八年級上冊文言文古詩詞全攻略八年級上冊的文言文與古詩詞猶如一座豐富多彩的文學寶庫，蘊含著古人的智慧、情感與審美意趣。掌握這部分內容，不僅能提升語文素養(yǎng)，還能深入領略傳統(tǒng)文化的魅力。接下來，讓我們一起開啟這份學習全攻略。一、教材篇目概覽教材中的文言文與古詩詞體裁多元，涵蓋了山水游記、書信、記游小品以及古詩等多種形式。像酈道元的《三峽》，以簡潔生動的筆觸描繪了三峽的壯麗風光與四季變化；陶弘景的《答謝中書書》，展現(xiàn)了山川景色的美麗，表達了作者對大自然的熱愛；蘇軾的《記承天寺夜游》，通過記述夜游承天寺的經歷，傳達出微妙復雜的心境；吳均的《與朱元思書》，描繪富春江奇山異水，抒發(fā)了厭棄塵俗、向往自然的情感。古詩詞方面，有王績的《野望》、王維的《使至塞上》、李白的《渡荊門送別》、白居易的《錢塘湖春行》等，從不同角度展現(xiàn)了詩人的生活感悟與情感世界。二、重點知識突破（一）文言字詞積累1.

實詞：實詞是理解文言文的基礎，需重點掌握常見實詞的含義。在《三峽》中，“自非亭午夜分，不見曦月”的“曦”指日光，這里指太陽；“雖乘奔御風，不以疾也”的“奔”，意為飛奔的馬。學習時，可通過制作實詞積累本，記錄實詞的釋義、例句及出處，加強記憶。同時，關注一詞多義現(xiàn)象，如“絕”在“沿溯阻絕”中是“斷絕”，在“絕巘多生怪柏”中則表示“極高的”，結合語境準確理解。2.

虛詞：常見虛詞“之”“而”“其”“以”“于”等雖無實際詞匯意義，但在文言文中起著關鍵的語法作用。如“之”，在“山川之美”中是結構助詞“的”；在“予獨愛蓮之出淤泥而不染”中，用于主謂之間，取消句子獨立性。對于虛詞，要結合大量例句進行分析，總結其在不同語境中的用法規(guī)律，也可借助思維導圖，梳理虛詞的各類用法，使其更加清晰易懂。3.

通假字與古今異義詞：通假字是文言文特有的現(xiàn)象，如《三峽》中“略無闕處”的“闕”通“缺”，意思是空隙、缺口。記憶通假字，要了解其通假規(guī)律，如讀音相近、字形相似等原因，將通假字與本字建立聯(lián)系。古今異義詞的詞義與現(xiàn)代漢語存在差異，像《與朱元思書》中“鳶飛戾天者”的“戾”，古義是“至、到達”，今義是“乖張、暴戾”。對于這類字詞，要逐一整理，對比古今義，避免誤解文意。（二）文言句式理解1.

判斷句：判斷句用于判斷事物的性質、類別或人物的身份等，常見標志有“……者，……也”“……也”等。如“陳勝者，陽城人也”，表明陳勝的身份；“此則岳陽樓之大觀也”，判斷這是岳陽樓的壯麗景象。識別判斷句，關鍵在于抓住標志詞，準確判斷句子的判斷關系。2.

省略句：文言文為了行文簡潔，常省略句子成分，包括主語、謂語、賓語、介詞等。如“便舍船，從口入”，省略了主語“漁人”；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，省略了謂語“鼓”。閱讀時，要依據上下文語境，合理補充省略成分，讓句子意思完整、通順。3.

倒裝句：倒裝句包括賓語前置、狀語后置、定語后置等類型，打破了現(xiàn)代漢語的正常語序。例如，“何陋之有”是賓語前置句，正常語序為“有何陋”，“之”起到提賓作用；“投以骨”是狀語后置句，應為“以骨投之”。掌握倒裝句，要熟悉其倒裝規(guī)律，在理解文意時將語序調整為正常語序。（三）古詩詞鑒賞要點1.

理解詩意：準確理解詩句意思是鑒賞古詩詞的基礎。借助課下注釋、工具書，逐字逐句翻譯詩句，遇到難懂的字詞、典故，及時查閱資料。學習《使至塞上》，要明白“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”中“征蓬”“歸雁”的意象，以及詩人以“蓬”“雁”自比的含義。還可以通過改寫詩句、描繪畫面等方式，加深對詩意的理解。2.

體會情感：古詩詞蘊含著詩人豐富的情感，可從詩中的意象、關鍵詞、寫作背景入手體會。如王績的《野望》，“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸”描繪出秋日傍晚的蕭瑟景象，“相顧無相識，長歌懷采薇”則表達了詩人的孤獨與彷徨，以及對古代隱士的追懷；而李白的《渡荊門送別》，結合其出蜀遠游的背景，能感受到詩人對故鄉(xiāng)的眷戀之情。3.

賞析手法：古詩詞運用了多種表現(xiàn)手法，如借景抒情、托物言志、用典、夸張、擬人等。借景抒情是通過描寫景物抒發(fā)情感，像“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，借目送友人船只遠去之景，表達惜別之情；托物言志則借助事物表達志向，如于謙的《石灰吟》，借石灰“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，表達自己堅守清白的志向。賞析手法時，要結合詩句內容，分析其表達效果，體會詩人的巧妙構思。三、學習方法與技巧1.

反復誦讀：“書讀百遍，其義自見”，誦讀是學習文言文和古詩詞的重要方法。通過大聲朗讀、小聲默讀、配樂朗誦等多種形式，感受文言文的韻律美和節(jié)奏感，培養(yǎng)語感。早讀、晚讀時，設定固定的誦讀時間，如每天20-30分鐘，沉浸在經典的韻味中。誦讀時，注意字音準確、節(jié)奏恰當、情感飽滿，隨著誦讀次數的增加，對內容的理解也會逐漸加深。2.

歸納總結：學完一個單元或一段時間后，對文言字詞、句式、詩詞手法等進行系統(tǒng)歸納。將同一類知識整理在一起，如制作文言實詞、虛詞整理表，把通假字、古今異義詞分類羅列；對于詩詞，可總結不同詩人的風格特點、常見意象等。通過歸納總結，構建知識體系，便于記憶和運用。3.

對比閱讀：把題材、主題、風格相近或相反的文言文、古詩詞進行對比閱讀，分析它們的異同之處。比如，將王維的《使至塞上》和岑參的《白雪歌送武判官歸京》對比，發(fā)現(xiàn)兩首詩都描寫了邊塞風光，但王維詩中的塞外景象雄渾壯闊，側重于展現(xiàn)塞外的奇特風光；岑參詩則以夸張的手法描繪出塞外風雪的奇麗，更突出送別的惆悵與不舍。對比閱讀能拓寬思維，加深對作品的理解。4.

借助工具：充分利用《古代漢語詞典》《唐詩鑒賞辭典》等工具書，以及在線學習平臺、學習類APP等資源輔助學習。遇到字詞疑惑，查閱詞典；想要深入了解詩詞賞析，參考鑒賞辭典；在線平臺和APP上有豐富的講解視頻、學習資料、互動練習，能滿足多樣化的學習需求。四、復習與拓展1.

定期復習：制定科學合理的復習計劃，如每周安排一次小復習，每月進行一次大復習。復習時，不僅要背誦默寫，還要回顧重點字詞、句式、詩詞賞析要點，針對薄弱環(huán)節(jié)加強練習，重做錯題，分析錯誤原因，舉一反三。2.

拓展閱讀：選擇與教材難度相當、主題相關的課外文言文和古詩詞進行拓展閱讀，如《世說新語》《唐詩三百首》《宋詞三百首》中的部分篇章。在拓展閱讀中，運用所學知識和方法，提高閱讀能力，積累更多的文學知識和文化素養(yǎng)，拓寬知識面。3.

文化拓展：深入了解