一、《秋天的雨》說(shuō)課稿（一）說(shuō)教材《秋天的雨》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，屬于寫(xiě)景抒情散文。本單元以“秋天”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好，培養(yǎng)觀察自然、熱愛(ài)生活的情感。課文以“秋天的雨”為線索，用細(xì)膩的筆觸將秋天的景象比作“鑰匙”“顏料”“氣味”“小喇叭”，通過(guò)比喻、擬人等修辭手法，將秋天的雨寫(xiě)得生動(dòng)形象、富有詩(shī)意。從教材編排看，本文是學(xué)生接觸散文的早期篇目，承擔(dān)著“感受語(yǔ)言美、培養(yǎng)想象能力、體會(huì)情感”的教學(xué)功能。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰（總分總），適合作為三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)”的范例。（二）說(shuō)學(xué)情三年級(jí)學(xué)生處于“形象思維向抽象思維過(guò)渡”的關(guān)鍵期，具備一定的朗讀能力和識(shí)字基礎(chǔ)，但對(duì)散文的“語(yǔ)言韻味”和“情感表達(dá)”把握較淺。他們好奇心強(qiáng)，喜歡直觀形象的教學(xué)方式（如圖片、視頻），但邏輯思維能力有限，需要教師通過(guò)“情境創(chuàng)設(shè)”“問(wèn)題引導(dǎo)”逐步滲透文本內(nèi)涵。此外，學(xué)生已能初步合作學(xué)習(xí)，但合作的有效性需教師進(jìn)一步指導(dǎo)。（三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美鑒賞和文化自信”的要求，結(jié)合教材與學(xué)情，制定以下三維目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“鑰、匙、盒”等生字，正確書(shū)寫(xiě)“仙、梨、菠”等漢字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“抓關(guān)鍵詞句”“想象畫(huà)面”“朗讀品味”等方法，理解課文內(nèi)容，感受秋天的雨的特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)之情，激發(fā)觀察自然、記錄生活的興趣。（四）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：抓住“鑰匙”“顏料”“氣味”“小喇叭”等關(guān)鍵詞句，感受秋天的雨的特點(diǎn)；指導(dǎo)有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用比喻、擬人手法表達(dá)的對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。（五）說(shuō)教法學(xué)法教法：采用“情境教學(xué)法”（用秋天的圖片、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境）、“朗讀指導(dǎo)法”（通過(guò)范讀、齊讀、指名讀引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)氣）、“啟發(fā)式提問(wèn)法”（用“秋天的雨像什么？”“你從哪些句子感受到秋天的美？”等問(wèn)題引導(dǎo)思考）。學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用“自主識(shí)字”（借助拼音、工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字）、“合作探究”（小組討論“秋天的雨帶來(lái)了哪些變化？”）、“想象體驗(yàn)”（想象“秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)？”）等學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。（六）說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）播放秋天的美景視頻（落葉、豐收的果實(shí)、菊花盛開(kāi)），配背景音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。提問(wèn)：“視頻里的秋天美嗎？你能用一個(gè)詞形容秋天嗎？”（學(xué)生自由回答：“金黃的”“豐收的”“美麗的”）過(guò)渡：“秋天的美，藏在風(fēng)里，藏在云里，還藏在雨里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》，看看作者筆下的秋雨是什么樣的。”2.初讀課文，整體感知（10分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。檢查生字詞掌握情況：出示生字卡片：“鑰、匙、盒、梨、菠、蘿、糧、緊、楊、豐”，指名認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“匙”是輕聲，“菠”“蘿”是連綿詞。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“梨”字的“木”作偏旁時(shí)捺變點(diǎn)；“豐”字要寫(xiě)得端正，三橫間距均勻。提問(wèn)：“課文圍繞‘秋天的雨’寫(xiě)了哪些內(nèi)容？”（學(xué)生概括：秋天的雨像鑰匙，帶來(lái)了顏色、氣味，告訴小動(dòng)物們冬天要來(lái)了）3.精讀感悟，品味秋之美（20分鐘）（1）學(xué)習(xí)第1自然段：秋天的雨是“鑰匙”指名朗讀第1自然段，思考：“秋天的雨像什么？它是怎樣打開(kāi)秋天的大門(mén)的？”（學(xué)生回答：“像一把鑰匙，輕輕地，輕輕地打開(kāi)”）引導(dǎo)體會(huì)“輕輕地，輕輕地”：“為什么用兩個(gè)‘輕輕地’？”（學(xué)生感悟：“秋雨很小，很溫柔，不會(huì)吵醒秋天”）指導(dǎo)朗讀：用輕柔的語(yǔ)氣讀，讀出秋雨的溫柔。（2）學(xué)習(xí)第2自然段：秋天的雨是“顏料”出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！碧釂?wèn)：“‘五彩繽紛’是什么意思？秋天的雨把顏色分給了誰(shuí)？”（學(xué)生找出“銀杏樹(shù)”“楓樹(shù)”“田野”“果樹(shù)”“菊花”）重點(diǎn)分析：“銀杏樹(shù)的葉子像小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄皸鳂?shù)的葉子像郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！碧釂?wèn)：“作者把銀杏葉比作什么？為什么用‘扇’字？”（學(xué)生回答：“小扇子，‘扇’字讓我們感受到葉子在動(dòng)，夏天的熱被扇走了”）想象訓(xùn)練：“如果你是秋天的雨，還會(huì)把顏色分給誰(shuí)？比如：‘秋天的雨把______色分給了______，______像______，______?！保▽W(xué)生發(fā)揮想象：“把紅色分給了蘋(píng)果，蘋(píng)果像小燈籠，掛呀掛呀，掛出了秋天的喜慶”）指導(dǎo)朗讀：用歡快、明亮的語(yǔ)氣讀，讀出秋天的色彩斑斕。（3）學(xué)習(xí)第3-4自然段：秋天的雨是“氣味”“小喇叭”小組合作學(xué)習(xí)：“秋天的雨帶來(lái)了哪些氣味？它告訴小動(dòng)物們什么消息？”（學(xué)生討論后匯報(bào)：“梨的香甜、菠蘿的酸甜、蘋(píng)果的芬芳；告訴小動(dòng)物們冬天要來(lái)了，要準(zhǔn)備過(guò)冬了”）提問(wèn)：“‘小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。’從這些句子中，你感受到什么？”（學(xué)生感悟：“小動(dòng)物們很忙碌，秋天是豐收的季節(jié)，也是準(zhǔn)備過(guò)冬的季節(jié)”）4.拓展延伸，表達(dá)秋之愛(ài)（3分鐘）提問(wèn)：“你眼中的秋天是什么樣的？用一句話或一幅畫(huà)告訴大家?！保▽W(xué)生自由表達(dá)：“秋天的風(fēng)很涼，吹得樹(shù)葉沙沙響”“秋天的果園里有很多水果，我愛(ài)吃蘋(píng)果”）5.總結(jié)全文，布置作業(yè)（2分鐘）總結(jié)：“秋天的雨是一把鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門(mén)；是一盒顏料，染美了秋天的景色；是一陣氣味，帶來(lái)了秋天的豐收；是一個(gè)小喇叭，告訴大家冬天要來(lái)了。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)之情?！弊鳂I(yè)：（1）背誦第2自然段；（2）畫(huà)一幅“秋天的雨”的畫(huà)，下節(jié)課分享。（七）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)秋天的雨鑰匙——打開(kāi)秋天的大門(mén)顏料——五彩繽紛（銀杏、楓樹(shù)、田野、果樹(shù)、菊花）氣味——香甜（梨、菠蘿、蘋(píng)果）小喇叭——告訴小動(dòng)物過(guò)冬設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)采用“中心詞+分支”結(jié)構(gòu)，清晰呈現(xiàn)課文脈絡(luò)，突出秋天的雨的特點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理文本內(nèi)容。二、《秋天的雨》課堂教學(xué)案例（片段）（一）教學(xué)內(nèi)容第2自然段“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”的精讀感悟。（二）教學(xué)目標(biāo)1.理解“五彩繽紛”的意思，感受秋天的色彩美。2.體會(huì)比喻、擬人手法的妙處，培養(yǎng)想象能力。3.有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)秋天的熱愛(ài)。（三）教學(xué)過(guò)程師：（出示第2自然段句子）“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)“五彩繽紛”是什么意思？生1：“五彩繽紛就是顏色很多，很漂亮?！睅煟海c(diǎn)頭）“對(duì)，‘五彩’指多種顏色，‘繽紛’指繁多的樣子。秋天的雨把這盒顏料分給了誰(shuí)呢？請(qǐng)大家默讀第2自然段，用‘——’畫(huà)出相關(guān)句子?！保▽W(xué)生默讀，畫(huà)句子）師：（指名回答）“秋天的雨把顏色分給了誰(shuí)？”生2：“銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果樹(shù)、菊花?！睅煟海ǔ鍪俱y杏葉圖片）“銀杏樹(shù)的葉子像什么？”生3：“像小扇子?！睅煟海７律壬茸拥膭?dòng)作）“‘扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱’，從‘扇’字中，你感受到什么？”生4：“我感受到銀杏葉在風(fēng)里動(dòng)，就像小扇子一樣，把夏天的熱都扇走了，秋天就涼快了?！睅煟海洫?jiǎng)）“你真會(huì)想象！那楓樹(shù)的葉子像什么？”生5：“像郵票。”師：（出示楓葉圖片）“‘飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽’，‘郵’字用得真好，為什么不用‘帶’呢？”生6：“‘郵’字像寫(xiě)信一樣，把秋天的涼爽寄給我們，很有趣?！睅煟海c(diǎn)頭）“對(duì)，‘郵’字讓我們感受到秋天的涼爽是慢慢到來(lái)的，就像收到一封信一樣開(kāi)心。”師：（播放秋天的田野、果樹(shù)、菊花的圖片）“秋天的雨把黃色分給了田野，田野像金色的海洋；把紅色分給了果樹(shù)，蘋(píng)果、柿子你擠我碰；把各種顏色分給了菊花，菊花像仙子一樣。誰(shuí)能試著用‘秋天的雨把______色分給了______，______像______，______’說(shuō)一句話？”生7：“秋天的雨把橙色分給了橘子，橘子像小皮球，滾呀滾呀，滾出了秋天的甜蜜?！睅煟海ü恼疲澳阏f(shuō)得真好！‘滾呀滾呀’讓我們感受到橘子的可愛(ài)，‘甜蜜’說(shuō)出了橘子的味道?！睅煟海ㄖ笇?dǎo)朗讀）“現(xiàn)在我們來(lái)朗讀第2自然段，要讀出秋天的色彩斑斕和歡快的心情。注意‘扇哪扇哪’‘飄哇飄哇’要讀得慢一點(diǎn)，像葉子在慢慢動(dòng)一樣?！保▽W(xué)生齊讀，教師范讀，指名讀，評(píng)價(jià)：“你的聲音真好聽(tīng)，讀出了秋天的美！”“‘五彩繽紛’讀得很重，讓我們感受到顏色很多！”）（四）教學(xué)反思本片段通過(guò)“抓關(guān)鍵詞句”“想象畫(huà)面”“模仿表達(dá)”等環(huán)節(jié)，落實(shí)了“感受語(yǔ)言美、培養(yǎng)想象能力”的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅理解了“五彩繽紛”的意思，還體會(huì)到比喻、擬人手法的妙處，并用自己的話表達(dá)了對(duì)秋天的感受。朗讀指導(dǎo)注重“語(yǔ)氣、節(jié)奏”的訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美。不足的是，部分學(xué)生的想象