)

題型才能臨陣不亂。變課本知識(shí)為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

(1)以本為本：

①讀：首先是泛讀即通讀課本，在讀的過(guò)程中把重要的知識(shí)用筆畫下來(lái)。然后

是精讀：根據(jù)《高考大綱》的要求，精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資

料、實(shí)驗(yàn)等。

②背：重要生物學(xué)概念、生理作用、生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理、方法等要背熟。

③默：對(duì)生物學(xué)中的一些名詞概念、結(jié)論性語(yǔ)句要經(jīng)常默寫，以確保準(zhǔn)確無(wú)誤，由

此學(xué)會(huì)用生物學(xué)語(yǔ)言答題。

（2）形成網(wǎng)絡(luò)：二輪復(fù)習(xí)應(yīng)把三本書中的生物知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行歸類、整

理和提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中所獲得的知識(shí)在頭腦中通過(guò)多維度的聯(lián)系所構(gòu)

成的開(kāi)放性知識(shí)系統(tǒng)。一般認(rèn)為，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有三個(gè)重要特點(diǎn)：

一是系統(tǒng)的整體性。在網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)不是一盤散沙，而是一個(gè)相互間具有清晰

邏輯關(guān)系的整體，其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有特定的位置，從而使大腦對(duì)知識(shí)的提取、

應(yīng)用變得較為容易。

二是聯(lián)系的多維性。即每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)不同的聯(lián)線與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相

聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類、植物細(xì)胞特有的細(xì)胞器、ATP、酶、細(xì)胞

膜、光合作用的過(guò)程、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、mRNA、生產(chǎn)者等），同時(shí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間

也可以有多種聯(lián)結(jié)方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過(guò)〃都含DNA和RNA〃聯(lián)結(jié)，

也可以通過(guò)〃都能產(chǎn)生ATP〃聯(lián)結(jié)，或通過(guò)〃具雙層膜的結(jié)構(gòu)〃、〃有機(jī)物的合成和分

解〃等聯(lián)結(jié)）。

三是網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新的知識(shí)源源不斷地補(bǔ)充到原來(lái)的

網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知設(shè)點(diǎn)不斷增加I,知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。學(xué)生在

學(xué)習(xí)過(guò)程中，把所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將有助于他們?cè)鷮?shí)地掌握各個(gè)知識(shí)

點(diǎn)，有助于他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取到有關(guān)的知識(shí)，并有助于他們形

成學(xué)科能力。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，必須有意識(shí)地教給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法，

使學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等知識(shí)按一定的方法和程序構(gòu)

建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。老師要給學(xué)生充分的自主時(shí)間，讓他們自己來(lái)梳理所學(xué)生物知識(shí)的

聯(lián)系并建立起自己的知混網(wǎng)絡(luò)。

(3)突出主干：從近幾年高考卷看，細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、

生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、是必考點(diǎn)，化合物、進(jìn)化、免疫、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)是常考點(diǎn)，二

輪復(fù)習(xí)中要抓住主干，突出重點(diǎn)。

2.提高能力

考試大綱明確規(guī)定了生物高考的三項(xiàng)能力要求，可以歸納為以下五個(gè)層次：

1.表達(dá)能力-----闡述學(xué)過(guò)的生物學(xué)現(xiàn)象；2.觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力-----會(huì)

用多

種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)現(xiàn)象；3.分析綜合能力-----正確解釋生物學(xué)問(wèn)

題：

4.探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力用恰當(dāng)方法探索和驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí)；￡.獲

取新知識(shí)、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力-----應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和

關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題。以上五種能力是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的，也

體現(xiàn)了考試中對(duì)學(xué)生能力的要求是逐級(jí)加強(qiáng)的。其中思維能力是核心，要把思維能

力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。因此，在生物學(xué)科的第二輪復(fù)習(xí)中，要通

過(guò)專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意識(shí)地提高自己的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的

能力，努力提高思維能力。

(1)解題能力訓(xùn)練：主要是進(jìn)行各種題型訓(xùn)練，主要有：?jiǎn)芜x題、非選題、

圖表題、曲線題、材料題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練等。

①圖表題：

包括圖象題、圖解題、表格題及綜合題。圖像題要能識(shí)別各部分名稱，并聯(lián)想

其結(jié)構(gòu)和功能：圖解題要學(xué)會(huì)剖析方法，從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖

解中每一個(gè)過(guò)程：表格題要看清橫格和縱格的含義，把握數(shù)據(jù)規(guī)律。正確理解、分

析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地

描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

②曲線題

曲線的一般解法：看清橫軸和縱軸的含義，把握曲線變化規(guī)律，特別是變化點(diǎn)

如上升、下降的點(diǎn)要弄清原因；幾條曲線在一個(gè)坐標(biāo)中，要分析比較它們之間的關(guān)

系。

③實(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練：

從近三年高考卷看，實(shí)驗(yàn)占有十分突出的位置。實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大，而且

不但出現(xiàn)新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。

④應(yīng)用題訓(xùn)練：

聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。聯(lián)系生產(chǎn)生活，關(guān)注熱

點(diǎn)，并能應(yīng)用生物學(xué)知一只解決有關(guān)問(wèn)題。

(2)思維能力訓(xùn)練：主要是進(jìn)行變式題訓(xùn)練和一題多解訓(xùn)練。

①加強(qiáng)變式題訓(xùn)練：

②一題多解的訓(xùn)練

(3)應(yīng)試能力訓(xùn)練：在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中必須穿插綜合訓(xùn)練，教師可選擇各地

一模、二模卷、近幾年高考卷等進(jìn)行訓(xùn)練，按高考要求進(jìn)行考試，認(rèn)真評(píng)講，提高

學(xué)生應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué):

從高考卷看，實(shí)驗(yàn)占有十分突出的位置。實(shí)驗(yàn)題不僅占分比例大，而且經(jīng)常出

現(xiàn)新的題型。是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。一是要把考試說(shuō)明中規(guī)

定的實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)習(xí)；二是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題高考趨勢(shì)方面的訓(xùn)練。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、設(shè)計(jì)表

格題、結(jié)果預(yù)測(cè)討論題等。實(shí)驗(yàn)題考核不僅要學(xué)生搞清書中實(shí)驗(yàn)步驟中的每一步，

為什么要這樣做？還要告訴學(xué)生不按這個(gè)步驟做會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？特別是實(shí)驗(yàn)中藥

品的劑量、時(shí)間，劑量正常用多少？多點(diǎn)少點(diǎn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？換成其他藥品會(huì)出現(xiàn)

什么變化？時(shí)間長(zhǎng)短會(huì)引起現(xiàn)象出現(xiàn)哪些變化？

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題型的訓(xùn)練。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、設(shè)計(jì)表格題、結(jié)果預(yù)測(cè)討論題等。實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)題一定要學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三大原則，即：對(duì)比（或?qū)φ眨⒌攘亢蛦我蛔?/p>

量。實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)題有二種：探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是指事前不知

結(jié)果，結(jié)果討論時(shí)可能出現(xiàn)的幾種情況組合一定要全，回答的基本格式是“如

果（若），則”。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論時(shí)就是要驗(yàn)證的結(jié)論，

不能分幾種情況討論。

實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙螅牧嫌镁?，?shí)驗(yàn)儀器使用，實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，是近

幾年高考?？嫉姆较?，要加強(qiáng)訓(xùn)練。

4.用生物學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)

貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：1.生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)；2.結(jié)構(gòu)

和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；3.生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；4.生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一

的觀點(diǎn)；5.生物進(jìn)化的‘觀點(diǎn)；6.生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。大家在總復(fù)習(xí)的過(guò)

程中，要把知識(shí)點(diǎn)歸納、整合起來(lái)放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理，這樣就形成了

一套完整的復(fù)習(xí)提綱。從歷年高考生物試題來(lái)看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)

觀點(diǎn)。

5.關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實(shí)際

教育改革的目的是更加適用化，提高學(xué)生"學(xué)以致用"的能力，而高考三個(gè)"

有利于〃的思想則是其真實(shí)體現(xiàn)。近幾年生物高考的重要特點(diǎn)之一是科技應(yīng)用類試

題比例不斷增大。熱點(diǎn)信息題的出現(xiàn)是高考改革的必然產(chǎn)物，在未來(lái)的高考中這一

點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。

多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類問(wèn)題。高

考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)

和全面的模擬現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的與生命科學(xué)息

息相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

6.收集信息，研究信息

一是要進(jìn)一步認(rèn)真研究教材、研究大綱、研究考試說(shuō)明、研究高考試卷。二是

要收集高考信息。隨著時(shí)間推移，高考信息越來(lái)越多，教師要注意收集、整理和篩

選。對(duì)有些信息不能不信，也不能全信。三是注意高考方向，如課改方向、高考方

向。

7.分類要求，分層推進(jìn)

8.克服四種偏向：

（1）克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高.二輪復(fù)習(xí)切忌丟開(kāi)課本，做難題、偏題、怪

題。

（2）克服速度過(guò)快.內(nèi)容多，時(shí)間短，一知半解.

（3）克服照抄照搬.對(duì)外來(lái)資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，

針對(duì)性不強(qiáng).

（4）克服題海戰(zhàn)，生物題很多，題海無(wú)邊，要以質(zhì)取勝，做一題會(huì)一題。

六、抓好復(fù)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié)

(1)讀.預(yù)習(xí)課本,提前做習(xí)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

(2)講:按知識(shí)體系，疏理知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),提煉生物思想和方法,理清基本題型，

講清解題方法。

⑶練:精選習(xí)題，學(xué)生訓(xùn)練,掌握知識(shí),形成技能.強(qiáng)調(diào)控制數(shù)量,講求質(zhì)量,不避

陳題，特別是經(jīng)典題。

⑷測(cè):進(jìn)行單元測(cè)試,定時(shí)練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

(5)評(píng):全批全改,統(tǒng)計(jì)問(wèn)題,課堂講評(píng)。

(6)補(bǔ)：及時(shí)糾錯(cuò)，矯正練習(xí)，二次過(guò)關(guān)。對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生一定抓好錯(cuò)誤

訂正，錯(cuò)題再測(cè)的工作，以提高復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。

篇四：20XX屆高三生物二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

二輪復(fù)習(xí)是使知識(shí)系統(tǒng)化并形成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這是一個(gè)由知識(shí)的點(diǎn)到形成

知識(shí)的線、網(wǎng)的過(guò)程，是提升靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方法解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。它既

是對(duì)一輪教學(xué)復(fù)習(xí)成果的鞏固，又是對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合深化。

(一)二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間

二月底-四月底

(二)二輪復(fù)習(xí)應(yīng)去到的目標(biāo)

1.進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基。

2.綜合、歸納、整理和提高，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.注重能力培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。

（三）二輪復(fù)習(xí)的形式和內(nèi)容

根據(jù)二輪復(fù)習(xí)的總時(shí)間，建議分7個(gè)大專題，每個(gè)大專題下再分成若干個(gè)小專

題進(jìn)行復(fù)習(xí)，小專題的目的是對(duì):重要知識(shí)進(jìn)行深化、對(duì)相似或相近的知識(shí)進(jìn)行歸

類、整理和比較。每個(gè)大專題約一周時(shí)間，每個(gè)小專題1節(jié)課。

選修一（2月24日一3月12日）進(jìn)一步夯實(shí)選修一

專題一（3月13至：7日）細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

包括；緒論、組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體的化合物、細(xì)胞膜有結(jié)構(gòu)和

功能（含生物膜系統(tǒng)）、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、有絲分裂、

減數(shù)分裂、無(wú)絲分裂、細(xì)胞分化癌變和衰老、細(xì)胞凋亡、細(xì)胞癌變。

本專題知識(shí)是其它生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)細(xì)一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，可分出以下小專題

進(jìn)行復(fù)習(xí)：化學(xué)元素專題、水專題、無(wú)機(jī)物專題、糖類專題、蛋白質(zhì)專題、核酸專

題、原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能專題、真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能專題、細(xì)胞分裂專題、細(xì)胞的

全能性專題。如水專題為例可包括水的存在、水的來(lái)源、水的排出、水的調(diào)節(jié)、水

的標(biāo)記、水的生態(tài)、水的污染。專題二（3月18日一3月24日）生物的新陳代

謝

包括：光合作用、提高光能利用率、植物對(duì)水分的吸收和利用、植物的礦質(zhì)營(yíng)

養(yǎng)、人和動(dòng)物的糖類代謝（與調(diào)節(jié)結(jié)合脂質(zhì)與蛋白質(zhì)的代謝關(guān)系）、細(xì)胞呼吸、代

謝的基本類型。

本專題知識(shí)是高考的重點(diǎn)之一，主要是強(qiáng)化知識(shí)的整體性，也可以分出酶和

ATP專題、植物代謝專題、動(dòng)物代謝專題、生物的代謝類型專題。在植物代謝專題

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)突破難點(diǎn)如光合作用、呼吸作用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。光合作用、呼吸作用有關(guān)的

綜合題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題要引起足夠重視。在動(dòng)物物代謝專題復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)結(jié)合調(diào)節(jié)的知

識(shí)。生物的代謝類型專題應(yīng)給學(xué)生歸納整理出高中生物中所涉及到的各種生物，特

別是課本上提到的一些常見(jiàn)生物、微生物的代謝特點(diǎn)。如酵母菌、硝化細(xì)菌、根瘤

菌、固氮菌、乳酸菌、大腸桿菌、醋酸菌、毛霉等。專題三（3月25日一4月1

日）生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與免疫

包括：植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人和動(dòng)物的體液調(diào)節(jié)、人和動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、內(nèi)

環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、水鹽平衡及調(diào)節(jié)、血糖平衡及調(diào)節(jié)、人的體溫調(diào)節(jié)、免疫。

本專題中植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)可以給學(xué)生補(bǔ)充教參中的部分內(nèi)容（如植物的向

性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等）、植物生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸、轉(zhuǎn)臺(tái)、宇宙飛船上植物的向光性、

向地性問(wèn)題。體液調(diào)節(jié)整理課本上提到的各種激素的分泌器官、化學(xué)本質(zhì)、生理作

用、病癥，如促激素釋放激素、促激素、甲狀腺激素、生長(zhǎng)激素、胰島素、胰高血

糖素、性激素、抗利尿激素、腎上腺素。在復(fù)習(xí)免疫時(shí)要?dú)w納總結(jié)淋巴細(xì)胞、造

血干細(xì)胞、吞噬細(xì)胞、7細(xì)胞、B細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞的形成、

特點(diǎn)和功能。

專題四（4月2日一4月8日）生物的遺傳和進(jìn)化

包括：DNA是主要的遺傳物質(zhì)、DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因的結(jié)構(gòu)和表達(dá)、

基因工程簡(jiǎn)

介、基因的分離定律、基因的自由組合定律、性別決定與伴性遺傳、細(xì)胞質(zhì)遺

傳、基因突變、染色體變異、人類的遺傳病與優(yōu)生、現(xiàn)代進(jìn)化理論。

本專題也是高考重點(diǎn)之一，可分出遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)專題、遺傳規(guī)律專題、變異專

題、育種專題、進(jìn)化專題：遺傳規(guī)律專題要選擇經(jīng)典進(jìn)行訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生細(xì)胞質(zhì)遺

傳和細(xì)胞核遺傳的分析判斷，遺傳病遺傳方式的判別，概率計(jì)算等。育種專題要把

書中所涉及的所有育種方法進(jìn)行歸類整理、比較，通過(guò)實(shí)例的典型例題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

專題五（4月9日一4月13日）生物與環(huán)境

包括：生物因素、種群和生.物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型、生態(tài)系統(tǒng)的能量

流動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生態(tài)環(huán)境的

保護(hù)。

本專題是高考常考點(diǎn)，對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)要深化，可以從生態(tài)系統(tǒng)的概念展

開(kāi)，理清生態(tài)系統(tǒng)的類型、結(jié)構(gòu)、功能，還要聯(lián)系光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)物

質(zhì)代謝、能量代謝、生態(tài)因素、種群、群落等知識(shí)。

專題六（4月14S-4月17日）選修一生物技術(shù)實(shí)踐

專題七（4月21日一4月26日）實(shí)驗(yàn)、課題

根據(jù)全國(guó)考試大綱的要求，屬于高考必修范圍的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有19個(gè)，選修一

生物技術(shù)實(shí)踐10個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。要把考試說(shuō)明中規(guī)定的必修課本這些實(shí)驗(yàn)逐一復(fù)

習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)基本要求，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、方法步驟等，特別是

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法?xì)節(jié)、原理要引起重視，同時(shí)也對(duì)選修一的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)一步強(qiáng)化理

解，記憶并加強(qiáng)訓(xùn)練運(yùn)用，力求穩(wěn)保選修一這一塊陣地。

（四）二輪復(fù)習(xí)建議

強(qiáng)調(diào)雙基，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，進(jìn)一步堅(jiān)持以本為本，在《考試說(shuō)明》的范圍內(nèi)組織復(fù)

習(xí)，面向基礎(chǔ)題，面向中檔題：應(yīng)靜下心來(lái)梳理課本，加強(qiáng)和鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理

解，并及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)生物學(xué)中的一些結(jié)論性語(yǔ)言要讀背默，對(duì)基本

的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)

題型才能臨陣不亂。變課本知識(shí)為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

二輪復(fù)習(xí)階段還有很多重要工作，比如：對(duì)教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題和個(gè)人學(xué)習(xí)中

的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)突破;分專題進(jìn)行解題訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的

能力;加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)；進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，打牢雙基等等。

具體說(shuō)來(lái)，以下幾個(gè)方面需要特別注意：

明確重點(diǎn)難點(diǎn)什么是重點(diǎn)呢?重點(diǎn)往往是在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)，是大綱中

要求熟練掌握的內(nèi)容，也是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中橫向與縱向的“交叉點(diǎn)”。比如教材中細(xì)胞

的結(jié)構(gòu)與功能、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳

的與變異、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境保護(hù)等都是生物學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，需要同

學(xué)們重點(diǎn)掌握。