人教版（簡譜）（2024）小學(xué)音樂一年級上冊《我和小提琴》教學(xué)設(shè)計核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知引導(dǎo)學(xué)生聆聽《我和小提琴》，敏銳感知其活潑、歡快的旋律風(fēng)格，體會2/4拍帶來的明快節(jié)奏韻律，深度領(lǐng)悟歌曲中所蘊含的對小提琴的喜愛之情以及天真爛漫的童趣，提升學(xué)生對音樂節(jié)奏、旋律與情感融合的審美感知能力。讓學(xué)生在聆聽過程中，辨別出歌曲中模仿小提琴音色的部分以及人聲演唱的不同表現(xiàn)力，感受音樂元素相互交織所營造出的獨特音樂情境，增強對音樂音色及表現(xiàn)形式多樣性的審美感知。藝術(shù)表現(xiàn)學(xué)生能夠運用自然、明亮且富有朝氣的聲音，準(zhǔn)確把握《我和小提琴》的節(jié)奏與音準(zhǔn)，有感情地演唱歌曲，生動展現(xiàn)出歌曲中活潑、愉悅的情緒，提升自身的歌唱表現(xiàn)力。鼓勵學(xué)生通過簡單而富有童趣的肢體動作（如模仿拉小提琴的姿勢、歡快地跳躍）和豐富的表情（如開心的笑容、靈動的眼神）來配合歌曲演唱，將內(nèi)心對歌曲的理解與喜愛通過藝術(shù)表演直觀呈現(xiàn)，增強在音樂實踐中的表現(xiàn)力與感染力。文化理解向?qū)W生介紹小提琴這一樂器在西方音樂文化中的重要地位及悠久歷史，讓學(xué)生了解小提琴作為“樂器皇后”所承載的文化內(nèi)涵，拓寬學(xué)生對西方音樂文化的認(rèn)知視野。引導(dǎo)學(xué)生初步感受小提琴音樂在不同文化背景下的風(fēng)格差異，以及與中國音樂文化在表現(xiàn)手法、情感傳達(dá)等方面的異同，培養(yǎng)學(xué)生對多元音樂文化的尊重與包容，增進(jìn)對音樂文化多樣性的理解。創(chuàng)意實踐鼓勵學(xué)生為《我和小提琴》創(chuàng)編新的歌詞，從自身對音樂、對樂器的獨特感受出發(fā)，或者結(jié)合自己的音樂夢想、音樂故事展開想象，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作與音樂結(jié)合的創(chuàng)新思維。組織學(xué)生利用身邊的材料（如用筷子和橡皮筋自制簡易弦樂器、用紙張折疊模擬小提琴形狀并配合演唱進(jìn)行表演）為歌曲進(jìn)行創(chuàng)意表演或簡易配樂，探索不同材料和表演形式與原曲融合的效果，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和實踐動手能力。教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握《我和小提琴》的旋律和節(jié)奏，能夠準(zhǔn)確、流暢且富有感情地演唱歌曲，深刻體會2/4拍的明快特點。讓學(xué)生清晰辨別歌曲中模仿小提琴音色的部分，感受歌曲所傳達(dá)的對小提琴的喜愛以及活潑歡快的情感，理解歌曲所描繪的音樂情境。（二）教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解小提琴這一樂器所承載的文化內(nèi)涵，以及歌曲中所蘊含的音樂情感與文化背景之間的聯(lián)系，不僅僅停留在歌曲表面的演唱，而是能通過音樂與西方音樂文化建立初步的情感共鳴。激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)意實踐過程中，充分發(fā)揮個性，避免創(chuàng)意的同質(zhì)化，創(chuàng)作出具有獨特視角和深度情感表達(dá)的作品，同時在創(chuàng)意表演和簡易配樂中，準(zhǔn)確把握原曲風(fēng)格，實現(xiàn)創(chuàng)新與原曲的和諧統(tǒng)一。教學(xué)過程導(dǎo)入1.情境創(chuàng)設(shè)，引入主題教師在教室前方擺放一把真實的小提琴，周圍布置一些音樂符號形狀的裝飾，播放一段輕松愉快的小提琴曲片段（如《新春樂》）作為背景音樂。提問：“同學(xué)們，一進(jìn)教室，大家就看到了老師面前這把特別的樂器，還有聽到的美妙音樂。有誰知道這是什么樂器發(fā)出的聲音呀？”引導(dǎo)學(xué)生觀察小提琴的外形，并分享自己對小提琴的初步印象。設(shè)計意圖：通過直觀展示小提琴實物和播放小提琴曲，迅速吸引學(xué)生的注意力，營造濃厚的音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生對小提琴及相關(guān)音樂的興趣，為引入《我和小提琴》這首歌做好鋪墊。2.故事講述，激發(fā)興趣教師講述一個關(guān)于小提琴的故事：“在一個遙遠(yuǎn)的音樂小鎮(zhèn)上，有一個和你們差不多大的小朋友，他叫明明。明明第一次在音樂會上看到小提琴演奏時，就被那美妙的聲音深深吸引住了。從那以后，明明每天都努力練習(xí)小提琴，他和小提琴成為了最好的朋友。在練習(xí)的過程中，明明收獲了很多快樂，也克服了許多困難。最后，明明能夠站在大舞臺上，用小提琴演奏出超級動聽的曲子，贏得了大家熱烈的掌聲?！碧釂枺骸巴瑢W(xué)們，聽完明明和小提琴的故事，你們想不想也像明明一樣，和小提琴成為好朋友呀？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于小朋友和小提琴的歌曲，叫《我和小提琴》?！奔ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歌曲的期待。設(shè)計意圖：以生動有趣的故事為載體，將小提琴與小朋友的親密關(guān)系自然地展現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，同時引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初聽《我和小提琴》，整體感知1.完整聆聽，感受氛圍教師播放《我和小提琴》的音頻，同時在多媒體上展示一些小朋友快樂拉小提琴的圖片，以及充滿音樂元素的動畫場景。提問：“同學(xué)們，閉上眼睛，用心去聽這首《我和小提琴》，聽完后告訴老師，你們的心情是怎樣的？這首歌曲給你們帶來了什么樣的感覺？是安靜的，還是活潑的？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己初聽后的直觀感受和情緒體驗。例如，有學(xué)生可能會說：“我感覺很開心，就像在和小伙伴們一起玩耍。”教師回應(yīng)：“你說得太對啦，這首歌曲就是充滿了這種歡快、活潑的氛圍，仿佛帶著我們一起走進(jìn)了一個快樂的音樂世界?！痹O(shè)計意圖：通過完整聆聽和視覺輔助，讓學(xué)生對《我和小提琴》有一個整體的印象，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生從自身感受出發(fā)理解歌曲的情感基調(diào)。2.節(jié)奏律動，體驗節(jié)拍教師再次播放《我和小提琴》，同時引導(dǎo)學(xué)生用手輕輕拍打2/4拍的節(jié)奏（以四分音符為一拍，每小節(jié)兩拍，即強弱）。提問：“同學(xué)們，在拍打節(jié)奏的過程中，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個節(jié)奏和我們平時走路的節(jié)奏有點像呢？它給你們一種怎樣的動感？”組織學(xué)生交流對2/4拍節(jié)奏特點的感受。設(shè)計意圖：通過節(jié)奏律動，讓學(xué)生親身體驗《我和小提琴》的2/4拍韻律，增強學(xué)生對節(jié)奏的感知和把握能力，加深對樂曲節(jié)奏特點的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)歌曲的演唱奠定基礎(chǔ)。深入探究《我和小提琴》1.旋律分析，感受起伏教師在黑板上畫出《我和小提琴》的旋律線，用彩色粉筆標(biāo)記出音高的變化。分段播放《我和小提琴》，每播放一段，就對照旋律線講解：“同學(xué)們，看這條旋律線，當(dāng)音樂到這里的時候，音高升高了，就好像我們在往上爬樓梯，有一種越來越興奮的感覺；而這里音高降低，又仿佛我們從樓梯上慢慢走下來，心情變得稍微平緩一些。”引導(dǎo)學(xué)生觀察旋律線的起伏與歌曲情感表達(dá)的關(guān)系。提問：“大家想一想，旋律升高和降低的時候，歌曲中的小朋友可能在做什么？我們的心情又會有怎樣不同的變化？”鼓勵學(xué)生結(jié)合自身感受回答，體會旋律對情感渲染的作用。設(shè)計意圖：通過直觀的旋律線展示和講解，幫助學(xué)生理解《我和小提琴》旋律的起伏變化，以及這種變化如何傳達(dá)歌曲中的情感，提升學(xué)生對音樂旋律的分析和理解能力。2.歌詞學(xué)習(xí)，理解含義教師將《我和小提琴》的歌詞寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀。講解歌詞：“同學(xué)們，我們來看這句‘我拉起心愛的小提琴，多么快樂多高興’，這里直接表達(dá)了小朋友對小提琴的喜愛，拉起小提琴就特別開心。再看‘琴聲悠揚真好聽，像那小鳥在歡鳴’，把小提琴的聲音比作小鳥歡鳴，讓我們仿佛聽到了非常美妙、活潑的聲音?！币龑?dǎo)學(xué)生理解歌詞所描繪的畫面和傳達(dá)的情感。提問：“你們最喜歡哪一句歌詞？為什么？從這句歌詞中，你們能想象出什么樣的場景？”鼓勵學(xué)生分享自己對歌詞的理解和感受，加深對歌曲內(nèi)涵的領(lǐng)悟。設(shè)計意圖：通過歌詞學(xué)習(xí)和講解，幫助學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的情感和情境，為有感情地演唱歌曲奠定基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和文學(xué)想象能力。學(xué)唱《我和小提琴》1.跟唱練習(xí)，掌握旋律教師用鋼琴彈奏《我和小提琴》的旋律，帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地跟唱。在跟唱過程中，注意糾正學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏。例如，遇到較難的音程跳躍或節(jié)奏變化時，教師可以停下來單獨示范：“同學(xué)們，這里從這個音跳到這個音，我們要把聲音連貫起來，像老師這樣唱。還有這個節(jié)奏，是一個切分節(jié)奏，重音要在這里，大家再試一次?！苯?jīng)過幾遍跟唱后，組織學(xué)生完整地演唱，教師可以用鋼琴為學(xué)生伴奏。設(shè)計意圖：通過逐句跟唱和反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握《我和小提琴》的旋律和節(jié)奏，提高學(xué)生的歌唱能力，在實踐中加深對歌曲的理解和表現(xiàn)。2.情感處理，提升表現(xiàn)力教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，我們已經(jīng)會唱這首歌了，但是怎樣才能唱得更好聽，更能表達(dá)出小朋友對小提琴的喜愛呢？比如，在唱到‘多么快樂多高興’的時候，我們的聲音可以更響亮、更歡快一些；唱到‘琴聲悠揚真好聽’時，聲音可以稍微輕柔、優(yōu)美一點，就像真的在描述美妙的琴聲?！毖垈€別學(xué)生站起來演唱，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價，教師給予針對性的指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：通過情感處理的指導(dǎo)和學(xué)生之間的互評互學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會如何運用聲音的強弱、快慢等技巧來表達(dá)歌曲中的情感，提升學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。創(chuàng)意拓展1.歌詞創(chuàng)編，發(fā)揮想象教師提出創(chuàng)意任務(wù)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了《我和小提琴》，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象力，為這首歌曲創(chuàng)編新的歌詞。可以想一想，除了拉小提琴，你們還喜歡什么樂器？或者在拉小提琴的過程中，還發(fā)生了哪些有趣的事情？每個小組討論一下，創(chuàng)編一段新的歌詞?！备餍〗M進(jìn)行討論創(chuàng)編，教師巡視并給予指導(dǎo)，如：“你們這個想法很有創(chuàng)意，如果在歌詞的押韻上再調(diào)整一下，唱起來會更順口?！毖埜餍〗M展示創(chuàng)編的新歌詞，并帶領(lǐng)全班同學(xué)一起試著演唱。設(shè)計意圖：通過歌詞創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和文學(xué)創(chuàng)作能力，讓學(xué)生將自己對音樂、對樂器的獨特感受融入到歌曲中，豐富對《我和小提琴》的理解和表達(dá)。2.創(chuàng)意表演，探索創(chuàng)新教師為學(xué)生提供一些簡單的材料，如紙張、筷子、橡皮筋等，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)眠@些材料制作與小提琴相關(guān)的道具，或者設(shè)計獨特的表演形式為《我和小提琴》進(jìn)行創(chuàng)意表演。講解示范：“同學(xué)們，看老師這里，用紙張可以折疊出一個小提琴的形狀，然后我們在演唱的時候，就可以拿著它模仿拉琴的動作。你們也可以用筷子和橡皮筋自制一個簡易的弦樂器，在歌曲中合適的地方配合演奏。發(fā)揮你們的想象力，看看能創(chuàng)造出什么樣有趣的表演。”學(xué)生分組進(jìn)行嘗試，教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試不同的道具制作和表演方式。邀請各小組進(jìn)行創(chuàng)意表演展示，其他小組的同學(xué)認(rèn)真欣賞并投票選出最有創(chuàng)意的表演。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)意表演實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生探索不同道具和表演形式與原曲融合的效果，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和音樂實踐能力，同時增強學(xué)生之間的團(tuán)隊合作意識和競爭意識。課堂總結(jié)1.回顧內(nèi)容，強化記憶教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括《我和小提琴》的旋律特點、節(jié)奏節(jié)拍、歌詞含義，以及在創(chuàng)意拓展環(huán)節(jié)中的精彩表現(xiàn)。提問：“哪位同學(xué)能來說一說，《我和小提琴》的2/4拍節(jié)奏有什么特點？在我們創(chuàng)編的新歌詞中，有哪些有趣的樂器或故事？”邀請學(xué)生回答，鞏固所學(xué)知識。設(shè)計意圖：通過回顧，幫助學(xué)生梳理知識體系，加深對本節(jié)課重點內(nèi)容的記憶，強化學(xué)生對《我和小提琴》音樂要素和文化內(nèi)涵的理解。2.情感升華，鼓勵探索教師總結(jié)：“同學(xué)們，