節(jié)奏訓練在倫巴舞學習中的應用實證研究目錄TOC\o"1-3"\h\u2945摘要 I12941前言 124743一、研究對象與研究方法 225443（一）研究對象 224898（二）研究方法 335491.文獻資料法 3112902.問卷調查法 3248713.訪談法 3242904.數(shù)理統(tǒng)計法 327263二、研究結果與分析 326346（一）參與節(jié)奏訓練的學生基本情況 3191571.學生參與倫巴舞訓練年限 3119662.學生參與倫巴舞節(jié)奏訓練的動機 417017（二）節(jié)奏訓練在倫巴舞學習中的應用情況 4157661.節(jié)奏訓練應用時間與頻率 428792.節(jié)奏訓練應用方式 5326263.學生對節(jié)奏訓練的掌握情況 631936（三）節(jié)奏訓練在倫巴舞學習中的作用體現(xiàn) 6252971.音樂節(jié)奏訓練對學生專業(yè)技能提升的作用 650232.音樂節(jié)奏對學生舞蹈表現(xiàn)能力的作用 78547（四）節(jié)奏訓練在倫巴舞學習中存在的問題 7317401.專業(yè)水平有待提升且動機過于功利性 7294902.學生接受音樂節(jié)奏學習頻率有待提升 71243.倫巴舞與音樂節(jié)奏教學間協(xié)調性有待統(tǒng)一 810251（五）倫巴舞節(jié)奏訓練的教學策略 827001.端正學生參與節(jié)奏訓練的動機并提高其專業(yè)成績 8166852.增加學生學習音樂節(jié)奏的頻率 814853.提高倫巴舞與音樂節(jié)奏教學間的協(xié)調性 813713三、結論與建議 818378（一）結論 87490（二）建議 926209參考文獻 10摘要為進一步了解節(jié)奏訓練在倫巴舞中的應用現(xiàn)狀，本文主要利用文獻資料法，問卷調查法、訪談法以及數(shù)理統(tǒng)計法對節(jié)奏訓練在倫巴舞中的應用情況進行了調查與分析，發(fā)現(xiàn)其存在著部分問題，即：學生專業(yè)水平有待提升且動機過于功利性、學生接受音樂節(jié)奏學習頻率有待提升、倫巴舞與音樂教學間協(xié)調性有待統(tǒng)一，嚴重影響到了學生節(jié)奏訓練的效果。對此，本文還提出了有效解決策略，即：端正學生參與拉丁舞節(jié)奏訓練的動機并提高其專業(yè)成績、提升倫巴舞專業(yè)學生在對音樂節(jié)奏上的學習頻率、提升倫巴舞和音樂節(jié)奏教學之間具備的協(xié)調性。通過這種方式激發(fā)學生進行學習的積極性，不斷提高教學質量，讓教學能夠獲得一種相對理想的教學。關鍵詞：音樂節(jié)奏；節(jié)奏訓練；倫巴舞；協(xié)調性前言選題目的：在國內拉丁舞訓練的技術與方法仍與國外特別是歐美國家有較大的差距，造成這種差距的主要原因之一就是訓練手段上不夠專業(yè)化。為了提高倫巴舞的訓練技術水平，本文分別從不同節(jié)奏的音樂與基礎訓練進行了配合訓練，讓學員能夠準確的掌握舞蹈音樂的組織結構和音樂奏上的速度變化規(guī)律以及強化音樂與基本動作的配合。選題意義：倫巴舞是舞蹈與體育加以聯(lián)系,以藝術審美的形式使身心全面發(fā)展的新的藝術形式。倫巴舞作為將體育的健美性與舞蹈藝術性結合起來的項目，學生在進行倫巴舞表演時需根據(jù)音樂節(jié)奏來進行動作的變換，從而使得動作與音樂節(jié)奏一致，從而提高倫巴舞的表演效果。但在此過程中，部分舞者更加關注自己技術動作的實施情況，對于音樂節(jié)奏的重視度存在著顯著的欠缺，這使得其極易出現(xiàn)音樂節(jié)奏與動作技巧不統(tǒng)一的問題。以倫巴舞中拉丁舞為例，其多是以男女搭配共同舞蹈的舞蹈，且其對舞者的動態(tài)與節(jié)奏感要求較高。同時，在拉丁舞中，節(jié)奏對于舞蹈的表現(xiàn)效果有著直接性的影響，二者相輔相成，不能分割。而在日常拉丁舞練習中就要非常重視節(jié)奏的運用，則能通過長期練習達到良好效果。文獻綜述：節(jié)奏是舞蹈動作在力度、速度、幅度等方面的重復、對比以及變化。舞蹈藝術的基本要素以及基本藝術特征就是節(jié)奏，節(jié)奏更是舞蹈動作區(qū)別與自然狀態(tài)的生活動作的重要標志之一。可以說，有舞蹈就有節(jié)奏，沒有節(jié)奏就不是舞蹈。有關節(jié)奏的分類是什么，我們首先要了解的是，把時間分為長和短相等的單位“拍子”，再將 “拍子”組成為有兩個或者三個一組，再把音符組織在拍子里，就構成我們常說的節(jié)奏。在音樂中，節(jié)奏最具有動感。在一首音樂中，各種的音符很重要，但是，只有和節(jié)奏組合，才能使音樂更富于美感和動聽。節(jié)奏，即可以表現(xiàn)出音樂的總體特征，也是音樂中很重要的組成部分。任何一首音樂，可以沒有曲調，沒有音節(jié)，但是，不能沒有節(jié)奏。在人類開始之初的音樂之中就是只有節(jié)奏或以節(jié)奏為主要特征,如今存在世界上的民間音樂之中,也有單單使用打擊樂器的音樂，這足以說明節(jié)奏本身有著很強的感染力，具有自己獨到的美感。在這種形式下，節(jié)奏能展示出音樂的生命精華。在音樂中，用節(jié)奏構成唯一的音樂生命線。無論音樂的高或者低，都無法取締節(jié)奏的美感，而且在音樂中的高音部分，還要仰仗節(jié)奏來獲取震懾力。所以，沒有節(jié)奏的音樂，也就不能被稱作藝術。舞蹈中的節(jié)奏就是用舞蹈的動作來展現(xiàn)。舞蹈中節(jié)奏的變化也就體現(xiàn)出舞蹈的情感變化。舞蹈的感覺，就是對節(jié)奏的掌握。只有舞蹈表演者或者是創(chuàng)作者，在節(jié)奏韻律以及動感中，才更能體驗作為舞者的樂趣。舞蹈的動作與音樂的節(jié)奏有機的融合在一起是倫巴舞基礎訓練中教學的關鍵，也是學生在舞蹈過程中最重要的一點。在倫巴舞蹈基礎訓練教學課堂中，老師應當多利用音樂節(jié)奏和旋律來培養(yǎng)和提高學員的藝術審美能力，也可以讓學員感受倫巴舞自然優(yōu)美、連綿不斷、富有情感的動作。在學員的基礎訓練過程中老師不僅要讓學員掌握音樂節(jié)奏，還要讓學員很好的把音樂節(jié)奏與舞蹈動作的完美結合。要實現(xiàn)這一教學目標，首先需要提高學員對“節(jié)奏感”的理解，并且掌握各種音樂節(jié)奏與舞蹈動作配合的方法；其次，要讓學生了解音樂的旋律和節(jié)奏、結構與特征、音色與力度對舞蹈運動有很大的啟示和幫助眼。老師要認真耐心的指導學生舞蹈動作，運用音樂節(jié)奏來提示學生舞蹈動作和身體的位置、表情的變化，如出腳的方向、路線，動作的力度、速度以及節(jié)奏等。這樣長期練習下來學生的舞蹈技能水平才會隨著他們對音樂節(jié)奏的理解和掌握不斷完善。此外，老師可以多播放一些具有代表性的優(yōu)秀舞者的比賽或者表演的視頻，來營造課堂氛圍，激發(fā)學員對音樂的情感、音樂內在意境的想象、自身舞蹈動作的表現(xiàn)。倫巴舞興起于美國，是在19世紀30年代，其形式是以復合舞蹈的形式，把Guaracha、son和古巴Bolero舞有機結合起來，成為現(xiàn)代美國的倫巴舞。1935年，因為在電影《倫巴舞》中GeorgeRaft飾演的溫柔的舞者的角色贏得女繼承人的歡心，倫巴在美國變得非常流行。時間進入20世紀的20年代后，倫巴正式進入歐洲、北美等地區(qū)，在這里的倫巴結合了很多地方特色，比如吸收了爵士樂和其他舞蹈的元素成為一個復合產物，在歐美地區(qū)乃至于世界，倫巴都被稱為拉丁音樂和舞蹈的靈魂而備受人們的歡迎。采用的引人入勝的音樂節(jié)拍，加上身體的擺動動作，隔日倫巴舞賦予了更多的美感和美名。在北美，人們對倫巴舞的興趣取決于于1929年大批旅游者出國觀光，這些人在國外看到了倫巴舞。1930年出版的歌曲集《賣花生的人》，這本書的問世，給舞蹈界帶來了新鮮的變化"。在北美等地一下子就讓人們發(fā)現(xiàn)了拉美音樂伴奏下的這個舞蹈魅力無窮，也發(fā)現(xiàn)了倫巴舞的音樂的源泉。從此之后，在這一地區(qū)出現(xiàn)的倫巴舞和舞蹈的音樂使這種舞蹈更為普及。在美國，人們將倫巴舞的和四方舞結合起來，類似華爾茲由具有步子小的特點。在這種舞蹈中，更多的是體現(xiàn)了古巴人的擺臀特點，小心謹慎地移動重心，跳起來具有相當?shù)母腥玖臀?，使舞蹈更具表現(xiàn)力。在英國，人們對倫巴舞也是非常喜歡，英國人的倫巴則是采用了地道的古巴進退動作作為代表，成為古巴倫巴舞的優(yōu)秀傳承者，備受古巴人的贊許。這也是古巴倫巴的進化特點，古巴人欣賞英國的倫巴，不太重視美國的倫巴。通過當前研究中受到啟發(fā)，并且在拉丁舞教學、訓練、表演與比賽過程中發(fā)現(xiàn)大多舞蹈教師和學生不是很注重倫巴舞音樂節(jié)奏在基礎訓練中的問題，從而導致舞蹈的僵硬化、節(jié)奏感不強、表現(xiàn)力不豐富。雖然倫巴舞項目在我國的開展現(xiàn)狀比較樂觀，但是在現(xiàn)實舞蹈訓練當中很多學員沒注意到這一點，只顧自己的動作技術是否正確，是否美觀，把最初的舞蹈因素給忽略了，根本就沒有投入到音樂當中，沒有完美的把音樂節(jié)奏與舞蹈動作結合在一起。本文主要是從倫巴舞音樂素養(yǎng)、倫巴舞教學中出現(xiàn)的音樂節(jié)奏問題以及改進舞蹈教學、提高學生把握音樂節(jié)奏的途徑等問題進行了探討與研究。一、研究對象與研究方法（一）研究對象本次研究的對象為節(jié)奏訓練在倫巴舞中的應用，具體的調查對象則是本地3所高校中參與倫巴舞節(jié)奏訓練的學生及倫巴舞教練員。（二）研究方法1.文獻資料法本次研究主要利用中國知網、萬方以及維普等平臺進行關于“節(jié)奏訓練在倫巴舞中的應用”方面內容的查閱、整理與總結，從而獲得理論依據(jù)。2.問卷調查法通過文獻研究法對中國知網本課題內容相關文獻的檢索發(fā)現(xiàn)本課題在論文方面問卷調查法遂待開展,因此本文將使用發(fā)放試卷，向3所高校參與倫巴舞節(jié)奏訓練的學生發(fā)放調查問卷,分析高校倫巴舞專業(yè)學生對于音樂節(jié)奏的認識,探究高校倫巴舞專業(yè)學生音樂節(jié)奏訓練現(xiàn)狀,從結果中獲得研究所需的理論支撐。其中，共發(fā)放了學生問卷225份，回收213份，問卷回收率為94.67%；剔除無效問卷后，保留有效問卷200份，問卷有效率為93.90%。3.訪談法為深入研究高校節(jié)奏訓練在倫巴舞中的應用情況，特對體育學院倫巴舞教學的2名教師進行訪談，訪談結果經整理統(tǒng)計匯成表格數(shù)據(jù)，對本研究形成數(shù)據(jù)支持。4.數(shù)理統(tǒng)計法通過對收集的調查問卷利用Excel軟件對數(shù)據(jù)進行常規(guī)統(tǒng)計和數(shù)據(jù)處理。二、研究結果與分析（一）參與節(jié)奏訓練的學生基本情況1.學生參與倫巴舞訓練年限表1接受倫巴舞的學生訓練年限調查表人數(shù)百分比（%）少于3年40203-4年6331.55-6年5427超過6年4321.5在上表1“接受倫巴舞的學生訓練年限調查表”的調查結果中可了解到，31.5%的學生表示其接受倫巴舞訓練年限在3-4年，其次則是有27%的學生接受倫巴舞訓練的年限在5-6年；另外有21.5%的學生表示自己接受倫巴舞訓練的年限超過了6年，僅20%的學生接受倫巴舞訓練的時間少于3年。從這一結果可以了解到，大多數(shù)的學生在上大學前已經接受了一段時間的倫巴舞訓練，但是部分學生接受倫巴舞訓練的年限比較低，少于3年，其可能存在著專業(yè)訓練時間短，對于倫巴舞的技能技巧不夠全面，不利于其后續(xù)參與節(jié)奏的訓練，且可能會在一定程度上影響到節(jié)奏與舞蹈的配合效果。2.學生參與倫巴舞節(jié)奏訓練的動機表2學生參與倫巴舞節(jié)奏訓練的動機調查表人數(shù)百分比（%）提高舞蹈與音樂協(xié)調性5025提高舞蹈表現(xiàn)力5427提高專業(yè)成績6834其他2814在上表2“學生參與倫巴舞節(jié)奏訓練的動機調查表”的調查結果中可以了解到，有25%的學生表示其參與倫巴舞節(jié)奏訓練的動機是為了提高舞蹈與音樂協(xié)調性；有27%的學生表示其參與倫巴舞節(jié)奏訓練的動機是為了提高舞蹈與音樂協(xié)調性；有34%的學生表示其參與倫巴舞節(jié)奏訓練的動機是為了提高舞蹈與音樂協(xié)調性；剩余14%的學生則表示其參與倫巴舞節(jié)奏訓練的動機是為了提高舞蹈與音樂協(xié)調性。從上述的結果可以了解到，大多數(shù)的學生參與節(jié)奏訓練的目的是為了提高專業(yè)成績，但這可能會導致其過于看重節(jié)奏訓練的結果，當其在初期并未找到如何協(xié)調節(jié)奏與舞蹈配合的方式與方法，且專業(yè)成績未得到顯著提升時，便可能會出現(xiàn)質疑節(jié)奏訓練價值的問題，進而影響到其參與節(jié)奏訓練的積極性。（二）節(jié)奏訓練在倫巴舞學習中的應用情況1.節(jié)奏訓練應用時間與頻率表3倫巴舞教學中節(jié)奏訓練應用時間調查表人數(shù)百分比（%）少于30分鐘178.530~60分鐘4924.561~90分鐘683491~120分鐘5226超過120分鐘147在上表3“倫巴舞教學中節(jié)奏訓練應用時間調查表”的調查結果中，34%的學生表示自己所接受到的倫巴舞教學中節(jié)奏訓練應用時間在61~90分鐘；其次有26%的學生表示自己所接受到的倫巴舞教學中節(jié)奏訓練應用時間為91~120分鐘；有24.5%的學生表示自己所接受到的倫巴舞教學中節(jié)奏訓練應用時間在30~60分鐘；另外有8.5%的學生則指出其在接受節(jié)奏訓練時的時間少于30分鐘；剩余7%的學生接受到的倫巴舞教學中節(jié)奏訓練的應用時間超過了120分鐘。從上述結果中知，大多數(shù)的學生所接受到的倫巴舞教學中節(jié)奏訓練應用時間是在61~90分鐘內，既不會時間太短而影響到學生對音樂節(jié)奏專業(yè)知識地掌握情況，同時也不會因時間過長而影響到學生其他內容的學習積極性。表4倫巴舞教學中節(jié)奏訓練應用頻率調查表人數(shù)百分比（%）每周少于1次136.5每周1~2次6934.5每周3~4次6231每周5~6次3919.5每周超過6次178.5在上表4“倫巴舞教學中節(jié)奏訓練應用頻率調查表”的調查結果中，有13名學生表示其在接受倫巴舞教學時節(jié)奏訓練應用頻率每周少于1次，選擇這一選項的學生占到了全部接受調查學生整體人數(shù)的百分之6.5；其中有69名學生認為其在接受倫巴舞教學時節(jié)奏訓練應用頻率每周1~2次，選擇這一選擇的學生占到全部接受調查學生整體人數(shù)的百分之34.5；其中有62名學生提出其在接受倫巴舞教學時節(jié)奏訓練應用頻率每周3~4次，選擇這一選項的學生占到了整體接受調查學生人數(shù)的百分之31%；其中有39名學生提出在接受倫巴舞教學是展開節(jié)奏訓練應用頻率每周5~6次，選擇這種選擇的學生占到了接受調查學生整體人數(shù)的百分之19.5；余下17名學生選擇其在接受倫巴舞教學時節(jié)奏訓練應用頻率每周超過6次，持有這一選擇的學生占所調查學生總數(shù)的百分比8.5%。在上述的數(shù)據(jù)當中，大多數(shù)學生表示自己在參與倫巴舞訓練時節(jié)奏訓練應用的頻率多在每周1~2次和3~4次范圍內，處于一個較為合理的狀態(tài)，有利于幫助學生快速掌握倫巴舞音樂節(jié)奏專業(yè)知識。2.節(jié)奏訓練應用方式表5倫巴舞教學中節(jié)奏訓練應用方式調查表人數(shù)百分比（%）在舞蹈作品中應用5125.5理論教學中應用4422實踐教學中應用5025師生互動過程中應用3718.5其他157.5在上表5“倫巴舞教學中節(jié)奏訓練應用方式調查表”的調查結果中，有51名學生表示其所接受到的倫巴舞教學中節(jié)奏訓練應用方式為在舞蹈作品中應用，持有這一選擇的學生占所調查學生總數(shù)的百分比25.5%；有44名學生表示其所接受到的倫巴舞教學中節(jié)奏訓練應用方式為理論教學中應用，持有這一選擇的學生占所調查學生總數(shù)的百分比22%；有50名學生表示其所接受到的倫巴舞教學中節(jié)奏訓練應用方式為實踐教學中應用，持有這一選擇的學生占所調查學生總數(shù)的百分比25%；有37名學生表示其所接受到的倫巴舞教學中節(jié)奏訓練應用方式為在師生互動過程中應用，持有這一選擇的學生占所調查學生總數(shù)的百分比18.5%；剩余15名學生表示其所接受到的倫巴舞教學中節(jié)奏訓練應用方式為其他，持有這一選擇的學生占所調查學生總數(shù)的百分比7.5%。從這一數(shù)據(jù)中可直觀地了解到，大多數(shù)情況下倫巴舞中節(jié)奏訓練是應用于舞蹈作品以及實踐教學中，這樣能夠幫助學生完善自己的舞蹈作品，使得其音樂節(jié)奏的配合下更高效地完成倫巴舞作品。3.學生對節(jié)奏訓練的掌握情況表6倫巴舞專業(yè)學生對節(jié)奏訓練的掌握情況調查表人數(shù)百分比（%）非常熟練3316.5比較熟練5929.5一般5025不太熟練3718.5非常不熟練2110.5在上表6“倫巴舞專業(yè)學生對節(jié)奏訓練的掌握情況調查表獲得的調查調查結果里，其中有33名學生選擇當前對于節(jié)奏訓練上的掌握非常熟練，進行這一選擇的學生比例為整體接受調查學生的百分之16.5；其中有59名學生選擇其自身對于節(jié)奏訓練的掌握相對較為熟練，選擇這一選擇的學生占到接受調查學生整體人數(shù)的百分之29.5；其中有50名學生提出其在節(jié)奏訓練上的掌握度相對一般，持有這樣一種選擇的學生占到了接受調查學生整體人數(shù)的百分之25；此外還有37名學生提出其在節(jié)奏訓練上的掌握并不是十分熟練，進行這一選擇的學生占到了整體接受調查學生人數(shù)的百分之18.5；余下的21名學生則提出其針對節(jié)奏訓練在掌握上并不是非常熟練，持有這一選擇的學生占所調查學生總數(shù)的百分比為10.5%。在上述的數(shù)據(jù)當中，多數(shù)學生表示自己對于倫巴舞中節(jié)奏訓練的掌握比較熟練，有利于其后續(xù)在進行實踐操作以及作品融合有著重要作用。（三）節(jié)奏訓練在倫巴舞學習中的作用體現(xiàn)1.音樂節(jié)奏訓練對學生專業(yè)技能提升的作用表7倫巴舞音樂節(jié)奏訓練對學生專業(yè)技能提升的作用調查表人數(shù)百分比（%）非常顯著5226比較顯著7537.5一般4522.5不太顯著178.5非常不顯著115.5在上表7“倫巴舞音樂節(jié)奏訓練對學生專業(yè)技能提升的作用調查表”的調查結果中，有52名學生表示倫巴舞音樂節(jié)奏訓練對其專業(yè)技能提升的作用非常顯著，選擇這一認知的學生占到姐所有接受調查學生人數(shù)的百分之26；有75名學生提出倫巴舞音樂節(jié)奏訓練對其專業(yè)技能提升的作用十分影響，擁有這種一認知的學生占到了接受調查學生整體人數(shù)的百分之37.5；其中有45名學生提出倫巴舞音樂節(jié)奏訓練對其專業(yè)技能提升的作用一般，持有這樣一種認知的學生占到了整體接受調查學生人數(shù)的百分之22.5；此外還有17名學生認為倫巴舞音樂節(jié)奏訓練對其專業(yè)技能提升的作用并不是十分的明顯，表示有這樣一種認知的學生占到了所有接受調查學生整體人數(shù)的百分之8.5；余下11名學生則認為倫巴舞音樂節(jié)奏訓練對其專業(yè)技能提升的作用非常不顯著，持有這一認知的學生占所調查學生總數(shù)的百分比為5.5%?？偠灾蠖鄶?shù)的學生認為倫巴舞音樂節(jié)奏訓練對其專業(yè)技能提升的作用比較顯著，這對推動其積極參與節(jié)奏訓練具有非常重要的價值，但是對于另一部分學生而言，其因目前未能夠找到節(jié)奏與倫巴舞配合的方式方法，因此便認為節(jié)奏訓練對自身專業(yè)技能提升作用并不顯著，所以可能會出現(xiàn)參與節(jié)奏訓練不積極的問題。2.音樂節(jié)奏對學生舞蹈表現(xiàn)能力的作用表8倫巴舞音樂節(jié)奏對學生舞蹈表現(xiàn)力的作用調查表人數(shù)百分比（%）非常顯著4221比較顯著6934.5一般3819不太顯著3316.5非常不顯著189在上表8“倫巴舞音樂節(jié)奏對學生舞蹈表現(xiàn)力的作用調查表”的調查結果中，有42名學生表示倫巴舞音樂節(jié)奏對其舞蹈表現(xiàn)力的作用非常顯著，表示選擇這一認知的學生占到了全部接受調查學生整體人數(shù)的百分之21%；其中有69名學生提出倫巴舞音樂節(jié)奏對其舞蹈表現(xiàn)力的作用比較顯著，具有這種認知的學生占到了全部接受調查學生整體人數(shù)的百分之34.5；其中有38名學生提出倫巴舞音樂節(jié)奏對其舞蹈表現(xiàn)力的作用一般，持有這一認知的學生占所調查學生總數(shù)的百分比為19%；有33名學生表示倫巴舞音樂節(jié)奏對其舞蹈表現(xiàn)力的作用不太顯著，持有這一認知的學生占所調查學生總數(shù)的百分比為16.5%；剩余18名學生表示倫巴舞音樂節(jié)奏對其舞蹈表現(xiàn)力的作用非常不顯著，持有這一認知的學生占所調查學生總數(shù)的百分比為9%。舞蹈表現(xiàn)力對于學生舞蹈的完成效果以及成績的提升均具有直觀地影響，在上述的數(shù)據(jù)中能夠了解到，大多數(shù)的學生均能夠認識到音樂節(jié)奏對其舞蹈表現(xiàn)力的作用，并且能夠將音樂節(jié)奏與自己的舞蹈結合起來，為學生專業(yè)成績提升價值重大。而對于部分認識不足或者是對于節(jié)奏訓練價值認識不清的學生來說，提高其參與倫巴舞音樂節(jié)奏訓練的積極性顯得尤為重要。（四）節(jié)奏訓練在倫巴舞學習中存在的問題1.專業(yè)水平有待提升且動機過于功利性雖然接受調查的大多數(shù)的學生在上學前已經接受了一段時間的倫巴舞專業(yè)訓練，但是仍然存在著少部分的學生接受倫巴舞訓練的年限不長，這可能在一定程度上影響到其對于節(jié)奏訓練內容地理解與吸收。同時，大部分學生參與節(jié)奏訓練是希望提高自身專業(yè)成績，但當短時間內其參與節(jié)奏訓練的效果未達到預期，則會影響到其參與節(jié)奏訓練的主動能動性。2.學生接受音樂節(jié)奏學習頻率有待提升雖然大多數(shù)的學生接受音樂節(jié)奏學習的頻率是在1~2次，其次則是在3~4次，但是仍有6.5%的學生表示其每周接受音樂節(jié)奏學習的頻率低于1次，而且每周學習次數(shù)達不到1次或者在1~2次范圍內，頻率較低，學生可能會存在著學習時間間隔較長而遺忘之前所學知識點的問題。3.倫巴舞與音樂節(jié)奏教學間協(xié)調性有待統(tǒng)一現(xiàn)階段，所調查到的部分健美操專項學生倫巴舞與音樂節(jié)奏教學間并不協(xié)調，且教學的方式未能夠統(tǒng)一，學生只是在學習倫巴舞的過程中接受一小段時間的音樂節(jié)奏訓練，所以使得二者間的教學并不統(tǒng)一，連接性也比較低。（五）倫巴舞節(jié)奏訓練的教學策略1.端正學生參與節(jié)奏訓練的動機并提高其專業(yè)成績?yōu)榱藥椭鷤惏臀鑼ｍ棇W生更好地理解音樂節(jié)奏的作用及其重要性，教練員需要端正學生參與節(jié)奏訓練的動機，并且在倫巴舞教學中根據(jù)學生的實際情況展開節(jié)奏訓練，讓學生通過理論知識地了解與認知來進一步加強對音樂節(jié)奏訓練的重視程度，能夠更加精神飽滿地投入到倫巴舞的音樂節(jié)奏學習中。同時，針對學生倫巴舞專項技能不足的問題，為其制定個性化的訓練計劃，為學生倫巴舞專項成績提升奠定良好基礎。2.增加學生學習音樂節(jié)奏的頻率對于部分接受音樂節(jié)奏學習頻率較低的同學，教練員可通過逐步增加其參與培訓的頻率來提升學生對倫巴舞中音樂節(jié)奏技術技巧的掌握情況。同時，為其后續(xù)專業(yè)技術提升打下堅實的基礎。3.提高倫巴舞與音樂節(jié)奏教學間的協(xié)調性為了能夠有效提高倫巴舞專項學生作品的完成效果，并且為其日后創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品，這便要求教練員幫助學生共同去提升倫巴舞與音樂節(jié)奏教學間的協(xié)調性，使得學生在學習過程中逐步將音樂節(jié)奏與倫巴舞作品進行良好融合，為其專業(yè)成績提升奠定良好基礎。三、結論與建議（一）結論第一，倫巴舞節(jié)奏訓練能夠使得學生個人的專業(yè)技能得到提升；倫巴舞節(jié)奏訓練能夠讓學生在舞蹈上的表現(xiàn)力得到提高；倫巴舞在節(jié)奏上的訓練能夠使得學生個人的心理素質以及藝術表現(xiàn)力得到提升；倫巴舞節(jié)奏訓練能夠使得學生個人的音樂素養(yǎng)以及節(jié)奏感得到提升；倫巴舞在節(jié)奏上的訓練還能夠使得舞伴之間的配合能力得到提高。其二，倫巴舞教學因為在我國的發(fā)展時間相對較晚，采取的教育理念與教學方法需要及時的進行轉變并不斷創(chuàng)新。教學過程中，學生多是在師生互動或者是舞蹈作品以及實踐教學中完成，其經常是機械的對教師示范的動作進行模仿，僅僅是單獨的完成基礎技術以及花套組合動作上的有效練習，去忽略了舞蹈自身的組成要素一一音樂對于舞蹈具備的重要性。并且針對倫巴舞里節(jié)奏理論涉及到的內容處在一種模糊狀況，這種情況使得應用效果受到影響。節(jié)奏訓練并不能夠從基礎完成，并未構成系統(tǒng)并具備科學的協(xié)調倫巴舞技能與節(jié)奏技巧應用的方法。其三，音樂節(jié)奏訓練的時間與頻率整體上較為科學，但其仍存在著訓練時間過長、過短以及訓練頻率過多、過低的問題，嚴重時可能會導致學生的學習效果與預期間存在著較大的差距。（二）建議其一，從學生方面看，學?？筛鶕?jù)倫巴舞教學的實際情況進行音樂節(jié)奏相關課程的設立，以此使更多的倫巴舞專業(yè)教練員、學生重視倫巴舞訓練中音樂節(jié)奏訓練的重要性，端正學生參與節(jié)奏訓練的動機，并激發(fā)其節(jié)奏訓練的積極性。與此同時，也可借助專業(yè)化的課程教學內容使學生逐步了解、對于音樂節(jié)奏的訓練技巧加以掌握，這針對未來倫巴舞水平的持續(xù)提高具備不可忽視的作用。其二，倫巴舞在音樂節(jié)奏上的訓練針對我國倫巴舞的提升以及發(fā)展是起到的作用不可忽視。針對學生個人來講，課堂教學需要不斷激發(fā)學生個人的學習潛能，訓練并不斷提升學生個人的樂感以及表現(xiàn)力。因此一定要將以往的音樂節(jié)奏教學模式進行改變，使用新鮮并具有趣味性的教學方式提升學生學習的積極性。所以，可以能夠全新的教學評價體系，在進行評價的同時需要對學生在音樂節(jié)奏上的處理能力進行提升訓練，進而提高其綜合素質。倫巴舞專業(yè)教師在日常開展教學時，需引導學生將音樂節(jié)奏與自己倫巴舞技術動作進行有機結合，使得自身肢體動作更加的優(yōu)美，整個表演更具有吸引力。同時，精進學生的韻律表演能力，從而提高節(jié)奏訓練在倫巴舞中的應用水平奠定良好基礎。其三，基于學校來說，更需要進行與倫巴舞本專業(yè)存在聯(lián)系的樂理知識同時不斷的提升學時；增加學生對樂理知識地了解及掌握，為其鑒賞能力以及節(jié)奏感的提升奠定良好的基礎，同時也為后期學生倫巴舞及音樂節(jié)奏間配合度提升做好準備，提高學生倫巴舞表演的效果。音樂節(jié)奏的特征主要