2025年安徽省亳州市蒙城縣(中小學(xué)、幼兒園)教師招聘練習(xí)題試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.2024年12月，蒙城縣教育局印發(fā)《蒙城縣中小學(xué)“大思政課”一體化建設(shè)實(shí)施方案》，明確提出要依托本地______文化資源，打造具有蒙城特色的思政教育品牌。A.老子B.莊子C.曹操D.華佗2.某小學(xué)教師在教授《四季之美》一課時(shí)，通過(guò)展示蒙城縣不同季節(jié)的田野、村莊照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)景物，這種教學(xué)策略體現(xiàn)了______。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則3.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒園科學(xué)領(lǐng)域“探究與解決問(wèn)題”目標(biāo)中，5-6歲幼兒應(yīng)能______。A.對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征B.能用圖畫(huà)或其他符號(hào)進(jìn)行記錄C.探究中能與他人合作與交流D.能通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查收集信息4.某初中生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這屬于______認(rèn)知偏差。A.絕對(duì)化要求B.過(guò)分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意5.蒙城縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為解決留守兒童課后無(wú)人看管問(wèn)題，開(kāi)設(shè)“鄉(xiāng)村兒童驛站”，組織教師開(kāi)展課業(yè)輔導(dǎo)、興趣活動(dòng)。這一做法主要體現(xiàn)了教師職業(yè)的______角色。A.學(xué)習(xí)者B.示范者C.管理者D.服務(wù)者6.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)______。A.及時(shí)告知家長(zhǎng)B.要求學(xué)生寫(xiě)檢討C.通知校長(zhǎng)D.記錄懲戒原因和過(guò)程7.幼兒園教師在“五一”勞動(dòng)節(jié)主題活動(dòng)中，組織幼兒參與園內(nèi)種植區(qū)的除草、澆水活動(dòng)，這體現(xiàn)了______的教育理念。A.生活即教育B.游戲化教學(xué)C.分科教學(xué)D.集體教學(xué)8.某高中語(yǔ)文教師在講解《逍遙游》時(shí)，結(jié)合蒙城縣“莊子故里”的地域文化，補(bǔ)充莊子與蒙城的歷史關(guān)聯(lián)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)主要基于______。A.課程內(nèi)容的生活化B.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用C.教學(xué)方法的多樣化D.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性9.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是______。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂10.某幼兒園開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)，要求家長(zhǎng)每周至少陪幼兒閱讀3次。這體現(xiàn)了______。A.家庭教育的主導(dǎo)作用B.家園合作的教育模式C.幼兒園教育的權(quán)威性D.幼兒學(xué)習(xí)的獨(dú)立性11.蒙城縣教育局2024年工作要點(diǎn)中提出“深化集團(tuán)化辦學(xué)改革”，其核心目標(biāo)是______。A.擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面B.提高教師工資待遇C.減少學(xué)校數(shù)量D.強(qiáng)化考試管理12.某小學(xué)教師在班級(jí)管理中采用“積分銀行”制度，學(xué)生通過(guò)遵守紀(jì)律、幫助他人獲得積分，可兌換文具或參與班級(jí)活動(dòng)。這一做法運(yùn)用了______。A.榜樣示范法B.品德評(píng)價(jià)法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法13.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于______。A.0.5小時(shí)B.1小時(shí)C.1.5小時(shí)D.2小時(shí)14.某初中數(shù)學(xué)教師在教授“函數(shù)”概念時(shí)，先讓學(xué)生觀察氣溫變化表、路程時(shí)間關(guān)系圖，再抽象出函數(shù)定義。這種教學(xué)方法符合______。A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論15.蒙城縣某小學(xué)推行“勞動(dòng)周”活動(dòng)，要求學(xué)生參與校園衛(wèi)生打掃、食堂幫廚等勞動(dòng)。這一活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的______。A.創(chuàng)新意識(shí)B.社會(huì)責(zé)任感C.審美能力D.邏輯思維16.某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)幼兒在角色游戲中頻繁出現(xiàn)“醫(yī)生打針”“老師上課”等模仿成人的行為，這反映了幼兒游戲的______特點(diǎn)。A.虛構(gòu)性B.社會(huì)性C.愉悅性D.規(guī)則性17.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的______。A.應(yīng)試能力B.核心素養(yǎng)C.學(xué)科知識(shí)D.藝術(shù)特長(zhǎng)18.某高中教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“減數(shù)分裂”過(guò)程理解困難，于是用動(dòng)畫(huà)演示染色體變化，并用不同顏色的繩子模擬同源染色體。這種教學(xué)策略主要是為了______。A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.突破教學(xué)難點(diǎn)C.落實(shí)教學(xué)目標(biāo)D.提高課堂效率19.蒙城縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園因師資短缺，安排未取得教師資格證的人員擔(dān)任主班教師。這一行為違反了______。A.《中華人民共和國(guó)教師法》B.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》C.《幼兒園管理?xiàng)l例》D.以上均是20.某小學(xué)教師在“心理健康月”活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“情緒卡片”游戲：學(xué)生寫(xiě)下自己的煩惱，投入“心情信箱”，教師隨機(jī)抽取并組織討論。這種活動(dòng)屬于______。A.心理診斷B.心理治療C.心理預(yù)防D.心理干預(yù)二、簡(jiǎn)答題（共5題，每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述蒙城縣中小學(xué)落實(shí)“雙減”政策的具體措施（至少4條）。2.幼兒園教師應(yīng)如何觀察幼兒游戲？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。3.簡(jiǎn)述德育過(guò)程中“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合”原則的內(nèi)涵及實(shí)施要求。4.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，說(shuō)明“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的意義。5.某初中教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在“手機(jī)依賴”問(wèn)題（如課堂偷玩、作業(yè)時(shí)刷視頻），請(qǐng)?zhí)岢?條針對(duì)性的教育建議。三、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：蒙城縣某小學(xué)五年級(jí)（3）班學(xué)生小明（11歲）性格內(nèi)向，近期因父母外出務(wù)工，跟隨爺爺奶奶生活。班主任發(fā)現(xiàn)小明上課經(jīng)常走神，作業(yè)錯(cuò)誤率上升，課間獨(dú)自坐在座位上，不愿與同學(xué)交流。問(wèn)題：如果你是小明的班主任，你會(huì)如何幫助他？請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)理論說(shuō)明。案例2：某幼兒園大班開(kāi)展“端午節(jié)”主題活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了“包粽子”“編五彩繩”“賽龍舟（桌面游戲）”三個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)中，幼兒對(duì)“包粽子”興趣濃厚，但因米和粽葉有限，部分幼兒等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；“編五彩繩”環(huán)節(jié)，個(gè)別幼兒因動(dòng)手能力弱而放棄；“賽龍舟”游戲則因規(guī)則復(fù)雜，幼兒參與度不高。問(wèn)題：請(qǐng)分析該活動(dòng)存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。四、論述題（20分）蒙城縣是“中國(guó)楹聯(lián)之鄉(xiāng)”“莊子故里”，擁有豐富的地方文化資源。請(qǐng)結(jié)合中小學(xué)或幼兒園教育實(shí)際，論述如何將地方文化融入學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：蒙城縣是莊子故里，當(dāng)?shù)亟逃Ｒ劳星f子文化開(kāi)展思政教育。2.B解析：通過(guò)展示照片（直觀教具）幫助學(xué)生感知，符合直觀性原則。3.C解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域5-6歲目標(biāo)明確“探究中能與他人合作與交流”。4.B解析：因一次失利概括為“永遠(yuǎn)學(xué)不好”，屬于過(guò)分概括化。5.D解析：教師為留守兒童提供課后服務(wù)，體現(xiàn)服務(wù)者角色。6.D解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》要求教師記錄懲戒原因和過(guò)程。7.A解析：通過(guò)實(shí)際勞動(dòng)（生活事件）開(kāi)展教育，體現(xiàn)“生活即教育”。8.B解析：利用本地文化資源（課程資源）豐富教學(xué)內(nèi)容。9.C解析：埃里克森理論中，小學(xué)階段任務(wù)是獲得勤奮感，避免自卑感。10.B解析：幼兒園與家長(zhǎng)共同參與教育活動(dòng)，體現(xiàn)家園合作。11.A解析：集團(tuán)化辦學(xué)核心是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋，促進(jìn)教育均衡。12.B解析：通過(guò)積分（評(píng)價(jià)）引導(dǎo)行為，屬于品德評(píng)價(jià)法。13.B解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定每日戶外體育活動(dòng)不少于1小時(shí)。14.A解析：從具體實(shí)例抽象概念，符合建構(gòu)主義“主動(dòng)建構(gòu)”理念。15.B解析：參與勞動(dòng)可培養(yǎng)對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)。16.B解析：模仿成人行為反映游戲的社會(huì)性（受社會(huì)生活影響）。17.B解析：2022版課標(biāo)核心是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。18.B解析：用動(dòng)畫(huà)和實(shí)物模擬突破“減數(shù)分裂”這一抽象難點(diǎn)。19.D解析：《教師法》《未成年人保護(hù)法》《幼兒園管理?xiàng)l例》均要求教師具備資格。20.C解析：通過(guò)活動(dòng)預(yù)防心理問(wèn)題，屬于心理預(yù)防。二、簡(jiǎn)答題1.蒙城縣落實(shí)“雙減”的具體措施：①嚴(yán)格規(guī)范校外培訓(xùn)：聯(lián)合市場(chǎng)監(jiān)管、文旅等部門(mén)，定期排查學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)禁節(jié)假日、寒暑假補(bǔ)課。②提升校內(nèi)課后服務(wù)質(zhì)量：各校開(kāi)設(shè)書(shū)法、武術(shù)（蒙城牛群書(shū)法、晰揚(yáng)掌等地方特色課程）、科技等興趣班，滿足學(xué)生多樣化需求。③優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)：推行“基礎(chǔ)+分層”作業(yè)模式，如語(yǔ)文結(jié)合“莊子寓言”設(shè)計(jì)閱讀打卡作業(yè)，減少機(jī)械抄寫(xiě)。④加強(qiáng)教師教學(xué)能力培訓(xùn)：開(kāi)展“高效課堂”教研活動(dòng)，推廣“問(wèn)題導(dǎo)向-小組合作-當(dāng)堂檢測(cè)”教學(xué)模式，提高課堂效率。⑤強(qiáng)化家校協(xié)同：通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校宣傳“雙減”政策，引導(dǎo)家長(zhǎng)理性看待成績(jī)，關(guān)注孩子全面發(fā)展。2.幼兒園教師觀察幼兒游戲的方法及實(shí)例：觀察應(yīng)遵循“有目的、有記錄、有分析”原則。例如，在角色游戲“小超市”中，教師可采用定點(diǎn)觀察法，記錄30分鐘內(nèi)幼兒的角色分配（如誰(shuí)當(dāng)收銀員、誰(shuí)當(dāng)顧客）、互動(dòng)語(yǔ)言（如“這個(gè)玩具多少錢(qián)？”“請(qǐng)掃碼支付”）及問(wèn)題行為（如爭(zhēng)搶玩具）。觀察時(shí)需關(guān)注：①游戲內(nèi)容是否反映幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（如是否出現(xiàn)“買(mǎi)蒙城燒餅”等本地元素）；②幼兒的社會(huì)交往水平（如是否合作整理貨架）；③材料使用情況（如是否用積木替代缺失的商品）。記錄可采用照片、視頻或文字（如“樂(lè)樂(lè)（4歲）嘗試用卡片記錄商品價(jià)格，但數(shù)字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范”）。觀察后需分析：幼兒的發(fā)展需求（如樂(lè)樂(lè)需要數(shù)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）、游戲材料是否充足（如缺少“蒙城特色商品”模型），從而調(diào)整游戲支持策略（如補(bǔ)充本地特產(chǎn)圖片、提供數(shù)字卡片模板）。3.原則內(nèi)涵：德育中既要尊重信任學(xué)生的人格與個(gè)性，又要對(duì)其思想行為提出嚴(yán)格要求，二者辯證統(tǒng)一。實(shí)施要求：①尊重學(xué)生的人格和自尊心，避免諷刺、體罰（如學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，先傾聽(tīng)其想法，再引導(dǎo)反思）；②嚴(yán)格要求需符合學(xué)生實(shí)際，具有可操作性（如要求“每天認(rèn)真完成作業(yè)”而非“永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)”）；③嚴(yán)中有愛(ài)，通過(guò)關(guān)心學(xué)生生活（如詢問(wèn)家庭困難）建立信任，使嚴(yán)格要求被接受；④結(jié)合集體教育，通過(guò)班級(jí)規(guī)則（如“互相尊重”的約定）引導(dǎo)個(gè)體遵守。4.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義：①促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展：打破學(xué)科壁壘，如結(jié)合語(yǔ)文（閱讀）、科學(xué)（植物生長(zhǎng)）、勞動(dòng)（種植）開(kāi)展“蒙城芍藥花的一生”主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。②聯(lián)系生活實(shí)際：以“蒙城古城保護(hù)”為主題，融合歷史（古城歷史）、地理（區(qū)位分析）、美術(shù)（繪制保護(hù)方案圖），讓學(xué)習(xí)更貼近社會(huì)需求。③激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)真實(shí)問(wèn)題（如“如何推廣蒙城漆園牛扎糖”）驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。④培養(yǎng)創(chuàng)新思維：跨學(xué)科合作中，學(xué)生需從不同視角提出解決方案（如用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)銷(xiāo)量、用語(yǔ)文撰寫(xiě)推廣文案），提升創(chuàng)新能力。5.針對(duì)“手機(jī)依賴”的教育建議：①開(kāi)展“手機(jī)使用公約”主題班會(huì)：組織學(xué)生討論手機(jī)使用的利弊（如“查資料vs刷短視頻”），共同制定班級(jí)規(guī)則（如“課堂手機(jī)入袋、作業(yè)時(shí)間手機(jī)交家長(zhǎng)保管”），增強(qiáng)自律意識(shí)。②豐富課余活動(dòng)：開(kāi)設(shè)籃球、書(shū)法（蒙城書(shū)法特色）、機(jī)器人社團(tuán)等，用有趣的活動(dòng)替代手機(jī)娛樂(lè)，如組織“蒙城歷史知識(shí)競(jìng)賽”（通過(guò)查閱書(shū)籍而非手機(jī)搜索）。③加強(qiáng)家校溝通：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)分享“手機(jī)管理”經(jīng)驗(yàn)（如“家庭無(wú)手機(jī)晚餐時(shí)間”），建議家長(zhǎng)以身作則（如不在孩子面前頻繁刷手機(jī)），共同營(yíng)造無(wú)手機(jī)依賴的環(huán)境。④滲透心理健康教育：通過(guò)心理課講解“延遲滿足”理論（如完成作業(yè)后再玩手機(jī)），幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“即時(shí)快樂(lè)”與“長(zhǎng)期發(fā)展”的關(guān)系。三、案例分析題案例1：（1）分析：小明因父母外出務(wù)工（家庭環(huán)境變化）出現(xiàn)情緒困擾（內(nèi)向、孤獨(dú)）、學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題（走神、作業(yè)錯(cuò)誤），符合留守兒童常見(jiàn)的心理發(fā)展特點(diǎn)（依戀缺失、社交退縮）。（2）干預(yù)措施及理論依據(jù)：①建立情感聯(lián)結(jié)：利用課后時(shí)間與小明談心（如“最近有沒(méi)有和爸爸媽媽視頻？他們有沒(méi)有說(shuō)想你？”），表達(dá)關(guān)心（“老師發(fā)現(xiàn)你最近不太開(kāi)心，愿意和我聊聊嗎？”），依據(jù)依戀理論，教師的溫暖關(guān)懷可替代部分父母角色，緩解情感缺失。②創(chuàng)設(shè)社交機(jī)會(huì)：在班級(jí)開(kāi)展“同桌互助”活動(dòng)，安排性格開(kāi)朗的學(xué)生與小明結(jié)對(duì)（如“今天的數(shù)學(xué)題，你可以和小亮一起討論”），鼓勵(lì)他參與課間游戲（如“我們一起玩跳房子，你來(lái)當(dāng)裁判”），依據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，同伴互動(dòng)可促進(jìn)社交技能發(fā)展。③調(diào)整學(xué)習(xí)支持：針對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤，采用“面批面改”（如“這道題的錯(cuò)誤是因?yàn)闆](méi)理解題意，我們一起讀題，再試試？”），并布置“踮腳可及”的任務(wù)（如從每天認(rèn)真完成2道題開(kāi)始），依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)可增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。④聯(lián)系家長(zhǎng)與祖輩：建議父母每周固定時(shí)間視頻通話（如“周末晚上7點(diǎn)，和小明聊聊學(xué)校的趣事”），指導(dǎo)爺爺奶奶關(guān)注小明的情緒（如“他放學(xué)回家時(shí)，問(wèn)問(wèn)今天有沒(méi)有開(kāi)心的事”），形成家校共育，依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，家庭微系統(tǒng)的支持對(duì)兒童發(fā)展至關(guān)重要。案例2：（1）存在問(wèn)題：①材料準(zhǔn)備不足：“包粽子”環(huán)節(jié)米和粽葉有限，導(dǎo)致部分幼兒等待，降低參與感。②目標(biāo)分層缺失：“編五彩繩”未考慮幼兒動(dòng)手能力差異（如小肌肉發(fā)展較弱的幼兒難以完成），易產(chǎn)生挫敗感。③游戲規(guī)則復(fù)雜：“賽龍舟”桌面游戲規(guī)則過(guò)多（如“先擲骰子再移動(dòng)龍舟”），超出大班幼兒（5-6歲）的理解能力，導(dǎo)致參與度低。④地方文化融合不足：活動(dòng)未突出蒙城端午節(jié)特色（如蒙城有“插艾蒲、吃油糕”習(xí)俗），主題內(nèi)涵較單一。（2）改進(jìn)建議：①增加材料投放：提前準(zhǔn)備足夠的粽葉（可替代材料如彩紙）、米（可用小米或豆類），或分組進(jìn)行“包粽子”（每桌4-5人），減少等待時(shí)間。②設(shè)計(jì)分層任務(wù)：“編五彩繩”提供兩種難度——基礎(chǔ)版（兩兩打結(jié)）和挑戰(zhàn)版（四股編織），并為能力弱的幼兒提供步驟圖或同伴協(xié)助（如“浩浩可以和佳佳一起編，佳佳教你打結(jié)”）。③簡(jiǎn)化游戲規(guī)則：“賽龍舟”改為“吹龍舟”（用吸管吹紙船模擬龍舟賽），規(guī)則只需“誰(shuí)先吹到終點(diǎn)”，符合幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，提高趣味性。④融入蒙城本土文化：增加“說(shuō)蒙城端午”環(huán)節(jié)（如播放蒙城老人講述“小時(shí)候過(guò)端午”的視頻，內(nèi)容包括“外婆做油糕”“去莊子祠祈福”），或設(shè)計(jì)“繪制蒙城端午”繪畫(huà)活動(dòng)（如畫(huà)出“奶奶插艾蒲”“全家吃油糕”的場(chǎng)景），深化主題內(nèi)涵。四、論述題蒙城縣地方文化融入學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐路徑及對(duì)核心素養(yǎng)的促進(jìn)：（一）地方文化資源的分類與選取蒙城縣地方文化資源豐富，可分為三類：①歷史文化（莊子哲學(xué)、蒙城古城遺址）；②民俗文化（晰揚(yáng)掌、牛群書(shū)法、端午節(jié)油糕習(xí)俗）；③生態(tài)文化（渦河濕地、籬笆鎮(zhèn)草莓種植）。教學(xué)中應(yīng)選取與學(xué)科內(nèi)容契合、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的資源，如小學(xué)品德與生活可結(jié)合“莊子講誠(chéng)信”的寓言（如《莊子·盜跖》中“尾生抱柱”），幼兒園可引入“晰揚(yáng)掌”武術(shù)操。（二）融入學(xué)科教學(xué)的具體策略1.語(yǔ)文教學(xué)：在古詩(shī)單元融入“莊子詩(shī)詞”。如學(xué)習(xí)《逍遙游》時(shí)，補(bǔ)充蒙城縣“莊子祠”的實(shí)地照片，組織學(xué)生仿寫(xiě)“我心中的逍遙”（如“我心中的逍遙是和小伙伴在渦河邊放風(fēng)箏”），培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力（語(yǔ)言素養(yǎng)）和批判思維（理解“逍遙”的現(xiàn)代意義）。2.科學(xué)教學(xué)：結(jié)合“籬笆鎮(zhèn)草莓種植”