水調(diào)歌頭：詞人情感與生活態(tài)度解讀教案一、教案取材出處本教案取材于宋代詞人蘇軾的《水調(diào)歌頭》。蘇軾作為文學巨匠，其作品《水調(diào)歌頭》以其深邃的情感和獨特的藝術(shù)風格，被廣泛傳頌。這首詞通過對月亮的描繪，表達了詞人對人生、對親情的深切感悟，具有很高的藝術(shù)價值和教育意義。二、教案教學目標理解蘇軾在《水調(diào)歌頭》中的情感表達，體會詞人對人生的感慨和對親情的思念。掌握《水調(diào)歌頭》的詞牌特點和詞的結(jié)構(gòu)，提高學生的文學鑒賞能力。分析蘇軾的生活態(tài)度，引導學生樹立積極向上的人生觀。三、教學重點難點項目內(nèi)容說明教學重點1.理解《水調(diào)歌頭》中的情感表達；2.掌握《水調(diào)歌頭》的詞牌特點和詞的結(jié)構(gòu)。重點在于引導學生深入理解詞人的情感，提高學生的文學鑒賞能力。教學難點1.分析蘇軾的生活態(tài)度；2.引導學生樹立積極向上的人生觀。難點在于讓學生理解蘇軾的生活態(tài)度，并結(jié)合自身實際，樹立正確的人生觀。情感表達分析《水調(diào)歌頭》中，蘇軾通過對月亮的描繪，抒發(fā)了自己對人生的感慨和對親情的思念。詞中“明月幾時有？把酒問青天”一句，表現(xiàn)了詞人對人生無常的感慨；而“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”則揭示了人生百態(tài)的真實面貌。在教學過程中，要引導學生深入理解這些情感表達，體會詞人的心境。詞牌特點和詞的結(jié)構(gòu)《水調(diào)歌頭》是一首典型的宋代詞，詞牌為“雙調(diào)”。詞的結(jié)構(gòu)為上片五句，下片五句，共十句。在教學過程中，要讓學生了解詞牌特點和詞的結(jié)構(gòu)，提高學生的文學鑒賞能力。蘇軾的生活態(tài)度蘇軾在《水調(diào)歌頭》中表現(xiàn)出的生活態(tài)度是積極向上的。他在詞中提到“但愿人長久，千里共嬋娟”，表達了對美好生活的向往。在教學過程中，要引導學生分析蘇軾的生活態(tài)度，并從中汲取正能量，樹立正確的人生觀。本教案旨在通過《水調(diào)歌頭》的學習，讓學生深入理解詞人的情感表達，掌握詞牌特點和詞的結(jié)構(gòu)，分析蘇軾的生活態(tài)度，從而提高學生的文學鑒賞能力和樹立正確的人生觀。四、教案教學方法討論法：通過小組討論，讓學生在互動中深入理解詞人的情感和生活態(tài)度。情境教學法：創(chuàng)設(shè)與詞人生活背景相似的情境，幫助學生更好地體會詞人的心境。比較分析法：對比蘇軾與其他詞人的作品，分析蘇軾獨特的藝術(shù)風格和生活態(tài)度。多媒體輔助法：利用圖片、音樂等多媒體資源，增強教學效果。五、教案教學過程第一階段：導入教師展示蘇軾的畫像和《水調(diào)歌頭》的詞牌介紹，引導學生對蘇軾及其作品產(chǎn)生興趣。提問：“你們知道蘇軾是誰嗎？他對我們有什么影響？”學生回答后，教師總結(jié)：“蘇軾是宋代偉大的文學家，他的作品充滿了深刻的人生哲理?！钡诙A段：情感表達分析教師朗讀《水調(diào)歌頭》全文，讓學生初步感受詞的情感。提問：“詞中哪些句子讓你印象深刻？為什么？”學生回答后，教師引導學生分析“明月幾時有？把酒問青天”等句的情感表達。教師總結(jié)：“蘇軾通過對月亮的描繪，表達了對人生無常的感慨。”第三階段：詞牌特點和詞的結(jié)構(gòu)教師展示《水調(diào)歌頭》的詞牌和結(jié)構(gòu)，并解釋其特點。提問：“什么是詞牌？詞的結(jié)構(gòu)是怎樣的？”學生回答后，教師通過對比其他詞牌，讓學生理解《水調(diào)歌頭》的獨特之處。第四階段：蘇軾的生活態(tài)度教師展示蘇軾的生活照片和事跡，讓學生了解他的生活背景。提問：“蘇軾的生活態(tài)度是怎樣的？他給我們帶來了什么啟示？”學生回答后，教師總結(jié)：“蘇軾在面對困境時，始終保持樂觀的生活態(tài)度。”第五階段：比較分析教師展示蘇軾與其他詞人的作品，如李白的《靜夜思》。提問：“蘇軾與李白在藝術(shù)風格和生活態(tài)度上有哪些異同？”學生回答后，教師引導學生分析蘇軾獨特的藝術(shù)風格。第六階段：總結(jié)與反思教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)蘇軾作品的教育意義。學生進行自我反思，分享學習心得。六、教案教材分析教材內(nèi)容：《水調(diào)歌頭》是蘇軾的代表作之一，具有很高的文學價值和教育意義。教材特點：詞中蘊含著豐富的人生哲理，情感表達深刻，藝術(shù)風格獨特。教學目的：通過學習《水調(diào)歌頭》，提高學生的文學鑒賞能力，引導學生樹立正確的人生觀。教學方法：本教案采用多種教學方法，如討論法、情境教學法、比較分析法等，以增強教學效果。教學資源：教師可利用圖片、音樂等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)一：創(chuàng)作《我的水調(diào)歌頭》操作步驟：教師講解《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景和技巧。學生以“我的月亮”為主題，嘗試創(chuàng)作一首詞。學生互相交流創(chuàng)作心得，分享作品。教師挑選優(yōu)秀作品進行點評和展示。作業(yè)二：生活態(tài)度調(diào)查操作步驟：教師引導學生思考自己對待生活的態(tài)度。學生填寫《生活態(tài)度調(diào)查表》，包括對困難的態(tài)度、對成功的看法等。學生分享調(diào)查結(jié)果，分析自己的生活態(tài)度。教師總結(jié)，強調(diào)積極生活態(tài)度的重要性。作業(yè)三：蘇軾主題作文操作步驟：教師布置作文題目：“如果我是蘇軾，我會”學生以蘇軾的視角，創(chuàng)作一篇作文，表達自己的看法。學生互相評價作文，分享感悟。教師選取優(yōu)秀作文進行朗讀和點評。作業(yè)四：制作蘇軾手賬操作步驟：教師提供蘇軾的圖片、詩詞等資料。學生選擇自己最喜歡的蘇軾作品，制作手賬。學生展示手賬，分享設(shè)計理念和創(chuàng)作心得。教師總結(jié)，鼓勵學生熱愛文學，傳承文化。八、教案結(jié)語互動環(huán)節(jié)：教師提問：“通過學習《水調(diào)歌頭》，你們有哪些收獲？”學生回答，教師認真聆聽，并適時給予鼓勵和肯定。教師總結(jié)：“《水調(diào)歌頭》不僅是一首詞，更是一份對生活的思考。希望你們在未來的日子里，也能像蘇軾一樣，樂觀面對人生，積極向上?！?/p>