部編版小學六年級語文下冊《魯濱遜漂流記》教案部編版小學六年級語文下冊《魯濱遜漂流記》教案「篇一」教學目標1.正確劃出課文的中心句，并憑借三次出現(xiàn)的中心句，領會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的深情和驅(qū)逐帝國主義、為創(chuàng)建新中國而奮斗獻身的決心。2.學會2個生字，正確讀寫并理解12個詞。3.有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。重點與難點重點：正確劃找中心句，體會課文中心思想。難點：有感情地朗讀及背誦課文。教學準備課文的配樂錄音帶、句子比較燈片。教學時間2課時。第1課時(一)教學目標1.初讀課文，把握大意，劃找中心句。2.結合第一段學習，討論課后第1題(1)。(二)教學過程1.揭題導入，簡介背景。“我”是誰?課題中最重要的是哪兩個字?(“別”--寫作線索;“愛”--課文中心)我們離開故鄉(xiāng)是什么感情?想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情?2.初讀課文，整本感知。(1)教師放配樂錄音，范讀課文。聽了朗讀，你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情?(2)模仿教師，自由讀全文。哪個句子在課文中反復出現(xiàn)?起什么作用?(3)學習提示，劃出中心句。(4)學生質(zhì)疑，激發(fā)學習興趣。3.學第一段，明惜別情。(1)自由讀，思考并討論：寫發(fā)生在什么地方的事?這時作者心中涌起的是什么感情?哪些看出作者對帝國主義的恨?出示燈片。a.那是帝國主義的軍艦。b.不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。這兩句有什么不同?作者為什么用后者?怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨?(將“不，那不是”“我們”“帝國主義”處理為重音。)自由讀--指名讀--全班讀。第3自然段為什么要讀得親切些?從哪些詞句看出作者對祖國的愛?在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢?(痛別。祖國被帝國主義侵略，悲痛萬分。)第二處中心句怎么讀?集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。(2)學習第三段。船入公海，鄭振鐸又想些什么?自由讀第三段，思考：哪些詞寫作作者“不忍”離去?為什么不忍離去?既然不忍，為什么又要離去?明明是革命需要，為什么又說“我”“不負責任”“是個罪人”?出示燈片，體味用詞的準確。驅(qū)趕--驅(qū)逐消滅--毀滅宣言--誓言(反映作者對帝國主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰(zhàn)的決心。)出示燈片：朗讀第7自然段時應該a.低沉緩慢b.明快中速c.激昂漸快d.親切舒緩自由讀--個別讀--齊讀。4.鞏固作業(yè)。(1)完成作業(yè)本第5題。(2)完成作業(yè)本第3、6題。(3)有表情朗讀課文，準備背誦。第2課時(一)教學目標1.檢查字詞，進行句子練習。1.訓練朗練，交流背誦方法。2.進一步領會中心句的作用。(二)教學過程1.檢查字詞。聽寫下列字，寫出筆畫數(shù)和部首。懸盈暫驅(qū)毀誓潤罪倚2.深究體味。(1)體會中心句三次出現(xiàn)的作用。①默讀填表。地點見聞感情碼頭水面寬鞭炮聲(船離岸)親友揮手再見聲(惜)別(敘事)出港友色白色軍艦(痛)別(船離港)黃土青草眷戀(寫景)小島海水入海不忍內(nèi)疚(船離祖國)更不忍希望(暫別)誓言(直接抒情)全心愛國②出現(xiàn)三次中心句的作用。有利于理清文章結構，有利于突出中心，更好地抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗讀中有變化。(2)比較下列課題的異同。再見了，我愛的中國我愛的中國再見別了，我愛的中國(3)學生再次質(zhì)疑問難。3.指導讀背(1)指導表情朗讀。惜別--低沉、緩慢、留戀痛別--悲憤、激昂轉親切、中速暫別--激動、高昂、漸快分段齊讀--配樂全文朗讀。(2)交流背誦。①指名分段背誦，自由試背--個人指名背。②交流背誦方法：分層逐句背誦，滾雪球;借助板書、關鍵字詞背誦，頭字背誦;借用錄音機訓練背誦。4.句子練習。在下列三題任選一題作業(yè)。①用“即使……也”“寧可……也”“只要……就”各寫一句話。②在上面三個關聯(lián)句式中選兩個連寫。用上三個關聯(lián)句式寫一段話。部編版小學六年級語文下冊《魯濱遜漂流記》教案「篇二」學科語文（第十一冊）主備教師王海田授課時間第

周月

日使用教師

課題11、一本男孩子必讀的書教學目標1．能正確、流利地朗讀課文。2．學會生字，理解詞語。3．了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍?！钡暮x。4．領悟?qū)W會生存，學會堅強的人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。教學重、難點1、理解課文內(nèi)容，領悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義教學方法與手段自讀為主，交流體會，結合實際談感受教學準備

教學課時2課時教學過程設計第一課時一、談話交流1．同學們最近在讀什么書？有什么感受？2．今天，我們來學習一篇日記改編的課文，齊讀課題。二、自讀課文，整體感受1．讀課文，劃出生字詞，讀準字音。2．再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。三、檢查自學情況四、自讀課文，整體感受1．請同學們讀課文，課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？――這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。――這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學會生存”的書。

――這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。――這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。五、課后存疑1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？（閱讀課文7――11自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句多讀幾遍。）

第二課時一、復習導入1、聽寫生字詞語2、我得到了一本怎樣的書？二、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智和堅強毅力。1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。3）后來生活怎樣？4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？（體會魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來充實而幸福的生活，理解他的聰明機智和堅強毅力。）二、體會“我”的感受1．讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？――很喜歡笛福在書中的一句名言。――非常喜歡魯濱遜這個人物。――要把這本書珍藏起來，傳給兒子。2．理解“名言”。1）你能說說這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這句名言的？――一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。3．除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書的過程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀讀課文14段。4．吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？交流三、理解課題1．吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？2．吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？3．現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題？這本書女孩子能讀嗎？以上問題交流討論，再指名回答，理解這本書能教人堅強，學會生存。四、讀寫結合1．這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學了課文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？（書的來歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面）2．我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。

二次備考

課堂練習設計金椰風

課外作業(yè)設計寫一篇讀書筆記。

板書設計11、一本男孩子必讀的書《魯濱遜漂流記》

三代相傳――故事內(nèi)容――獲得啟示，寄托希望學會生存，學會創(chuàng)造，勇敢進取

教學反思

參考資料

部編版小學六年級語文下冊《魯濱遜漂流記》教案「篇三」一、教材分析作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。二、課前準備錄音：夏日里的蟲鳴聲大自然的圖片摘抄卡教學過程一、回顧課文內(nèi)容1.簡單說一說課文的主要內(nèi)容。2.放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學生提出的有關內(nèi)容上的疑問。二、品讀課文，體會表達1.邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。2.深入理解課文內(nèi)容，指導朗讀。[預設內(nèi)容]：(1)“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”。你能讀懂作者的心思嗎?(抓住“真想”“可惜”)把這種心思讀出來。(2)“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣?作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的?聽錄音──蟲鳴，讀句子。(3)“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來”。談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好?好在哪里?(聯(lián)系作者所表達的情感)把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。(4)自由讀三、四、五自然段。從這些文字中，你感受到了哪些情趣?(小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……)作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的?把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。3.體會表達方法、表達效果：出示課文開頭：“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己”。(1)結合課文內(nèi)容談談對這句話的認識和自己的體會。(2)你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里?(可以小組交流，討論、總結)三、積累語言1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。2.交流摘抄卡，讀給同學聽。3.背誦摘抄的內(nèi)容。4.提倡盡可能地在習作中用一用。五、回歸整體，拓展延伸部編版小學六年級語文下冊《魯濱遜漂流記》教案「篇四」教學目標：1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。教學重點：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。教學準備：多媒體課件設計理念：閱讀教學以讀為本，教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話;應努力創(chuàng)設與學生生活相近的情境，拉近文本與學生生活的距離;應關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，使學生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。教學過程：一、揭示課題，交流資料1、揭題板書，齊讀課題。2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用課件展示有關圖片和文字，補充介紹。3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！(設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。)二、初讀課文，了解內(nèi)容1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?2、交流(1)以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。(2)交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧！(設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。)三、品讀課文，質(zhì)疑解疑1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”。引導學生讀出作者心中深深的疑問。5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。(設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。)四、潛心會文，領會主旨1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長”。2、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。3、交流匯報(由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。)4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊！你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧！(設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。)五、回歸課文，深化感受1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機”。2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?(引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)3、總結：同學們，溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。(設計意圖：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。)部編版小學六年級語文下冊《魯濱遜漂流記》教案「篇五」教學目標1.理解課文內(nèi)容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。2.通過海娃的言行去體會人物的思想品質(zhì)。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點理解課文內(nèi)容，學習海娃沉著機智、勇敢堅強的品質(zhì)和愛國主義精神。教學難點通過海娃的言行去體會人物的思想品質(zhì)。教學準備《雞毛信》影片片斷、彩色掛圖或多媒體課件。教學過程一、課題導入1.通過上堂課的學習，我們已經(jīng)知道海娃面對突如其來的鬼子，機智地將雞毛信藏在了頭羊的尾巴下，躲過了敵人的搜查。就在海娃松了口大氣的時候，鬼子要宰殺他心愛的羊，使海娃包括我們剛剛放下來的心又懸了起來。雞毛信是否會被敵人發(fā)現(xiàn)？海娃的命運又將如何呢？請同學們繼續(xù)學習課文《雞毛信（二）》。2.教師板書課題，學生書空。二、初讀課文1.要求讀準字音，讀通句子。2.畫出你最喜歡的句子或段落，多讀幾遍。三、再讀課文1.選擇自己覺得最有效的方式讀課文，思考：（1）海娃送信一路上遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。（3）為什么張連長稱贊海娃是小八路、小英雄？2.檢查交流。（1）海娃送信一路上遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？海娃送信遇到的困難克服的辦法遇到鬼子巧妙藏信威逼搜身機智回答夜逃被抓重新藏信要求帶路引敵進圈不幸負傷忍痛報信（2）課文是按照怎樣的順序記敘的？請用小標題的形式概括出來。（課文按照夜逃被抓誘敵入圈完成任務這樣的事情發(fā)展的順序?qū)懙模?）為什么張連長稱贊海娃是小八路、小英雄？你是從哪些句子或詞語體會到的？（學生找句子）句段一：走錯了，歪嘴黑狗說，走正道。海娃放開嗓子說：沒有錯，我走過的是條近道。放心走吧！可是上一道崖，又是一道崖。羊道越來越陡，越來越不好走了。鬼子走了一截，停一截，遠遠落在后邊。海娃卻一步緊似一步，使勁甩著羊鞭。羊也在頭里往上竄著，轉眼間到了半山坡。師：你從這幾句話中體會到了什么？（我從中體會到了海娃的機智。他故意走羊道，拉開與敵人的距離，讓自己更好擺脫敵人的控制，更快地把敵人引進八路軍的埋伏圈，真是一舉兩得?。。煟耗隳茏x讀這段話嗎？（生讀）從你的朗讀中老師體會到了你對海娃的贊美。誰再讀？（另一生讀）我感受到了你對海娃的敬佩。誰再來讀？（另一生讀）師：鬼子走了一截，停一截；海娃卻一步緊似一步，使勁甩著羊鞭。多么聰明的海娃??！全班齊讀。師：課文還有哪些地方可以看出海娃是個小八路、小英雄呢？句段二：這時候底下吼叫起來：站住！站??！再走，就開槍啦！海娃