幼兒園課程管理規(guī)章制度范文第一章總則第一條目的為規(guī)范幼兒園課程管理，保障課程實(shí)施質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面、和諧、富有個(gè)性的發(fā)展，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）、《幼兒園工作規(guī)程》等國家教育方針政策，結(jié)合本園實(shí)際情況，制定本制度。第二條依據(jù)本制度以“兒童為本”為核心理念，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以《指南》五大領(lǐng)域（健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)）核心經(jīng)驗(yàn)為框架，確保課程的科學(xué)性、適宜性與有效性。第三條適用范圍本制度適用于本園所有班級的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)及管理工作，全體教職員工、家長及相關(guān)合作方均須遵守。第四條基本原則1.全面發(fā)展原則：涵蓋五大領(lǐng)域，注重幼兒身體、認(rèn)知、社會情感的整合發(fā)展；2.游戲化原則：以游戲?yàn)榛净顒樱層變涸凇巴嬷袑W(xué)、學(xué)中玩”；4.個(gè)性化原則：尊重幼兒個(gè)體差異，提供分層支持與指導(dǎo)；5.家園協(xié)同原則：構(gòu)建“家園共育”機(jī)制，形成教育合力。第二章課程目標(biāo)管理第五條總目標(biāo)以《指南》為指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒：健康的身體與良好的生活習(xí)慣；好奇好問的探究精神與解決問題的能力；自信表達(dá)與社會交往的能力；初步的審美情趣與創(chuàng)造力；熱愛生活、尊重他人的良好品格。第六條年齡段目標(biāo)1.小班（3-4歲）：適應(yīng)幼兒園生活，學(xué)會基本生活自理（如穿脫衣物、進(jìn)餐）；愿意與人交往，能表達(dá)簡單需求；對周圍事物感興趣，能感知常見事物的特征。2.中班（4-5歲）：鞏固生活習(xí)慣，學(xué)會合作完成簡單任務(wù)；能清楚表達(dá)想法，嘗試用多種方式解決問題；探索動植物生長、材料特性等簡單科學(xué)現(xiàn)象。3.大班（5-6歲）：具備獨(dú)立思考與自主決策能力；能運(yùn)用語言、藝術(shù)等方式表達(dá)情感與經(jīng)驗(yàn)；理解規(guī)則意義，初步形成社會責(zé)任感。第七條目標(biāo)落實(shí)各班級須將總目標(biāo)與年齡段目標(biāo)分解為學(xué)期目標(biāo)→月目標(biāo)→周目標(biāo)→日目標(biāo)，并通過一日生活、游戲、教學(xué)活動等途徑滲透，確保目標(biāo)可操作、可檢測。第三章課程內(nèi)容管理第八條內(nèi)容選擇原則1.生活性：選取幼兒熟悉的生活場景（如“我的家庭”“幼兒園的一天”）、季節(jié)變化（如“春天的花朵”“秋天的果實(shí)”）等內(nèi)容；2.趣味性：結(jié)合幼兒興趣點(diǎn)（如“可愛的小動物”“好玩的建構(gòu)游戲”），激發(fā)參與意愿；3.適宜性：符合幼兒年齡特點(diǎn)（如小班側(cè)重“感知與操作”，大班側(cè)重“探究與表達(dá)”）；4.整合性：以主題活動為核心，整合五大領(lǐng)域內(nèi)容（如“夏天”主題可涵蓋：健康→夏日運(yùn)動、語言→夏天的故事、科學(xué)→水的秘密、藝術(shù)→夏天的繪畫）。第九條內(nèi)容結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容以“主題活動+領(lǐng)域活動+區(qū)域活動+生活活動”為核心體系：主題活動：每學(xué)期4-6個(gè)，每個(gè)主題持續(xù)2-3周（如小班“我上幼兒園了”、中班“有趣的昆蟲”、大班“我要上小學(xué)了”）；領(lǐng)域活動：每周1-2次，聚焦各領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)（如語言活動→故事講述、科學(xué)活動→簡單實(shí)驗(yàn)）；區(qū)域活動：每天1-2小時(shí)，設(shè)置角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等，提供豐富材料支持自主學(xué)習(xí)；生活活動：滲透于晨間接待、進(jìn)餐、午睡、離園等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)生活習(xí)慣與社會交往能力。第十條內(nèi)容審核1.班級主題活動計(jì)劃須經(jīng)教研組長審核，確保符合選擇原則與年齡段目標(biāo)；2.全園課程內(nèi)容須經(jīng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組審批，避免內(nèi)容重復(fù)或偏離教育目標(biāo)。第四章課程實(shí)施管理第十一條實(shí)施原則1.以游戲?yàn)榛净顒樱罕ＷC幼兒每天1小時(shí)以上自由游戲時(shí)間，教師通過觀察適時(shí)介入（如幼兒遇到困難時(shí)給予提示，而非替代解決）；2.生活化實(shí)施：將課程融入一日生活各環(huán)節(jié)（如進(jìn)餐時(shí)介紹食物營養(yǎng)、散步時(shí)觀察植物生長）；3.個(gè)性化支持：根據(jù)幼兒發(fā)展水平提供分層材料（如小班建構(gòu)區(qū)提供大塊積木，大班提供復(fù)雜拼圖）；4.探究式學(xué)習(xí)：引導(dǎo)幼兒通過“觀察→猜想→實(shí)驗(yàn)→表達(dá)”的流程解決問題（如“怎樣讓紙船浮得更久”）。第十二條一日生活安排（示例）時(shí)間段活動內(nèi)容實(shí)施要求7:30-8:00晨間接待教師主動問候幼兒，引導(dǎo)幼兒自主簽到、整理物品；家長可簡短交流幼兒情況。8:00-8:30晨間活動戶外游戲（如拍球、滑梯）或室內(nèi)區(qū)域活動（如娃娃家、積木區(qū)），教師觀察幼兒互動。8:30-9:00早餐引導(dǎo)幼兒安靜進(jìn)餐，學(xué)會使用餐具，養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣。9:00-9:30集體教學(xué)活動聚焦某一領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)（如語言→故事《拔蘿卜》、科學(xué)→“認(rèn)識磁鐵”），采用互動式教學(xué)（如提問、操作）。9:30-10:30區(qū)域活動幼兒自主選擇區(qū)域，教師巡回指導(dǎo)（如在美工區(qū)引導(dǎo)幼兒用顏料畫“春天的花”）。10:30-11:30戶外活動開展體育游戲（如跳繩、接力賽）或自然探究（如觀察幼兒園的樹），保證運(yùn)動量。11:30-12:00午餐引導(dǎo)幼兒有序取餐，餐后自主整理餐具，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。12:00-14:30午睡播放舒緩音樂，引導(dǎo)幼兒自主穿脫衣物，安靜入睡；教師巡查睡眠情況。14:30-15:30下午活動小組教學(xué)（如針對語言薄弱幼兒的“故事分享”）或特色活動（如美術(shù)、音樂）。15:30-16:00點(diǎn)心提供水果、餅干等，引導(dǎo)幼兒分享與等待。16:00-16:30戶外活動輕松的戶外游戲（如散步、玩沙），緩解疲勞。16:30-17:00離園準(zhǔn)備引導(dǎo)幼兒整理物品，與教師、同伴告別；教師向家長簡要反饋幼兒當(dāng)日情況。第十三條教師角色1.支持者：為幼兒提供安全、豐富的材料（如美工區(qū)提供無毒顏料、剪刀）；2.引導(dǎo)者：當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，用開放性問題引導(dǎo)思考（如“你可以試試用更大的積木搭房子”）；3.合作者：參與幼兒游戲（如和幼兒一起玩“超市”游戲，扮演顧客），成為伙伴；4.觀察者：用文字、照片、視頻記錄幼兒活動（如《觀察日記》），分析發(fā)展變化。第四章課程實(shí)施管理（續(xù)）第十四條教學(xué)活動要求1.目標(biāo)明確：每節(jié)課須有1-2個(gè)核心目標(biāo)（如“能說出兩種水果的特征”），避免目標(biāo)過多；2.內(nèi)容適宜：選取貼近幼兒生活的材料（如用幼兒帶來的玩具開展“分類游戲”）；3.方法靈活：采用游戲、操作、討論等多種方式（如“認(rèn)識數(shù)字”可通過“數(shù)玩具”“玩數(shù)字卡片”進(jìn)行）；4.評價(jià)及時(shí)：活動中通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)（如“你觀察得真仔細(xì)”）反饋幼兒表現(xiàn)，活動后記錄反思。第十五條區(qū)域活動管理1.區(qū)域設(shè)置：根據(jù)幼兒興趣與發(fā)展需要調(diào)整區(qū)域（如大班可增設(shè)“科學(xué)探究區(qū)”，投放放大鏡、天平）；2.材料投放：材料須安全、豐富、有層次（如美工區(qū)提供蠟筆、水彩筆、油畫棒，滿足不同幼兒需求）；3.規(guī)則引導(dǎo)：與幼兒共同制定區(qū)域規(guī)則（如“玩具要放回原位”“輕聲說話”），培養(yǎng)規(guī)則意識；4.觀察記錄：教師每星期記錄1-2名幼兒的區(qū)域活動情況，分析其發(fā)展水平（如“XX在建構(gòu)區(qū)能合作搭高樓，說明社會交往能力有進(jìn)步”）。第五章課程評價(jià)管理第十六條評價(jià)目的1.促進(jìn)幼兒發(fā)展：了解幼兒發(fā)展水平，提供個(gè)性化支持（如對語言薄弱的幼兒多給予表達(dá)機(jī)會）；2.改進(jìn)教師教學(xué)：反思教學(xué)方法，提高教學(xué)能力（如“集體教學(xué)活動中幼兒參與度低，需調(diào)整為小組教學(xué)”）；3.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)：根據(jù)評價(jià)結(jié)果調(diào)整課程內(nèi)容（如“幼兒對‘秋天的果實(shí)’主題興趣高，可延長活動時(shí)間”）。第十七條評價(jià)內(nèi)容1.幼兒發(fā)展評價(jià)：包括身體發(fā)展（動作、體質(zhì)）、認(rèn)知發(fā)展（語言、思維）、社會情感發(fā)展（交往、情緒）、藝術(shù)發(fā)展（表達(dá)、創(chuàng)造）等；2.教師教學(xué)評價(jià)：包括目標(biāo)落實(shí)、內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用、效果達(dá)成等；3.課程效果評價(jià)：包括課程目標(biāo)達(dá)成率、內(nèi)容適宜性、實(shí)施規(guī)范性、家園共育有效性等。第十八條評價(jià)方式1.觀察記錄：教師通過日常觀察記錄幼兒表現(xiàn)（如《幼兒成長記錄冊》），包括：軼事記錄：記錄幼兒的特殊行為（如“XX主動幫助同伴撿玩具”）；連續(xù)記錄：記錄幼兒在某一活動中的完整表現(xiàn)（如“XX搭積木的過程”）；照片/視頻：用影像記錄幼兒的作品與活動瞬間（如繪畫、表演）。2.作品分析：收集幼兒的作品（如繪畫、手工、故事），分析其發(fā)展水平（如“XX的畫中有太陽、房子、小朋友，說明想象力豐富”）；3.問卷調(diào)查：向家長發(fā)放《幼兒發(fā)展情況問卷》（如“您的孩子在家能自己穿衣服嗎？”），了解幼兒在家表現(xiàn)；4.訪談交流：與幼兒、家長、教師進(jìn)行訪談（如“你最喜歡幼兒園的什么活動？”“你對課程有什么建議？”）。第十九條評價(jià)周期與結(jié)果運(yùn)用評價(jià)類型周期結(jié)果運(yùn)用幼兒發(fā)展評價(jià)每學(xué)期1次形成《幼兒發(fā)展報(bào)告》，向家長反饋；根據(jù)評價(jià)結(jié)果調(diào)整幼兒個(gè)別化教育計(jì)劃。教師教學(xué)評價(jià)每學(xué)期2次包括自我反思、同伴互評、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)；針對問題提供培訓(xùn)（如“如何設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)”）。課程效果評價(jià)每學(xué)期1次形成《課程效果報(bào)告》，提交課程領(lǐng)導(dǎo)小組；根據(jù)報(bào)告調(diào)整下學(xué)期課程計(jì)劃。第六章課程資源管理第二十條資源類型1.人力資源：教師、家長、社區(qū)人士（如醫(yī)生、廚師、畫家）；2.物力資源：玩具、材料、設(shè)備、環(huán)境（如教室、操場、主題墻）；3.信息資源：書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)資源（如教育視頻、教案案例）。第二十一條資源開發(fā)1.人力資源：家長資源：邀請有特長的家長進(jìn)課堂（如醫(yī)生講“衛(wèi)生小常識”、廚師教“做餅干”）；社區(qū)資源：組織幼兒參觀社區(qū)場所（如超市、醫(yī)院、公園），拓展生活經(jīng)驗(yàn)。2.物力資源：自制材料：利用廢舊物品制作玩具（如用飲料瓶做“娃娃家的杯子”、用紙箱做“建構(gòu)區(qū)的房子”）；環(huán)境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)主題變化調(diào)整環(huán)境（如“春天”主題墻可展示幼兒畫的花朵、收集的樹葉）。3.信息資源：購買適合幼兒的書籍（如《幼兒畫報(bào)》《猜猜我有多愛你》）；收集網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源（如“中國幼兒教育網(wǎng)”的教案、“抖音”的教育視頻）；整理本園課程案例，形成《課程資源庫》（如“優(yōu)秀主題活動設(shè)計(jì)集”）。第二十二條資源利用與管理1.安全管理：所有資源須符合安全標(biāo)準(zhǔn)（如玩具無尖銳邊角、材料無有毒物質(zhì)），定期檢查（如每月檢查一次玩具是否損壞）；2.分類管理：對資源進(jìn)行分類整理（如玩具分為“角色游戲玩具”“結(jié)構(gòu)游戲玩具”），便于取用；3.定期更新：每學(xué)期更換1次區(qū)域材料（如小班區(qū)域材料從“柔軟玩具”換成“拼圖”），每學(xué)年更換1次主題墻；4.責(zé)任到人：班級資源由班主任負(fù)責(zé)管理，幼兒園公共資源（如圖書、設(shè)備）由專人負(fù)責(zé)（如圖書管理員、設(shè)備管理員）。第七章課程組織與職責(zé)第二十三條組織架構(gòu)幼兒園設(shè)立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全園課程管理工作：組長：園長（全面負(fù)責(zé)課程規(guī)劃與決策）；副組長：教研主任（協(xié)助園長開展課程實(shí)施與評價(jià)）；成員：教研組長、年級組長、教師代表（參與課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思）。第二十四條職責(zé)分工1.課程領(lǐng)導(dǎo)小組：制定《幼兒園年度課程計(jì)劃》《學(xué)期課程計(jì)劃》；監(jiān)督課程實(shí)施情況（如定期檢查班級計(jì)劃、聽課）；組織課程評價(jià)（如幼兒發(fā)展評價(jià)、教師教學(xué)評價(jià)）；協(xié)調(diào)資源保障（如購買課程材料、安排家長進(jìn)課堂）。2.教研組長：組織教研活動（如每周一次“主題活動設(shè)計(jì)研討”）；指導(dǎo)教師制定教學(xué)計(jì)劃（如幫助教師調(diào)整“秋天的果實(shí)”主題活動設(shè)計(jì)）；收集教師反思與建議，向課程領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)；總結(jié)課程經(jīng)驗(yàn)（如撰寫“優(yōu)秀主題活動案例”）。3.教師：制定班級課程計(jì)劃（學(xué)期、月、周、日計(jì)劃）；實(shí)施課程活動（一日生活、游戲、教學(xué)）；觀察記錄幼兒發(fā)展情況（《幼兒成長記錄冊》）；參與教研活動，反思教學(xué)實(shí)踐（每周寫1篇反思日記）；與家長溝通（如通過《家園聯(lián)系冊》反饋幼兒情況）。第八章課程調(diào)整與優(yōu)化第二十五條調(diào)整依據(jù)1.幼兒發(fā)展情況：如幼兒對“科學(xué)探究”興趣高，可增加科學(xué)活動時(shí)間；2.家長反饋：如家長希望增加“親子活動”，可多組織“親子游園會”；3.教師反思：如“集體教學(xué)活動中幼兒參與度低”，需調(diào)整為“小組教學(xué)”；4.教育政策變化：如《指南》修訂后，需調(diào)整課程目標(biāo)與內(nèi)容。第二十六條調(diào)整程序1.提出建議：教師、家長或教研組長向課程領(lǐng)導(dǎo)小組提出調(diào)整建議（如“增加‘生活技能’活動”）；2.研究論證：課程領(lǐng)導(dǎo)小組分析建議的必要性與可行性（如“生活技能活動是否符合幼兒年齡特點(diǎn)”）；3.試點(diǎn)實(shí)施：在1-2個(gè)班級試點(diǎn)調(diào)整后的課程（如“小班增加‘穿鞋子’活動”）；4.全面推廣：根據(jù)試點(diǎn)結(jié)果，如效果良好，在全園推廣；如效果不佳，修改后再次試點(diǎn)；5.總結(jié)評估：對調(diào)整后的課程進(jìn)行評估（如“幼兒生活技能是否提高”），形成報(bào)告。第二十七條優(yōu)化機(jī)制1.定期review：每學(xué)期結(jié)束后，課程領(lǐng)導(dǎo)小組組織“課程總結(jié)會”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足；2.專題研究：針對課程中的難點(diǎn)問題（如“如何提高區(qū)域活動的有效性”），開展專題研究，形成解決方案；3.經(jīng)驗(yàn)分享：定期組織“優(yōu)秀課程案例分享會”，促進(jìn)教師之間的交流（如“XX老師的‘春天’主題活動設(shè)計(jì)得很好，值得學(xué)習(xí)”）。第九章家園共育第二十八條共育目標(biāo)1.建立“家園信任關(guān)系”，形成教育合力；2.向家長傳遞科學(xué)育兒理念（如“游戲是幼兒的學(xué)習(xí)方式”）；3.邀請家長參與課程活動，豐富課程內(nèi)容。第二十九條共育方式1.家長會：每學(xué)期2次，開學(xué)初介紹“本學(xué)期課程計(jì)劃”，期末總結(jié)“幼兒發(fā)展成果”；2.家長進(jìn)課堂：每學(xué)期1-2次，邀請有特長的家長來園上課（如“醫(yī)生講衛(wèi)生”“廚師教做餅干”）；3.親子活動：每學(xué)期2-3次，如“親子春游”“親子運(yùn)動會”“元旦聯(lián)歡會”；4.家園聯(lián)系冊：