教學(xué)設(shè)計20242025學(xué)年七年級地理同步教學(xué)中圖版（2024）課題地形圖（第一課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，估算海拔與相對高度。地形圖作為地理學(xué)習(xí)的基本工具，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。這一課時內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生對等高線地形圖的初步認(rèn)識，通過對山峰、山脊、山谷等地形部位的識別以及海拔和相對高度的估算，提升學(xué)生的空間思維能力和地理實踐力，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)地形相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)，符合地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取信息、分析地理現(xiàn)象的能力要求。學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)階段可能已經(jīng)接觸過簡單的地圖知識，對地圖的基本要素有所了解，且具備一定的地理知識，如地球的形狀等。在學(xué)科能力上，學(xué)生有一定觀察、分析和表達(dá)能力，但地形圖尤其是等高線地形圖較為復(fù)雜抽象，他們對其細(xì)節(jié)理解可能不足。不過學(xué)生對地形圖普遍懷有好奇心，渴望借此提升自己的空間定位和分析能力。鑒于學(xué)生在空間想象和抽象思維方面還在發(fā)展，需要借助具體實例、實踐活動等方式幫助他們理解等高線地形圖相關(guān)知識。素養(yǎng)目標(biāo)地理實踐力：通過制作簡易地形模型、繪制等高線等實踐活動，提高學(xué)生動手操作能力，使其能將抽象的地形知識具象化，增強對地形的直觀感受，提升地理實踐能力。綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生分析等高線地形圖中不同地形部位等高線的特點，理解海拔、相對高度與地形起伏的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生從多要素綜合分析地理問題的思維能力。區(qū)域認(rèn)知：通過對不同區(qū)域等高線地形圖的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到不同區(qū)域地形的差異，提升對區(qū)域地形特征的認(rèn)知能力，理解地形對區(qū)域發(fā)展的影響。人地協(xié)調(diào)觀：使學(xué)生明白地形是自然環(huán)境的重要組成部分，人類活動與地形相互影響，樹立正確處理人地關(guān)系的觀念。重點難點教學(xué)重點海拔和相對高度的概念及計算。識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等地形部位。教學(xué)難點理解等高線的原理及通過等高線判斷地勢起伏、坡度陡緩。區(qū)分山脊和山谷在等高線地形圖上的特征。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入新課、教師活動：展示一些不同地形（山地、平原、峽谷等）的壯觀圖片，提問學(xué)生：“大家能說出這些美麗景色分別屬于哪種地形嗎？我們生活的地球表面有著豐富多樣的地形，那如何在一張平面地圖上準(zhǔn)確表示出這些高低起伏的地形呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對地形圖學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生活動：認(rèn)真觀看圖片或視頻，積極思考教師提出的問題，回憶之前學(xué)過的地形知識，嘗試回答教師的提問。設(shè)計意圖：通過展示精彩的圖片和視頻，迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的地形圖內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。教學(xué)過程（二）海拔和相對高度教師活動：播放PPT，展示不同地形的高度，提出驅(qū)動性問題：“我們?nèi)绾伪硎镜孛婺硞€地點的高度？”解釋海拔（地面某個地點高出海平面的垂直距離）和相對高度（某個地點高出另一個地點的垂直距離）的定義。在地圖上展示A、B兩地的海拔，引導(dǎo)學(xué)生觀察并計算相對高度，給出計算公式：相對高度=較高點海拔較低點海拔。展示教材P37頁的圖B，引導(dǎo)學(xué)生找出A、B兩點的海拔，提出學(xué)習(xí)任務(wù)：“請計算珠穆朗瑪峰與查亞峰的相對高度”，同時展示珠穆朗瑪峰和查亞峰的海拔數(shù)據(jù)。學(xué)生活動：觀察圖片，思考教師提出的問題，理解海拔和相對高度的概念。觀察地圖，找出A、B兩地的海拔，按照公式計算A、B兩地的相對高度。計算兩座山峰的相對高度，并積極回答教師的提問。師生互動：教師巡視學(xué)生計算過程，及時給予指導(dǎo)和糾正。對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，鼓勵正確答案，對錯誤答案耐心引導(dǎo)分析錯誤原因。設(shè)計意圖：通過實際地圖操作，讓學(xué)生更直觀地理解海拔和相對高度的概念。通過計算活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和空間思維能力。通過問答和檢查，及時評價學(xué)生對知識點的掌握程度，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。強調(diào)學(xué)生的主動參與和實際操作，提高學(xué)生對地理知識的興趣和實際應(yīng)用能力。（三）陸地地形教師活動：介紹五種基本陸地地形（山地、丘陵、高原、平原、盆地）的特點和分布。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：假設(shè)我們正在規(guī)劃一次戶外探險活動，需要選擇合適的地形區(qū)域。提出學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)所學(xué)知識，選擇適合探險的地形類型，并說明理由。將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放不同地形的圖片資料，讓學(xué)生觀察討論。學(xué)生活動：認(rèn)真聽講，記錄五種地形的特點和分布。在學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行小組討論，結(jié)合手中的圖片資料，選擇合適的地形類型，并準(zhǔn)備匯報。各小組代表發(fā)言，闡述選擇的地形類型及理由。師生互動：教師參與小組討論，傾聽學(xué)生觀點，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)。對各小組的匯報進(jìn)行點評，肯定學(xué)生的合理觀點，補充不完善的地方，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識不同地形的特點及對人類活動的影響。設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)真實問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。小組討論活動培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、觀察分析能力和語言表達(dá)能力。教師的點評和引導(dǎo)幫助學(xué)生深化對陸地地形知識的理解，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，同時讓學(xué)生感受到地理知識與生活實際的緊密聯(lián)系。（四）等高線地形圖教師活動：展示多個等高線地形圖實例，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“如何通過等高線判斷地勢的高低？如何判斷坡度的陡緩？”介紹等高線地形圖的基本特征，如等高距（相鄰兩條等高線的高差）、等高線間距等。通過動畫演示，講解等高線的繪制原理，幫助學(xué)生理解等高線是如何反映地形起伏的。指導(dǎo)學(xué)生如何識別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、盆地等地形部位，結(jié)合山體模型，讓學(xué)生從不同角度觀察不同地形部位在模型上的形態(tài)，再對照等高線地形圖，分析其等高線特征。學(xué)生活動：觀察不同等高線地形圖，嘗試判斷地勢高低和坡度陡緩，積極回答教師問題。學(xué)習(xí)等高線地形圖的基本特征，如等高距、等高線間距等，理解等高線反映地形起伏的原理。識別地形部位，如山峰、山脊、山谷等，對照山體模型和等高線地形圖，總結(jié)不同地形部位的等高線特征。實踐活動：教師活動：分發(fā)膠泥和等高線地形圖，指導(dǎo)學(xué)生制作“等高線圖”。提供必要的工具和材料，如剪刀、刻刀等。引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作，加深對等高線地形圖的理解。巡視學(xué)生制作過程，給予技術(shù)指導(dǎo)和創(chuàng)意啟發(fā)，提醒學(xué)生注意安全使用工具。學(xué)生活動：根據(jù)等高線地形圖，用膠泥制作相應(yīng)的地形模型。在制作過程中，觀察等高線的分布和地形變化。完成地形模型后，與同學(xué)分享自己的作品和心得。各小組推選代表展示作品，并講解制作思路和對等高線地形圖的理解。師生互動：在學(xué)生觀察和判斷等高線地形圖時，教師及時點評學(xué)生的回答，糾正錯誤認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確判斷方法。針對學(xué)生對地形部位的識別，教師通過提問、讓學(xué)生指認(rèn)等方式檢驗學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的疑惑進(jìn)行詳細(xì)解答。在實踐活動中，教師積極與學(xué)生交流，肯定學(xué)生的創(chuàng)意和努力，對制作不準(zhǔn)確或有困難的學(xué)生給予具體幫助。對學(xué)生的分享內(nèi)容進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高。設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過實例和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解等高線地形圖的基本概念和特征，提高學(xué)生的空間想象能力。實踐活動環(huán)節(jié)，通過動手操作，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。通過課堂互動，促進(jìn)師生之間的溝通與合作，提高課堂學(xué)習(xí)的層次與深度，讓學(xué)生在實踐中體驗地理學(xué)習(xí)的樂趣，提升對等高線地形圖的理解和應(yīng)用能力。課堂總結(jié)（五）課堂小結(jié)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括海拔和相對高度的概念、五種陸地基本地形的特點、等高線地形圖的基本特征及如何識別不同地形部位等。提問學(xué)生：“通過今