《為學》教案設計《為學》教案設計「篇一」紫竹園中學預初年級余貽貽教學目標

知識與能力有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣和情感。熟讀背誦課文。理解文言文虛詞“之”的用法。掌握文中重點實詞的意義。認識文中故事的內涵和作用。過程與方法學習利用對話表現人物心理的寫作方法。情感態(tài)度與價值觀感悟人之為學“貴在立志、事在人為”的道理。激發(fā)克服困難、立志勤學的決心。教學重點掌握重點實詞的意義；背誦課文。教學難點文中故事的內涵與作用。教學準備作者朱熹的相關資料。旬子《勸學》片斷。

教學過程一、激情導入1、作者簡介

1）、學生簡介。

2）、教師相機補充。（彭端淑，約1736年生，字樂齋，四川丹陵人，生而穎異，十歲能文。清雍正十一年進士，曾任吏部朗中等職，乾隆十二年到廣東肇羅道做道元，后在錦江書院講學，著有《白鶴堂文集》。）2、根據自己的感受談“天下事有無難易之別”?難易之間是否存在轉化的條件?

調動學生大膽地發(fā)表自己的認識、看法，教師及時做出評定。如果學生答出了難易間的轉化條件，那么教師順勢提出“我們學習是否也存在難易之別、相互轉化的可能呢?”今天，我們就學習一篇論述這個問題的課文《為學》。如果學生未能答出，教師此時告訴學生――我們今天就學習一篇解決這個問題的課文《為學》。

二、初讀課文1、教師范讀課文，要求學生聽清字音、句子停頓等。學生可在課文中注好停頓標志。2、學生自由讀課文，要求大聲朗讀、讀準字音、讀對句子停頓。3、用散讀、個別讀、同桌互讀、小組讀、齊讀等形式讀課文，要求讀得準確、流利。三、再讀課文1、結合文中注釋疏通文章大意，并劃出有疑問的字詞。2、同桌互說課文大意，相互答疑、存疑。3、全班交流、答疑。相機明確重點實詞的意義及文中“之”字的用法。（“之”字用法歸納如下：1）為之，則難者亦易也。

代詞，相當于“它”，指代“事情”。

2）吾欲之南海。

動詞，往、到。

3）蜀之鄙有二僧。

助詞，的。

4）人之為學有難易乎？

助詞，無意義，用在主謂之間，有取消句子獨立性的作用。）4、仿照課文注釋的形式給文中詞語進行注釋。先獨立進行后進行全班交流。四、精段研讀1、朗讀文中所講的故事，體會人物說話的語氣和情感。2、設問：文章敘述故事時花了大量的筆墨詳寫他們的對話，而沒有一句寫貧僧怎樣克服旅途中的種種困難。為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（作者寫這個故事的目的在于突出“立志”的重要。通過貧富二僧的對話，生動地反映出他們的決心是不同的?！耙黄恳焕徸阋印?，可見貧僧盡管條件極差，但決心很大。而富僧的“子何恃而往？”反復出現，出現時的語氣不同，既寫出了他對貧僧的懷疑和譏諷，也說明他缺乏立志的勇氣。同時還造成一種懸念在：貧僧究竟能否成功？接著就寫出他“自南海還”，寫出了成功的結果，自然就包含著克服困難的種種艱辛。這樣勸導人無聲色之厲，平易質樸，語重心長，增添了文章的說服力。）3、這個故事的啟示：面對困難，關鍵在于“立志”，更在于具有“立志去為”的毅力。這是戰(zhàn)勝一切困難的根本所在：知難而進，勇于實踐。五、拓展延伸1、試背課文。2、出示荀子的《勸學》片斷，對照學習。3、成功需要條件，但有條件的未必能成功。你能講述一兩則現實生活中的例子，來印證文章表達的觀點嗎？六、作業(yè)1、背誦課文。

教材分析：本文原題是《為學一首示子侄》，意在教育晚輩們樹立遠大志向，勤奮學習，有所建樹，文章闡述的“事在人為”的道理，至今仍有很強的現實意義。彭端淑一生勤奮好學，著述很多，《為學》是他的《白鶴堂集》中極具影響力的一篇。文章雖篇幅短小，但是說理深刻，語言精練，是古漢語學習的典范。文章是一篇論說文，提出中心論點后，從正反兩方面說明昏庸與聰敏的關系，同時，運用比喻論證的方法證明了中心論點，結構嚴謹。教學目標：１、知識與技能：學習重點文言詞語，理解課文，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力；初步認知論證方法。２、過程與方法：自讀法與討論法相結合３、情感態(tài)度與價值觀：真正理解文章主旨“事在人為”的道理教學重點：通過學習重點文言詞語，理解課文，理清論證思路，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力。教學難點：真正理解文章主旨“事在人為”的道理教學用具：多媒體教學方法：合作探究學習法；引導教學法。教學時間：2課時第一課時教學內容：初讀課文，疏通文意。教學重點：結合課下注釋理解文章表層意思，熟悉課文內容。教學方法：小組學習，合作探究。教學過程：過程教師活動學生活動設計意圖

簡介作者出示課件：彭端淑，字樂齋，清朝四川三才子之一，早年做官，后辭官回鄉(xiāng)，于錦江書院講學著書，著名的有《白鶴堂集》等。（可講一個作者在任或辭官的小故事）指名讀內容聽作者的故事學習文學知識聽故事走近作者激發(fā)學習興趣

朗讀課文1、

放課文錄音、布置聽讀任務（正音、斷句）2、

引導學生熟讀課文聽讀課文，做出標記。自由朗讀課文齊讀課文使學生準確朗讀課文并熟悉課文內容

疏通文意布置自讀任務：利用工具書和課下注釋自譯課文。1、

在筆記本上寫出譯文。2、

質疑問難，組內討論。3、向教師質疑。培養(yǎng)自主學習的能力。

齊聲朗誦提出要求：聲音洪亮，準確斷句。

熟悉課文、培養(yǎng)語感。

布置作業(yè)1、

背誦2、4自然段。2、搜集古今中外勤奮學習的例子

鞏固知識、開拓視野。

第二課時教學內容：進一步理解課文，理清論證思路，真正理解文章主旨“事在人為”的道理教學重點：理解文章深刻內涵，明白事在人為的道理教學難點：樹立“靠勤奮努力實現遠大理想”的志向教學方法：合作探究法；設疑導撥法。教學過程：過程教師活動學生活動設計意圖

導入播放動畫片《龜兔賽跑》要求思考：文中哪些道理和事例與其相符觀看動畫回答第二段講的道理和龜兔賽跑的道理一致，第三段的故事內容與其相符激發(fā)興趣并初步感知課文

檢查復習出示投影1、檢查重點詞語和句子的解釋2、檢查背誦內容檢驗學習成效鞏固所學知識

分組探究學習1、布置任務：深入研究課文，為本課設計一個條理清晰的板書（層次、論證方法、中心論點）2、

引導交流各組的討論成果，及時更正和評價1、

討論完成板書設計2、選出代表進行交流培養(yǎng)學生自學能力并準確把握課文脈絡大膽質疑要求提出有價值的問題共同解決提問與老師、同學討論（鼓勵爭論）鼓勵并培養(yǎng)探究精神

交流反思引導：說出你所知道的古今中外通過勤奮學習有所成就或自恃“聰明”反被所誤的實例，并反思自己的所思所想有何不足，說說學習本文后是否有所提升。自由大膽的交流有所學知識融入學生的價值觀課后作業(yè)課下積累關于勤奮學習的名言警句

對文章主旨理解的深入與延伸教學反思對古文的學習容易陷入僵化、死板的誤區(qū)，所以讓學生充分自讀、消化，自主思考、合作探究的學習方式是更加實用的，教學設計本著以學生為本的原則，課堂的活動量和思維量都比較大，讓學生真正成為學習的主人，并在學習知識的同時，提高和完善著自己的認知水平和世界觀。-2、寫一則現實生活中的例子印證“貴在立志而為”。一)知識教學點

1．在學習中掌握重點文言實詞的含義。

2．理解文中說明的道理，理解以事喻理的論證方法。

(二)能力訓練點

1．加強誦讀，訓練學生的閱讀理解能力。

2．訓練學生的口頭表達能力和分析能力。

(三)德育滲透點

使學生認識到“人之為學”，關鍵在“為”，只要樹立志向并堅定去實踐，就可以化難為易達到預定目標。

(四)美育滲透點

引導學生體會本文結構緊湊，對比鮮明，句式整飭的創(chuàng)作美以及故事所揭示的意蘊美。

二、學法引導

1．以學生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。

2．可將文中故事改編成小說劇表演，也可用復述的方式加以理解?？蓪@個故事的思想內容進行討論，討論一下可從哪些方法得出不同的理解。

3．理情文章的結構層次，體會作者安排材料的妙處，理解對比手法的作用?？蓪⑽恼碌拈_頭和結尾去掉，看看文章表達效果有什么不同，由學生從寫作和內容的角度加以認識和體會。

4．可以根據文章結構層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟后再合零為整體背誦、默寫。

三、重點，難點疑點及解決辦法

1．重點

掌握文言實詞的含義，及重點虛詞的用法，準確翻譯文章。可指導學生反復朗讀文章，根據注解直譯文章，教師答疑并講析重點詞語，讓學生明確，鞏固重點。

2．難點

理解以事喻理的論證方法。

解決辦法

教師適時恰當引導學生思考。(見教學步驟)

3．疑點

開篇由兩個設問句組成，這種寫法有什么效果?(增強語言的感染力與思辨力)。

四、課時按排

2課時

五、教具學具準備

1．課文朗讀磁帶及錄音機。

2．投影儀及文學常識、重點詞句評析、隨堂練習的膠片。

3．學生制作生字新詞及重點的卡片，課堂交流。

六、師互動活動設計

1．指導學生熟記文言實詞的含義和虛詞的用法，強化誦讀練習。

2．準確直譯文章。

3．理清文章結構，明確主旨。

七、教學步驟

第一課時

導語

同學們步入學校的大門已近七、八個年頭了，下面我想請一位同學談一談學習知識時的感受，特別是升人中學以來在求知過程中的感《為學》教案設計「篇二」《為學》教案設計范文教學目標：明白事在人為的道理。教學要點：1明白事在人為的道理。2進一步積累古代文言文詞匯。教學課時：2第一課時要點：通過自學解決字詞，教師提示個別難句。一簡介作者情況――彭端淑，清代學者，著有《白鶴堂文集》二正字音迄qì屏bǐng棄僧sêng缽bō三通過自學掌握字詞。學：1學習2學問資：天資材：通才，才能?。盒傅〉溃簩W問卒：最后魯：愚鈍鄙：邊境語：告訴之：1的2他或它，代人或代事3前往，到恃：憑借，依靠買舟而下：攢錢坐船，順流而下。越：到了去：距離顧：難道是故：因此四學生表演二僧至南海一段，加深理解記憶。五作業(yè)，抄寫課文。第二課時一提問字詞，復習舊課。二分析1明確這是一篇議論文，結構是提出論點，進行論證，得出結論。找出本文論點。――由天下一般事（一般）引出做學問（個別），論點是“人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣?！庇梢粋€普遍真理推導出本文論點，合乎邏輯推理，都用一問一答，句子對稱整齊。2第二段如何論證？――從正反兩方面說明昏庸與聰敏的辯證關系，是可以互相轉化的，再用曾參傳圣人之道加以佐證，非常有說服力。3第三段如何論證？――通過故事比喻論證。故事的內容主要寫對話，對話最能表現兩個和尚不同主觀因素，最能證明論點，證明主觀因素對于事業(yè)成敗的作用。4分析二僧之南海之事。找出去之困難的體現，僧貧者能至和僧富者不能至的原因分別是什么樣？――不知幾千里遠也說明去的難度?！拔嵋黄恳焕徸阋印北憩F出僧貧者的艱苦卓絕的奮斗精神，把他在困難面前無所畏懼的堅強意志，把他實現遠大志向的堅定信心表現出來了，為下文“貧者自南海還”作了伏筆。貧者的關鍵在于他志向遠大，信心十足，意志堅定，毫不動搖，并且有實際行動，終于征服一切艱難險阻。――僧富者雖有有利條件，但他只是“欲”，停留在愿望上，卻畏縮不前，并不會諸行動，愿望只是愿望，這樣“易者亦難矣”。在他的心目中，只有客觀條件，沒有主觀能動性，自己無所作為，還以嘲笑的口吻斷定貧者也寸步難行，顯示出他的自以為是的傲慢與偏見。兩相對比，立意明顯。最后“有慚色”的態(tài)度的改變，使本文論點更有說服力。5最后一段怎么樣扣住論題再論證？――先將故事概述一下，對比更加強烈，論證更加有力。末句回到論題上來，能上能下出結論，用反問句式更有激勵作用。最后議論回應第二段，進一步說明聰敏與昏庸的辯證關系。三談啟示并結合自己實際談談感想。1難事做于易，繁事做于細。再難的事情，只要去做，總會完成，而再易的事情，如果水去做，也不會有什么收獲，2是天資聰明與愚鈍并沒有本質上的差別，惟在勤奮努力與否。如果努力了，必將有所收獲，否則一事無成。四板書為學清彭端淑一提出論點天下事：為之：難→→易人之為學學之，難→→易不為：易→→難不學，易→→難（普遍真理）（本文論點）二道理、舉例論證1道理：資，材學而不怠→→不知昏庸屏棄不用→→無異昏庸2舉例：魯傳圣人之道三比喻論證二僧：貧者：為之→→至富者：不為→→不至四總結結論：人之立志：恃材自敗恃勤自力需“為”需“學”?！稙閷W》教案設計「篇三」[教學目標及重點]1.進一步積累古代文言文詞匯。2.引導學生自己說出貧者至而富者不至的原因，從而得出世事無難易，重在立志地去為的道理。[教學課型及課時]1.教讀課2.一課時[媒體設計]多媒體投影儀[教學步驟]一、導入新課讓學生復述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問，啟發(fā)學生認識天資和勤奮的關系。問：在正常的情況下，龜跑得過兔嗎?(不能)這說明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說明什么?(天資差這個條件，并沒有限制它它以自己的努力突破了天生條件的限制。)(對兔的失敗也可仿此提出問題，要達到的結論是：有好的天資卻屏棄不用，結果跟天資差的沒有什么不同)《為學》這篇文章中就是要告訴我們這個道理。（板書課題及作者）二、教學新課（一）、明確教學目標及重點（略）（二）、整體感知教師范讀一遍課文，然后讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發(fā)問，教師當堂解決。學:①學習②學