小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力測評試題——基于核心素養(yǎng)的模塊化測評方案一、引言隨著信息技術(shù)與教育深度融合，小學(xué)信息技術(shù)課程已從“工具操作”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”?！读x務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四大核心素養(yǎng)。為科學(xué)評價學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動核心素養(yǎng)落地，需構(gòu)建一套符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、聚焦素養(yǎng)導(dǎo)向、貼近真實情境的測評體系。本指南以“促進學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)，設(shè)計模塊化測評試題，覆蓋不同年級、不同素養(yǎng)維度，注重過程性與實用性，旨在為學(xué)校開展信息技術(shù)能力測評提供可操作的參考方案。二、測評設(shè)計原則（一）發(fā)展性原則測評以“診斷-改進-發(fā)展”為邏輯，關(guān)注學(xué)生的成長過程而非“選拔結(jié)果”。試題難度符合學(xué)生認(rèn)知水平（如低年級側(cè)重基礎(chǔ)操作，高年級側(cè)重思維與創(chuàng)新），避免“超綱”或“低幼化”。（二）素養(yǎng)導(dǎo)向原則緊扣信息技術(shù)核心素養(yǎng)四大維度，試題設(shè)計需體現(xiàn)：信息意識：信息的識別、收集與判斷；計算思維：邏輯推理、算法設(shè)計與問題解決；數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：工具使用、作品制作與協(xié)作學(xué)習(xí)；信息社會責(zé)任：安全意識、道德規(guī)范與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（三）情境化原則試題以真實生活或?qū)W習(xí)情境為載體，如“我的校園”文字輸入、“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”協(xié)作項目，讓學(xué)生在解決實際問題中展示能力，避免“機械刷題”。（四）多元性原則采用過程性評價+結(jié)果性評價“學(xué)生自評+同伴互評+教師評價”相結(jié)合的方式，全面反映學(xué)生的能力發(fā)展。三、模塊化試題設(shè)計與示例根據(jù)核心素養(yǎng)維度，將測評分為基礎(chǔ)操作與信息意識、計算思維與問題解決、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四大模塊，每個模塊按低年級（1-2年級）、中年級（3-4年級）、高年級（5-6年級）設(shè)計具體試題。（一）基礎(chǔ)操作與信息意識模塊目標(biāo)：掌握信息技術(shù)基本操作（如鼠標(biāo)、鍵盤、文件管理），形成初步的信息識別與收集能力。1.低年級（1-2年級）：鼠標(biāo)操作小能手任務(wù)描述打開計算機桌面“素材”文件夾中的“我的照片.jpg”文件，使用鼠標(biāo)拖動窗口邊框調(diào)整圖片顯示大?。ㄒ笳{(diào)整后窗口占屏幕的1/2左右），然后將調(diào)整后的圖片保存到桌面，文件名改為“我的小照片.jpg”。評分標(biāo)準(zhǔn)（總分10分）正確打開指定文件（3分）；正確使用鼠標(biāo)拖動調(diào)整窗口大小（3分）；正確保存文件到桌面且文件名修改正確（4分）。2.中年級（3-4年級）：文字輸入與文件管理任務(wù)描述打開Word軟件，輸入一段關(guān)于“我的校園”的文字（要求不少于50字，包含“操場”“教室”“圖書館”三個詞），將文件保存到“我的文檔”文件夾中，文件名改為“我的校園.docx”，并創(chuàng)建桌面快捷方式。評分標(biāo)準(zhǔn)（總分15分）文字輸入符合要求（內(nèi)容包含指定詞匯、字?jǐn)?shù)達標(biāo)）（5分）；正確保存文件到指定位置且文件名正確（5分）；成功創(chuàng)建桌面快捷方式（5分）。3.高年級（5-6年級）：多媒體素材處理任務(wù)描述使用畫圖工具打開桌面“風(fēng)景.jpg”文件，對圖片進行簡單編輯：（1）用“鉛筆”工具在圖片下方添加文字“美麗的公園”（字體顏色為藍色，字號為24號）；（2）用“裁剪”工具將圖片右側(cè)多余部分剪掉（保留圖片主體風(fēng)景）；（3）將編輯后的圖片保存為PNG格式，文件名改為“編輯后的風(fēng)景.png”，保存到桌面。評分標(biāo)準(zhǔn)（總分20分）正確添加文字（內(nèi)容、顏色、字號符合要求）（6分）；正確使用裁剪工具（保留主體）（6分）；正確保存為指定格式且文件名正確（8分）。（二）計算思維與問題解決模塊目標(biāo)：培養(yǎng)邏輯推理、算法設(shè)計能力，能用編程或工具解決實際問題。1.低年級（1-2年級）：簡單編程與邏輯啟蒙任務(wù)描述使用圖形化編程工具（如ScratchJr.），設(shè)計一個“數(shù)字?jǐn)?shù)數(shù)”程序：當(dāng)點擊綠旗時，角色（如小貓）從1數(shù)到5，每個數(shù)字之間停頓1秒，數(shù)完后說“我數(shù)完啦！”。評分標(biāo)準(zhǔn)（總分10分）正確添加綠旗觸發(fā)事件（2分）；正確實現(xiàn)從1到5的數(shù)數(shù)（每個數(shù)字正確顯示，順序無誤）（4分）；正確添加停頓效果（1秒間隔）（2分）；正確添加結(jié)束對話（2分）。2.中年級（3-4年級）：邏輯推理與編程解決問題任務(wù)描述使用圖形化編程工具（如Scratch），解決“加法計算器”問題：設(shè)計一個程序，當(dāng)用戶輸入兩個數(shù)字（如3和5），點擊“計算”按鈕后，角色顯示“3+5=8”的結(jié)果。評分標(biāo)準(zhǔn)（總分15分）正確添加輸入框（接收兩個數(shù)字）（3分）；正確實現(xiàn)加法運算邏輯（將兩個輸入數(shù)字相加）（5分）；正確顯示結(jié)果（格式為“X+Y=Z”）（5分）；界面設(shè)計合理（按鈕、角色位置適中）（2分）。3.高年級（5-6年級）：算法設(shè)計與優(yōu)化任務(wù)描述使用Python語言，編寫一個“求1到100之和”的程序。要求：（1）使用循環(huán)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)；（2）輸出結(jié)果格式為“1到100的和是：XXX”。評分標(biāo)準(zhǔn)（總分20分）正確使用循環(huán)結(jié)構(gòu)（for或while循環(huán)）（6分）；正確計算1到100的和（結(jié)果正確）（8分）；輸出格式符合要求（6分）。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新模塊目標(biāo)：掌握數(shù)字化工具的使用，能通過工具進行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作與協(xié)作。1.低年級（1-2年級）：教育軟件應(yīng)用與學(xué)習(xí)任務(wù)描述打開“兒童拼圖”教育軟件，選擇“動物”主題的拼圖（難度為簡單，4塊），完成拼圖任務(wù)。要求記錄完成時間（教師用計時器記錄）。評分標(biāo)準(zhǔn)（總分10分）正確打開軟件并選擇指定主題和難度（3分）；成功完成拼圖（5分）；完成時間在2分鐘以內(nèi)（2分，超過2分鐘不得分）。2.中年級（3-4年級）：工具制作與作品表達任務(wù)描述使用PowerPoint軟件，制作一個“我的愛好”主題的幻燈片（要求不少于3張）：第1張為封面（包含標(biāo)題“我的愛好”和姓名）；第2張為“我的愛好是什么”（用文字描述1-2個愛好，如畫畫、下棋）；第3張為“我的愛好故事”（用1張圖片和簡短文字描述一個與愛好相關(guān)的小故事）。保存文件到桌面，文件名改為“我的愛好.pptx”。評分標(biāo)準(zhǔn)（總分15分）幻燈片數(shù)量符合要求（3分）；內(nèi)容完整（封面、愛好描述、愛好故事）（6分）；設(shè)計合理（文字與圖片搭配，版式美觀）（6分）。3.高年級（5-6年級）：協(xié)作學(xué)習(xí)與項目實踐任務(wù)描述評分標(biāo)準(zhǔn)（總分20分）資料收集完整（3種傳統(tǒng)文化形式，文字+圖片）（6分）；資料整理結(jié)構(gòu)化（分類合理，排版清晰）（6分）；協(xié)作過程有效（分工明確，有修改記錄）（6分）；作品創(chuàng)新性（內(nèi)容或形式有獨特之處）（2分）。（四）信息社會責(zé)任模塊目標(biāo)：培養(yǎng)信息安全意識、網(wǎng)絡(luò)道德，能負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。1.低年級（1-2年級）：信息安全識別任務(wù)描述評分標(biāo)準(zhǔn)（總分10分）正確判斷3個安全網(wǎng)站（3分）；正確判斷3個危險網(wǎng)站（3分）；說出2個判斷理由（如“安全網(wǎng)站有綠色鎖”“危險網(wǎng)站有病毒圖標(biāo)”）（4分）。2.中年級（3-4年級）：個人信息保護任務(wù)描述情景題：小明在網(wǎng)上認(rèn)識了一個“好朋友”，對方問小明“你家在哪里？”“你爸爸的手機號是多少？”“你媽媽的工作是什么？”，小明應(yīng)該怎么回答？請說出理由。評分標(biāo)準(zhǔn)（總分15分）正確回答（拒絕透露個人信息）（5分）；說出3個理由（如“個人信息會被壞人利用”“保護自己的安全”“遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則”）（10分）。3.高年級（5-6年級）：網(wǎng)絡(luò)道德與責(zé)任任務(wù)描述案例分析：小紅看到同學(xué)在朋友圈發(fā)了一條“某商店賣過期食品”的消息，沒有核實就轉(zhuǎn)發(fā)了，結(jié)果后來發(fā)現(xiàn)是假消息。小紅的做法對嗎？為什么？如果是你，你會怎么做？評分標(biāo)準(zhǔn)（總分20分）正確判斷（小紅的做法不對）（5分）；說出理由（如“未經(jīng)核實轉(zhuǎn)發(fā)假消息會誤導(dǎo)他人”“違反網(wǎng)絡(luò)道德”）（10分）；提出正確做法（如“核實消息真實性”“不轉(zhuǎn)發(fā)不確定的消息”）（5分）。四、測評實施建議（一）時間安排低年級（1-2年級）：每學(xué)期開展1-2次測評，每次測評時間控制在30分鐘以內(nèi)；中年級（3-4年級）：每學(xué)期開展2-3次測評，每次測評時間控制在45分鐘以內(nèi)；高年級（5-6年級）：每學(xué)期開展3-4次測評，每次測評時間控制在60分鐘以內(nèi)。（二）評價方式1.過程性評價：記錄學(xué)生的操作過程（如視頻、截圖）、作品生成過程（如修改日志）、協(xié)作表現(xiàn)（如分工記錄）；2.結(jié)果性評價：對學(xué)生的最終作品（如文檔、程序、幻燈片）進行評分；3.多元評價：采用學(xué)生自評（如填寫學(xué)習(xí)反思表）、同伴互評（如小組內(nèi)打分）、教師評價（如綜合評分）相結(jié)合的方式。（三）反饋與改進及時向?qū)W生反饋測評結(jié)果（如發(fā)放評價報告、召開反饋班會），指出學(xué)生的優(yōu)點和不足；根據(jù)測評結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略（如針對學(xué)生薄弱的操作技能加強練習(xí)，針對信息社會責(zé)任的問題開展主題教育活動）；定期總結(jié)測評情況（如每學(xué)期撰寫測評分析報告），不斷優(yōu)化測評試題和實施方式。五、總結(jié)小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力測評是促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。本指南基于核心素養(yǎng)的四個維度，設(shè)計了模塊化的試題，涵蓋了不同年級的能力要求，注重情境化和實用性。在實施過程中，要堅持發(fā)展性原則，采用多元評價方式，及時反饋與改進，讓測評真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。附錄：小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力測評指標(biāo)體系（示例）核心素養(yǎng)維度低年級（1-2年級）中年級（3-4年級）高年級（5-6年級）信息意識能識別常見的信息設(shè)備（如計算機、鼠標(biāo)）；能區(qū)分安全與危險的信息（如安全網(wǎng)站圖標(biāo)）能理解信息的價值（如用信息解決學(xué)習(xí)問題）；能主動收集有用信息（如查找學(xué)習(xí)資料）能判斷信息的真實性（如核實消息來源）；能篩選和整理信息（如分類資料）計算思維能完成簡單的邏輯任務(wù)（如排序、分類）；能用圖形化編程實現(xiàn)基本功能（如數(shù)數(shù)）能解決簡單的計算問題（如加法運算