微閱讀滲透途徑微探--以《山海經(jīng)》為例作業(yè)是育人的重要一環(huán)，隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，教育部對老師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力和作業(yè)質(zhì)量提出了更高要求?；诖?，我結(jié)合親身教學(xué)實(shí)踐與探索，嘗試對語文微閱讀作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考，努力實(shí)現(xiàn)閱讀作業(yè)的多樣化與內(nèi)涵化，積極探索語文閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置。一、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化微閱讀語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包含四個(gè)方面，即語言、思維、審美、文化。這四個(gè)方面并非獨(dú)立存在，教學(xué)中需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和整體性，將核心素養(yǎng)作為一個(gè)整體加以落實(shí)。我在進(jìn)行《山海經(jīng)》閱讀導(dǎo)讀課時(shí)，圍繞“我為喜歡的神話人物設(shè)計(jì)名片”的情境來設(shè)計(jì)《山海經(jīng)》的名著微閱讀作業(yè)。學(xué)生紛紛為自己感興趣的神話人物設(shè)計(jì)名片、“身份證”，通過閱讀去了解山海經(jīng)中的名山、邦國、神怪異獸等。學(xué)生處于“我為喜歡的神話人物設(shè)計(jì)名片”的情境時(shí)，學(xué)生已然成為了一個(gè)代言人的小角色，而不僅僅只是書籍的閱讀者，多重身份之下，學(xué)生在閱讀情境中，以任務(wù)為驅(qū)動閱讀會更加真實(shí)，也會更加有趣。二、錄制微視頻，激發(fā)興趣好書分享微視頻可以錄制書中某一章節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)其他學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生整本書閱讀。好書分享微視頻不受時(shí)間空間限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀節(jié)奏和感悟錄制好書分享微視頻，從而促使更多的學(xué)生深入閱讀。在《山海經(jīng)》課外閱讀指導(dǎo)中，除了常規(guī)的《山海經(jīng)》閱讀推薦微視頻外，學(xué)生還可以分章節(jié)制作微視頻——《山海經(jīng)中的神怪異獸》、《山海經(jīng)中的名山》等好書分享微視頻，分享到微信群供其他學(xué)生觀看，通過微視頻的故事，從而吸引更多學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。三、分層設(shè)計(jì)，趣味闖關(guān)我們認(rèn)為，要想讓學(xué)生真正整本書閱讀，教師應(yīng)把閱讀指導(dǎo)看成一個(gè)過程，不同階段需要實(shí)施不同閱讀策略，以便發(fā)展學(xué)生不同閱讀素養(yǎng)，基于《山海經(jīng)》課外指導(dǎo)中，整個(gè)教學(xué)過程如下。（一）準(zhǔn)備階段活動一：教師利用企業(yè)微信群發(fā)布好書分享微視頻?；顒佣杭ぐl(fā)興趣，確定主題。（1）交流平臺：教室（2）活動安排：教師組織學(xué)生交流觀看微課后的感受，激發(fā)學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》的熱情，確定活動任務(wù)。（3）下發(fā)閱讀記錄表，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）實(shí)施階段第一關(guān)：自主閱讀，完成閱讀單交流平臺：班級企業(yè)微信群，學(xué)校。學(xué)生自行閱讀《山海經(jīng)》，摘抄好詞佳句，完成閱讀單；選擇自己最感興趣的一段，朗讀練習(xí)，發(fā)送班級企業(yè)微信群并在教師指導(dǎo)下完成閱讀單。第二關(guān)：參與微朗讀展示。交流平臺：班級微信群。學(xué)生課下上傳朗讀山海經(jīng)的文段，學(xué)生互相點(diǎn)評。第三關(guān):拓展閱讀交流平臺：微信群、教室學(xué)生分享自己制作的《山海經(jīng)好書分享微視頻》，課下還可以閱讀同類神話書籍，完成閱讀單。第四關(guān)：讀書交流會活動平臺：教室。同學(xué)分享閱讀《山海經(jīng)》個(gè)人感受或者介紹自己做的手抄報(bào)，感悟神話的神奇之處，體會神話人物不屈不撓的精神品質(zhì)。第五關(guān)：知識問答活動平臺：教室組織開展《山海經(jīng)》知識問答大賽這樣設(shè)計(jì)閱讀闖關(guān)作業(yè)，不僅鞏固了閱讀內(nèi)容，還與其他學(xué)科相融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)，將枯燥無味的語文作業(yè)變得好玩有趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生可以創(chuàng)作出許多天馬行空的作品，既尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，提高了學(xué)生的審美鑒賞力。另外，在微閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)中，閱讀成果的展示也是非常重要的。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀成果進(jìn)行展示，例如可以通