二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄與反思一、教學(xué)基本信息課題：《秋天的雨》（統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第6課）課時(shí)：第1課時(shí)課型：講讀課授課教師：XX小學(xué)李XX授課班級(jí)：二年級(jí)（3）班學(xué)生情況：本班共42人，其中男生22人，女生20人。學(xué)生已具備初步的識(shí)字能力和朗讀基礎(chǔ)，對(duì)秋天的自然現(xiàn)象有一定生活經(jīng)驗(yàn)，但語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性和想象能力有待提升。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、爽、柿、菠、蘿、糧、緊”8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“爽、柿、仙、梨、菠、蘿”6個(gè)生字；理解“五彩繽紛、香香的、甜甜的”等詞語(yǔ)的意思。2.有感情地朗讀課文，讀出秋天的溫柔與美好，感受秋天的雨給大地帶來(lái)的變化。3.積累“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”“梨香香的，菠蘿甜甜的”等優(yōu)美語(yǔ)句，嘗試用“秋天的雨，帶給____的是____”的句式進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練。4.激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)觀察自然、積累語(yǔ)言的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：隨文識(shí)字，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)句。難點(diǎn)：感悟秋天的雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件（秋天的風(fēng)景圖、課文朗讀音頻、生字卡片）；2.學(xué)生課前收集秋天的樹(shù)葉、果實(shí)等實(shí)物；3.田字格板書(shū)卡片。五、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）師（播放秋天的風(fēng)景視頻：金黃的稻田、紅紅的楓葉、飄香的果園）：小朋友們，剛才看到的畫(huà)面美嗎？你從畫(huà)面里找到了秋天的哪些痕跡？生1：我看到了金黃的稻子，像鋪了一層金子。生2：我看到了紅紅的楓葉，像小扇子。生3：我聞到了蘋(píng)果的香味，還有梨的味道。師（出示課題《秋天的雨》）：其實(shí)，秋天的秘密都藏在一場(chǎng)雨里。今天，我們就跟著作者一起走進(jìn)《秋天的雨》，看看這場(chǎng)雨給我們帶來(lái)了什么。（齊讀課題）（二）隨文識(shí)字，讀通文本（12分鐘）1.初讀課文，圈畫(huà)生字師：請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字用“○”圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）2.集中識(shí)字，方法多樣師（出示生字卡片：鑰、匙、爽、柿、菠、蘿、糧、緊）：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，教大家讀這些生字？（指名學(xué)生帶讀，糾正字音：“鑰”讀“yào”，“匙”讀“shi”，“爽”讀“shuǎng”）師：我們來(lái)玩“猜字謎”游戲，鞏固生字?！按蟆弊旨铀狞c(diǎn)，是什么字？（生：爽）“木字旁加市場(chǎng)的市”，是什么字？（生：柿）“草字頭加波浪的波”，是什么字？（生：菠）師（出示“爽”字的田字格）：“爽”字是獨(dú)體字，上面的“大”像人的肩膀，下面的四點(diǎn)底像四個(gè)小水滴，寫(xiě)的時(shí)候要注意“大”的撇捺要舒展，四點(diǎn)底要均勻排列。（教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）師：“柿、菠、蘿”都是形聲字，左邊是形旁，提示字義（木字旁與樹(shù)木有關(guān)，草字頭與植物有關(guān)），右邊是聲旁，提示字音。請(qǐng)小朋友們用“柿”組個(gè)詞（生：柿子、柿餅），用“菠”組個(gè)詞（生：菠蘿、菠菜）。（三）朗讀感悟，品味美景（18分鐘）1.精讀第1自然段，感受“鑰匙”的溫柔師（出示第1自然段：“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。”）：誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？（指名讀）師：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙？（生：因?yàn)殍€匙能打開(kāi)門(mén)，秋天的雨能打開(kāi)秋天的大門(mén)）師：“輕輕地，輕輕地”說(shuō)明秋天的雨下得怎么樣？（生：很小，很輕）師：那我們讀這句話(huà)的時(shí)候，聲音要輕一點(diǎn)，像秋天的雨輕輕落在地上一樣。（教師范讀，學(xué)生模仿讀，齊讀）2.品讀第2自然段，欣賞“五彩繽紛”的顏料師（出示第2自然段：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！”）：秋天的雨帶?lái)了哪些顏色？（生：黃色、紅色、金黃色、橙紅色）師（出示銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果樹(shù)的圖片）：看到這些顏色，你想到了什么？（生1：銀杏樹(shù)的葉子像小扇子，扇得我很涼快；生2：楓樹(shù)的葉子像郵票，給我寄來(lái)了秋天的信；生3：田野像金色的海洋，我想在里面游泳）師：“你擠我碰”是什么意思？（生：橘子和柿子很多，擠在一起，像小朋友們搶著玩）師：我們讀這句話(huà)的時(shí)候，要讀出橘子和柿子的熱鬧，像小朋友們搶著說(shuō)話(huà)一樣。（指名讀，齊讀）3.略讀第3-4自然段，感受“香味”與“歌聲”師（出示第3自然段：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”）：秋天的雨里有哪些香味？（生：梨香香的，菠蘿甜甜的，蘋(píng)果、橘子的香味）師：“躲”字用得真好，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（生：因?yàn)橄阄断裥∨笥岩粯?，藏在雨里，不想被別人發(fā)現(xiàn)）師（出示第4自然段：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。”）：秋天的雨告訴大家什么？（生：冬天快要來(lái)了）師：小動(dòng)物們是怎么做的？（生1：小松鼠找松果；生2：小青蛙挖洞；生3：松柏穿衣裳；生4：楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽腳下）（四）語(yǔ)用訓(xùn)練，積累表達(dá)（5分鐘）師（出示句子：“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。”）：我們來(lái)仿說(shuō)句子，秋天的雨，帶給____的是____。（指名說(shuō)）生1：秋天的雨，帶給農(nóng)民伯伯的是一首豐收的歌。生2：秋天的雨，帶給小朋友的是一首快樂(lè)的歌。生3：秋天的雨，帶給小鳥(niǎo)的是一首溫暖的歌。（五）總結(jié)拓展，延伸課堂（5分鐘）師：今天我們學(xué)習(xí)了《秋天的雨》，認(rèn)識(shí)了很多生字，讀了優(yōu)美的句子，還感受到了秋天的雨的溫柔、美麗和熱鬧。課后，我們可以做兩件事：1.收集秋天的樹(shù)葉、果實(shí)，做成標(biāo)本；2.寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到的秋天的雨。（播放課文朗讀音頻，學(xué)生跟著讀）六、教學(xué)反思（一）成功之處1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：通過(guò)播放秋天的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生直觀感受秋天的美，自然引入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.隨文識(shí)字，效率較高：采用“猜字謎”“形聲字分析”“組詞造句”等方法，將識(shí)字與文本感悟結(jié)合起來(lái)，提高了識(shí)字效率，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。3.朗讀指導(dǎo)，注重體驗(yàn)：通過(guò)范讀、模仿讀、齊讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的雨的特點(diǎn)，如“輕輕地，輕輕地”讀得輕柔，“你擠我碰”讀得熱鬧，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。4.語(yǔ)用訓(xùn)練，積累表達(dá)：通過(guò)仿說(shuō)句子，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，積累了優(yōu)美語(yǔ)句，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。（二）存在的問(wèn)題1.寫(xiě)字指導(dǎo)不夠細(xì)致：在“爽”字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上，只強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)，沒(méi)有重點(diǎn)指導(dǎo)筆順（“爽”字的筆順是：橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、捺），導(dǎo)致部分學(xué)生筆順錯(cuò)誤。2.想象訓(xùn)練不夠充分：在品讀“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”時(shí)，只讓學(xué)生說(shuō)了看到的顏色，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生想象“秋天的雨還會(huì)把顏色給哪些植物”，限制了學(xué)生的想象空間。3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富：對(duì)學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一（如“你說(shuō)得真好”“你讀得真有感情”），沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的具體回答進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，未能充分激發(fā)學(xué)生的積極性。（三）改進(jìn)措施1.加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)：在今后的教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)生字的筆順，采用“書(shū)空”“范寫(xiě)”“互評(píng)”等方式，確保學(xué)生掌握正確的筆順。2.拓展想象訓(xùn)練：在品讀重點(diǎn)句子時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，如“秋天的雨還會(huì)把顏色給哪些植物？”“你能說(shuō)說(shuō)秋天的雨里還有哪些香味嗎？”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。3.豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言：要針對(duì)學(xué)生的具體回答，采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“你用‘像小扇子’來(lái)形容銀杏樹(shù)的葉子，真生動(dòng)！”“你讀‘你擠我碰’的時(shí)候，我仿佛看到了橘子和柿子在搶著要人們摘呢！”，提高學(xué)生的參與度。（四）教學(xué)啟示二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要以“識(shí)字寫(xiě)字”為基礎(chǔ)，