幼兒園折紙教學(xué)課程開發(fā)方案一、課程開發(fā)背景（一）政策與理論依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確提出，幼兒教育應(yīng)“注重引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作、實驗、傾聽、閱讀等方式，積累有益的直接經(jīng)驗”；藝術(shù)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)“鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的情感和體驗”。折紙作為一種傳統(tǒng)手工活動，契合《指南》中“動手操作”“創(chuàng)造性表達(dá)”的核心要求，是幼兒獲得感知覺發(fā)展、精細(xì)動作提升、思維能力培養(yǎng)的有效途徑。（二）幼兒發(fā)展需求3-6歲是幼兒精細(xì)動作（如手指靈活性、手眼協(xié)調(diào)能力）、認(rèn)知能力（如空間感知、邏輯思維）、情感社交（如合作分享、自信心）發(fā)展的關(guān)鍵期。折紙活動通過“折疊—翻轉(zhuǎn)—組合”的操作流程，能系統(tǒng)促進(jìn)幼兒上述能力的發(fā)展：精細(xì)動作：對折、壓痕、翻折等動作需手指小肌肉群協(xié)同工作，提升手指靈活性；認(rèn)知發(fā)展：通過觀察折紙步驟圖，幼兒學(xué)習(xí)“上下、左右、對稱”等空間概念，培養(yǎng)邏輯順序思維；情感社交：作品完成后的展示與分享，能增強(qiáng)幼兒的成就感與表達(dá)欲；小組合作折紙（如大班“故事場景搭建”）則促進(jìn)同伴互動與合作意識。（三）折紙的教育價值折紙是一種“玩中學(xué)”的典型活動，兼具趣味性（色彩鮮艷的紙張、可變的造型）、文化性（蘊(yùn)含中、日、歐等多國傳統(tǒng)工藝，如中國紙船、日本千紙鶴）、開放性（同一基礎(chǔ)造型可衍生多種創(chuàng)意，如“正方形紙”可折成飛機(jī)、青蛙、帽子）。這些特性使折紙成為幼兒園課程的重要補(bǔ)充，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造潛能。二、課程目標(biāo)設(shè)計（一）總目標(biāo)以“培養(yǎng)幼兒動手能力、審美情趣與創(chuàng)造性思維”為核心，通過系統(tǒng)的折紙教學(xué)，實現(xiàn)：1.認(rèn)知目標(biāo)：掌握折紙的基本技能（如對折、對角折、翻折、粘貼），理解“對稱、重疊、組合”等空間概念；2.技能目標(biāo)：能獨立完成符合年齡階段的折紙作品，嘗試用折紙材料進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)（如添加裝飾、組合造型）；3.情感目標(biāo)：體驗折紙活動的樂趣，增強(qiáng)自信心與耐心；學(xué)會分享作品與合作完成任務(wù)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。（二）分年齡階段目標(biāo)根據(jù)《指南》對小、中、大班幼兒的發(fā)展要求，制定分層目標(biāo)：**年齡段****認(rèn)知目標(biāo)****技能目標(biāo)****情感目標(biāo)****小班（3-4歲）**認(rèn)識“正方形、長方形”等基本紙張形狀；理解“對折后兩邊一樣大”的對稱概念。能完成“對折、壓痕、簡單粘貼”等基本動作；獨立完成1-2步的折紙作品（如蘋果、小船）。愿意參與折紙活動，對自己的作品感到自豪；能在教師引導(dǎo)下分享作品。**中班（4-5歲）**能識別“三角形、菱形”等衍生形狀；理解“分步操作”的邏輯順序（如“先折頭部，再折身體”）。能完成3-4步的折紙作品（如小貓、花朵）；嘗試用彩筆、貼紙裝飾作品。主動參與折紙活動，遇到困難時愿意嘗試解決；能與同伴合作完成簡單組合（如兩人一起折“大花朵”）。**大班（5-6歲）**能理解“立體造型”的空間概念（如“折盒子時要考慮四面圍合”）；能看懂簡單的折紙步驟圖。能完成5-6步的復(fù)雜折紙作品（如恐龍、故事角色）；嘗試用不同材質(zhì)（如瓦楞紙、彩紙）組合創(chuàng)作（如“紙偶劇場”）。積極探索折紙的創(chuàng)意玩法，愿意分享自己的想法；能小組合作完成主題場景（如“森林聚會”），感受合作的樂趣。三、課程內(nèi)容設(shè)計（一）內(nèi)容選擇原則1.生活化：選取幼兒熟悉的生活物品（如水果、動物、玩具），降低認(rèn)知門檻，增強(qiáng)代入感（如小班“可愛的蘋果”、中班“小貓咪的尾巴”）；2.遞進(jìn)性：從“單一造型”到“組合造型”，從“平面”到“立體”，逐步提升難度（如小班“平面小船”→中班“立體小房子”→大班“立體恐龍”）；3.文化性：融入傳統(tǒng)與多元文化元素，如中國“紙鳶”、日本“千紙鶴”、歐洲“紙星星”，幫助幼兒感受不同文化的魅力；4.開放性：保留“創(chuàng)意延伸”空間，如折完“小鴨子”后，鼓勵幼兒用彩筆添畫“鴨子的家”，或用多個“小鴨子”組合成“鴨子家族”。（二）具體內(nèi)容框架根據(jù)上述原則，設(shè)計小、中、大班各學(xué)期的折紙主題與活動示例：1.小班（上學(xué)期）：生活小物件主題1：好吃的水果（蘋果、香蕉、橘子）活動示例：《折一個紅蘋果》材料：紅色正方形彩紙、綠色小紙條（葉子）、固體膠步驟：①正方形紙對角對折成三角形；②兩邊向中線對折成小三角形（蘋果的“肚子”）；③底部向上折一點（蘋果的“蒂”）；④粘貼綠色葉子。主題2：好玩的玩具（小船、飛機(jī)、帽子）活動示例：《折一艘小紙船》材料：藍(lán)色長方形彩紙步驟：①長方形紙上下對折；②兩邊向中線對折成“小房子”形狀；③底部兩角向上折；④翻折后展開成船身。2.中班（上學(xué)期）：動植物朋友主題1：可愛的小動物（小貓、小狗、兔子）活動示例：《折一只小花貓》材料：白色正方形彩紙、黑色彩筆、粉色貼紙（鼻子）步驟：①正方形紙對折成三角形；②兩邊向中線對折成“小貓的臉”；③頂部折出“耳朵”；④用彩筆添畫眼睛、胡須，粘貼鼻子。主題2：美麗的植物（花朵、葉子、大樹）活動示例：《折一朵太陽花》材料：黃色、橙色正方形彩紙（花瓣）、綠色長方形紙（花莖）步驟：①黃色紙折成“四角星”形狀（花瓣）；②橙色紙折成小正方形（花心）；③粘貼花瓣與花心；④綠色紙卷成花莖，粘貼底部。3.大班（上學(xué)期）：故事與場景主題1：經(jīng)典故事角色（《三只小豬》中的小豬、狼；《小紅帽》中的小紅帽）活動示例：《折一只小豬》材料：粉色正方形彩紙、黑色彩筆、紅色貼紙（鼻子）步驟：①正方形紙對折成三角形；②兩邊向中線對折成“小豬的身體”；③頂部折出“耳朵”；④用彩筆添畫眼睛、尾巴，粘貼鼻子。主題2：創(chuàng)意場景搭建（森林聚會、海底世界、城市街道）活動示例：《森林聚會場景》材料：各種顏色的彩紙、瓦楞紙、固體膠、彩筆步驟：①小組合作折“大樹”（綠色瓦楞紙折成樹干，彩色紙折成樹葉）、“小動物”（如小貓、兔子）、“花朵”（太陽花）；②用彩筆在背景紙上畫“草地”“天空”；③將折好的造型粘貼在背景紙上，完成場景。（三）多元文化融入設(shè)計中國傳統(tǒng)折紙：如“紙鳶”（大班）、“燈籠”（中班下學(xué)期），結(jié)合春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，講解折紙的文化意義；日本傳統(tǒng)折紙：如“千紙鶴”（大班），介紹“千紙鶴代表祝?！钡脑⒁?，鼓勵幼兒折千紙鶴送給家人；歐洲傳統(tǒng)折紙：如“紙星星”（中班），講解“紙星星用于裝飾”的用途，讓幼兒用星星裝飾教室。四、課程實施流程（一）活動設(shè)計基本步驟每節(jié)折紙活動遵循“導(dǎo)入—示范—操作—展示—延伸”的流程，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：用游戲、故事、實物吸引興趣，引出主題。示例（小班《折一個紅蘋果》）：教師拿出真實的蘋果，說：“今天老師帶來了一個好吃的蘋果，我們一起用彩紙折一個蘋果，好不好？”示例（大班《折一只小豬》）：教師講《三只小豬》的故事片段：“小豬們要蓋房子了，我們一起折小豬，幫它們蓋房子吧！”2.示范環(huán)節(jié)（10分鐘）：教師分步示范，注意“慢動作+講解”，結(jié)合幼兒的觀察角度（如站在幼兒前方，讓幼兒看清每一步）。要求：①每一步都用簡潔的語言說明（如“把正方形紙的兩個角對齊，壓一壓”）；②重點步驟重復(fù)示范（如“折耳朵”時，強(qiáng)調(diào)“要折出尖尖的形狀”）；③鼓勵幼兒提問（如“老師，這個步驟我沒看懂，能再做一遍嗎？”）。3.操作環(huán)節(jié)（15-20分鐘）：幼兒獨立或合作完成作品，教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)策略：①對能力弱的幼兒，給予具體幫助（如“來，老師幫你把紙對齊”）；②對能力強(qiáng)的幼兒，鼓勵創(chuàng)意（如“你可以給蘋果添畫葉子，或者用不同顏色的紙折”）；③提醒安全（如“用固體膠時要輕輕涂，不要弄到手上”）。4.展示環(huán)節(jié)（5分鐘）：幼兒展示自己的作品，分享創(chuàng)作過程。示例：教師把幼兒的作品貼在“作品墻”上，說：“誰愿意來說說自己折的蘋果？”幼兒可能會說：“我折的蘋果是紅色的，還有綠色的葉子，很好吃！”教師給予肯定：“你的蘋果折得很整齊，葉子也很漂亮，真棒！”5.延伸環(huán)節(jié)（可選）：結(jié)合其他領(lǐng)域，拓展活動內(nèi)容。示例（小班《折一艘小紙船》）：延伸到科學(xué)領(lǐng)域，讓幼兒把紙船放在水里，觀察“紙船會不會沉”；示例（大班《森林聚會場景》）：延伸到語言領(lǐng)域，讓幼兒用場景中的角色編故事（如“小貓和兔子在森林里一起玩，很開心”）。（二）教學(xué)策略1.直觀化策略：使用“步驟圖卡”（如小班用圖片+簡單文字，大班用更復(fù)雜的步驟圖），幫助幼兒理解操作流程；2.游戲化策略：將折紙融入游戲（如“折飛機(jī)比賽”“紙船漂流”），增加活動的趣味性；3.合作化策略：中班以上可采用“小組合作”（如兩人一起折“大花朵”，四人一起搭“森林場景”），培養(yǎng)合作意識；4.差異化策略：根據(jù)幼兒的能力，提供不同難度的材料（如小班用“預(yù)折痕紙”，減少操作難度；大班用“無折痕紙”，增加挑戰(zhàn)）。五、課程評價體系（一）評價維度遵循“過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合”的原則，從認(rèn)知、技能、情感三個維度評價：**維度****評價指標(biāo)****認(rèn)知**能識別紙張形狀、理解空間概念（如對稱、順序）；能看懂步驟圖（大班）。**技能**能完成對應(yīng)年齡的折紙步驟；能進(jìn)行創(chuàng)意裝飾（如添畫、組合）。**情感**參與活動的積極性；遇到困難時的堅持性；分享與合作的態(tài)度。（二）評價主體1.教師評價：通過觀察記錄（如《幼兒折紙活動觀察量表》），記錄幼兒的操作過程與表現(xiàn)；2.幼兒自評：讓幼兒用“笑臉貼紙”評價自己的作品（如“我折的蘋果很整齊，給自己貼三個笑臉”）；3.同伴互評：中班以上可讓幼兒互相評價（如“我覺得他折的小貓耳朵很可愛”）；4.家長評價：通過“家園聯(lián)系冊”或“家長開放日”，讓家長反饋幼兒在家的折紙情況（如“孩子在家折了蘋果，很開心”）。（三）評價方式1.觀察量表：設(shè)計《幼兒折紙活動觀察量表》（示例如下），教師在活動中記錄幼兒的表現(xiàn)；**幼兒姓名****年齡****活動主題****認(rèn)知表現(xiàn)（是否理解對稱）****技能表現(xiàn)（是否完成步驟）****情感表現(xiàn)（是否積極參與）****教師備注**小明3歲半折蘋果是是（需教師幫助對齊）積極喜歡添畫葉子2.作品檔案：為每個幼兒建立“折紙作品檔案”，收集幼兒的作品（如照片、實物），記錄作品的發(fā)展變化（如小班的“蘋果”→中班的“小貓”→大班的“恐龍”）；3.成長記錄冊：將幼兒的折紙表現(xiàn)納入“成長記錄冊”，包括教師評語、幼兒自評、家長反饋，全面反映幼兒的發(fā)展情況。六、課程保障措施（一）師資保障1.教師培訓(xùn)：定期組織教師參加折紙技能培訓(xùn)（如邀請民間藝人或折紙專家授課），提升教師的折紙水平；開展教研活動（如“折紙教學(xué)策略研討”），分享教學(xué)經(jīng)驗；2.資源包開發(fā)：為教師提供“折紙教學(xué)資源包”，包括步驟圖卡、教案示例、評價量表等，方便教師使用。（二）材料保障1.紙張選擇：選用安全、易操作的紙張（如彩紙、瓦楞紙、手工紙），避免使用過硬或過薄的紙張；小班用“大尺寸紙”（如15cm×15cm），方便幼兒操作；2.工具準(zhǔn)備：提供適合幼兒使用的工具（如安全剪刀、固體膠、彩筆），避免使用尖銳的工具；小班可不用剪刀，用“撕紙”代替。（三）環(huán)境保障1.教室布置：設(shè)置“折紙作品展示區(qū)”（如主題墻、作品架），展示幼兒的作品，增強(qiáng)幼兒的成就感；2.區(qū)域活動：在“美工區(qū)”投放折紙材料（如彩紙、步驟圖卡），讓幼兒在自由活動時間自主探索折紙；3.文化環(huán)境：在教室布置“折紙文化墻”，展示不同國家的傳統(tǒng)折紙作品（如中國紙鳶、日本千紙鶴），介紹其文化意義。（四）家園合作1.家長參與：通過“家長開放日”邀請家長參與折紙活動（如和幼兒一起折“千紙鶴”）；發(fā)放“家庭折紙指南”（如《和孩子一起折蘋果》），指導(dǎo)家長在家和幼兒一起折紙；2.成果分享：通過“班級群”分享幼兒的折紙作品（如照片、視頻），讓家長了解幼兒的學(xué)習(xí)情況；舉辦“折紙作品展”，邀請家長參觀，展示幼兒的成果。七、課程預(yù)期效果通過本課程的實施，預(yù)期實現(xiàn)以下效果：1.幼兒發(fā)展：幼兒的精細(xì)動作、空間認(rèn)知、創(chuàng)造力得到顯著提升；能獨立完成符合年齡的折紙作品，