《10校園小導(dǎo)游》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課選自湘科版（2024）科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《物體的位置》。本單元聚焦于物體位置的認(rèn)識(shí)與描述，旨在幫助學(xué)生建立初步的空間概念?！缎@小導(dǎo)游》作為單元的重要組成部分，承接了前兩課《它在什么方位》和《它有多遠(yuǎn)》中對(duì)方位和距離的學(xué)習(xí)，將知識(shí)從理論層面延伸至實(shí)際生活應(yīng)用。教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以校園為場(chǎng)景，綜合運(yùn)用方位詞和距離描述，繪制校園簡(jiǎn)單路線圖并擔(dān)任小導(dǎo)游介紹校園，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)物體位置的理解，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境的熟悉度和歸屬感。學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)周圍世界充滿好奇，具有較強(qiáng)的觀察力和探索欲。在之前的學(xué)習(xí)和生活中，他們已積累了一些關(guān)于上下、前后、左右等基本方位的經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)距離遠(yuǎn)近有了初步感知。然而，將這些零散的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)整合，運(yùn)用到準(zhǔn)確描述物體位置以及在復(fù)雜場(chǎng)景（如校園）中靈活運(yùn)用，對(duì)他們?nèi)跃哂幸欢ㄌ魬?zhàn)性。此外，二年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和連貫性上有待提高，在團(tuán)隊(duì)合作中可能存在個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)、協(xié)作不夠默契的情況，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念：理解確定物體位置需要明確方位和距離，認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確描述位置在生活中的重要性，形成初步的空間觀念?？茖W(xué)思維：通過(guò)觀察校園環(huán)境、繪制路線圖等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間思維能力和邏輯推理能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決與物體位置相關(guān)的問(wèn)題。探究實(shí)踐：經(jīng)歷校園實(shí)地觀察、小組討論交流、繪制并介紹校園路線圖的探究過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及收集和處理信息的能力。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情和作為校園小主人的責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能綜合運(yùn)用方位詞（東南西北、前后左右等）和距離描述校園中物體的位置，學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的校園路線圖，并能清晰準(zhǔn)確地向他人介紹。教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際場(chǎng)景中準(zhǔn)確辨別方位，將復(fù)雜的校園環(huán)境簡(jiǎn)化為合理的路線圖，以及在介紹過(guò)程中組織語(yǔ)言，做到條理清晰、表達(dá)準(zhǔn)確。教學(xué)法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“校園小導(dǎo)游”的情境，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的任務(wù)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。實(shí)踐探究法：組織學(xué)生實(shí)地觀察校園，親身探究校園中各個(gè)物體的位置關(guān)系，在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。小組合作法：將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論、繪制路線圖等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。直觀演示法：利用圖片、視頻、校園平面圖等直觀教具，輔助教學(xué)，幫助學(xué)生建立清晰的空間表象，降低學(xué)習(xí)難度。教學(xué)過(guò)程趣味導(dǎo)入（5分鐘）播放視頻：教師播放一段校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩視頻，視頻中展示運(yùn)動(dòng)員在不同場(chǎng)地比賽、觀眾在不同區(qū)域加油助威的場(chǎng)景。提問(wèn)引導(dǎo)：同學(xué)們，在剛才的視頻里，我們看到了熱鬧的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)。那你們能說(shuō)一說(shuō)視頻里的主席臺(tái)在操場(chǎng)的哪個(gè)位置嗎？運(yùn)動(dòng)員們從起跑線跑到終點(diǎn)，這個(gè)路線該怎么描述呢？大家想一想，要是有校外的客人來(lái)參觀我們的校園，我們?cè)趺辞宄馗嬖V他們各個(gè)地方的位置呢？今天，我們就來(lái)當(dāng)一回校園小導(dǎo)游，帶著客人游覽我們美麗的校園。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放學(xué)生熟悉且感興趣的校園活動(dòng)視頻，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從視頻場(chǎng)景中提出與物體位置相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，自然引出本節(jié)課“校園小導(dǎo)游”的主題，讓學(xué)生意識(shí)到準(zhǔn)確描述物體位置在生活中的實(shí)際需求。知識(shí)回顧（5分鐘）提問(wèn)互動(dòng)：同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了很多方位詞，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)都有哪些呀？（請(qǐng)學(xué)生積極舉手回答，如上下、前后、左右、東南西北等）那你們還記得怎么辨別東南西北方向嗎？在教室里，我們以黑板為參照，誰(shuí)能指出東方在哪里？西方呢？（讓學(xué)生起身指認(rèn)方向）距離回顧：除了方位，我們還學(xué)了描述物體有多遠(yuǎn)。老師現(xiàn)在站在講臺(tái)上，你們能用“遠(yuǎn)”“近”來(lái)描述自己和老師的位置關(guān)系嗎？（隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生描述）如果要更準(zhǔn)確地表示距離，我們還可以用什么方法呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶用步數(shù)、格子數(shù)等表示距離）設(shè)計(jì)意圖：回顧已學(xué)的方位和距離知識(shí)，為后續(xù)在校園場(chǎng)景中綜合運(yùn)用知識(shí)做鋪墊。通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)，讓學(xué)生積極參與，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行補(bǔ)充講解，同時(shí)喚起學(xué)生的記憶，將新舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。校園探秘（15分鐘）分組安排：將學(xué)生分成若干小組，每組5-6人，確保每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生能力互補(bǔ)，有較強(qiáng)組織能力和表達(dá)能力的學(xué)生分布均勻。為每個(gè)小組發(fā)放一張校園簡(jiǎn)易平面圖（圖上標(biāo)注主要建筑物但不標(biāo)方位和路線）、一支筆和一個(gè)指南針。任務(wù)布置：同學(xué)們，現(xiàn)在我們要走出教室，到校園里去實(shí)地探究啦！每個(gè)小組要利用手中的指南針，在校園里確定東南西北四個(gè)方向，并找到至少三個(gè)校園內(nèi)的標(biāo)志性物體，如教學(xué)樓、圖書館、操場(chǎng)旗桿等。然后，以小組為單位，討論如何用準(zhǔn)確的方位詞和距離來(lái)描述這些物體之間的位置關(guān)系，把你們的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單記錄在平面圖上。在探究過(guò)程中，大家要注意安全，小組內(nèi)成員要分工合作哦！實(shí)地探究：教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園，各小組散開進(jìn)行實(shí)地觀察和探究。教師巡視各小組活動(dòng)情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，提醒學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某小組在辨別方向上出現(xiàn)困難時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用指南針；當(dāng)小組討論陷入僵局時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考物體位置關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身走進(jìn)校園進(jìn)行實(shí)地探究，能夠讓他們更直觀地感受物體的位置和方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小組合作的方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在討論和記錄過(guò)程中，提高學(xué)生的交流表達(dá)能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力。通過(guò)使用指南針等工具，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，同時(shí)讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。繪制路線（10分鐘）小組討論：探究結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室。各小組圍坐在一起，根據(jù)在校園里的觀察和記錄，進(jìn)一步討論如何繪制從學(xué)校門口到某個(gè)標(biāo)志性地點(diǎn)（如圖書館）的詳細(xì)路線圖。討論內(nèi)容包括路線經(jīng)過(guò)的主要建筑物、每個(gè)建筑物的方位以及各段路程的大致距離（可以用步數(shù)或估計(jì)的長(zhǎng)度表示）。繪制路線圖：小組討論完成后，每個(gè)小組在大白紙上繪制校園路線圖。要求用箭頭表示方向，用清晰的線條畫出路線，在路線圖上標(biāo)注出主要建筑物的名稱，并在旁邊用文字說(shuō)明該建筑物相對(duì)于前一個(gè)建筑物的方位和距離。例如，“從學(xué)校門口向北走50步，到達(dá)教學(xué)樓；再?gòu)慕虒W(xué)樓向東走30步，到達(dá)圖書館”。教師巡視各小組繪制情況，提醒學(xué)生注意路線圖的清晰性和準(zhǔn)確性，對(duì)遇到困難的小組給予指導(dǎo)，如幫助他們合理規(guī)劃路線圖布局、正確標(biāo)注信息等。設(shè)計(jì)意圖：繪制路線圖的過(guò)程是學(xué)生對(duì)校園實(shí)地探究成果的整理和呈現(xiàn)，能夠鍛煉學(xué)生的信息處理能力和繪圖能力。通過(guò)小組討論和共同繪制，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)、完善想法。繪制路線圖需要學(xué)生綜合運(yùn)用方位和距離知識(shí)，將實(shí)際的校園場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為平面圖形和文字描述，有助于深化學(xué)生對(duì)物體位置描述方法的理解和掌握，同時(shí)提高學(xué)生的空間思維能力。小導(dǎo)游展示（10分鐘）1.小組推選：每個(gè)小組推選一名代表作為“校園小導(dǎo)游”，向全班同學(xué)介紹自己小組繪制的校園路線圖。小導(dǎo)游要拿著小組繪制的路線圖，站在講臺(tái)上，面向同學(xué)們進(jìn)行介紹。其他小組成員可以在旁邊補(bǔ)充說(shuō)明。2.展示介紹：小導(dǎo)游們依次開始介紹，例如：“大家好，歡迎來(lái)到我們的學(xué)校！現(xiàn)在我們?cè)趯W(xué)校門口，從這里向北走50步，就來(lái)到了我們高大的教學(xué)樓，教學(xué)樓在我們的正前方。接著，從教學(xué)樓向東走30步，便可以看到學(xué)校的圖書館啦，圖書館在教學(xué)樓的右邊。沿著這條路繼續(xù)往前走……”在介紹過(guò)程中，教師引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，如有疑問(wèn)可以隨時(shí)提問(wèn)。對(duì)于小導(dǎo)游的精彩介紹，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，如表?yè)P(yáng)其方位描述準(zhǔn)確、語(yǔ)言表達(dá)流暢、路線講解清晰等；對(duì)于存在問(wèn)題的介紹，教師委婉指出并給予改進(jìn)建議，如提示小導(dǎo)游注意語(yǔ)速、強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵位置信息等。3.評(píng)價(jià)交流：小導(dǎo)游介紹結(jié)束后，組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括路線圖繪制的準(zhǔn)確性、小導(dǎo)游介紹的清晰程度、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況等方面。先請(qǐng)其他小組的同學(xué)發(fā)表自己的看法和建議，然后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)各小組的表現(xiàn)給予客觀公正的評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并評(píng)選出“最佳小導(dǎo)游小組”“最清晰路線圖小組”等，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)小貼紙、表?yè)P(yáng)信等。4.設(shè)計(jì)意圖：小導(dǎo)游展示環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。通過(guò)傾聽(tīng)其他小組的介紹和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，拓寬思維，發(fā)現(xiàn)自己小組存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。教師的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。課堂總結(jié)（5分鐘）1.回顧內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生：“今天我們當(dāng)了一回校園小導(dǎo)游，大家都學(xué)到了什么呢？”請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言，回顧如何確定校園中物體的位置，包括使用方位詞和描述距離的方法，以及繪制校園路線圖和介紹路線的要點(diǎn)。2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：教師再次強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確描述物體位置在生活中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，如外出游玩、參觀等場(chǎng)景中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確描述位置和路線。同時(shí)，提醒學(xué)生要善于觀察周圍環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識(shí)。3.布置作業(yè)：課后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱募依L制一張簡(jiǎn)單的平面圖，并向家人介紹從小區(qū)門口到家的路線，注意要用上準(zhǔn)確的方位詞和距離描述哦！下節(jié)課我們來(lái)分享大家的作品。4.設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶。布置與生活實(shí)際緊密相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)延伸到課外，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力和對(duì)家庭的熟悉度。板書設(shè)計(jì)《校園小導(dǎo)游》方位詞：上、下、前、后、左、右、東、南、西、北距離描述：遠(yuǎn)、近、步數(shù)、格子數(shù)等描述格式：物體在參照物的方位+距離校園路線圖示例（簡(jiǎn)單繪制幾個(gè)主要建筑和路線，標(biāo)注方位和距離）教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“校園小導(dǎo)游”的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，大部分學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到校園實(shí)地探究和小組合作活動(dòng)中。在知識(shí)回顧環(huán)節(jié)，通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)有效地喚起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。校園實(shí)地探究活動(dòng)讓學(xué)生親身感受物體位置關(guān)系，