2025年《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)考試教資測試

題專用題庫含參考答案

PART01《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》測試題（一）

一、填空題

1.義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐

性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文

化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，

學(xué)會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化

自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)

未來社會發(fā)展奠定其礎(chǔ)。

2.英語課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹

黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、

有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，

選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進考試評價，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展

教師培訓(xùn)。

3.英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)

實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果、聚焦人與自

我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，

以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)

習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。

4.核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形

成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)

鍵能力。

5.英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品

質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體

現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能

力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。

6.英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)

習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移

創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。

二、單項選擇

(A)1._____指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情

境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。

A.語言能力B.語言技能C.學(xué)習(xí)能力

(B)2.______是指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、

比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。

A.學(xué)習(xí)能力B.思維品質(zhì)C.思維能力

(C)3.文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生

在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有

助于學(xué)生增強家國情懷和______意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社

會責(zé)任感。

A.以人為本B.立德樹人C.人類命運共同體

(A)3.義務(wù)教育英語課程分為___個學(xué)段，各個學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的

級別。

A.三B.四C.五

(C)4.主題包括人與自我、人與社會、人與____三大范疇。

A.學(xué)校B.世界C.自然

(C)5.__類型既包括連續(xù)性文本，如對話、訪、記敘文、說

明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，

如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。

A.語言知識B.主題C.語篇

三、多項選擇

(ABCD)1.語言知識包括__________________________和語用

知識，是發(fā)展語言

技能的重要基礎(chǔ)。

A.語音B.詞匯C.語法D.語篇

(ABCD)2.詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還包括了解

一定的構(gòu)詞法知識，更重要的是在語篇中通過______________等活動，

理解和表達與各種主題相關(guān)的信息和觀點。

A.聽、說B.讀C.看D.寫

(ABCD)3._____是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，―-體現(xiàn)核

心素養(yǎng)的價值取向，—一反映核心素養(yǎng)的心智特征，_____是核

心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，

協(xié)同發(fā)展。

A.語言能力B.文化意識C.思維品質(zhì)D.學(xué)習(xí)能力

(ABCD)4.能夠在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學(xué)

習(xí)；初步從多角度觀察和認(rèn)識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地

表達觀點；逐步發(fā)展___和_使―——體現(xiàn)一

定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。

A.邏輯思維B.辯證思維C.創(chuàng)新思維D.思維

(ABC)5.提高學(xué)習(xí)能力是指能夠樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持

_____,主動參與語言實踐活動；在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽

嘗試；學(xué)會______,_______;學(xué)會反思和評價學(xué)習(xí)進展，調(diào)整學(xué)習(xí)方

式；學(xué)會自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)善學(xué)。

A.學(xué)習(xí)興趣B.自主探究C.合作互助

四、簡答題

(一)義務(wù)教育英語課程的理念有哪些？

1.發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用

2.構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)

3.以主題為引領(lǐng)選擇合組織課程內(nèi)容

4.踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀

5.注重“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計

6.推進信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合

（二）義務(wù)教育英語課程的總目標(biāo)是什么？

1.發(fā)展語言能力

2.培育文化意識

3.提升思維品質(zhì)

4.提高學(xué)習(xí)能力

PART02《義務(wù)

教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》測試題（二）一.填空題

1、義務(wù)教育階段的英語課程具有（工具性）和（人文性）雙重性質(zhì)。

2、義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段各學(xué)段有相應(yīng)級別，小學(xué)六年級結(jié)

束時應(yīng)達到（二）級。

3、教師要把落實（立德樹人）作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核

心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程（育人）價值。

4、語言技能具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能以及這些技

能的綜合運用。其中（聽）、（讀）、（看）是理解性技能，（說）和（寫）

是表達性技能。

5、英語語言知識包括（語音）、詞匯、語法、（語篇）和語用知識，

是發(fā)展語言（技能）的重要基礎(chǔ)。

6、語言技能中的“看”通常指利用（多模態(tài)）語篇中的圖形、表格、

動畫、符號，以及視頻等理解意義的技能。

7、英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)英語的終點目標(biāo)是（二）級，二級目標(biāo)在

詞匯方面要求學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的（505）個單詞，為小學(xué)階段

英語課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的基本詞匯。

8、英語教學(xué)不僅要重視“（學(xué)什么）”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜

歡學(xué)”，以及是否知道“（如何學(xué)）”

10.英語教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程的不同功能，樹立“（教

-學(xué)-評）”的整體育人觀念。

二、判斷題。

1.教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，應(yīng)貫穿英語課程教與學(xué)的全

過程。（V）

2.教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。

（V）

3.老師說：Drawacircle.學(xué)生畫一個circle,這就屬于課程標(biāo)準(zhǔn)里

面談到的用語言來做事情。（V）

4.教學(xué)設(shè)計的好，教學(xué)就一定能成功。（X）

5.根據(jù)圖片和標(biāo)題推測語篇的主題、語境及主要信息、，是語言技能一

級內(nèi)容要求（V）

6.子主題內(nèi)容“交通法規(guī)、安全意識”屬于“人與社會”范疇（V）

7.詞匯是語言中所有單詞和固定短語的總和（V）

8.玩、演的目的是聽、說英語和記憶英語材料，最好在玩、演之后再

讀，以判斷玩、演之中使用英語的正誤，增加用、記英語的效果。（V）

10.學(xué)習(xí)策略主要包括元認(rèn)知策略、交際策略、情感管理策略等。（X）

三、單項選擇。

I.義務(wù)教育階段的英語課程具有（c）雙重性質(zhì)。

A.工具性B.人文性C.工具性和人文性

2.英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和（C）特點。

A.整體性B.客觀性C.持續(xù)性

3.英語課程教學(xué)評價的內(nèi)容和方式有多種，如（C）、作業(yè)評價，

單元評價，以及期末評價。。

A.形成性評價B.過程性評價C.課堂評價

4.設(shè)置分級課程目標(biāo)借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年

齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點，使英語課程具有連續(xù)性、順序性和

（C）O

A.間接性B.靈活性C.進階性

5.義務(wù)教育6年級結(jié)束時應(yīng)達到（B）級要求。

A.-kB.二C.三

6.小學(xué)英語教材要有利于引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的情感態(tài)度，以及

正確的人生觀和世界觀；使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)國際理解意識、跨

文化意識與能力，以及（C）。

A.學(xué)習(xí)能力B.自我管理能力C.文明互鑒共賞能力D.創(chuàng)新能力

四.簡答題。

1.簡述核心素養(yǎng)內(nèi)涵

答：核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐

步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格

和關(guān)鍵能力。

2.簡述義務(wù)教育階段英語課程核心素養(yǎng)

答：英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維

品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識

體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)

能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融

合互動，協(xié)同發(fā)展。

3.思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)一級內(nèi)容中觀察與辨析部分的表現(xiàn)是怎樣描述

的？

答：能通過對圖片、具體現(xiàn)象和事物的觀察獲取信息，了解不同事

物的特點，輔助對語篇意義的理解；能注意到不同的人看待問題是有

差異的；能從不同角度觀察周圍的人與事。

4.實施教學(xué)評價時，應(yīng)遵循哪些具體原則？

答：第一，教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生和辛酸與那個的全面發(fā)展為出發(fā)點和

落腳點。第二，教學(xué)評價應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，教學(xué)評

價應(yīng)采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方

式的特點，第四，教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。第五，教學(xué)

評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異。

PART03《義務(wù)

教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》測試題（三）一、填空題：

1.義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐

性和綜合性特征。

2.學(xué)習(xí)和運用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文

化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學(xué)會客觀、理性

看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，形成正確

的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠

定基礎(chǔ)。

3.英語屬于印歐語系，是當(dāng)今世界經(jīng)濟、政治、科技、文化等活動中

廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類

文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類命

運共同體具有重要作用。

4.英語課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹

黨的教育方針，落實（立德樹人）根本任務(wù)，以培養(yǎng)（有思想）、（有

本領(lǐng)）、（有擔(dān)當(dāng)）的時代新人為出發(fā)點和落腳點。

5.英語課程內(nèi)容的選取遵循（培根鑄魂）、（啟智增慧）的原則，緊

密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚

焦（人與自我）、（人與社會）和（人與自然）等三大主題范疇。

6.英語課程內(nèi)容的組織以（主題）為引領(lǐng)，以不同類型的（語篇）為

依托，融入（語言知識）、（文化知識）、（語言技能）和（學(xué)習(xí)策

略）等學(xué)習(xí)要求，以（單元）的形式呈現(xiàn)。

7.英語課程圍繞（核心素養(yǎng)）確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教

學(xué)方式，改進考試評價，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培訓(xùn)I。

二、判斷題

（J）1.英語課程圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新

教學(xué)方式，改進考試評價，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培新。

（J）2.英語課程以分級體系為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起

始年級和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，靈活安排教學(xué)進度。

（J）3.英語課程內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，以單元

形式呈現(xiàn)。

（J）4.英語學(xué)習(xí)活動觀：踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本。

（J）5.英語課程學(xué)習(xí)理念：在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移

中創(chuàng)新。

（J）6.堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全

過程。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐步建立主體多元、方

式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評價體系。

三、簡答題

簡要敘述義務(wù)教育英語課程理念。

答：（1）發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用

(2)構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)

(3)以主題引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容

(4)踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀

(5)注重“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計

(6)推進信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合

2.簡述英語課程中如何發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。

答：英語課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫

徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、

有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)選

擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進考試評價，指導(dǎo)教材建設(shè)，開教師

培訓(xùn)。

3.簡述英語課程如何構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)。

答：遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國際經(jīng)驗，立足我國義務(wù)教育階段英語

教育實際，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面的差

異，按照英語能力發(fā)展進階，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)

教育英語分級體系，由低到高明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。課程以分級體系

為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起始年級和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，靈活

安排教學(xué)進度。

4.簡述英語課程如何以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容。

答：英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系

現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與

自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。英語課程內(nèi)容的組織以

主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、

語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。

5.簡要敘述英語學(xué)習(xí)活動觀。

答：秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，

倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義

探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進

的語言學(xué)習(xí)和運用活動中。堅持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活

動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關(guān)聯(lián)；堅持學(xué)用結(jié)合，

引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實踐類活動中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識，加深理解并

初步應(yīng)用；堅持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動中聯(lián)系個人實

際，運用所學(xué)解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷

6.簡述“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計。

答：堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。

注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、

參與者和合作者，自覺運用評價結(jié)果改進學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)教師科學(xué)運

用評價手段與結(jié)果，針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教

學(xué)行為和效果，教學(xué)相長。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐

步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評價體系。

7.英語及其作用是什么？

英語屬于印歐語系，是當(dāng)今世界經(jīng)濟、政治、科技、文化等活動中廣

泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文

明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類命運

共同體具有重要作用。

8.英語課程有什么特征？

義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和

綜合性特征。

9.英語課程具有哪些育人功能？

學(xué)習(xí)和運用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化

精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學(xué)會客觀、理性看

待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)國家情懷，堅定文化自信，形成正確的

世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定

基礎(chǔ)。

PART04《義務(wù)

教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》測試題（四）一、填空題

1.英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程

目標(biāo)。

2.核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形

成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)

鍵能力。

3.英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品

質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。

4.語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值

取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展

的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。

5.語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下

相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。英語語言能

力的提高有助于學(xué)生提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨文

化溝通與交流的能力。

6.文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時

代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)

生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和

社會責(zé)任感。

7.思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推

斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)

生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。

8.學(xué)習(xí)能力指積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、

努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌

握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9.學(xué)段目標(biāo)是對本學(xué)段結(jié)束時學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達到的學(xué)業(yè)成就的預(yù)

設(shè)或期待，是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化。義務(wù)教育英語課程分為三個

學(xué)段，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級別，即一級建議為3s4年級學(xué)段應(yīng)達

到的目標(biāo)，二級建議為5s6年級學(xué)段應(yīng)達到的目標(biāo)，三級建議為7

~9年級學(xué)段應(yīng)達到的目標(biāo)。各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性、順序性和

進階性。

10.能根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞，歸納語篇的重要信息；能就語篇信息或觀點

初步形成自己的想法或意見；能根據(jù)標(biāo)題、圖片、語篇信息或個人經(jīng)

驗等進行預(yù)測是思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)一級中的表現(xiàn)。

二、簡答題

（一）簡述核心素養(yǎng)內(nèi)涵

答：核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步

形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和

關(guān)鍵能力。

（二）簡述英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)

答：英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維

品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識

體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)

能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融

合互動，協(xié)同發(fā)展。

（三）義務(wù)教育英語課程總目標(biāo)是什么？

答：（1）發(fā)展語言能力。能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐

活動中，認(rèn)識英語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，

進行有意義的溝通與交流。

（2）培育文化意識。能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文

化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣

和正確的價值觀；加深對中華文化的理解和認(rèn)同，樹立國際視野，堅

定文化自信。

（3）提升思維品質(zhì)。能夠在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推

進語言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認(rèn)識世界、看待事物，有理有據(jù)、

有條理地表達觀點；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思

維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。

（4）提高學(xué)習(xí)能力。能夠樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)興趣，

主動參與語言實踐活動；在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試；

學(xué)會自主探究，合作互助；學(xué)會反思和評價學(xué)習(xí)進展，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；

學(xué)會自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)善學(xué)。

（二）語言能力二級目標(biāo)中表達與交流的表現(xiàn)是什么？

答：能圍繞相關(guān)主題，運用所學(xué)語言，與他人進行簡單的交流，表演

小故事或短劇，語音、語調(diào)基本正確；在書面表達中，能圍繞圖片內(nèi)

容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。

PART05《義務(wù)

教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》測試題（五）

1.英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)

習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移

創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。

2.英語課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核

心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的

作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇；語篇承載表達主題的語

言知識和文化知識，為學(xué)生提供多樣化的文體素材；語言知識為語篇

的構(gòu)成和意義的表達提供語言要素；文化知識為學(xué)生奠定人文底蘊、

培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源；語言技能

為學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識、表達思想、交流情感提供途徑；學(xué)習(xí)策

略為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果提供具體方式方法。

3.主題包括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇。其中，“人與

自我”以“我”為視角，設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”等主

題群；“人與社會”以“社會”為視角，設(shè)置“社會服務(wù)與人際溝通”

“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會與文化”和“科學(xué)與技術(shù)”等主

題群；“人與自然”以“自然”為視角，設(shè)置“自然生態(tài)”“環(huán)境保

護”“災(zāi)害防范”和“宇宙探索”等主題群。

4.語篇分不同的類型。語篇類型既包括連續(xù)性文本，如對話、訪談、

記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非

連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。語篇類型也可分為口語

與書面語等形式，還可分為文字、音頻、視頻、數(shù)碼等模態(tài)。語篇類

型體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性和適宜性。

5.語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，是發(fā)展語言技

能的重要基礎(chǔ)。

6.語音知識

語音和語義密不可分，語言依靠語音實現(xiàn)其社會交際功能。英語的語

音包括元音、輔音、重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等。說話者通過語音的

變化表達意義和觀點，反映態(tài)度、意圖、情感等。

7.詞匯知識

詞匯指語言中所有單詞和固定短語的總和。詞匯中的任何詞語都是通

過一定的句法關(guān)系和語義關(guān)系與其他詞語建立起聯(lián)系的，并在語境中

傳遞信息。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還包括了解一定

的構(gòu)詞法知識，更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動，

理解和表達與各種主題相關(guān)的信息和觀點。

8.語法知識

英語語法知識包括詞法知識和句法知識。詞法關(guān)注詞的形態(tài)變化，如

名詞的數(shù)、格，動詞的時、態(tài)（體）等；句法關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，如句子的

種類、成分、語序等。詞法和句法之間的關(guān)系非常緊密。在語言使用

中，語法知識是“形式一意義一使用”的統(tǒng)一體，與語音、詞匯、語

篇和語用知識緊密相連，直接影響語言理解與表達的準(zhǔn)確性和得體性。

9.語篇知識

語篇是表達意義的語言單位，是人們運用語言的常見形式。在使用語

言的過程中，人們需要運用語篇知識將語言組織為意義連貫的篇章。

語篇知識是有關(guān)語篇如何構(gòu)成、如何表達意義，以及人們?nèi)绾问褂谜Z

篇達到交際目的的知識。語篇中各要素之間存在復(fù)雜的關(guān)系，如句與

句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表之間的關(guān)系。語篇知識在語言

理解與表達過程中具有重要作用，有助于語言使用者理解聽到、看到

或讀到的語篇，以及在口頭和書面表達過程中根據(jù)交流的需要選擇恰

當(dāng)?shù)恼Z篇類型、設(shè)計合理的語篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語篇的組成部分、保持語

篇的銜接和連貫。

10.語用知識指在特定語境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達自己的知識。學(xué)

習(xí)和掌握一定的語用知識有助于學(xué)生根據(jù)交際目的、交際場合的正式

程度、參與人的身份和角色，選擇正式或非正式、直接或委婉、口語

或書面語等語言形式，得體且恰當(dāng)?shù)嘏c他人溝通和交流，提升有效運

用英語的能力和靈活應(yīng)變的能力。

11.文化知識

文化知識既包括飲食、服飾、建筑、交通，以及相關(guān)發(fā)明與創(chuàng)造等物

質(zhì)文化的知識，也包括哲學(xué)、科學(xué)、歷史、語言、文學(xué)、藝術(shù)、教育，

以及價值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動意識、社會規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣

等非物質(zhì)文化的知識。文化知識的學(xué)習(xí)不限于了解和記憶具體的知識

點，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價值觀。

12.語言技能

語言技能分理解性技能和表達性技能，具體包括聽、說、讀、看、寫

等方面的技能及其綜合運用。聽、讀、看是理解性技能，說、寫是表

達性技能。語言技能中的“看”通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表

格、動畫、符號，以及視頻等理解意義的技能。理解多模態(tài)語篇，除

了需要使用傳統(tǒng)的閱讀技能之外，還需要觀察圖表中的信息，理解符

號和動畫的意義。理解性技能和表達性技能在語言學(xué)習(xí)過程中相輔相

成、相互促進。

13.學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感管理策略

等。其中，元認(rèn)知策略有助于學(xué)生計劃、監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整學(xué)

習(xí)過程，提升自主學(xué)習(xí)能力；認(rèn)知策略有助于學(xué)生采用適宜的學(xué)習(xí)方

式、方法和技術(shù)加工語言信息，提高學(xué)習(xí)效率；交際策略有助于學(xué)生

發(fā)起、維持交際，提高交際效果；情感管理策略有助于學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)

情緒，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

14.簡述一級（3~4年級）的教學(xué)提示

第一，營造積極的課堂生態(tài)，構(gòu)建互尊互愛的師生關(guān)系。

第二，突出聽說，重視模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，創(chuàng)設(shè)豐富的語境，在理解和表達活動中幫助學(xué)生習(xí)得詞匯和語

法知識。

第四，圍繞語篇主題意義設(shè)計邏輯關(guān)聯(lián)的語言實踐活動。

15.一級教學(xué)中如何開展詞匯教學(xué)？

針對詞匯教學(xué)，采用“音”“形”“義”和“用”相結(jié)合的方法，在

語境中引導(dǎo)學(xué)生感知單詞的發(fā)音；借助圖片、實物等教具，以及表情、

手勢和動作等幫助學(xué)生認(rèn)讀并理解詞匯含義。在語境中反復(fù)再現(xiàn)詞匯，

幫助學(xué)生有意識地使用詞匯表達意義，避免脫離語境的機械記憶與操

練。針對語法教學(xué)，應(yīng)遵循形式、意義和使用統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生感

知和體驗形式與意義的聯(lián)系，在語境中運用所學(xué)語法進行交流和表達。

PART06《義務(wù)

教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》測試題（六）一、填空題：

1.教師要把落實立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素

養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程育人價值。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中，了解不同國家的風(fēng)土

人情、文化歷史，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，進行中外文化

比較分析，拓寬國際視野，加深中華文化理解，增強中華文化認(rèn)同感，

逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教

學(xué)活動，實施單元持續(xù)性評價。

4.教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學(xué)設(shè)計。

5.教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教一

學(xué)一評”的整體育人觀念。

6.教學(xué)設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、

應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化

知識。

二、判斷題（以下都對）：

1.推動實施單元整體教學(xué)。教師要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充

分挖掘育人價值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線。

2.推動實施單元整體教學(xué)，教師要深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相

關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必

要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的

聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍圖。

3.推動實施單元整體教學(xué)，教師要依據(jù)單元育人藍圖實施教學(xué)，要構(gòu)

建由單元教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系，

使學(xué)生逐步建構(gòu)起對單元主題的完整認(rèn)知，促進正確態(tài)度和價值觀的

形成。

4.教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教

學(xué)活動，實施單元持續(xù)性評價。

5.開展語篇研讀，教師要對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、

作者觀點等進行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建

立文體特征、語言特點等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語

篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學(xué)主線。

6.開展語篇研讀，教師要根據(jù)學(xué)生基于主題的已知與未知，確定教學(xué)

目標(biāo)和教學(xué)重難點，為設(shè)計教與學(xué)的活動提供依據(jù)。

7.教師在研讀語篇時要重點回答三個基本問題。第一，語篇的主題和

內(nèi)容是什么，即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么，即Why

的問題。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點，

如果語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How

的問題。

8.在實施教學(xué)和評價的過程中，教師要通過觀察、提問、追問，以及

合理、科學(xué)的測試等方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生的證據(jù)。

9.教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計多感官參與的語言實踐活動，讓

學(xué)生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知、模仿、觀察、

思考、交流和展示等活動，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

10.教師要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式中，深

化信息技術(shù)與英語課程的融合，推動線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高英語

學(xué)習(xí)效率。

三、簡答題：

一、簡述英語課程實施教學(xué)建議

1.堅持育人為本

2.加強單元教學(xué)的整體性

3.深入開展語篇研讀

4.秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)

5.引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)

6.推動“教一學(xué)一評”一體化設(shè)計與實施

7.提升信息技術(shù)使用效益

二、簡述課程實施過程中教師如何加強單元教學(xué)的整體性

1.推動實施單元整體教學(xué)。（1）教師要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，

充分挖掘育人價值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；（2）深入解讀和

分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)

驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間

及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單

元育人藍圖；（3）引導(dǎo)學(xué)生基于對各語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探

究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價值判斷，促

進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。

2.依據(jù)單元育人藍圖實施教學(xué)，要構(gòu)建由單元教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目

標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系，使學(xué)生逐步建構(gòu)起對單元主題的

完整認(rèn)知，促進正確態(tài)度和價值觀的形成。各層級目標(biāo)要把預(yù)期的核

心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)融入其中，體現(xiàn)層級間邏輯關(guān)聯(lián)，做到可操作、可觀

測、可評價。實現(xiàn)語篇教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)是達成單元教學(xué)目標(biāo)

的前提。

3.教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教

學(xué)活動，實施單元持續(xù)性評價，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建構(gòu)對單

元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。

1.教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學(xué)設(shè)計。充分認(rèn)識語篇在

傳遞文化意涵，引領(lǐng)價值取向，促進思維發(fā)展，服務(wù)語言學(xué)習(xí)、意義

理解與表達等方面的重要作用。

2.開展語篇研讀，教師要對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、

作者觀點等進行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建

立文體特征、語言特點等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語

篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學(xué)主線。根據(jù)學(xué)生

基于主題的已知與未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，為設(shè)計教與學(xué)

的活動提供依據(jù)。

3.教師在研讀語篇時要重點回答三個基本問題。第一，語篇的主題和

內(nèi)容是什么，即What的問題。第二，語篇傳遞的意義是什么，即Why

的問題。不論口語語篇還是書面語篇都有其特定的交際目的或傳遞的

主題意義，也就是作者或說話人的意圖、情感態(tài)度或價值取向

等。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點，如果

語篇配有圖片或表格，其傳遞何種意義或具有何種功能，即How的問

題。

四、簡述如何推動“教一學(xué)一評”一體化設(shè)計與實施

1.教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教一

學(xué)一評”的整體育人觀念。“教”主要體現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)

容載體而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，決定育人方向和基本方式，直

接影響育人效果；“學(xué)”主要體現(xiàn)為基于教師指導(dǎo)的、學(xué)生作為主體

參與的系列語言實踐活動，決定育人效果；“評”主要發(fā)揮監(jiān)控教與

學(xué)過程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)。要注重三者相

互依存、相互影響、相互促進，發(fā)揮協(xié)同育人功能。

2.教師要注重各教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計并實施目標(biāo)、活動、

評價相統(tǒng)一的教學(xué)。明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評等方面

的內(nèi)涵和要求，建立相互間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)以學(xué)定教、以教定評，使評

價鑲嵌于教學(xué)之中，成為教學(xué)的有機組成部分。

3.在實施教學(xué)和評價的過程中，教師要通過觀察、提問、追問，以及

合理、科學(xué)的測試等方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生的證據(jù)，包括

理解了什么、能表達什么、會做什么，以及是否形成了正確的價值觀

等。及時診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，根據(jù)需要提供必要支架和及

時反饋，幫助學(xué)生達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以評促學(xué)，以評促教。

五、簡述英語教師如何秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)

1.教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主

題學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于語篇的學(xué)

習(xí)走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)，確保語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生語

言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學(xué)會學(xué)習(xí)的成長過程。

2.教學(xué)設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、

應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化

知識，進而運用所學(xué)知識、技能和策略，圍繞主題表達個人觀點和態(tài)

度，解決真實問題，達到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

PART07《義務(wù)

教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》測試題（七）

本次測試主要針對教學(xué)實施評價建議部分

第一部分填空題或者選擇題

1.教學(xué)評價應(yīng)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程，包括課堂評價、作業(yè)評

價、單元評價和期末評價等。

2.教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點

3.教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)進步和

學(xué)習(xí)困難。

4.教師應(yīng)深入理解作業(yè)評價的育人功能，堅持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。

5.教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目

標(biāo)，兼顧個體差異，整體設(shè)計單元作業(yè)和課時作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)

容、難度和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的情感體驗，提升自我效能感。

6.單元評價旨在考查學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所達到的核心素養(yǎng)水平，包

括單元學(xué)習(xí)過程評價和單元學(xué)習(xí)結(jié)果評價兩個方面。

7.英語學(xué)業(yè)水平考試命題要強化英語課程的育人導(dǎo)向，注重考試命題

的素養(yǎng)立意，

第二部分判斷題

1.教師要充分理解評價的作用，明確評價應(yīng)遵循的原則，基于評價目

標(biāo)選擇評價內(nèi)容和評價方式，將評價結(jié)果應(yīng)用到進一步改進教學(xué)和提

高學(xué)生學(xué)習(xí)成效上，落實“教一學(xué)一評”一體化。

2.教學(xué)評價對促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。

3.評價目標(biāo)和評價方式應(yīng)與課程目標(biāo)保持一致，評價結(jié)果應(yīng)為后續(xù)教

學(xué)決