湘美版小學(xué)書(shū)法四年級(jí)上冊(cè)《豎提》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察豎提筆畫(huà)的形態(tài)美，包括其挺拔的豎畫(huà)與銳利的提畫(huà)組合所呈現(xiàn)出的獨(dú)特美感，通過(guò)欣賞含有豎提筆畫(huà)的經(jīng)典書(shū)法作品，如顏真卿《顏勤禮碑》中相關(guān)例字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法線條、結(jié)構(gòu)的審美感知能力，提升對(duì)書(shū)法藝術(shù)的敏感度和鑒賞力。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生能夠掌握豎提的正確書(shū)寫(xiě)方法，包括起筆、行筆、轉(zhuǎn)折、收筆的技巧，能運(yùn)用流暢、有力的線條書(shū)寫(xiě)豎提，并將其準(zhǔn)確融入到含有該筆畫(huà)的漢字書(shū)寫(xiě)中，如“氏”“食”等，做到筆畫(huà)規(guī)范、結(jié)構(gòu)合理，通過(guò)不斷練習(xí)提升書(shū)法表現(xiàn)能力，展現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)魅力。文化理解：讓學(xué)生了解豎提筆畫(huà)在漢字演變過(guò)程中的傳承與發(fā)展，知曉其在不同字體、不同書(shū)法家作品中的變化與特點(diǎn)，感受書(shū)法藝術(shù)承載的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與傳承意識(shí)。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本書(shū)寫(xiě)規(guī)范的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)含有豎提筆畫(huà)的漢字進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，如嘗試不同風(fēng)格的書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)，或在書(shū)法作品布局上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，形成初步的書(shū)法創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)清晰掌握豎提的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，明確起筆時(shí)藏鋒或露鋒的運(yùn)用，行筆中豎畫(huà)垂直向下、力度均勻，轉(zhuǎn)折處頓筆的角度與輕重，以及提畫(huà)向右上方快速提筆出鋒的角度和力度。學(xué)會(huì)在不同結(jié)構(gòu)的漢字中準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)豎提，理解其與其他筆畫(huà)的搭配關(guān)系，如在左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)漢字中，豎提如何根據(jù)整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行大小、長(zhǎng)短、角度的調(diào)整，以保證漢字結(jié)構(gòu)的平衡與美觀。教學(xué)難點(diǎn)精準(zhǔn)把握豎提在不同漢字中的形態(tài)變化和書(shū)寫(xiě)角度。由于漢字結(jié)構(gòu)多樣，豎提在不同位置、不同組合下，其形態(tài)和角度需靈活調(diào)整，如“民”字中豎提較為舒展，角度稍平；“長(zhǎng)”字里豎提則相對(duì)緊湊，角度略陡，學(xué)生難以快速準(zhǔn)確地判斷和書(shū)寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和專(zhuān)注耐心的品質(zhì)。書(shū)法學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和高度專(zhuān)注，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中易出現(xiàn)坐姿不正、握筆不當(dāng)、缺乏耐心等問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生保持正確姿勢(shì)，靜下心來(lái)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程課程導(dǎo)入1.作品展示與問(wèn)題引導(dǎo)：教師通過(guò)多媒體展示多幅古代書(shū)法名家作品，如顏真卿的楷書(shū)、歐陽(yáng)詢的行書(shū)等，其中特意突出含有豎提筆畫(huà)的字，如“以”“長(zhǎng)”“民”等。提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些書(shū)法作品，看看能不能發(fā)現(xiàn)有一個(gè)筆畫(huà)在不同的字中反復(fù)出現(xiàn)，它有著獨(dú)特的形態(tài)，大家找找是哪個(gè)筆畫(huà)呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。設(shè)計(jì)意圖：以名家作品導(dǎo)入，能迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在自主觀察中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的主角——豎提筆畫(huà)，自然引出教學(xué)內(nèi)容。1.回顧舊知與知識(shí)關(guān)聯(lián)：在學(xué)生找出豎提筆畫(huà)后，教師進(jìn)一步提問(wèn)：“我們之前學(xué)習(xí)了很多基本筆畫(huà)，那同學(xué)們想一想，豎提是由哪兩個(gè)基本筆畫(huà)組合而成的呢？”引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的豎畫(huà)和提畫(huà)知識(shí)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生已學(xué)的基本筆畫(huà)知識(shí)，讓學(xué)生明白復(fù)合筆畫(huà)是由基本筆畫(huà)組合而來(lái)，加深對(duì)漢字筆畫(huà)構(gòu)成的理解，為學(xué)習(xí)豎提的書(shū)寫(xiě)技巧打下基礎(chǔ)。豎提筆畫(huà)講解1.形態(tài)特征分析：教師在黑板上或通過(guò)多媒體展示一個(gè)放大的豎提筆畫(huà)，用不同顏色粉筆或標(biāo)注線，清晰地將豎提分為豎畫(huà)部分和提畫(huà)部分。講解道：“同學(xué)們，看這個(gè)豎提，它的豎畫(huà)部分就像一根筆直的樹(shù)干，挺拔有力，要垂直向下書(shū)寫(xiě)，給人一種穩(wěn)定的感覺(jué)；而提畫(huà)部分呢，就像從樹(shù)干上斜著伸出的樹(shù)枝，有一個(gè)明顯的角度，并且要寫(xiě)得銳利，有力量感。大家看，整個(gè)豎提筆畫(huà)的形態(tài)，是不是既穩(wěn)重又帶有一種靈動(dòng)的氣息？”同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用手指在空中跟著比劃豎提的形狀，感受其形態(tài)特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀展示和形象比喻，讓學(xué)生更清晰地理解豎提筆畫(huà)的形態(tài)特征，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)記憶，配合手指比劃，幫助學(xué)生初步形成肌肉記憶，為后續(xù)書(shū)寫(xiě)實(shí)踐做準(zhǔn)備。2.書(shū)寫(xiě)步驟演示：教師邊在黑板上示范豎提的書(shū)寫(xiě)，邊詳細(xì)講解每一個(gè)步驟：“首先，我們起筆，用中鋒輕輕頓一下，就像我們走路前先站穩(wěn)腳跟一樣。然后，垂直向下行筆，注意要保持力度均勻，就像我們穩(wěn)穩(wěn)地走直線，筆鋒不能晃動(dòng)，這樣寫(xiě)出的豎畫(huà)才挺拔有力。當(dāng)豎畫(huà)寫(xiě)到合適的長(zhǎng)度后，我們要進(jìn)行轉(zhuǎn)折，這時(shí)候筆鋒稍微提起，向右下方頓筆，這個(gè)頓筆要干脆利落，就像我們跑步轉(zhuǎn)彎時(shí)，腳步要用力蹬一下地面。最后，從頓筆處向右上方快速提筆出鋒，速度要快，力量要送到筆尖，這樣提畫(huà)才會(huì)銳利。大家看，這就是豎提完整的書(shū)寫(xiě)過(guò)程?！笔痉哆^(guò)程中，教師可適當(dāng)放慢速度，重復(fù)關(guān)鍵動(dòng)作，讓學(xué)生看清每一個(gè)細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：教師的現(xiàn)場(chǎng)示范是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)詳細(xì)的步驟講解和動(dòng)作演示，讓學(xué)生直觀地看到豎提的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，掌握起筆、行筆、轉(zhuǎn)折、收筆的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力。3.學(xué)生嘗試與教師指導(dǎo)：學(xué)生在自己的練習(xí)本上嘗試書(shū)寫(xiě)豎提，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、握筆方法以及筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)情況。及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如豎畫(huà)不直、轉(zhuǎn)折處生硬、提畫(huà)角度不對(duì)等問(wèn)題。對(duì)于個(gè)別問(wèn)題較大的學(xué)生，教師可進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，手把手地教學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，同時(shí)提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的呼吸節(jié)奏，保持放松狀態(tài)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐中初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，教師的及時(shí)指導(dǎo)能幫助學(xué)生迅速糾正錯(cuò)誤，避免形成錯(cuò)誤習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和狀態(tài)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。范字臨習(xí)——“氏”字1.結(jié)構(gòu)觀察與分析：教師在黑板上或通過(guò)多媒體展示“氏”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。提問(wèn)：“同學(xué)們，仔細(xì)看看這個(gè)‘氏’字，它是什么結(jié)構(gòu)呢？再看看豎提在這個(gè)字中處于什么位置，起到了什么作用？”讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌之間交流討論，最后請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言分享自己的觀察結(jié)果。教師總結(jié)：“這個(gè)‘氏’字是獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，豎提是這個(gè)字的重要筆畫(huà)，它在字的右側(cè)，起到了支撐和平衡整個(gè)字的作用。豎提的豎畫(huà)要寫(xiě)得稍短一些，并且微微向左傾斜，這樣整個(gè)字看起來(lái)才更有動(dòng)態(tài)感。而提畫(huà)的角度要適中，不能太平也不能太陡，要與其他筆畫(huà)相互呼應(yīng)?！蓖瑫r(shí)，教師在“氏”字上用紅線標(biāo)注出豎提筆畫(huà)，并通過(guò)不同顏色線條展示各筆畫(huà)之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體結(jié)構(gòu)的角度去認(rèn)識(shí)漢字，理解筆畫(huà)在漢字中的位置和作用，以及筆畫(huà)之間的相互關(guān)系，為準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)范字奠定基礎(chǔ)。2.書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)講解：教師再次示范“氏”字的書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“我們?cè)趯?xiě)‘氏’字時(shí)，先寫(xiě)上面的短撇，短撇要寫(xiě)得短小精悍，起筆重，收筆輕，角度稍平。接著寫(xiě)橫畫(huà)，橫畫(huà)要向右上方微微傾斜，長(zhǎng)度適中。然后寫(xiě)豎提，按照我們剛才學(xué)的豎提書(shū)寫(xiě)方法，注意豎畫(huà)的長(zhǎng)度和傾斜角度，以及轉(zhuǎn)折和提畫(huà)的力度。最后寫(xiě)斜鉤，斜鉤是‘氏’字的主筆，要寫(xiě)得舒展流暢，有一定的弧度，起筆要重，行筆過(guò)程中逐漸加重力度，到鉤的位置頓筆后向左上方快速出鉤。大家看，整個(gè)‘氏’字的筆畫(huà)要寫(xiě)得相互協(xié)調(diào)，疏密得當(dāng)，這樣字才會(huì)美觀?！笔痉哆^(guò)程中，教師可適當(dāng)停頓，讓學(xué)生看清每一個(gè)筆畫(huà)的起筆、行筆和收筆位置。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的再次示范和詳細(xì)講解，讓學(xué)生明確“氏”字每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求和注意事項(xiàng)，特別是豎提筆畫(huà)在該字中的具體寫(xiě)法，以及各筆畫(huà)之間的呼應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)有更清晰的指導(dǎo)。3.學(xué)生練習(xí)與反饋評(píng)價(jià)：學(xué)生在練習(xí)本上臨摹“氏”字，每個(gè)字寫(xiě)5-8遍。教師繼續(xù)巡視，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如筆畫(huà)順序錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)松散、比例失調(diào)等，并給予糾正。選取幾位學(xué)生的作品展示在黑板上或通過(guò)多媒體展示，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出普遍存在的問(wèn)題，并再次強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高書(shū)寫(xiě)技能。學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，能讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)自己的作品，發(fā)現(xiàn)他人作品的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。范字臨習(xí)——“食”字1.對(duì)比觀察與發(fā)現(xiàn)：教師展示“食”字，與“氏”字放在一起，讓學(xué)生對(duì)比觀察。提問(wèn)：“同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)了‘氏’字，現(xiàn)在看看這個(gè)‘食’字，同樣都有豎提筆畫(huà)，它們有什么不同之處呢？從豎提的長(zhǎng)度、角度，以及整個(gè)字的結(jié)構(gòu)方面去思考?！睂W(xué)生觀察思考后，進(jìn)行小組討論，每組推選一名代表發(fā)言。教師總結(jié)：“大家觀察得很仔細(xì)，‘食’字是上下結(jié)構(gòu)，上面的‘人’字頭要寫(xiě)得寬一些，蓋住下面的部分。它的豎提筆畫(huà)比‘氏’字中的豎提要長(zhǎng)一些，豎畫(huà)部分更直，提畫(huà)的角度也有所不同。而且，‘食’字下面部分的筆畫(huà)較多，要注意筆畫(huà)之間的疏密關(guān)系，不能寫(xiě)得太擁擠。”同時(shí)，通過(guò)多媒體或黑板上的標(biāo)注，突出顯示“食”字與“氏”字中豎提筆畫(huà)及整體結(jié)構(gòu)的差異。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比觀察，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察力和分析能力，讓學(xué)生更深刻地理解豎提筆畫(huà)在不同漢字中的形態(tài)變化，以及漢字結(jié)構(gòu)對(duì)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的影響，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的認(rèn)知水平。2.書(shū)寫(xiě)示范與強(qiáng)調(diào)：教師示范“食”字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，邊寫(xiě)邊講解：“我們先寫(xiě)上面的‘人’字頭，撇捺要舒展，撇畫(huà)起筆高一些，捺畫(huà)起筆低一點(diǎn)，收筆基本在同一水平線上，形成一個(gè)寬扁的形狀。接著寫(xiě)下面的部分，先寫(xiě)橫鉤，橫畫(huà)要平穩(wěn)，鉤要短小有力。然后寫(xiě)豎提，注意豎畫(huà)要垂直向下，行筆過(guò)程中力度均勻，轉(zhuǎn)折頓筆后向右上方快速提筆出鋒，提畫(huà)要干脆利落。再寫(xiě)里面的兩個(gè)點(diǎn)，位置要適中，大小要協(xié)調(diào)。最后寫(xiě)下面的長(zhǎng)點(diǎn)，長(zhǎng)點(diǎn)要寫(xiě)得稍長(zhǎng)一些，收筆時(shí)要沉穩(wěn)。大家在寫(xiě)‘食’字時(shí)，一定要注意各部分之間的比例和位置關(guān)系，把字寫(xiě)得緊湊而又不失舒展?！笔痉哆^(guò)程中，教師可多次強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的地方，如橫鉤與豎提的銜接、點(diǎn)的位置等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的示范和詳細(xì)講解，讓學(xué)生掌握“食”字的正確書(shū)寫(xiě)方法和技巧，明確各筆畫(huà)之間的先后順序、位置關(guān)系以及整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)能夠做到心中有數(shù)。3.自主練習(xí)與交流分享：學(xué)生進(jìn)行“食”字的臨摹練習(xí)，每個(gè)字寫(xiě)5-8遍。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中相互交流，分享自己的書(shū)寫(xiě)心得和體會(huì)。選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中哪些地方寫(xiě)得比較滿意，哪些地方還存在不足。然后其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議和意見(jiàn)。教師最后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主練習(xí)能鞏固所學(xué)知識(shí)，提高書(shū)寫(xiě)能力。交流分享環(huán)節(jié)能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。不同書(shū)體中豎提的欣賞與比較1.書(shū)體展示與特點(diǎn)介紹：教師通過(guò)多媒體展示歐體、柳體、趙體書(shū)法中含有豎提筆畫(huà)的字，如歐陽(yáng)詢《九成宮醴泉銘》中的“長(zhǎng)”字、柳公權(quán)《玄秘塔碑》中的“民”字、趙孟頫《膽巴碑》中的“以”字等，并簡(jiǎn)單介紹歐體的嚴(yán)謹(jǐn)險(xiǎn)峻、柳體的剛勁挺拔、趙體的圓潤(rùn)清秀等書(shū)體特點(diǎn)。講解道：“同學(xué)們，我們知道書(shū)法有很多不同的書(shū)體，每種書(shū)體都有它獨(dú)特的風(fēng)格和魅力?，F(xiàn)在我們看到的這幾個(gè)字，分別來(lái)自歐體、柳體和趙體。歐體的字結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫(huà)剛勁有力；柳體的字骨力勁健，筆畫(huà)挺拔如骨；趙體的字則筆畫(huà)圓潤(rùn)，風(fēng)格秀麗。大家仔細(xì)觀察一下，這幾種書(shū)體中豎提筆畫(huà)的寫(xiě)法有什么不一樣呢？”設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的書(shū)法視野，讓學(xué)生了解不同書(shū)體的特點(diǎn)，感受書(shū)法藝術(shù)的多樣性。通過(guò)對(duì)不同書(shū)體中豎提筆畫(huà)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力，加深對(duì)書(shū)法風(fēng)格概念的理解。2.小組討論與匯報(bào)：學(xué)生分成小組，圍繞不同書(shū)體中豎提筆畫(huà)的特點(diǎn)進(jìn)行討論，從豎畫(huà)的粗細(xì)、提畫(huà)的角度、轉(zhuǎn)折處的處理等方面進(jìn)行觀察分析。每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行匯報(bào)，分享小組討論的結(jié)果。教師在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地理解不同書(shū)體中豎提筆畫(huà)的差異。例如，教師可以提問(wèn)：“那歐體中豎提的豎畫(huà)和柳體中豎提的豎畫(huà)，在粗細(xì)上有什么明顯的區(qū)別呢？”“趙體中豎提的轉(zhuǎn)折處和其他兩種書(shū)體相比，有什么獨(dú)特之處？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。設(shè)計(jì)意圖：小組討論能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)小組匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)歸納能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和碰撞。3.總結(jié)與拓展：教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)不同書(shū)體中豎提筆畫(huà)雖然形態(tài)各異，但都遵循一定的書(shū)法規(guī)律，都是為了展現(xiàn)漢字的美感和書(shū)法的藝術(shù)魅力。鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱資料，了解更多不同書(shū)體的特點(diǎn)，嘗試欣賞其他書(shū)法家的作品，感受書(shū)法藝術(shù)的博大精深。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的書(shū)法練習(xí)中，可以借鑒不同書(shū)體的優(yōu)點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生梳理知識(shí)，加深記憶。拓展部分則引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)書(shū)法藝術(shù)持續(xù)探索的興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小結(jié)1.知識(shí)回顧：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括豎提筆畫(huà)的形態(tài)特征、書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，“氏”“食”兩個(gè)范字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，以及不同書(shū)體中豎提筆畫(huà)的差異。通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生回答的方式進(jìn)行回顧，如“豎提是由哪兩個(gè)基本筆畫(huà)組成的？”“寫(xiě)‘氏’字時(shí)，豎提的豎畫(huà)有什么特點(diǎn)？”“歐體中豎提筆畫(huà)的風(fēng)格特點(diǎn)是什么？”等問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，形成完整